我要的是葫蘆教案(精選15篇)
我要的是葫蘆教案 篇1
三維目標:
知識與技能:會認6個生字,會寫8個生字。
過程與方法:朗讀課文,讀好幾個重點句,為理解情感目標打下基礎。
情感態度價值觀:懂得任何事情都要注意事物之間的聯系。
重點:學習生字新詞,朗讀好幾個重點句子。
難點:了解葉子和果實之間的聯系。
教學準備:葫蘆實物、生字卡片、小黑板
教學過程:
一、課題導入
1、 出示實物,小朋友你們認識在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”
2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說說你發現了什么?(都是草字頭,因為它是植物。)
3、 今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文,整體感知
導:讓我們一起來欣賞一下,請小朋友自由讀課文,要求讀通順。
1、 生初讀課文(自由讀)
2、 指名分節讀。(正音)
三、學習課文第一、四自然段
1、 導:那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒有得到實現呢?
2、 找出最有利的證據,用朗讀告訴大家結果,(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)
3、 導:好可惜啊,是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?
4、 學習第一自然段
(1)、生讀句子,師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。
(2)、是啊,這葫蘆多可愛啊,你能通過自己的讀告訴大家嗎?
自由練讀
指名讀(注意臉部表情)
小結:對呀,這葫蘆長的這么可愛,葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?
四、學習課文第二、三自然段
導:種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊,可是為什么他的希望會破滅呢。
1、 自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說的話。
2、 反饋,指名說這兩個句子,并在小黑板上劃出這兩個句子。
3、 自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、 反饋(兩個句子按學生的回答順序隨機教學)
(1)、他盯著葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
◎預設學生可能的反饋點: “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過大南瓜”為什么會這么想。
“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學生思路)
◎指導朗讀(自言自語):自由讀,等下請讀的最認真的小朋友來試。指名讀,評(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀
(2)、那個人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。”
◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? 指導朗讀,注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。
◎你聽了會怎么勸啊(要求跟書上的不一樣),并完成板書。
五、學習生字
◎1、自瀆生字卡片,考考同桌
2、游戲:師舉葫蘆,生舉卡片 師指圖片,生舉卡片 師舉卡片“盯”,生做動作。
◎1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單,可以根據前課多學的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點講解。]
2、師書寫,生說說注意點
3、 生書寫。
板書:
反思:◎這節課上的非常的輕松,教師學生都學的很高興。教師對教材的處理,重點的把握與難點的突破,在上課之前,教師充分了解了學生的學情,發現學生對“葉子和果實之間的關系”是個難點,了解了其他班級也是這樣,于是在思考,應該怎樣讓孩子明白這個道理。如果直接問孩子懂了這個道理了沒有,肯定與新課程的目標相違背,于是我認真地看了。其他人的一些先進的經驗,我發現,通過朗讀,讓生體會葉子與果實之間的關系,是個很好的途徑,再通過人物心里想些什么來突破難點,以及學生與文本的交流(你會怎么勸種葫蘆的人?)◎這堂課上有個亮點就是對生成的資源能合理正確的利用起來。在感悟種葫蘆的人說的兩句話時,學生分別提了兩個問題,“他為什么想小葫蘆賽過大南瓜啊?”我緊緊抓住這一點。讓生說理由,從中體會出,他一心只想要葫蘆,然后在學生的理解的基礎上再進行朗讀,自然也接水到渠成了。“葉子上的蟲子還用治?他到底在想什么啊?”讓生充分的說,并進行朗讀,在朗讀過程中注重了學生的個體的感悟能力,讓生讀出自己的感覺來。而且非常注重學生的表情。◎第二、三自然段的教材處理
我要的是葫蘆教案 篇2
教學時間:
2課時
第一課時
學習目標:
1、會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備:
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
教學流程:
一、激趣導入
同學們,(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設:葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題,指導讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業設計。
1、感情朗讀課本,說說自己學到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時
設計理念:
1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講,要不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識,而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。
設計意圖:
教學中,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?”這一主線展開教學,在學生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調動學生學習的積極性,激發學生學習興趣、求知欲,把學習的主動權還給學生,教師在教學過程中始終是學生學習的組織者,引導者,是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養,有效性得到了加強。
在教學過程中,教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練,讓學生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內化為學生自己的語言,通過文本的再認識,再創造,從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內容,知道葫蘆葉子與果實的關系,明白事物之間相互聯系的過程。
3、激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然無窮奧秘。
教學過程:
一、復習鞏固
1、昨天,我們已認識了小葫蘆(出示實物),今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”,好嗎?(學生會讀一個詞語,老師就把葫蘆送給學生)
二、學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)
2、我們來讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書:綠葉--小花--葫蘆)
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書:每天、幾次)指導朗讀(評議)
[設計意圖:根據二年級學生的年齡特點,教師用真實的實物讓學生感知,激發學生學習興趣。同時,讓學生觀察、說話,培養學生的發散思維,和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程,感受植物生命的繁衍不息。]
三、學習第四自然段
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書:變黃---落了)
2、指導朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對這兩幅圖,你想說什么?
4、對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細想一想。
四、學習二、三自然段
(一)學習第二段
1、看到葉子上的蚜蟲,那個人是怎么想的?
(出示:有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示:有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書:要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)
3、是啊,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話,想對他說什么嗎?
