《我要的是葫蘆》教學建議（精選14篇）

《我要的是葫蘆》教學建議 篇1

　　一、識字寫字

　　1、生字的出示與感知：

　　⑴　出示課題，認識“葫、蘆”二字，告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　⑵　觀察課文插圖，認識“藤”字。

　　⑶　觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、生字的識記：

　　⑴　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　⑵　同桌互相交流記字方法。

　　⑶　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固：

　　⑴　鞏固會認的字：

　　我會讀：細長的葫蘆藤

　　雪白的葫蘆花

　　可愛的小葫蘆

　　我會找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）

　　盯──（丁）──（頂）

　　⑵　鞏固會寫的字：

　　誰讀得準？

　　言　每　治　棵　掛　哇　怪　慢

　　誰會發現？

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好？

　　學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順是，每。

　　二、朗讀感悟

　　1、帶著問題通讀全文：

　　標出段的序號，找出與所提問題有關的段落多讀幾遍。

　　2、朗讀理解第一段：

　　⑴　他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

　　多么可愛的小葫蘆哇!

　　⑵　指導朗讀以上句子。

　　⑶　可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？讓學生用自己的話說一說。

　　⑷　學生朗讀第一自然段。

　　3、朗讀理解最后一段：

　　⑴　種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　⑵　齊讀最后一段，質疑。

　　4、小組合作理解第二、三段：

　　⑴　小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

　　⑵　朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不可怕。

　　⑶　分角色朗讀文中的對話。

　　⑷　從對話中，你感覺到什么？

　　5、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題：

　　⑴　種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

　　⑵　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　三、實踐活動

　　在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

　　四、資料袋

　　〖葫蘆〗

　　一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時作蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

　　〖蚜蟲〗

　　昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，對植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。

《我要的是葫蘆》教學建議 篇2

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.復習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、回顧復習

　　1.創設情境，玩葫蘆游戲。

　　（1）填上合適的詞語。

　　（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

　　2.復習第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？

　　設計意圖：

　　在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環節既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用。

　　二、著眼“葫蘆”，探究聯系。

　　1.學習第二自然段。

　　（1）請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

　　指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！

　　感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態度。

　　（2）請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

　　（3）理解“自言自語”的意思，聯系生活經驗說一說。

　　（4）抓住反復的語言“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　　（2）指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態度。

　　（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。

　　（4）朗讀一組句子：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

　　相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。

　　三、比較變化，發現寓意

　　1.兩幅插圖做比較，進行發現學習。

　　（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

　　（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　在發現不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關系。

　　（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

　　2.總結寓意。

　　3.拓展續寫練習。

　　設計意圖：

　　讀圖也是閱讀能力的培養，教給學生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據地進行表達。

　　四、書寫指導

　　1.出示：“謝”，引導學生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。

　　2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習并組詞。

《我要的是葫蘆》教學建議 篇3

　　教學目標：

　　1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

　　3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標上小節號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評議。

　　我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學習課文，知其意

　　1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優秀教案

　　2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習：細長的雪白的可愛的

　　3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　　（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？

　　（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）

　　學生匯報回答：

　　生：因為當初沒有聽鄰居的話。

　　生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。

　　生：其實很多事物是有聯系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會？

　　（預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。

　　B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　C、要虛心聽取別人好的建議等）

　　2、師：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業……（看課件）你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它？

　　3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。

　　七、學寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

　　3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

　　教學反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯系。

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。

　　將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。

　　2、學習課文

　　語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環節，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習。

《我要的是葫蘆》教學建議 篇4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　4、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　課前準備：

