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《在山的那邊》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

《在山的那邊》教學(xué)反思(通用11篇)

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇1

  《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義,對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。

  學(xué)生在看到了一幅幅的畫(huà)面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來(lái)猜測(cè)一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》,你們會(huì)寫(xiě)什么呢?”“大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話說(shuō),是意象(板書(shū)),這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了,詩(shī)中除了海、還有什么?”

  “有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過(guò)了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō),來(lái)談他們心里的想法,而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn),然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后,當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后,我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué),也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。

  上完了這堂課,我反思:我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng),答案是否定的,在我個(gè)人看來(lái)應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時(shí),也要以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂,要學(xué)生做我的聽(tīng)眾。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇2

  《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義,對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。

  學(xué)生在看到了一幅幅的畫(huà)面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來(lái)猜測(cè)一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》,你們會(huì)寫(xiě)什么呢?”“大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話說(shuō),是意象(板書(shū)),這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了,詩(shī)中除了海、還有什么?”

  “有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過(guò)了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō),來(lái)談他們心里的想法,而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn),然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后,當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后,我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué),也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。

  上完了這堂課,我反思:我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng),答案是否定的,在我個(gè)人看來(lái)應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時(shí),也要以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂,要學(xué)生做我的聽(tīng)眾。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇3

  1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

  作為第七冊(cè)的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、以讀為本。

  “ 讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。

  3、賞識(shí)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“沒(méi)關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。

  新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽,意義就在于此。

  總之,《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作,從某種意義上說(shuō),我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇4

  “同學(xué)們,不停翻山,不停戰(zhàn)勝失望,最終達(dá)到成功,這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子,以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話,好嗎?”

  我發(fā)現(xiàn):原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空,同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解,為了同伴合作,我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出:

  ①童第周歷經(jīng)生活的艱難,追尋“海”的誘惑,最終成為大科學(xué)家。

  ②王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書(shū)法家。

  ③李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,終于成就了《本草綱目》。

  ④唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng),功德圓滿。

  ⑤一部《西游記》的拍攝歷時(shí)17年,終于以經(jīng)典之作拍攝成功。

  ⑥張海迪高位截癱堅(jiān)持自習(xí)外文,最終精通七國(guó)文字。

  ⑦愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。

  ⑧居里夫人歷經(jīng)種種艱難險(xiǎn)阻終于提煉出了鐳元素。

  贊可夫曾說(shuō):“ 教師的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”總之,作為一名教師,我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著,每一個(gè)學(xué)生,都是活生生的智慧的個(gè)體,我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子,讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖,雨露的滋潤(rùn),總有一天,這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇5

  在山的那邊教學(xué)反思

  《在山的那邊》,作者王家新,原載于《長(zhǎng)江文藝》1981年第5期,后被人教版七年級(jí)上冊(cè)入選、鄂教版六年級(jí)下冊(cè)入選,略有改動(dòng)。通過(guò)自己一次童年的經(jīng)歷比喻一個(gè)信念,媽媽所說(shuō)的“山的那邊是海”。其中“海”是媽媽由我的癡想,疑問(wèn)而說(shuō)起的,并非指理想。全詩(shī)主旨:抒寫(xiě)了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,就要一次次戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡尽⑿拍畹闹С郑谷瞬晃烽L(zhǎng)途跋涉。

  在山的那邊教學(xué)反思(一)

  這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊(yùn)豐富,在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進(jìn)。這樣的感悟不是一下子就看出來(lái)的,需要我們慢慢品讀,細(xì)細(xì)品味. 在朗讀中感受..但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧,結(jié)果教出來(lái)的仍然是一片平平的念經(jīng)聲 因此這些朗讀只有技術(shù),并沒(méi)有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再華麗的詩(shī)歌沒(méi)有精神做支撐,也就無(wú)價(jià)值可言..詩(shī),我的理解就是作者對(duì)人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對(duì)是浸透生活閱歷的情感體驗(yàn).因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領(lǐng)會(huì),很有必要.所以 ,對(duì)課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰"要講 ,"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征,山是艱難險(xiǎn)阻,只有"爬"過(guò)那一道道山峰,通過(guò)艱苦奮斗,才能到達(dá)理想的彼岸.