(二)學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居,接下去還會怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果,每一個環節都會互相影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯系,不能只注重結果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
[設計意圖:本段是教學的重點,教師先引導學生帶著中心問題質疑,使學生產生強烈地求知欲,然后,通過學生自主學習,比較句子中的不同語氣,有感情地朗讀課文,體會種葫蘆人和鄰居的不同態度,最后,讓學生在理解文本,感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。]
五、有感情地朗讀全文
六、拓展活動(續編故事,評選故事大王。)
假如第二年那個人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創編新的故事,然后匯報交流。
第二年,那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想:(……),于是,他趕緊(……)。
過了幾天,葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
[設計意圖:通過對編故事來內化課文中的語言,對學生進行一次人文教育,鍛煉了學生的思維,培養了學生的創造能力。]
我要的是葫蘆教案 篇3
【教學目標】
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教學重點】
規范書寫生字,有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
〖課前預習
1、讀熟全文,勾畫生字,標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。
2、讀熟“我會讀”中的句子。
3、通過查資料,了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件,可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“ ?”標出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖說話,導入新課
1、出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?
2、你發現兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
過渡:為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。[板書:14]
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、為什么會有這樣的不同呢,請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)
(板書課題:我要的是葫蘆)
3、出示生詞,指名教讀:
出示生字卡片,指名讀,齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀,鞏固記憶。
4、這課有幾個自然段?
指名分段讀。
三、合作學習,朗讀感悟
1、朗讀理解第一段:
⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?
⑵ 指導朗讀。
2、朗讀理解最后一段:
⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
⑵ 齊讀最后一段,質疑。
3、小組合作理解第二、三段。
⑴ 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請讀下面兩句話,猜猜他在想什么?
有幾個蟲子怕什么!他想的是:_____________。
葉子上的蟲還用治?他想的是:_____________。
⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同,體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中,你感覺到什么?
4、整體欣賞感悟:
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
⑴ 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系,所以葉子長了蟲子,他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
我要的是葫蘆教案 篇4
教學目標:
1、會人六個生字,會寫八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點:
采取多種方法識字。
教學難點:
朗讀課文,體會不同句式的語氣。
教學時間:
2課時
教學過程:
(第一課時略)
(第二課時)
一、識字導入新課:
1、小朋友們,這節課老師帶來了一個詞語寶寶,(出示:葫蘆)誰認識?怎么認識的?(通過猜一猜,課外書,動畫片認識的,教師相機評價:你真是個會學習的好孩子!)
2、指導讀好輕聲。我要的是葫蘆教學設計|我要的是葫蘆教案設計
3、板完題,生讀。師:今天這節課,我們一起來學習一篇關于葫蘆的文章,一起讀課題。
4、組織教學:小朋友們瞧,今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆,這棵送給咱班的女孩,這棵送給咱班的男孩,這節課只要小朋友們積極動腦,大膽發言,這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆,咱們還要比一比,哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學習生字,感知課文。
1、請小朋友開書63頁,自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢:(出示)
(1)坐姿端正,保護眼睛;
(2)讀準每個生字寶寶的讀音,讀通課文。
2、學習生字。
(1)(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰
(2)指名讀-----正音(藤盯鄰哇)——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲:摘葫蘆
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認識了,接下來咱們一起來學習課文。
(一)首尾對比,制造懸念。
1、通過第一段,我們知道,最開始那個人種的葫蘆長得怎樣?
2、(出示第一段)哪些句子告訴了我們葫蘆長得好?自由讀讀第一段,畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好?(出示句子)(指名說一說——指名讀一讀——指名評一評)
4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆,老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。(出示圖一)瞧瞧它的葉子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫蘆,你會怎樣夸夸她?(出示)
5、現在喜歡上小葫蘆了嗎?再來讀讀這句話(廚師)(指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀)
6.、小葫蘆那么惹人喜愛,可結果怎么樣呢?請一個小朋友讀讀最后一段。(出示)告訴老師,讀完這段后,你的心情怎樣?為什么?(板:變黃落了)(出示對比圖)太可惜了!瞧,原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們,葫蘆的變化實在是太大了,課文學到這兒,你們的心中產生了什么疑問嗎?(板:?)
8、休息休息
(二)理解過程,探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧!
1、(出示)小博士有絕招要教我們呢!
2、學生畫記句子品讀。
3、交流、指導朗讀。
1)“有幾個蟲子怕什么?”(讀——比較——讀)比較句:有幾個蟲子不怕什么。
2)“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”(讀——評——賽讀)
3)“什么?葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆!”(師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀)
4)小朋友們,小葫蘆聽了種葫蘆人說的話一定非常著急,如果他會說話,他會怎么對主人說呢?如果種葫蘆的人,葉子上長了蚜蟲,你會怎樣做呢?
