我要的是葫蘆教案（精選9篇）
我要的是葫蘆教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。 8、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)。看課件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。 板書：
14、我要的是葫蘆
簡(jiǎn) 長(zhǎng)滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
筆 雪白的小花
可愛的葫蘆
畫 不用治
變黃都落了
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
你知道主要原因是：1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？
他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想了些什么？說了些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？ 長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不 ；鄰居 最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
我要的是葫蘆教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，并知道生字的大體意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解好課文，把課文讀好。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)過程
（一）、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、談話導(dǎo)入：
前面老師請(qǐng)大家預(yù)習(xí)一下《我要的是葫蘆》這一課，并向家長(zhǎng)展示一下大家預(yù)習(xí)課文的本事，老師想看一下大家預(yù)習(xí)的本事，行不行啊？
（二）、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（注意結(jié)合課文中的句子理解生字的意思，通過和熟字作比較識(shí)記生字。）
1、葫蘆：看課題、看實(shí)物（師生帶去的葫蘆實(shí)物）識(shí)記這兩個(gè)生字，告訴學(xué)生 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、“藤、盯”這兩個(gè)形聲字可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖去識(shí)記、去理解。
3、“哇、鄰”這兩個(gè)生字引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子、分析字形去理解、去識(shí)記。
（三）、檢查學(xué)生自讀課文情況。
1、談話過渡
咱們?cè)倏匆幌麓蠹易约壕毩?xí)讀課文的情況。
2、指名學(xué)生讀第一自然段。
（1）、學(xué)生展示讀第一自然段，師生中肯地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）、提問：小葫蘆張得怎么樣啊？
（3）、多媒體出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆、葫蘆葉、葫蘆花。
[學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，不忘盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物]
3、這么可愛的小葫蘆，那個(gè)人得到它們了嗎？（沒有）為什么？咱們先看看原因是什么——大家看課文的第一二自然段。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段。（在講讀課文的過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“讀好人物的語言”及“體會(huì)反問句、陳述句、感嘆句”的不同語氣。）
（1）、引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言。（鄰居所說的話要讀出“真誠(chéng)、著急”的語氣，種葫蘆的人所說的話要結(jié)合重點(diǎn)詞語“自言自語”和“感到很奇怪”去讀。）
（2）、引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中用心體會(huì)反問句、陳述句、感嘆句不同語氣。（出示演示文稿,引導(dǎo)學(xué)生用心去讀。）
演示文稿內(nèi)容為：
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（四）、整體感悟
引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
（五）、實(shí)踐活動(dòng)
在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：)
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，（出示葫蘆）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題。
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？
5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在課文2、3自然段里，快去找找吧。
8小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊畫出相關(guān)的句子
9學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
10分角色朗讀課文。
11、指導(dǎo)朗讀下面兩句話， 有幾個(gè)蟲子怕什么！（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲還用治？
12、討論種葫蘆的人錯(cuò)在哪呢？
13、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，老師和學(xué)生合作讀
四、課堂擴(kuò)展) 1、讓學(xué)生說說日常生活中事物之間是相互聯(lián)系的例子。（舉例）
2、假如你明年也種了葫蘆，生了蚜蟲，你會(huì)怎么辦呢？把自己種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
板書設(shè)計(jì)：
14、我要的是葫蘆
長(zhǎng)得可愛 蚜蟲
畫——————結(jié)葫蘆——————落了
我要的是葫蘆教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、理解課文，提高認(rèn)識(shí)能力。
三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。
二、讀課題 指名讀課題。
指導(dǎo)“蘆”的讀音 誰見過葫蘆？給大家介紹一下。
相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。
我們看看課文寫了什么。
三、自學(xué)課文
要把課文讀通、讀順。做好三件事：
1、標(biāo)清自然段。
2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。
3、讀通課文。
四、檢查自學(xué)情況
1、按自然段讀課文：
2、檢查生字的認(rèn)讀情況：
⑴ 指名拼讀，全班跟讀。
⑵ 全班拼讀。
⑶ 以開火車的方式認(rèn)讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。
⑷ 讀詞語：
3、齊讀課文。
五、理解課文
1、“我”不要的是什么？（葉子，板書：不）