  在山的那邊教學(xué)反思(二)

  本課是一篇小詩(shī),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是聯(lián)系全文,特別是“我”的經(jīng)歷,品味美詞美句,從中受到人生的啟迪。在教學(xué)中本人采取了教師示范讀,學(xué)生齊讀,個(gè)別讀,師生點(diǎn)評(píng)等形式,然后學(xué)生在讀中感悟,發(fā)表自己的見(jiàn)解,一堂課下來(lái)基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生品味美詞,說(shuō)話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié),如學(xué)生一般都這樣說(shuō):“我認(rèn)為這個(gè)詞用得好,因?yàn)?hellip;…表現(xiàn)了……”,然后沒(méi)了。如果讓學(xué)生品味之前或之后再聯(lián)系整個(gè)句子,帶著感情去讀一下,可能效果更好。二是學(xué)生發(fā)言非常積極,教師如何引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品味,教師把握得不夠,學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言,老師的引導(dǎo)不當(dāng),造成“收束全文”的環(huán)節(jié)很倉(cāng)促,36 班還有點(diǎn)時(shí)間當(dāng)堂作業(yè),37班時(shí)間不夠,尤其是課堂上讓學(xué)生背誦的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有。三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不理想,一堂來(lái),基本上那個(gè)學(xué)生有問(wèn)題或有感悟,那個(gè)學(xué)生就開(kāi)始發(fā)言,小組內(nèi)沒(méi)有合作,在知識(shí)的探究方面沒(méi)有達(dá)到理想效果,這可能與新環(huán)境、新同學(xué)有一定關(guān)系。四是部分優(yōu)生的發(fā)言,是否就代表了全體學(xué)生的意見(jiàn),老師就認(rèn)可全班學(xué)生弄懂了?這也是一直困惑本人如何去評(píng)價(jià)一堂課的問(wèn)題。老師每提一個(gè)問(wèn)題,都有學(xué)生回答,特別是總是幾個(gè)人回答,假設(shè)這種回答很理想,是否一堂就完成了任務(wù)?五是分組合作的問(wèn)題。教育有一個(gè)面向全體的原則。如何去真正面向全體?教師如何成為課堂的組織者和建設(shè)者,本人有些困惑。如:全班50個(gè)人,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我介紹,我們常用的方法是學(xué)生輪流上講臺(tái)講,但在有限的時(shí)間內(nèi),學(xué)生參與面非常低,一堂課3分鐘一個(gè),最多只能有15個(gè)學(xué)生參與。如果我們分成分成8個(gè)小組,每組6人,以組為單位進(jìn)行發(fā)言,每人講5分鐘都有時(shí)間,而且做到了人人參與。而問(wèn)題的關(guān)鍵是教師對(duì)課堂的駕馭問(wèn)題,學(xué)生分組的勻稱問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題……都有待我們?cè)诮窈笕ヌ剿鳌?/p>

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇6

  《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文,這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。

  這首詩(shī)對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì):

  一、得與失

  在講授這首詩(shī)歌時(shí),我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn),課堂氣氛活躍。例如,有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題:“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。

  新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀,要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過(guò)程中理解體會(huì),詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,忽視了對(duì)詩(shī)歌的多次朗讀,因而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對(duì)詩(shī)歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

  二、教學(xué)困惑

  詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ),例如,“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等,對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中,我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入,這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。

  文中“山”和“海”的象征意義也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生明確什么是象征,接著例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,烏鴉象征厄運(yùn)等,讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下,學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

  很困難,但對(duì)“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開(kāi)闊、光亮、自由”,接著再點(diǎn)出文中的“海”象征“理想的境界”,這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇7

  “同學(xué)們,不停翻山,不停戰(zhàn)勝失望,最終達(dá)到成功,這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子,以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話,好嗎?”