　　教師：課件

　　學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

　　（課件：葫蘆動畫跳出）

　　2、原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu（生答）

　　（課件：圖變成字，加上拼音）

　　3、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

　　生：葫蘆是什么樣的'？

　　生：葫蘆是怎樣生長的？

　　生：葫蘆為什么會落下來？

　　生：那個人為什么不給葫蘆治一治？

　　生：葫蘆落下來，那個人會后悔嗎？

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。

　　注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　出示自讀提示。

　　2、（課件）出示帶拼音詞。調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

　　3、課件：葫蘆藤哇盯鄰

　　師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。

　　4出示無拼音字認讀。

　　5、同桌交流識字方法。

　　6、全班交流識字方法。

　　三、圖文結合，自讀感悟。

　　（一）、學習第一自然段和最后一段。

　　1、出示課文中兩幅插圖。

　　說一說有什么不同？

　　第一幅圖：說一說葫蘆是什么樣的？自由讀，畫出相關句子。

　　生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”

　　完成：（ ）的葫蘆藤（ ）的葫蘆花（ ）的小葫蘆

　　（課件出示第一自然段）

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

　　師：來，我們把心中的喜愛讀出來。

　　第一幅圖：可是這么可愛的小葫蘆最后怎么樣了？

　　出示第四自然段讀。

　　（三）、學習第二、三自然段。

　　1、我們學到這兒，你的腦海里一定想為什么會出現這種結果呢？

　　2、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出相關的句子。

　　3、體會句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

　　4、分角色讀。

　　5、如果你是那個人，你會給葫蘆治蟲嗎？

　　6、演示葫蘆生長的過程，明白葉與果實的關系。

　　7、那個人會后悔嗎？

　　8、出示治蟲后的另外一種結果的一段文字，學生練讀，其中有本課新認的生字。

　　四、寫字。

《我要的是葫蘆》教學建議 篇5

　　一、復習一自然段

　　1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

　　2、好，我們一起來復習上一節課學習的一自然段。請打開書，根據老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

　　二、學習四自然段 （多媒體）

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

　　2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？

　　3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　三、學習二、三自然段

　　板書

　　你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想。現在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

　　還感受到什么？（長得大些）

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

　　你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

　　會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

　　對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

　　可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

　　我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。

　　他怎么說的？個讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

　　你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

　　四、總結

　　從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

　　好，再讀一遍課文，回憶內容。

　　五、練習

　　這有一練習題，請同學們自己填空。

　　板書：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長蟲───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長蟲───────→落了

《我要的是葫蘆》教學建議 篇6

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2.了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　教具準備：

　　智能交互平板、課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　(課件出示生字詞)今天咱們繼續來學習第14課《我要的是葫蘆》，上節課咱們已經學過了生字寶寶，現在我們就來復習一下，玩一玩摘蘋果的游戲吧!

　　小組競賽，看哪組完成得最出色，給予獎勵。

　　二、創設情境，初步感知

　　課件展示“課文插圖”部分。

　　師：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么?看看有什么不一樣?

　　1.你發現兩幅圖有什么不一樣?

　　生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　師：同學們說得好極了，觀察得十分仔細。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發表意見。)下面我們就來看看故事，學了故事后呀你就明白了。

　　三、圖文結合：自讀感悟

　　(一)學習第一自然段(課件出示圖文)

　　師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長過程。

　　生1讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?

　　生再讀。師：來，讓我們把心中的喜愛讀出來。(齊讀)

　　比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。

　　師：幾天?

　　生：每天

　　師：看一次?

　　生：是看幾次。

　　師：對，強調看幾次。

　　生讀：那個人每天都要去看幾次。

　　師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長過程是怎樣的了嗎?

　　生：種葫蘆—→長出葉子—→開出小花—→結出小葫蘆(板書)。

　　對，就是和其他的植物一樣經過了一輪生根，發芽，開花，結果的過程。讓我們帶著心中對葫蘆的喜愛再美美的讀一讀這段話。

　　(二)學校第四自然段(課件出示圖文)

　　1.聽得出來同學們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢的變黃了，一個一個都落了。你現在是什么感受啊?

　　生1：好可惜呀!