從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的？（2、3自然段。板書）
2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀？其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認(rèn)為最能說明他不要葉子的句子畫出來。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
大家一起來讀這個(gè)句子。誰知道這句話是什么意思？
出示句子：有幾個(gè)蟲子不可怕。
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺得哪一個(gè)句子更能說明不可怕呢？（第一個(gè)句子）
請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。
3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個(gè)自然段中最能說明他不關(guān)心葉子的句子畫出來。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治？ 指名讀這個(gè)句子。 誰知道這句話是什么意思？
出示句子：葉子上的蟲不用治。
這兩個(gè)句子的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢？ 再把這兩個(gè)句子讀一讀。
這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來看看他對(duì)葫蘆是什么態(tài)度。（關(guān)心）你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆？（第一自然段）
4、誰愿意讀第一自然段？ 你認(rèn)為哪些詞語能說明他關(guān)心葫蘆？（每天、幾次） 指導(dǎo)朗讀第一自然段。 還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆？（第二自然段）
5、指名讀第二自然段：
他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎？（沒有）
你們是從哪里知道的？（第四自然段）
6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。
為什么會(huì)這樣呢？你們知道嗎？
也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
七、拓展
如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會(huì)怎樣想，怎樣做呢？請(qǐng)你們小組合作，創(chuàng)編一個(gè)新故事：
我要的是葫蘆
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想 ，于是他趕緊________________。
過了幾天，葉子上的蚜蟲_________。小葫蘆___________________。
各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。
這回他為什么這樣做了呢？
師總結(jié)：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。
八、作業(yè)
把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
反思：
這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
我要的是葫蘆教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的雪白的可愛的
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
“葫 蘆 藤 哇 盯”
1、齊讀 2、開火車讀
七、學(xué)寫生字“掛哇每”注意“每”的筆順。
“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2 了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：自制課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1、師：今天，我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）
上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的？
指名答。指名上來板畫葫蘆
2、組織教學(xué)
今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，（展示）可不可愛？要獎(jiǎng)給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。
3、回顧
師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)
提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長(zhǎng)出來的。哪一段描寫了？
（二）學(xué)習(xí)理解課文，朗讀指導(dǎo)。
2朗讀理解第一段。
(1)指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長(zhǎng)出來的樣子的？
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
多么可愛的小葫蘆哇!
理解“長(zhǎng)滿了”和“掛”。板書:葉子(長(zhǎng)滿)
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣？（用喜愛的語氣讀）
板書:葫蘆(可愛)
分男女生朗讀該段。
(2)可愛的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?讓學(xué)生用自己的話說一說。
3朗讀理解最后一段。
(1) 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
齊讀最后一段，質(zhì)疑。
讀了這一段你知道了什么？
生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生：我從“一個(gè)一個(gè)都落了”這句話中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
板書:長(zhǎng)蟲-----落了
4小組合作理解第二、三段。
(1) 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語句讀一讀。
(2) 朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。
反問句：有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
反問句：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下
那么，我們來看看結(jié)果，是誰對(duì)誰錯(cuò)呢？
5、齊讀第四自然段。
(1)看圖（出示兩幅圖）
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
(2)說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
6、讀文
（1）為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案
（2）找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)
（3）請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：。
葉子上的蟲還用治?他想的是：。
7 分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰，為什么?