  我發(fā)現(xiàn):原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空,同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解,為了同伴合作,我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出:

  1、童第周歷經(jīng)生活的艱難,追尋“海”的誘惑,最終成為大科學(xué)家。

  2、王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書(shū)法家。

  3、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,終于成就了《本草綱目》。

  4、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng),功德圓滿。

  5、一部《西游記》的拍攝歷時(shí)2019年,終于以經(jīng)典之作拍攝成功。

  6、張海迪高位截癱堅(jiān)持自習(xí)外文,最終精通七國(guó)文字。

  7、愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。

  8、居里夫人歷經(jīng)種種艱難險(xiǎn)阻終于提煉出了鐳元素。

  贊可夫曾說(shuō):“教師的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”總之,作為一名教師,我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著,每一個(gè)學(xué)生,都是活生生的智慧的個(gè)體,我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子,讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖,雨露的滋潤(rùn),總有一天,這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇8

  篇一

  《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義,對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生[ ]自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。

  學(xué)生在看到了一幅幅的畫(huà)面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來(lái)猜測(cè)一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》,你們會(huì)寫(xiě)什么呢?”“大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話說(shuō),是意象(板書(shū)),這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了,詩(shī)中除了海、還有什么?”

  “有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過(guò)了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō),來(lái)談他們心里的想法,而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn),然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后,當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后,我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué),也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。

  上完了這堂課,我反思:我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng),答案是否定的,在我個(gè)人看來(lái)應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時(shí),也要以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂,要學(xué)生做我的聽(tīng)眾。

  篇二

  一、在有效活動(dòng)時(shí)間里,這就能凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

  在課堂教學(xué)中,我大膽放手,懂得了要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子,而研讀后的學(xué)生發(fā)言,學(xué)生發(fā)言非常積極,還引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品味,學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言,這讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。所以我們?cè)谡n堂上就是凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)作用,這起到了很好的教學(xué)效果。

  二、賞識(shí)學(xué)生,能夠生發(fā)出有效的課堂參與,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂上要讓學(xué)生有效的課堂參與,賞識(shí)是必不可少的。賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,使學(xué)生處于良好的活動(dòng)狀態(tài),從而增強(qiáng)了濃厚的讀書(shū)興趣。

  三、 不拘預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航

  一堂成功、有效的課既離不開(kāi)預(yù)設(shè),也不能沒(méi)有生成,我認(rèn)為預(yù)設(shè)與生成最為關(guān)鍵的是把握教材,課前我深入理解教材的基礎(chǔ)上,作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語(yǔ)句,自己在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上比較成功,也適當(dāng)?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得達(dá)到預(yù)期的效果。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇9

  1、使用教材

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)<<語(yǔ)文>>七年級(jí)上冊(cè)。

  2、教材分析

  這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊(yùn)豐富,在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進(jìn)。

  3、案例設(shè)計(jì)思想

  通過(guò)“導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課,談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué),使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)(字詞積累,朗讀技巧,思想內(nèi)容,寫(xiě)作特點(diǎn)等),并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理,樹(shù)立正確對(duì)待困難的態(tài)度。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:積累字詞,如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等;學(xué)會(huì)正確朗讀。

  過(guò)程與方法:在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對(duì)待困難。 

  5、教學(xué)重點(diǎn)

  品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義;體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

  6、教學(xué)難點(diǎn)

  鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

  7、教學(xué)方法

  ①誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念,一個(gè)哲理,意象壯闊,詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀,體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。

  ②聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“海”,特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。

  ③討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

  8、課前準(zhǔn)備

  教師:錄音機(jī);磁帶(鋼琴曲《大海》。課文錄音);投影儀;幻燈片;CAI課件

  學(xué)生:自讀課文,掃清文字障礙。

  9、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  二.教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  童年之所以美好,是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂無(wú)慮,夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻,夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí),山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?(導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示:一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn),遠(yuǎn)處是起伏的群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?)教師板書(shū)課題。