5)可是中葫蘆的人卻說:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!讀到這里,你明白葫蘆為什么會黃,為什么會落了嗎?(出示)
6)種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了,他可能會說什么呢?(出示)
7)再讀第四段。
三、寫字指導。
知道書寫“言” “每”
四、作業
種葫蘆人聽了我們送給她的話,一定受到啟發了,試想一下,第二年他在種葫蘆,他會怎樣種呢?想象,改編故事。
我要的是葫蘆教案 篇5
學生經過一年的學習已經掌握了一些識字方法,也已經具備了一定的閱讀能力。本課是一個非常有趣的故事,學生通過朗讀很容易理解故事情節。
教學目標:
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學重難點:
重點:學會本課生字新詞,正確流利有感情的朗讀課文,了解植物的葉子與果實之間的密切聯系。
難點:了解植物的葉子與果實之間的關系。
課前準備:
多媒體課件。
教學流程:
一、出示課件,看圖說話。
引導學生觀察圖片,讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認識生字“葫蘆”。)
同學們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對,是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看,都是草字頭,草字頭和什么有關?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來作為工藝品用。比如:用來做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書課題:我要的是葫蘆
這里面的“我”當然不是你們,是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
二、初讀課文,學習生字
請同學們翻開課文,老師把這個故事讀給你們聽聽,請你們把課文標上自然段序號,圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀,生圈字。
2.讀生字:同學們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音,師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰長得很像,編繞口令:哇哇哇,換個蟲字旁就是蛙……
3.生字快點生快讀——做一做,連線。
三、理解課文指導朗讀。
(一)看圖一,學習第一自然段
生字都會讀了,老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖,請問:你看到了什么?(一個人,葫蘆,葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書:綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊,多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯,每天,都,幾次”相機板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會把葫蘆照顧得好好的,一定會結出大大的葫蘆來的,可是,事實是這樣的嗎?
(二)看圖二,學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書:落了
看看這個人也很吃驚,這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學習二三自然段
哦,我們一起去看看吧,請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說:有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書:生蟲子
出示句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好,反問句加重了語氣,更加證明了這個人的無知)相機板書:不治
這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關系圖。
總結:是啊,一株植物要想長大長好,是要經過生根,發芽,開花才能結出好果子的,如果光重視結果,而忽略了中間的過程,是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個故事,跟這個故事很像:有個孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時候他卻不認真,要做的作業經常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結,要想成功,是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
四、發散思維,拓展延伸。
1、總結板書:學了這篇課文,我們知道了古時候有個人種了一棵,葫蘆長葉,開花,結出了,后來葫蘆的葉子上,這個人不去,最后葫蘆都。
2、同學們,你們覺得這個人經過了此事之后,他會學聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長了蟲子,他會怎么做呢?
五、作業
1.讀課文,復述這個故事
2.復習生字
板書設計:
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(喜悅、高興)
不治蚜蟲
落葫蘆變黃(難過、可惜)
我要的是葫蘆教案 篇6
教學目的要求:
1.觀察圖畫、圖文結合,理解課文,培養觀察、理解能力。
2.結合自然課所學知識,理解重點詞句,懂得本課所講道理,知道植物的葉子與果實的關系。
3.運用多種識字方法,在語言環境中學會本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說話、寫話訓練。
教學重點難點:
1.理解重點詞句,懂得道理。
2.運用識字方法自學生字,培養獨立識字能力。
3.分析事物之間關系,懂得植物的葉子與果實之間的關系。
教學思路:這篇看圖學文由四幅圖和四段文組成,課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應。
教學準備: 抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學時間: 四課時。(說話寫話訓練占一課時)
教學過程:
§41 第一課時
一、導入談話。
(出示小葫蘆實物)這是一個小葫蘆,這頭圓,這頭長,多可愛啊!喜歡嗎?有個人也很喜歡葫蘆,他種了一棵葫蘆,常對別人說:“我要的是葫蘆。”(板書課題)
二、指導看圖。
1.看書上四幅圖:這個故事的主要人物是誰?(指出)怎么知道?(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞?(我)
2.逐圖說“我”在干什么。
三、初讀。
1.自由讀課文,標出自然段序號,哪段講哪幅圖的意思?
2.指名輪讀,評議。
四、圖文結合,理解第一自然段。
1.圖上這個人是什么時候的人,從哪知道?“從前”是什么意思?
2.指名讀第一自然段,思考課后第一題第一問。
(1)葫蘆開始長得怎樣?(畫、讀句子)(出示投影)。
(2)這是那個人種的葫蘆嗎?(不是,因為書上說“長滿了綠葉,而這棵葫蘆葉子不多,也沒有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎?(對)“花謝”的“謝”是什么意思?(板書:綠葉、開花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片,使“我”出現在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣?從哪兩句知道?(板書“可愛”)讀出高興語氣。
3.小結:這自然段講什么?
§42第二課時
一、讀第一自然段,主要講什么?
二、指名讀第二自然段:葫蘆開始長得好,后來有什么變化?
1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點上黃點)蚜蟲是怎樣的蟲? 2.那個人怎樣想,怎樣說?
(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊!)
(2)觀察書上圖2,那個人的表情怎樣?自言自語是什么意思?讀出這樣語氣。
3.這自然段講什么?后來又怎樣了呢?
三、指名讀第三自然段,思考:鄰居讓他治蟲,他是怎么說的?
1.指名兩人分角色讀,評議(重音盯、快、奇怪,及奇怪的語氣是否讀出來)。
2.“葉子上的蟲還用治?”用換說法的方法說說你的理解。這句與上面哪句有聯系?
3.看圖,那個人表情怎樣?讀出語氣。
4.這一自然段講什么?
四、結果怎樣?指名讀第四自然段。
1.回答(演示:抽拉投影:小葫蘆落了)(板書:黃、落)
2.讀到這里,你心里有什么感覺?(可惜)指導讀出婉惜的語氣。
五、總結課文
1.老師不明白,葫蘆葉子上生了蟲子,蟲子吸了葉子上的汁,和葫蘆有什么關系呢?它怎么會掉呢?請學生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學關于植物的知識)
2.在討論的基礎上總結(畫出表示事物聯系的線段)。(板書:造養料、不能造養料)
六、作業:自學“葫、每、言”
§43 第三課時
一、讀課文思考:種葫蘆的人錯在哪里?