8整體欣賞感悟。
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
(1)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
(3) 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說：”的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。”
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師：同學(xué)們真會(huì)想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢
生：我會(huì)把蚜蟲捉掉。
生：我會(huì)買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。
生：我會(huì)捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。
師：同學(xué)們的辦法真好。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么
生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。
生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
板書：
我要的是葫蘆教案 篇6
教學(xué)目的要求：
1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說話、寫話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)思路：這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)。(說話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))
教學(xué)過程：
§41 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話。
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛啊！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說：“我要的是葫蘆。”(板書課題)
二、指導(dǎo)看圖。
1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)
2.逐圖說“我”在干什么。
三、初讀。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？
2.指名輪讀，評(píng)議。
四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。
1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？“從前”是什么意思？
2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。
(1)葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀险f“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。
3.小結(jié)：這自然段講什么？
§42第二課時(shí)
一、讀第一自然段，主要講什么？
二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長(zhǎng)得好，后來有什么變化？
1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？ 2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說？
(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊！)
(2)觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。
3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？
三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？
1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。
2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。這句與上面哪句有聯(lián)系？
3.看圖，那個(gè)人表情怎樣？讀出語氣。
4.這一自然段講什么？
四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。
1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)
2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。
五、總結(jié)課文
1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))
2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)
六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”
§43 第三課時(shí)
一、讀課文思考：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。
2.指名讀所寫的，評(píng)議、修改。
二、學(xué)習(xí)生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì)，寫得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。
(2)教“謝”，同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。
(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
5.利用生字，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。
四、總結(jié)：
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。
附：板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛）
長(zhǎng)蚜蟲（不治）────→落了
事物之間是有聯(lián)系的
課后小結(jié)：
在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“你如果也是種葫蘆的人，看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，有的說的慢條斯理，有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生說出富有個(gè)性化的語言，思維也得到了發(fā)展。
§44第四課時(shí)(說話寫話訓(xùn)練)
一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說話寫話要求。
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。
二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過提問，揭示要點(diǎn)，指名回答。
(2)歸納要點(diǎn)，連起來說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。
三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來。
1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。
2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示所寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。
我要的是葫蘆教案 篇7
我要的是葫蘆
教材簡(jiǎn)說：
我們知道，植物生長(zhǎng)要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心合乎植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字
1、小朋友們，上節(jié)課我們一起我們學(xué)習(xí)了第14課：我要的是葫蘆（齊讀課題）
2、小葫蘆悄悄告訴我她喜歡和學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子交朋友，她先讓葫蘆花來考一考大家（課件）哪一組小火車來讀？
3、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”。你們看，屏幕上又出現(xiàn)了幾個(gè)詞語寶寶，只要你們能正確，響亮地叫一叫他們的名字，小葫蘆很快就出來與你們見面了，想不想試一試？
二、走進(jìn)文本 潛心感悟
1、看來你們也非常喜歡這些可愛的小葫蘆，可是我們書上寫的那個(gè)人比你們更喜歡葫蘆呢！翻開語文書63頁(yè)，去讀一讀，找一找。
指名說，你從哪些地方看出他喜歡葫蘆。先讓學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)予以引導(dǎo)。
方案一：
（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。
a、請(qǐng)大家也讀讀這句話，從這短短的一句話你能明白什么。
b、那么我們?cè)撛趺醋x才能把他喜歡葫蘆的樣子讀出來呢？
c、指名讀（突出“每天”、“看幾次”）
方案二：
（2）課文插圖（指導(dǎo)看圖：他的表情是怎樣的？如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？
（3）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
2、 多么可愛的小葫蘆課文是怎么描寫它的呢？趕快到課文的第一小節(jié)去看一看吧！
學(xué)生自由讀書。
出示課件:：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
3、指名說葫蘆的生長(zhǎng)過程。
4、齊讀。