　　生2：我心里很難受。

　　2.讓我們把心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3.是呀，看著小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們怎能不敢過呢!來，我們再讀讀這句。

　　(三)學習二三自然段

　　1.學到這兒，你們的腦海里一定出現了一個大大的問號，為什么葫蘆一個一個都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找原因吧。

　　2.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問自然讀二三自然段。

　　3.我會填，我會讀：

　　①他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。

　　②他心里想：(有幾個蟲子怕什么!)

　　4.感悟句子：(展示課件我會讀)引導學生理解句子的語氣有什么不同。

　　(1)有幾個蟲子怕什么!(感嘆號)

　　(2)有幾個蟲子不可怕。(陳述句)

　　多讀幾遍，引導學生理解雖然兩句話表達的意思相同，但表達的感情不一樣。

　　(3)他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對比讓學生理解種葫蘆的人的期待)

　　指導朗讀：自言自語讀的時候聲音要低，突出自己和自己說話的感覺。

　　5.指導學生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

　　鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧(著急)

　　種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)

　　理解“奇怪”一詞：為什么那個人會感到很奇怪?

　　因為他一心只想著葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關系。

　　師：從他們的對話中，你感覺到了什么?種葫蘆的人錯在哪里?

　　生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實的關系

　　生2：種葫蘆的人不聽勸告，沒有及時治蚜蟲。

　　師：現在理解為什么葫蘆都落下來了嗎?

　　生：理解了。因為不治蚜蟲，所以小葫蘆一個個都落了。(板書)

　　師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會想些什么呢?

　　生1：要是當初聽了鄰居的話。葫蘆就不會掉了

　　生2：如果治了蚜蟲，小葫蘆就能長得賽過南瓜

　　生3：我現在去治蚜蟲，葫蘆還會長出來了。

　　師：老師編了一首歌謠總結這篇課文，我們一起來學唱下好嗎?

　　(課件出示唱一唱)

　　一棵藤上掛著幾個，

　　葫蘆娃，葫蘆娃，

　　盯著葫蘆笑哇，

　　有了蚜蟲不治，

　　落光啦，落光啦!

　　(配樂《兩只老虎》

《我要的是葫蘆》教學建議 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關系等課外知識。

　　3、情感、態度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學重難點：

　　正確處理識字與學文的關系。

　　本課課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　(一)學習“葫、蘆”。

　　1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

　　2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

　　(二)學習“藤”字。

　　1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

　　2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?

　　3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)

　　(三)今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

　　二、讀文識字

　　(一)請自讀課文，注意讀準字音。

　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

　　學習第一自然段

　　1、同學們預習得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。

　　(出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)

　　2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

　　4、請一生朗讀第一自然段。

　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

　　6、學習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

　　小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

　　7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

　　8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

　　9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

　　10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)

　　第二課時

　　一、學習第二自然段。

　　1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?

　　2、這個人的愿望能實現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

　　4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養料)

　　5、這個人見到蚜蟲表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

　　6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

　　8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

　　小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。

　　9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

　　10、朗讀第二自然段。

　　二、學習第三自然段。

　　1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語氣)

　　4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

　　5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

　　6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?

　　(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

　　三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導寫字、范寫“每”)

　　四、練習鞏固

　　1、認讀詞語

　　2、完成“我會讀”

　　五、作業

　　1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。

　　2、從課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

《我要的是葫蘆》教學建議 篇8

　　一、導入

　　1、同學們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學習一個有關葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現在你想到些什么問題？

　　生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。

　　（2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。

　　2、檢查生字詞

　　（1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗。”我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）

　　課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪

　　蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了

　　（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　　（1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學生匯報）

　　三、圖文結合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說得好。同學們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？

　　生：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛！你來讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？

　　注：隨機指導所讀句子學生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學習第四自然段

　　1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　　（三）、學習2、3自然段

　　1、同學們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么！）

　　（2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）

　　（3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　　（4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來。

　　（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）

　　師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說的？生：自言自語地說

　　師：“自言自語”就是----生：自己跟自己說話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。

　　師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）

　　（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）

　　（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

　　（7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會這么說？他是怎么想的？

　　生：1、不用治2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…..