1.在口答的基礎上寫下來。
2.指名讀所寫的,評議、修改。
二、學習生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學的三個生字,訂正時從寫得對不對,寫得好不好兩方面看。
3.重點指導字教學:
線上,第一丿在豎中線上起筆。書空,學生寫字。
(2)教“謝”,同上。
4.課堂自學“蘆、治、慢、變”
(1)學生自讀、說記字方法,按田字格寫字。
(2)匯報。注意不同識字方法的運用。
5.利用生字,進行語言訓練。
三、完成課后二、三題,做完讀一讀,自改。
四、總結:
學完這課,我們懂得了世界上很多事物都是有聯系注意它們之間的聯系,才能把事情做好。
附:板書設計
我要的是葫蘆
葉子(長滿) 葫蘆(可愛)
長蚜蟲(不治)────→落了
事物之間是有聯系的
課后小結:
在教學《我要的是葫蘆》這一課時,采用角色換位學習體驗。“你如果也是種葫蘆的人,看到葉子上長了蚜蟲,心里有什么感受?”學生根據自己的體會,有的說的慢條斯理,有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關系來用科學道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗學習法,使學生說出富有個性化的語言,思維也得到了發展。
§44第四課時(說話寫話訓練)
一、指導學生分析理解說話寫話要求。
要求中共有四句話,邊讀邊理解:第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內容。范圍:《我要的是葫蘆》這篇課文。內容:找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說,然后用筆寫在紙上。
二、引導學生結合課文第二、三段的內容和講讀課中的理解,說一說種葫蘆的人錯在哪里?
1.復習課文二、三段,明確要點。
(1)他不懂得葉子和果實的關系,所以葉子長了蟲子,他認為沒有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經長蟲了,鄰居勸他治蟲,他不聽,因為他要的是葫蘆,不是葉子。
2.指導學生抓住要點,先一句句說,然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過提問,揭示要點,指名回答。
(2)歸納要點,連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里,注意說的語氣。(同桌說,分組說,指名說)
(3)教師及時點撥,糾正學生的發音和語病。
三、指導學生把說過的話寫下來。
1.提出書寫要求:格式正確,語句連貫,字跡工整。
2.學生書寫,教師巡回指導。
3.展示所寫的內容,師生評議。
我要的是葫蘆教案 篇7
教學目標:
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3聯系生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理,明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點:
教育學生結合實際懂得道理,明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內容:
課本第-頁
教具準備:
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入:
1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖,認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文,自學字詞。
初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀:細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
我會找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
第二課時
一、說話:那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發現了什么?看看有什么不一樣?
1、現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話,猜猜他在想什么?小組討論匯報。
10、分角色朗讀對話并指導,學生分角色,老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……
(續編故事)。看誰想得好,畫得好。
3、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思:
在本課中,我抓住課文中的關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長
啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領悟,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中,讓孩子們養成結合語境理解字詞以
及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力。
教學目標
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。
重點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。
難點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件,課文朗讀錄音帶。
教學過程
第一課時
資料交流,激發興趣
1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹,或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片,學生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。
初讀課文,繪畫接力
1、老師畫一位古人,和一顆葫蘆種子,邊畫邊說:古時候有一個人,種了一顆葫蘆,他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文,學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽,看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的?小組派代表接力畫圖1:藤(細長的)→葉(綠、滿)→小花(幾朵、雪白)→葫蘆(幾個、可愛)。認讀生字:藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢?接力畫圖2:藤→葉(黃)→葫蘆(落)
細讀課文,感司品味
1、出示課文(兩幅課文插圖),比一比,有什么不一樣?認讀生字:哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀(欣喜)
第二自然段用什么樣的語氣來讀(滿不在乎)
1、質疑。看了兩幅圖,讀了兩段話后,你有什么問題要問嗎?
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子,誰能發現句子的異同?
葉子上的蟲還用治?有幾個蟲子怕什么?
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
5、人物評價。
鄰居是怎樣一個人?
你喜歡種葫蘆的人嗎?你想對他說什么?
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語,讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字,讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎:
鄰隊在前(鄰)
有眼不見燈火(盯)
b、學生編字謎或做動作,大家猜字。
拓展活動
1、想一想:如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告,那他種的葫蘆會怎樣呢?
2、畫一畫:把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆,選出優秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發給小組,請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章,說說你明白了什么,提示;做事時要注意事物之間的聯系,要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。(在說話中理解新詞詞義)
2、生字積累。
a.出示要求會認的字,說說你認識了哪些新朋友,是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字,讓學生觀察發現書寫規律,如,換偏旁:掛哇;同偏旁:慢一怪。
c.指導書寫。如,掛、哇右邊是兩上土字,兩筆豎不相連。
d.教師范寫,提示要點,學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼,洋洋得意對他說:老兄,你也在可憐了,看你渾身坑坑洼洼,一臉的皺紋,是不是好幾天沒有吃東西了?松樹回答:你說錯了,我要是沒吃飯,就會餓得直不起腰,哪里還有力氣讓你纏在我身上呢?
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜,挺好看,可是卻攀附在松樹身上,興旺發達不領情,還向人家說三道四,真是太無理,真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談,不能自立的人,到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華,卻有雄厚的實力。
我要的是葫蘆教案 篇8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:懂得葉和葫蘆的關系。
教學過程:
一、導入:)
1、今天,老師給大家帶來了一份禮物,(出示葫蘆)今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題。
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發現了什么?看看有什么不一樣?