  (二)朗讀課文、整體感知。

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

  投影:

  給下列加點(diǎn)字注音,然后解釋詞義。

  凝成(  )_____     誘惑(  )_____   一瞬間(  )_____

  隱秘(  )_____   喧騰(  )_____      癡 想(  )_____

  教師明確,學(xué)生識(shí)記:

  凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。

  誘惑(huò):文中作吸引、招引。

  一瞬間(shùn):一眨眼之間。

  隱秘(mì):隱蔽,不外露。

  喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開(kāi)了鍋似的。

  癡想(chī):發(fā)呆地想。

  2、聽(tīng)課文錄音

  師:請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音,一邊劃出節(jié)奏與重音。

  3、全班齊讀

  4、學(xué)生自讀,思考“山”與“海”的象征意義。

  師:文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎?如果有,那它們象征什么呢?

  生1:“山”指現(xiàn)實(shí)的東西,“海”指詩(shī)人渴望見(jiàn)到的東西。

  生2:“山”應(yīng)該指困難,“海”指克服困難后的喜悅。

  師:這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),這很好,特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義,值得表?yè)P(yáng)。關(guān)于“海”的象征意義,還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎?

  生3:我覺(jué)得“海”指的作者的理想。

  師:很好。其實(shí)“海”就是象征一種理想,一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。

  (三)探究閱讀。(投影出示問(wèn)題)

  1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用? 

  生:沉默。

  師:我們?cè)诜治觥吧健迸c“海”的象征意義時(shí),幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò),希望大家向他們學(xué)習(xí),大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系,也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢!

  生1:說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想。

  生2:這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。

  師:你能具體談?wù)剢幔?/p>

  生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。

  師:沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)坐下來(lái)繼續(xù)思考。大家看看,這個(gè)是不是在描寫(xiě)人物?

  生齊答:是。

  師:人物描寫(xiě)方法有很多種,這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

  生3:心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。

  師:他在想什么?

  生3:想知道山那邊是什么. 

  生4:我覺(jué)得“癡”是描寫(xiě)神態(tài)的。

  師:寫(xiě)出了“我”的什么神態(tài)?

  生4:發(fā)呆、非常入神。

  師:大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得,你們每個(gè)人都很了不起。

  生:一起鼓掌。

  2、師:“我”經(jīng)過(guò)努力,最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

  生齊答:沒(méi)有。

  師:從哪些地方可以看出來(lái)?

  生1:哭著回來(lái)了。

  生2:鐵青著臉。

  生3:給我的幻想打了一個(gè)零分

  3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?

  生1:山是青色的。

  師:你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山,因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了,它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢?

  生2:是不是寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理?

  師:大家說(shuō)呢?

  生齊答:對(duì)!

  師:通過(guò)分析這句話,大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì),詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞,如果我們深入挖掘,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。

  師:“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?

  生1:媽媽說(shuō)的那句話。

  師:更準(zhǔn)確地說(shuō),那句話對(duì)我起了什么作用?

  生2:那句話給了我希望。

  生3:給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

  生4:給了我堅(jiān)定的信念。

  師:對(duì),這粒種子實(shí)際上就是一種力量,一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義,大家能找出來(lái)嗎?

  生1:山那邊的海是用信念成的海。

  師:為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的海”?

  生1:因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念,才能越過(guò)高山,看到大海。

  師:既然“山”已不再是山,“海”也不再是海,它們都有了另外的意思,你能否在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義?

  生1:只有具有堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的毅力,才能克服困難,實(shí)現(xiàn)理想。

  師:剛才這位同學(xué)所說(shuō)的,就是學(xué)習(xí)這首詩(shī)后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理:在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順,我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信,翻過(guò)無(wú)數(shù)座“山”,一定能看到“海”。

  (四)學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解決。

  1、生:詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?

  師:哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題?

  生:沉默。

  師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?

  生1:是大海。

  師:“大海”是什么?