　　師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪

　　（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）

　　（9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）

　　（10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。

　　生：1、有蟲不治。2、不聽勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養了。……

　　(11)、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。

　　三、學完這課你有什么收獲？（指幾人說）

　　師小結：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。

　　板書設計：

　　葉子葫蘆（落了）

《我要的是葫蘆》教學建議 篇9

　　課標要求：

　　1.學生能借助漢語拼音認讀漢字,養成良好的寫字姿勢和習慣,進行詞和句的訓練.

　　2.學習用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語言,積累語言,發展學生的語言和思維,培養學生的創造能力.

　　教學目標：

　　(一)、知識目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。

　　3、理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯系的。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　(二)、能力目標：

　　通過看圖和學習課文，培養識字能力，創新能力 。續編故事，培養學生的想象力。

　　(三)、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得做事情都 要注意事物之間的聯系。

　　教學重難點：

　　1、重點：學習生字新詞，培養識字能力 ，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實 之間的關系。

　　2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？

　　課時安排：2課時。

　　教學準備：

　　教師：生字卡、課件、葫蘆實物。

　　學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。

　　教學過程：

　　第一課時教    學    過    程  教 學 過 程 教學環節教師活動學生活動教師教學活動設計設計意圖學生學習活動設計活動目的 一、導入1、( 出示實物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。  激發學生 興趣。1觀察、回答。2、讀課文 。 1認識葫蘆。2、學生想急于學習課文的興趣。                                 二、初讀課文，了解大意            三、 指導書寫 四、分組讀課文     1、借助拼音學生用自己喜歡的方式讀課文 。2、標出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準字音。3、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子，讀準字音。4、檢查匯報，出示生字 卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽” “鄰”“治”的讀音。5、指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞 語，說話,比一比誰組得多，組得正確。 7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學生質疑 、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學生練習書寫，師巡視指導。教師巡視指導(要求讀得正確) 1培養學生識記生字詞的能力。2、初讀 感知課文內容。3、培養學生合作交流意識。4、一字組多詞發展學生思維。5、培養學生的競爭意識。     1、培養學生的觀察力。2、培養正確的書寫姿勢，識記生字。 正確讀音，正確斷句。           1、學生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。     1、學生觀察田字格的字，標出難寫的字。2、學生練習寫字，并自我評價。 分小組讀課文。1、學會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學習的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子 里儲存的詞語。           1、正確書寫規范書寫。2、養成書寫姿勢正確的習慣。3、會評價.  1、讀熟課文。2、鞏固已學的生字新詞。 第二課時教    學    過    程      教學過程教學環節 一、導入         二、學習課文了解文中道理教師活動學生活動教師教學活動 1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件。回憶一下課文內容。      1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學課文設計意圖 1、培養學生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆 怎么？    1、充分尊重學生意愿，相信學生。2、培養孩子認真讀書的習慣，充分發揮眼耳頭口學生學習活動設計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？  1、孩子任選一自然段讀。 活動目的 1、累知識為學習課文作鋪墊。2、形象 感知課文內容。   激起孩子朗讀的興趣。                               (1)、仔細讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據學生的匯報，進行梳理指導。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡 嗎？相機指導朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導朗讀：“他盯……才好呢! ”理解“盯”的作用。      3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養學生的朗讀能力。   讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。 3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細長的……幾個小葫蘆。”(2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會.孩子有事可做。     通過誦讀讓學生充分走進課文。感受那個人的心理。                                                        三.總結.拓展      四.練習                                              三、小結                                        三、小結拓展學習                                           三、小結拓展學習                                    “自言自語”(指讀、范讀、小組 讀等)讀出那個人的迫切心情。 第三自然段： 學生匯報后，重點指導“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。 第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？       讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。          (4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。   (6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要   體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。            (2)、當孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到 小葫蘆 一個個都 落了，他的心情如何？可能 會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆 一個個都 落了，可能會    地說‘     ’  ” 的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調動孩子的生活積累     結合教材內容，讓孩子把 一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。      靠葉子提供養料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養料，小葫蘆 就一個個都 落了。(9)、學生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。 把話說完整， 說通順。     孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間        1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子 上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續編 故事)。2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？ 1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。  發展學生的語言和思維，培養學生的創造能力。        整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。      孩子說(我明白了葉子與果實 之間的關系是非常密切的。) 1、學生分角色朗讀課文。2、學生表演這個故事。     學生體會到了葉子和果實的關系。   增強了朗讀表演能力。 板書設計：