三、說話:
1、你發現兩幅圖有什么不一樣? (1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?
5、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在課文2、3自然段里,快去找找吧。
8小組合作學習,邊讀邊畫出相關的句子
9學生匯報學習情況。
10分角色朗讀課文。
11、指導朗讀下面兩句話, 有幾個蟲子怕什么!(了解蚜蟲,并進行指導朗讀)
葉子上的蟲還用治?
12、討論種葫蘆的人錯在哪呢?
13、指名分角色朗讀對話并指導,老師和學生合作讀
四、課堂擴展) 1、讓學生說說日常生活中事物之間是相互聯系的例子。(舉例)
2、假如你明年也種了葫蘆,生了蚜蟲,你會怎么辦呢?把自己種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。
板書設計:
14、我要的是葫蘆
長得可愛 蚜蟲
畫——————結葫蘆——————落了
我要的是葫蘆教案 篇9
教學目標
認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。
激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學難點
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教具準備:自制課件、一個葫蘆。教學過程
一、導入
1.師:今天,我們將學習一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)
2.師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
3.指名答。(出示葫蘆。)
4.師:讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文,讀通課文
1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認讀生字情況。
(1)指名讀注音的生字。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
3.再讀課文,并在自然段前標上序號。
4.分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文,讀懂課文
1.學生自由讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名答。(結合學生回答,屏幕顯示相應自然段,并進行板書。)
(1)教學第一自然段。
師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的?
指名答。(顯示正確答案。)
齊讀二、三兩句話。
指導朗讀:多么可愛的小葫蘆哇!
師:那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會怎樣?
分男女生朗讀該段。
(2)教學第二自然段。
師:葉子有了什么變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
(3)教學第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
師生合作分角色朗讀,共同評議:
鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什么樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應用什么語氣讀?
學生自由組合并表演。
師:你們覺得他們倆誰說得有道理?
學生討論,指名答。
課件演示:小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下。
(四)齊讀第四自然段。
四、擴展練習
1.小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
2.小組代表匯報討論結果。
3.續講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……
4.指名講故事。
五、小結
師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系,懂得了事物之間是相互有聯系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。
內容概括:這篇介紹了關于《我要的是葫蘆》教學設計一,我要的是葫蘆,希望對你有幫助!
我要的是葫蘆教案 篇10
一、復習導入
師:上節課咱們認識了一種可愛植物,你們還記得么?你知道它的用途么?(音樂聲中導入,師生簡單交流) 1、師:音樂動聽么?上節課我們已經初讀了課文,學習了生字新詞。下面請同學們好好讀一讀生詞(指名讀) 葫蘆自言自語掛在慢慢地 奇怪鄰居好哇盯著瓜藤
二、講讀課文
1、通讀全文。 思考:課文有幾個自然段,主要寫了什么內容?(根據學生回答引出可愛的'小葫蘆(他的小葫蘆是什么樣子的)小葫蘆落了為什么?(長了蟲子,不聽勸告)抓住重點句子體會,串講全文) 2、指導朗讀第一段。 (語氣:喜歡、可愛的。) 過渡:多么可愛的小葫蘆,最后種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?請我們一起讀最后一段。 3、理解最后一段。 思考:小葫蘆最后怎樣了?為什么呢?你們想知道嗎?那么我們一起到書中找原因。 這樣設計可以激勵學生主動去探究原因,從而自然過渡到二、三段的學習中。 4、小組使合作理解第二、三段。 ①討論:那個人為什么沒有得到葫蘆呢? ②比較以下句子的語氣有什么不同,體每組兩句話的意思。(課件出示) 葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。 (意思一樣語氣不同,第一句比第二句語氣重。) 有幾個蟲怕什么? 有幾個蟲不可怕。 (意思一樣語氣不同,第一句比第二句語氣重。) ③分角色朗讀第四段中的對話。 ④從他們的對話中你感覺到什么? 引導性思考: ①種葫蘆的人錯在哪里? (首先,他不懂葉子和果實的關系,葉子長了蟲子,他認為沒有必要去治。其次,他不鄰居的勸告。) ②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么? 這部分教學要給予學生充分的思考和討論的空間,借助錄像幫助學生理解原因。 5、續編故事。 第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更精心地照顧它們,不但澆水、施肥,還注意治蟲,最后他得到了又可愛又多的葫蘆,他高興極了。 想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢? (說一說) 6、拓展《揠苗助長》
三、課堂總結
學習這篇課文你懂得了什么?今后我們在生活中也要注意事物之間的聯系,避免犯種葫蘆人的錯誤。
教學反思 《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍, 一類字二類字一共12個生字。(第一課時教學中,我重點指導學習葫蘆,讀好輕聲。在教學其他幾個生字時,先讓學生自己把生字讀一讀,再安排他們同伴互助學習生字,然后向老師匯報,得到同學幫助的生字是哪幾個?有的學生匯報:鄰字讀成了后鼻音,藤盯字讀成了前鼻音,同伴教會了我哇字怎么組詞。這樣經過學生一匯報,我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個生字當做重點,以多種形式反復地讀,例如:1.指名讀,讀對了大家跟著讀,同時表揚小老師,你真棒!,2.組與組之間比賽讀,3、男女比賽讀,4、開火車讀。經過趣味性的強化記憶,學生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學效果使我自己很滿意。) 當學生和文本接觸之后,我提問:可愛的小葫蘆為什么會落呢?我設計以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯系。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。在教學時讓學生抓住文中人物的語言朗讀體會,并進行分角色朗讀,理解課文內容。
《新課標》指出:閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣,就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應,不刻意追求所謂的標準答案。 我在教學《我要的是葫蘆》這一課時,采用角色換位學習體驗。你如果也是種葫蘆的人,看到葉子上長了蚜蟲,心里有什么感受?學生根據自己的體會,有的說的慢條斯理,有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關系來用科學道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗學習法,使學生說出富有個性化的語言,思維也得到了發展。 在品讀感悟2、3自然段時,我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想,帶領學生更加深入體會。我抓住人物的語言,人物的神態動作來教學。如文中的盯就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現,加以品析。在這個環節,我先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文,然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告才導致的后果時,我追問:那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告?學生回答后,引出關鍵詞句:有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?,和盯的品析。 最后進行分角色朗讀練習。先讓學生自己選擇,你想讀什么角色的內容,然后老師和不同層次的學生對讀,再讓男生和女生對讀,接著讓學生分小組分角色讀課文,來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣,和后來不聽鄰居勸告,結果沒有收到葫蘆后悔的語氣。學生讀得興趣盎然,對課文也非常熟悉了。
我要的是葫蘆教案 篇11
學習目標:
1.會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
學習重點:
有感情朗讀,領悟寓意。
課前準備:
制作課文插圖課件。
學習過程:
(一)談話導入:
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書課題,齊讀)
(二)指導看圖,觀察,比較:
首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖,比較、說話師相機板書)
(三)設疑、朗讀感悟:
請同學們選擇自己喜歡的方法,把整個故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。(讀讀、找找)
1.找到了嗎?朗讀學習第1段
(1).