  生1:是理想中的情景和境界。

  師:能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎?

  生:不能。要翻越無(wú)數(shù)座山。

  生2:要克服無(wú)數(shù)個(gè)困難。

  生3:要失望無(wú)數(shù)次。

  師:克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么?

  生齊答:是光明。

  師:對(duì),是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人,當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí),是一種什么樣的心情?

  生1:高興。

  生2:愉快。

  生3:驚喜。

  生4:興奮。

  生5:激動(dòng)。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來(lái),就是詩(shī)的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。

  (五)以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂(lè)。

  (六)拓展遷移。

  請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷,以此加深對(duì)課文的理解,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。

  (七).布置作業(yè)

  1.背誦全詩(shī)

  2.每人準(zhǔn)備一張紙,寫(xiě)上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè),復(fù)印后人手一本,作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

  三.分析反思

  1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

  作為第七冊(cè)的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、以讀為本。

  “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能*學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。

  3、賞識(shí)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“沒(méi)關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。

  新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽,意義就在于此。

  總之,《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作,從某種意義上說(shuō),我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇10

  潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  ──《在山的那邊》課堂教學(xué)反思

  湖北省宜昌市五峰鎮(zhèn)中學(xué)閆忠東

  在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵之后,要求他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰,但也引起了我的深思:語(yǔ)文教師如何從知識(shí)和情感兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。

  適時(shí)點(diǎn)撥,恰當(dāng)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

  一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時(shí)遇到的困難。她是這樣說(shuō)的:“我五年級(jí)時(shí)當(dāng)上了班干部,可我的同學(xué)們故意為難我,不聽(tīng)我的安排,另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時(shí)間,我好苦惱!后來(lái)我終于被評(píng)上了優(yōu)秀干部,我戰(zhàn)勝了我自己!”聽(tīng)了她的發(fā)言,我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“她談了她所遇到的困難,我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興,但是,你們從她的發(fā)言中聽(tīng)出了什么問(wèn)題嗎?”同學(xué)面面相覷,都說(shuō)不上來(lái)。我說(shuō):“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎?”我這樣一提醒,同學(xué)們恍然大悟,紛紛搖頭說(shuō)不知道。我因勢(shì)利導(dǎo),提到了表情達(dá)意時(shí)要突出重點(diǎn)(如何戰(zhàn)勝困難)這一問(wèn)題。這樣的點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作都有很大的好處。

  動(dòng)之以情,曉之以理,幫助學(xué)生正確看待生活中的挫折,培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。

  一位女同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說(shuō):“聽(tīng)到爸爸和媽媽要離婚的消息,我的頭懵了,我恨他們不顧我的感受,當(dāng)時(shí)甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí),我找不到前進(jìn)的方向了。后來(lái)一位朋友要我把對(duì)父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我聽(tīng)進(jìn)去了,發(fā)奮學(xué)習(xí),把落下的功課趕了上來(lái)。我終于戰(zhàn)勝了自己!直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母。”許多同學(xué)流下了眼淚,在我的心里也引起不小的震動(dòng),我說(shuō):“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來(lái),很好!但是你要相信:爸爸和媽媽分開(kāi)了,這是多種原因造成的,但決不是因?yàn)槟愕脑颍麄冞是會(huì)像從前那樣愛(ài)你,所以你不應(yīng)該恨父母,要學(xué)會(huì)理解父母,他們也有他們的苦衷。”她似乎聽(tīng)進(jìn)去了一些,考慮到課堂時(shí)間關(guān)系,我對(duì)她說(shuō):“我們以后單獨(dú)談,好嗎?”后來(lái)我找她談了幾次,她已經(jīng)試著理解父母,也逐漸消除了對(duì)父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要,能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類(lèi)困難。

  因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的困難,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格。