5、聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是，告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
（課件：小葫蘆變黃的圖片）你有什么感受？
6、把我們心中的惋惜，難過讀出來。
出示文字：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
三、研讀質(zhì)疑 自主探究
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（課件圖片）
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。
課件出示：
招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：種葫蘆的人和鄰居。
招聘要求：
1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”劃出種葫蘆的人所想所說的句子；用“～”劃出鄰居所說的話，好好讀一讀。
2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
“葫蘆劇團(tuán)”
2005-11-3
3、（1）第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用“——”劃出種葫蘆的人所想所說的句子；用“～”劃出鄰居所說的話，
（2）看看你劃對(duì)了嗎？師引讀。
（課件出示）：
種葫蘆的人：
“有幾只蟲子怕什么？”
“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
鄰居：
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
我要的是葫蘆：
“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
師：恭喜大家通過了第一關(guān)。
4、第二關(guān)： 2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
同桌分角色練習(xí)對(duì)話，指名，全班分角色。
小朋友們，從他們的對(duì)話中你讀懂了什么嗎？解決課件上的問題 ，課件：
種葫蘆的人要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為。
鄰居認(rèn)為：要葫蘆，就要因?yàn)樗J(rèn)為
5、我會(huì)演。
（1）排練。
（2）抽同學(xué)上臺(tái)表演。
（3）生表演。
四、情景模擬 豁然開朗
1、老師戴葫蘆葉的頭飾采訪種葫蘆的人
師：哎，種葫蘆的人別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
（我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！）
2、什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽聽葫蘆葉怎么說。
（課件：葫蘆葉的話）
葫蘆葉
我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長(zhǎng)。你們說我棒不棒？
3、種葫蘆的人，你知道自己錯(cuò)了嗎？
4、種葫蘆的人到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他，也可以小組討論。
通過合作探究，明白：他錯(cuò)在只顧葫蘆，不管葉子。他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。他還不聽鄰居的勸告……
5、種葫蘆的人明白了嗎？
6、小結(jié)：我們知道，如果想要葫蘆長(zhǎng)得好，首先要葉子長(zhǎng)得好！
四、想象拓展 自我超越
種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告。第二年，他又種了一棵葫蘆，（課件）……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，回家講給爸爸，媽媽聽。
我要的是葫蘆教案 篇8
設(shè)計(jì)理念
本課采取激趣的方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，想象能力、口語交際能力也得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得與課文蘊(yùn)涵的事理。
4分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn) 正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn) 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）。
2咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯(cuò)了。它叫——葫蘆（學(xué)生答）。 （課件：圖變成字，加上拼音）
3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。
（課件：我要的是葫蘆）
4齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？
學(xué)生：“我”是誰？
學(xué)生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？
學(xué)生：得到葫蘆了嗎？……
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
課件：húluténgxièzhì
葫蘆藤花謝了治一治
yádīngsàilín
蚜蟲盯著比賽鄰居
3調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒（學(xué)生指出容易讀錯(cuò)的字）。
4課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
教師：教師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lú,組成詞念輕聲。
5“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。
6結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
7給漢字寶寶找個(gè)好朋友，放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？勾出課文中的詞語，和同桌讀一讀。
8指名讀課文中的詞語。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
三、作業(yè)布置
1完成課后的“描描寫寫”。
2抄寫生字詞。
3正確、流利地朗讀課文。
4提出不懂的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居
奇怪治一治自言自語
二、圖文結(jié)合，自讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園。（課件：葫蘆圖）
音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆的生長(zhǎng)過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”時(shí)，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
2來，我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）
3比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到的？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
4如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？
生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，……
生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊……”
5你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌。……
6讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢？來，再來讀讀這句。
（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？
為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的呢？
2孩子們，答案就在課文的二、三自然段中，想去看看嗎？
只要你闖過了老師設(shè)的三道關(guān)卡你就算成功了。有信心嗎？
第一關(guān)，會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課文2、3自然段，用勾出種葫蘆的人所說的話，用勾出鄰居所說的話，好好讀一讀。
第二關(guān)，會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
第三關(guān)，會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情，注意說話的語氣。
3準(zhǔn)備好了嗎？我宣布現(xiàn)在闖關(guān)開始。
（1）第一關(guān)：誰會(huì)讀？生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用勾出種葫蘆的人所想所說的句子，用勾出 鄰居所說的話，好好讀一讀。
看看你讀對(duì)了嗎？師引讀。
出示課件：
①“有幾只蟲子怕什么！”
②“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
③鄰居：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”
④種葫蘆的人：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
教師：恭喜大家通過了第一關(guān)。
（2）第二關(guān)：誰會(huì)說？
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下：
請(qǐng)“種葫蘆的人”站起來，“鄰居”坐端正。
a有幾只蟲子怕什么？
教師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）