請同學們認真地把第一段讀兩遍,看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示:
細長的
雪白的
可愛的
(2).
填得多好啊!來,一起讀讀。(指導讀詞組,并結合識字葫、蘆、藤)除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說)
(3).
這么可愛的小葫蘆,誰愿意來讀一讀?(指導有感情朗讀第一段,句中結合學習哇)]
2.可愛的小葫蘆最后怎樣了呢?指導有感情朗讀第四段
設疑:讀了這兩段話,你有什么問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)
3.學們問得真好!現在就請大家帶著問題讀讀故事的第二、三段。指導有感情朗讀第二、三段,領悟寓意
(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2).指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢?
提示:同學們說得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)
(3).討論:聽了葫蘆兄弟的話,誰能把剛才的問題回答得更好呢?指名說
(4).指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習盯、鄰)
師范讀生模仿讀多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?為什么?
(四).遷移運用聽故事,說道理
從前,有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心,以為啄木鳥看起來是捉蟲,其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害,可是都沒有用。后來,啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后,大樹的樹心被蟲子蛀爛了,成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆教案 篇12
【設計意圖】
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小,蘊涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學的重點,力求使學生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯系。
【教學重點與難點】
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
【教學過程】
1、直接導入,初讀課文:
直接導入,板書課題。齊讀課題。
學生自由讀課文,要求讀準字音,讀后想想課文里講的是誰和誰之間發生了什么事。
2、品讀感悟,交流感受:
⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?
⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。
3、拓展延伸,感悟哲理:
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生發出疑問:葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?
4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
【課堂實錄】
一、直接導入,初讀課文
師:今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。
師:請同學們齊讀課題。
生:我要的是葫蘆。
師:請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀后想想課文里講了誰和誰之間發生了什么事。
生自由讀課文。讀后學生陸續舉起了手。
師:好,請幾個同學來說說。
生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書:種葫蘆的人
葫蘆)
生:還有他的鄰居。(師板書:鄰居)
師:哦,那我們把它說完整。
生:課文講了一個人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居勸他治一治,他不聽,結果小葫蘆一個一個都落了。
二、品讀感悟,交流感受
師:同學們總結的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么,這說明你讀書的時候動腦筋了,這叫會讀書。(生比較興奮)
師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學們輕聲讀課文,畫出來有關的語句。
(生輕聲讀課文,邊讀邊畫,而后舉起手)
生:先說哪個?
師:哪個都行。
生:我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆,多么可愛的小葫蘆哇。
師:這句話直接寫出小葫蘆可愛,看標點是什么?
生:嘆號。
師:嘆號怎么讀?
生:多么可愛的小葫蘆哇!
我要的是葫蘆教案 篇13
一、教學內容
14、我要的是葫蘆
二、課時:2課時
三、教學目標
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。
四、重點
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。
五、難點
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。
六、教具
1、制作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件,課文朗讀錄音帶。
七、教學過程
第一課時
(一)資料交流,激發興趣
1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹,或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片,學生欣賞圖片并認識“葫蘆”兩個生字。
(二)初讀課文,繪畫接力
1、老師畫一位古人,和一顆葫蘆種子,邊畫邊說:古時候有一個人,種了一顆葫蘆,他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文,學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽,看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的?小組派代表接力畫圖1:藤(細長的)→葉(綠、滿)→小花(幾朵、雪白)→葫蘆(幾個、可愛)。認讀生字:藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢?接力畫圖2:藤→葉(黃)→葫蘆(落)
(三)細讀課文,感司品味
1、出示課文(兩幅課文插圖),比一比,有什么不一樣?認讀生字:哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀(欣喜)
第二自然段用什么樣的語氣來讀(滿不在乎)
3、質疑。看了兩幅圖,讀了兩段話后,你有什么問題要問嗎?
4、小組交流討論。
5、讀下面兩組句子,誰能發現句子的異同?