《我要的是葫蘆》教學建議 篇10

　　教學目標：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。

　　2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯系，學會虛心聽取別人的意見。

　　核心目標：見目標2.

　　教學流程：

　　一、 復習。

　　1、 聽寫我會寫的字詞。

　　師：同學們，我們上一節課學習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來學習。上一節課我們學習了第一自然段和生字詞，現在我們來復習一下。出示第一自然段，齊讀。

　　好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

　　匯報。點評。

　　二、 研讀課文。

　　（一） 學習第二自然段。

　　1、師：通過上一節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

　　好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學生匯報）

　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！

　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學生繼續匯報）

　　師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？

　　盯著是一動不動地看著一樣東西或事物，說明他的眼里已經沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們全班同學都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——

　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！

　　師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學再來讀讀這句話。

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　這兩個句子表達的意思相同嗎？

　　那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。

　　師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

　　師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？

　　我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現那個人對蟲子的不在乎。

　　4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

　　（二）學習第三自然段。

　　1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

　　生讀書，畫句子。

　　2、 指名讀對話。

　　3、 師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

　　4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？

　　5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

　　葉子上的蚜蟲不用治。

　　師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。

　　我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現“奇怪”。

　　6、 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的.意思。出示句子。

　　但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。

　　（三）、分角色讀二三段。

　　1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。

　　（四）學習第四自然段。

　　1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

　　2、同學們知道年輕人錯在哪里嗎？

　　葉子和果實的關系。

　　3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發現了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？

　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。

　　三、 遷移。

　　孩子們，這一節課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現在來試試看，下面的句子你能理解嗎？

　　帶著這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什么不同。

　　（1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。

　　（3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

　　誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。

《我要的是葫蘆》教學建議 篇11

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

　　教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　教學過程：

　　一、導入

　　你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領大家做一個小游戲“摘葫蘆”。（掛圖，課件，可翻開） 組成一句話“我要的是葫蘆”。

　　今天我們學習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。（板書）

　　（葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。可以吃，長老后硬殼可以做成器皿）

　　我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。（介紹葫蘆的樣子）葫蘆可以食用炒食。　葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。

　　2.齊讀課題

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　展書學生自由讀課文

　　1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。

　　2 給每一個自然段標上序號。

　　3 思考：課題中的“我”指的是誰？

　　“我”要的是葫蘆，那不要的是什么？

　　最后他要到了嗎？

　　【詞義解釋】

　　1. 賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

　　2.掛: 本課是結（ji5）的意思。

　　3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。　　

　　4.奇怪：納悶，不理解。

　　三、看圖

　　1.故事中的那個人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？

　　下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？

　　2、說話：

　　提問：你發現兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.細心的同學們發現了兩幅圖有很大的區別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關的問句，自己讀一讀。

　　【 1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！】

　　【2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。】

　　思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢？小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。（每天、幾次）

　　4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

　　5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）

　　有幾個蟲子怕什么！他認為：———有幾個蟲子不用怕

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———葉子上的蟲不用治

　　小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

　　10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

　　四、課堂擴展

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

　　4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

　　附板書：              7、 我要的是葫蘆

　　長滿了綠葉        生了蚜蟲      蟲更多了

　　雪白的小花

　　可愛的葫蘆        不用治         變黃都落了

　　3、逐段學習課文。

　　第一自然段:

　　（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

　　（3）教師強調兩點:

　　a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

　　b.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

　　（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

　　讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

　　第二自然段:

　　（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

　　講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　　（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

　　（3）指名讓學生談想法，相互交流。

　　（4）教師和學生一起進行歸納:

　　“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。

　　（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

　　（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?