  一位同學(xué)含淚講述了她病情。她說(shuō):“我的媽媽是一位嚴(yán)重的腎病患者,自從她生病后,我傷心極了,我不知道該怎么辦?整天想著病,沒(méi)有心思學(xué)習(xí)了。但是,我很快找到了答案:那就是要努力學(xué)習(xí),用好成績(jī)來(lái)安慰病重的媽媽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí),我的成績(jī)提高了,媽媽十分高興!”我當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)她繼續(xù)振作,用好成績(jī)給媽媽以信心。看得出,她的眼里有了自信與堅(jiān)強(qiáng)。

  這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了,但學(xué)生的發(fā)言還時(shí)常縈繞在我的腦海。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,作為一名語(yǔ)文老師,要用心聆聽(tīng)、感知學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生正確地思考面臨的問(wèn)題,不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),更有責(zé)任教會(huì)學(xué)生如何生活。

《在山的那邊》教學(xué)反思 篇11

  1、使用教材

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)<<語(yǔ)文>>七年級(jí)上冊(cè)。

  2、教材分析

  這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊(yùn)豐富,在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進(jìn)。

  3、案例設(shè)計(jì)思想

  通過(guò)“導(dǎo)入  ,學(xué)習(xí)新課,談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué),使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)(字詞積累,朗讀技巧,思想內(nèi)容,寫(xiě)作特點(diǎn)等),并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理,樹(shù)立正確對(duì)待困難的態(tài)度。

  4、教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)與技能:積累字詞,如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等;學(xué)會(huì)正確朗讀。

  過(guò)程與方法:在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對(duì)待困難。

  5、教學(xué)重點(diǎn)

  品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義;體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

  6、教學(xué)難點(diǎn) 

  鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

  7、教學(xué)方法

  ①誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念,一個(gè)哲理,意象壯闊,詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀,體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。

  ②聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“海”,特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。

  ③討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

  8、課前準(zhǔn)備

  教師:錄音機(jī);磁帶(鋼琴曲《大海》。課文錄音);投影儀;幻燈片;CAI課件。

  學(xué)生:自讀課文,掃清文字障礙。

  9、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  二.教學(xué)過(guò)程 

  (一)導(dǎo)入  新課

  童年之所以美好,是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂無(wú)慮,夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻,夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí),山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?(導(dǎo)入  的同時(shí)伴隨多媒體展示:一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn),遠(yuǎn)處是起伏的群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?)教師板書(shū)課題。

  (二)朗讀課文、整體感知。

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

  投影:

  給下列加點(diǎn)字注音,然后解釋詞義。

  凝成( )_____     誘惑( )_____ 一瞬間( )_____

  隱秘( )_____ 喧騰( )_____      癡 想( )_____

  教師明確,學(xué)生識(shí)記:

  凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。

  誘惑(huò):文中作吸引、招引。

  一瞬間(shùn):一眨眼之間。

  隱秘(mì):隱蔽,不外露。

  喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開(kāi)了鍋似的。

  癡想(chī):發(fā)呆地想。

  2、聽(tīng)課文錄音

  師:請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音,一邊劃出節(jié)奏與重音。

  3、全班齊讀

  4、學(xué)生自讀,思考“山”與“海”的象征意義。

  師:文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎?如果有,那它們象征什么呢?

  生1:“山”指現(xiàn)實(shí)的東西,“海”指詩(shī)人渴望見(jiàn)到的東西。

  生2:“山”應(yīng)該指困難,“海”指克服困難后的喜悅。

  師:這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),這很好,特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義,值得表?yè)P(yáng)。關(guān)于“海”的象征意義,還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎?

  生3:我覺(jué)得“海”指的作者的理想。

  師:很好。其實(shí)“海”就是象征一種理想,一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。

  (三)探究閱讀。(投影出示問(wèn)題)

  1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用?

  生:沉默。

  師:我們?cè)诜治觥吧健迸c“海”的象征意義時(shí),幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò),希望大家向他們學(xué)習(xí),大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系,也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢!

  生1:說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想。

  生2:這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。

  師:你能具體談?wù)剢幔?/p>

  生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。

  師:沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)坐下來(lái)繼續(xù)思考。大家看看,這個(gè)是不是在描寫(xiě)人物?