葉子上的蟲還用治?有幾個蟲子怕什么?
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
7、人物評價。
鄰居是怎樣一個人?
你喜歡種葫蘆的人嗎?你想對他說什么?
8、有感情地朗讀全文。
(四)鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語,讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字,讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎:
鄰隊在前(鄰)
有眼不見燈火(盯)
b、學生編字謎或做動作,大家猜字。
(五)拓展活動
1、想一想:如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告,那他種的葫蘆會怎樣呢?
2、畫一畫:把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時
(一)圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆,選出優秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據自己想像畫的圖畫。
(二)改編課文
1、把繪畫作品分發給小組,請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
(三)寓意感悟
比較課文和改編的文章,說說你明白了什么,提示;做事時要注意事物之間的聯系,要虛心聽取別人的意見。
(四)日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。(在說話中理解新詞詞義)
2、生字積累。
a.出示要求會認的字,說說你認識了哪些新朋友,是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字,讓學生觀察發現書寫規律,如,換偏旁:掛—哇;同偏旁:慢一怪。
c.指導書寫。如,“掛、哇”右邊是兩上土字,兩筆豎不相連。
d.教師范寫,提示要點,學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼,洋洋得意對他說:“老兄,你也在可憐了,看你渾身坑坑洼洼,一臉的皺紋,是不是好幾天沒有吃東西了?”松樹回答:“你說錯了,我要是沒吃飯,就會餓得直不起腰,哪里還有力氣讓你纏在我身上呢?”
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜,挺好看,可是卻攀附在松樹身上,興旺發達不領情,還向人家說三道四,真是太無理,真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談,不能自立的人,到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華,卻有雄厚的實力。
(五)備注
作業布置在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教案 篇14
我要的是葫蘆
教材簡說:
我們知道,植物生長要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響著后一環節,要想得到好果實,就得細心合乎植物各部分的生長,不能只注意結果。
預設目標:
1、會認6個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
預設教學環節:
一、創設情境 趣味識字
1、小朋友們,上節課我們一起我們學習了第14課:我要的是葫蘆(齊讀課題)
2、小葫蘆悄悄告訴我她喜歡和學習認真的孩子交朋友,她先讓葫蘆花來考一考大家(課件)哪一組小火車來讀?
3、“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆大家嘗”。你們看,屏幕上又出現了幾個詞語寶寶,只要你們能正確,響亮地叫一叫他們的名字,小葫蘆很快就出來與你們見面了,想不想試一試?
二、走進文本 潛心感悟
1、看來你們也非常喜歡這些可愛的小葫蘆,可是我們書上寫的那個人比你們更喜歡葫蘆呢!翻開語文書63頁,去讀一讀,找一找。
指名說,你從哪些地方看出他喜歡葫蘆。先讓學生暢所欲言,教師適時予以引導。
方案一:
(1)那個人每天都要去看幾次。
a、請大家也讀讀這句話,從這短短的一句話你能明白什么。
b、那么我們該怎么讀才能把他喜歡葫蘆的樣子讀出來呢?
c、指名讀(突出“每天”、“看幾次”)
方案二:
(2)課文插圖(指導看圖:他的表情是怎樣的?如果你就是那個種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會說什么?你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
(3)他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
2、 多么可愛的小葫蘆課文是怎么描寫它的呢?趕快到課文的第一小節去看一看吧!
學生自由讀書。
出示課件::細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
3、指名說葫蘆的生長過程。
4、齊讀。
5、聽出來了,同學們太喜歡小葫蘆了。可是,告訴你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
(課件:小葫蘆變黃的圖片)你有什么感受?
6、把我們心中的惋惜,難過讀出來。
出示文字:不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
三、研讀質疑 自主探究
1、我們學到這兒,你的腦海里一定出現了幾個問號,你有什么問題?(課件圖片)
2、孩子們,不光是我們關心這個問題,有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看,劇團寄來了一封信。
課件出示:
招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:種葫蘆的人和鄰居。
招聘要求:
1、會讀:認真讀讀課本2、3自然段,用“——”劃出種葫蘆的人所想所說的句子;用“~”劃出鄰居所說的話,好好讀一讀。
2、會說:同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演:分角色表演,表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學們踴躍報名參加。
“葫蘆劇團”
2005-11-3
3、(1)第一關:誰會讀:生自讀,注意讀準字音,讀通句子。用“——”劃出種葫蘆的人所想所說的句子;用“~”劃出鄰居所說的話,
(2)看看你劃對了嗎?師引讀。
(課件出示):
種葫蘆的人:
“有幾只蟲子怕什么?”
“我的小葫蘆,你快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
鄰居:
“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
我要的是葫蘆:
“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
師:恭喜大家通過了第一關。
4、第二關: 2、會說:同桌分角色認真練習種葫蘆的人和鄰居的對話。一邊讀一邊想象和體會。
同桌分角色練習對話,指名,全班分角色。
小朋友們,從他們的對話中你讀懂了什么嗎?解決課件上的問題 ,課件:
種葫蘆的人要的是葫蘆,不要,因為他認為。
鄰居認為:要葫蘆,就要因為他認為
5、我會演。
(1)排練。
(2)抽同學上臺表演。
(3)生表演。
四、情景模擬 豁然開朗
1、老師戴葫蘆葉的頭飾采訪種葫蘆的人
師:哎,種葫蘆的人別走,我是你種的葫蘆葉,我對你有意見!你每天都來看小葫蘆,可我們葉子呢,你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲,你也不管管!為什么?