　　學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　　（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

　　（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

　　種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

　　鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

　　（3）分角色朗讀,大家評議。

　　第四自然段：

　　（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

　　（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

　　（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？

　　（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　三、布置作業

　　1、看圖說說每幅圖的意思。

　　2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

《我要的是葫蘆》教學建議 篇12

　　【教學內容】：

　　人教版小學語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》

　　【教學目標】：

　　1. 理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2. 通過朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　4. 會寫3個生字。

　　【教學重點】：

　　理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因

　　【教學難點】：

　　懂得葉子和葫蘆的關系，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學過程】：

　　一、 復習導入，鞏固生字

　　師：看，老師給大家帶來一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆” 讀輕聲）

　　師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）

　　師：小朋友讀的真好，同學們再仔細觀察觀察這些詞語，你發現了什么？（讀輕聲的標成紅字）

　　生：這3個字都讀輕音。

　　師：那你來讀一讀。

　　師：同學們再來讀一讀

　　二、圖文結合，品讀感悟。

　　過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？

　　師：（出示插圖）仔細觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？

　　（一）學習第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。

　　2.指名讀自己找到的句子。

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）

　　師：那讓我們走進葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？

　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

　　師：細長的葫蘆藤上長著什么？

　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發生了了怎樣的變化？

　　師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。

　　師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

　　師：同學們覺得他讀的美不美？聽到同學們的夸獎，你開心嗎？

　　師：你再來讀，用美的語氣讀？

　　師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？

　　師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？

　　師：你是從課文中的那句話知道的？

　　師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

　　生：“每天”，“看幾次”。

　　師：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　師：一天他要看幾次?

　　生：很多次

　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學們再來讀。

　　（二）、學習第四自然段。

　　過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　三、探究原因。

　　（一）學習第二自然度。

　　質疑：那你們有什么疑問嗎？

　　師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文并找出答案。

　　生：因為葉子上生了蚜蟲。

　　師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？

　　生：有幾個蟲子怕什么！

　　師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？

　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？

　　生：不在乎。

　　師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）

　　師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）

　　師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀

　　師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。

　　師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？

　　師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

　　師：全班同學都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。

　　師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？

　　師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？

　　師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？

　　師：感嘆號的語氣你讀出來了

　　師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

　　（二）學習第三自然段

　　師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。

　　師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）

　　師：你真是一個熱心的鄰居。

　　師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

　　師：誰找出種葫蘆人說的話了

　　師：你好固執啊，別人勸你你都不聽

　　師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）

　　師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

　　師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

　　師：很著急。

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）

　　師：是呀，葉子上長蟲關葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。

　　師：反復讀讀這兩個句子，你發現了什么？

　　葉子上的蟲不用治。

　　葉子上的蟲還用治？

　　生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。

　　生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。

　　生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。

　　師：我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。

　　師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：

　　生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　四、揭示寓意。

　　師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）

　　師：葉子是綠色植物的營養加工廠，它把加工好的營養通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養了，葫蘆就會落了。

　　過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？（出示圖）

　　生：他會后悔。

　　師：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。

　　生：明白了。

　　師：他明白了什么？

　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯系的。

　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯系的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯系的。（相機板書）任何事物之間是有聯系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會做錯事）

　　五、拓展延伸。

　　編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？

　　六、快樂寫字

　　1.學習“言”。

　　師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）

　　師：同學們猜一猜這是什么字？

　　師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節)

　　師：同學們仔細觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么？

　　師：“言”的第二筆橫要寫長

　　師：請同學跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）

　　師：現在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導。

　　（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）

　　2.學習“掛、哇”