  生齊答:是。

  師:人物描寫(xiě)方法有很多種,這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

  生3:心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。

  師:他在想什么?

  生3:想知道山那邊是什么.

  生4:我覺(jué)得“癡”是描寫(xiě)神態(tài)的。

  師:寫(xiě)出了“我”的什么神態(tài)?

  生4:發(fā)呆、非常入神。

  師:大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得,你們每個(gè)人都很了不起。

  生:一起鼓掌。

  2、師:“我”經(jīng)過(guò)努力,最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

  生齊答:沒(méi)有。

  師:從哪些地方可以看出來(lái)?

  生1:哭著回來(lái)了。

  生2:鐵青著臉。

  生3:給我的幻想打了一個(gè)零分

  3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?

  生1:山是青色的。

  師:你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山,因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了,它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢?

  生2:是不是寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理?

  師:大家說(shuō)呢?

  生齊答:對(duì)!

  師:通過(guò)分析這句話,大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì),詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞,如果我們深入挖掘,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。

  師:“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?

  生1:媽媽說(shuō)的那句話。

  師:更準(zhǔn)確地說(shuō),媽媽的那句話對(duì)我起了什么作用?

  生2:媽媽的那句話給了我希望。

  生3:給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

  生4:給了我堅(jiān)定的信念。

  師:對(duì),這粒種子實(shí)際上就是一種力量,一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義,大家能找出來(lái)嗎?

  生1:山那邊的海是用信念成的海。

  師:為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的海”?

  生1:因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念,才能越過(guò)高山,看到大海。

  師:既然“山”已不再是山,“海”也不再是海,它們都有了另外的意思,你能否在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義?

  生1:只有具有堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的毅力,才能克服困難,實(shí)現(xiàn)理想。

  師:剛才這位同學(xué)所說(shuō)的,就是學(xué)習(xí)這首詩(shī)后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理:在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順,我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信,翻過(guò)無(wú)數(shù)座“山”,一定能看到“海”。

  (四)學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解決。

  1、生:詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?

  師:哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題?

  生:沉默。

  師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?

  生1:是大海。

  師:“大海”是什么?

  生1:是理想中的情景和境界。

  師:能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎?

  生:不能。要翻越無(wú)數(shù)座山。

  生2:要克服無(wú)數(shù)個(gè)困難。

  生3:要失望無(wú)數(shù)次。

  師:克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么?

  生齊答:是光明。

  師:對(duì),是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人,當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí),是一種什么樣的心情?

  生1:高興。

  生2:愉快。

  生3:驚喜。

  生4:興奮。

  生5:激動(dòng)。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來(lái),就是詩(shī)的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。

  (五)以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂(lè)。

  (六)拓展遷移。

  請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷,以此加深對(duì)課文的理解,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。

  (七).布置作業(yè) 

  1.背誦全詩(shī)

  2.每人準(zhǔn)備一張紙,寫(xiě)上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè),復(fù)印后人手一本,作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

  三.分析反思

  1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

  作為第七冊(cè)的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、以讀為本

  “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。

  3、賞識(shí)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過(guò)程 中,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“沒(méi)關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。

  新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽,意義就在于此。

  總之,《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作,從某種意義上說(shuō),我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。

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    教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。過(guò)程與方法目標(biāo):感悟詩(shī)中的思想感情,理解作者追求理想的心境。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)涵的意思。...

  • 《在山的那邊》讀后感(精選12篇)

    “叮”,鬧鐘把我們從睡夢(mèng)中叫醒。啊!新的一天又開(kāi)始了。讓我來(lái)給你們講講發(fā)生在今天的事吧!今天學(xué)了《在山的那一邊》這一課,我受益匪淺。課文講了作者在童年時(shí)代的一個(gè)夢(mèng)想。這首詩(shī)敘述了作者渴望見(jiàn)到大海,但是愿望總是被否定。...

  • 教案下載
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