(我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!)
2、什么,你只要果實,不管葉子,你會后悔的。不信聽聽葫蘆葉怎么說。
(課件:葫蘆葉的話)
葫蘆葉
我是一片小小的葫蘆葉,借著太陽公公的光芒,我能制造養分,由葫蘆藤輸送給葫蘆果,讓小小的葫蘆果快快成長。你們說我棒不棒?
3、種葫蘆的人,你知道自己錯了嗎?
4、種葫蘆的人到底錯在哪兒呢,同學們幫幫他,也可以小組討論。
通過合作探究,明白:他錯在只顧葫蘆,不管葉子。他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯系的。他還不聽鄰居的勸告……
5、種葫蘆的人明白了嗎?
6、小結:我們知道,如果想要葫蘆長得好,首先要葉子長得好!
四、想象拓展 自我超越
種葫蘆的人聽了同學們的勸告。第二年,他又種了一棵葫蘆,(課件)……同學們展開想象的翅膀,編一個小故事,回家講給爸爸,媽媽聽。
我要的是葫蘆教案 篇15
設計理念:
1、關注學生的情緒體驗。語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂,是學生發展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于二年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫(包括課文插圖,多媒體動畫等)、進行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識,而在于學生聽說讀寫的實踐活動。《新課標》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主,讀讀議議”,一節課的大部分時間是學習的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者,讓讀書活動在有序、有質中推進。
學習目標:
1.會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內容,知道葫蘆的葉子與果實的關系,明白事物之間相互聯系的過程。
4.激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學時間:2課時
第一課時
教學過程:
一.看圖說話,激趣導入:
師:小朋友,老師讓你們看些很漂亮的圖片,喜歡嗎?認識的話,你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等,最后出示葫蘆圖,并隨機學習。)
⑴學習“葫蘆”。
①告訴學生“蘆”要讀輕聲。
②識記:仔細看看這兩個字,說說你發現了什么?隨機引導識記。
(2)學習描寫“葫蘆生長”的句子
①知道葫蘆是怎么生長的嗎?(出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了。——學生自讀句子。
②明白了什么?
③看來,小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
④聽了大家的朗讀,我忍不住想說:(出示:多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛的小葫蘆,到底發生了什么故事呢?今天,我們就學有關葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆,也一定愛讀它的故事。接下來,老師就請能干的你們打開課,帶著要求讀讀課文。(課件出示“學習提示”)
二、初讀課文,自主識記生字。
1、學生自讀課文。
①用序號在文中標出共有幾節。
②用自己喜歡的方式讀課文,對預習時劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什么好方法來記的?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才,小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰,好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆
細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇
掛著
一棵
每天
自言自語
奇怪
治一治
①請認為自己讀得好的同學,站起來,大聲讀一讀。
②請最能干的同學到講臺桌前當當小老師,教大家讀讀。
③對老師、同學說說你記生字的金點子。
如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
④師:現在,我們讓生字寶寶來到課文中,向課文挑戰,好嗎?
3、學生分節再讀課文,讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師:學到現在,小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語,教師單擊該詞語,它就會消失,就表示采到了。)
1、主要請中下學生及課堂表現好的學生參與。(這一游戲,學生百做不厭,借此機會還可進一步促進學生良好習慣的養成。)
四、指導寫字
師:我們已認識一些生字朋友,它們還想進一步跟你交朋友。這節課,我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)
①“一字開花”小朋友平時那么愛看書,一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,看誰找得多,找得好。
②指導學生觀察生字在田字格的位置。
③重點指導“言”和“每”。
言:注意第一橫長,第二、三橫短。
每:注意筆順。先讓“電腦博士”演示,學生書空,再書寫。
④(課件返回到生字書寫,然后播放音樂)學生書寫,老師巡視指導,同時在旁溫馨提醒。
⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經驗。
五、拓展活動:(課件出示)
①把課文讀給爸爸、媽媽聽,認一認生字。
②指導學生查找資料,了解葉子與果實的關系。
第二課時
教學過程:
一、復習鞏固
1、師:昨天,我們已學習一些有關葫蘆的故事,小朋友學得非常認真。這節課,我們繼續學習,好嗎?首先,老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,高興嗎?(課件出示)
(學生會讀一個詞語,老師點擊一下,葫蘆就會掉下一個,表示摘到一個。)
2、通過上節課的學習,我們知道了有一個人種了一棵葫蘆,是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件,引導學生進行探究式閱讀。
(一)、學習第二段
1、長勢這么好,這么可愛的小葫蘆后來發生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導討論:看到蚜蟲,你會怎么想?可那個人是怎么想的?
(出示句子:指導讀——并出示陳述句,與之比較。)
3、他又是怎么說的?——朗讀指導(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話,想對他說什么嗎?
(二)、學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請讀讀第三段。
2、同桌互想選一個角色,分角色朗讀表演。
3、出示句子,理解:“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治。”
4、男女分角色朗讀。
(三)、學習第四段
1、結果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時你的心情怎么樣?朗讀指導。
3、如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,會想些什么?
小結:是啊,任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果,每一個環節都會互想影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣,都要注意事物之間的聯系,不能只注重結果。
4、假如明年你種了葫蘆,葉子長滿蚜蟲,你會怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導
1、學生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論:這四個字有什么特點?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂,學生練習,老師巡視指導,并評選“小小書法家”。
五、拓展活動(續編故事,評選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,會聽寫生字。
2、第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據自己編的故事配上圖。)