　　教師寫，學生看，說提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個土）

　　七、總結

　　小朋友們，這節課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。

　　八、布置作業

　　課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽

《我要的是葫蘆》教學建議 篇13

　　教學目標：

　　1、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯系的、懂得課文中蘊涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。

　　教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一.引入

　　1、復習生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

　　（一）“可愛”

　　1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

　　（二）“喜愛”

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　　（一）質疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

　　預設生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　　（二）探究

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

　　2、原因一：不怕蟲子

　　“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

　　生反復讀在讀中體會句子的意思

　　課件出示有幾只蟲子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

　　3、原因二：不聽勸告

　　（1）鄰居

　　a、生讀出鄰居說的話。課件展示

　　b、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀

　　（2）種葫蘆的人

　　a、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

　　b、3自然段，分角色讀表演讀

　　c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

　　（三）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

　　四、惋惜4自然段

　　聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓練

　　我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

　　《我要的是葫蘆》教學反思

　　寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互有聯系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

　　一、好句子、好詞語積累。

　　“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。

　　二、充分發揮學生質疑的能力。

　　弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。

　　在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導，啟發的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發動了學生的自主學習的能力。

　　一自然段學完后，導出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學生談談聽到這個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入 “種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。

　　三、讀、畫、說結合

　　在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導還不夠。

　　幾點思考：

　　教師的提問欠精。

　　有時提的問題，會把學生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.

　　朗讀的指導欠方法。

　　當每種情緒分析出來后，學生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導？

《我要的是葫蘆》教學建議 篇14

　　1、理解教材：

　　備課前教師要準確的理解教材，知道教學的重難點，知道每段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓練重點，這樣在上課時才能把握住學生的回答，給與學生正確的引導，讓學生的能力得到訓練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請教自然老師有關植物的知識，確保教給學生知識的正確性；為讓學生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學生起到更好的示范作用；為讓學生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。

　　2、確定好教學思路。

　　一開始我們考慮到學生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學，可是經過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應該也可以接受，只要精心設計問題進行引導即可。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學習生字——分析課文（先說結果，再分析原因）的環節。課上完后，覺得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學生的能力，只要教師做出適當的引導，學生就能說出你想要的答案。

　　3、逐字逐句推敲。

　　框架是基礎，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務。要設計好每一句話，想象學生有可能怎樣回答，我要如何引導。這件事說起來容易，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領導和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復修改，試講完再修改，如此反復，直到滿意為止。尤其是重點段落，為了讓學生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設計問題，一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。針對學生可能出現的錯誤讀法，進行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預想到了，上課時學生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。

　　4、環節設計優化

　　為了使學生更好理解更好的接受知識，我們對每一個環節，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛把這個環節去掉，改為出示圖片讓學生看。真是費了一番周折又回到了原點。浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經驗的積累，相信以后再有類似的問題，我們會隨機應，及時做出正確的選擇的！

　　5、過渡語精心設計。

　　這課中的過渡語一環扣一環非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環節里的每個小環節都定好了的緣故，根據環節編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的任務，簡潔明了就非常自然了。

　　6、要及時對學生進行表揚。

　　課上表揚能讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學生的回答，根據教學選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的'機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興。

　　7、課上教師要真情流露

　　課上得好壞，還有關鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文，愛學生，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，制造出氣氛，使學生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現能給學生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。

　　二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學反思5

　　本課學習中學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得個性到位，教后我感到十分滿意，學生的表現讓我很興奮。

　　我覺得這堂課上得扎實，主要在于利用了觀察法和范讀法。

　　觀察法

　　在指導學生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描述的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

　　范讀法

　　除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次地練習里構成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得簡單，學生學的愉快（精神的愉悅）。

　　在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學生學習的用心性、主動性，學生學得很自主。

　　教學的資料比形式更重要，范讀、談話，這些傳統的教學形式和教學方法，運用得當，同樣讓學生學得自主。在課改的這天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學習。