教師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀：有幾只蟲子怕什么？）
b“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
教師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的？怎樣說的？能演出來嗎？
學(xué)生：表演“盯”、“自言自語”。
教師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）
（有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎？）
教師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
c“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”
教師：在“種葫蘆的人”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心 頭，說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
教師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”
教師：“種葫蘆的人”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
教師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”
教師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）
“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為。
“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要，因?yàn)樗J(rèn)為。
現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？
你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的 治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
指名讀這個(gè)自然段。
在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。
恭喜大家順利闖過前面兩關(guān)。
（3）第三關(guān)：誰會(huì)演？
為了演好，先排練排練吧。抽同學(xué)上臺(tái)表演。
三、教師小結(jié)
齊讀課文，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
四、作業(yè)布置
1種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
2完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
附：板書設(shè)計(jì)
23我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿了綠葉 小葫蘆落了 蚜蟲不治
我要的是葫蘆教案 篇9
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來豐碩的果實(shí)。懂得看問題要全面。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)用“每天、可愛”造句。
3.滲透學(xué)法“順序?qū)W習(xí)法”。
4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說明的道理。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、借助拼音自讀課文
1.“蘆”字在本文中讀輕聲。
2.“鄰”是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。
二、認(rèn)識(shí)自然段
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？
3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
4.畫出描寫小葫蘆的詞語。
第二節(jié)
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。掛圖
請(qǐng)六位同學(xué)到前面來，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習(xí)第九課——我要的是葫蘆
板書 9 我要的是葫蘆
齊讀 課題
二、理解課文內(nèi)容
展書 學(xué)生自由讀課文
弄清 課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰？
范讀
全文有幾小段？（四小段）
掛板 先寫什么？
葫蘆開始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）
讀一段
這段有幾句話？每句什么意思？
請(qǐng)學(xué)生讀一句，說一句。
讀第一句
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）
板書 貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思？ （細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）
長(zhǎng)滿什么意思？ （特別多，茂盛。）
板書 貼葉子
讀第三句
什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）
板書 貼葫蘆
讀第四句
什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）
讀第五句
什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）
板書 貼人
我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書： 長(zhǎng)滿綠葉 掛小葫蘆
（葉子） （果實(shí)）
請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)椤浴f說葉子和果實(shí)的關(guān)系。
（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書 看
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）
多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？
師問
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的葉子？
3.開出什么顏色的花？
4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？
導(dǎo)讀 把喜歡的心情讀出來。
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板 再寫什么？
后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段
小葫蘆有什么變化？
板書 生蟲
種葫蘆的人怎么想？
板書 怕什么 盯
自言自語什么意思？（自己對(duì)自己說話。）
種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）
師講
植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。
這時(shí)候，誰來告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
板書 貼鄰居
聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？
板書 還用治 要
還用治什么意思？（根本不用治。）
種葫蘆的人這種說法，說明什么？
（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）
說話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？
導(dǎo)讀 分角色讀二、三小段
由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？
掛板 最后寫什么？ 結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：
結(jié)果如何呢？
板書 變黃 落了 貼圖
說話：
用“因?yàn)椤浴闭f出結(jié)果如何
（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）
小葫蘆開始長(zhǎng)得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）
讀全文
小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個(gè)故事
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
一、讀生字卡片
葫蘆 慢慢 治
鄰居 變黃 自言自語
二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。
蘆 加部首方法。“戶”加一個(gè)“草字頭”念l*
組詞：葫蘆
居 加部首方法。“古”加一個(gè)“尸字頭”念j&
組詞：鄰居
葫 形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
組詞：葫蘆
治 換部首方法。“抬”提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞：不用治
言 部首字 組詞：自言自語
三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫“今”。要與嶺、領(lǐng)加以區(qū)分。
組詞：鄰居
慢 左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象“四”不是四。
組詞：慢慢
變 又字底。 注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。
組詞：變黃
四、課后作業(yè)
1.造句
每天——我每天堅(jiān)持鍛煉身體。
可愛——圖上畫的小葫蘆真可愛。
2、填上合適的詞語。
（ ）小花 自言自語地 （ ）
（ ）葫蘆藤 一個(gè)一個(gè)都（ ）
（ ）小葫蘆 慢慢地 （ ）