《二泉映月》練習(xí)題（通用12篇）
《二泉映月》練習(xí)題 篇1
★學(xué)什么
生活的苦難磨不去對美好的向往，只有心中充滿熱愛，一樣能奏出優(yōu)美的樂章，學(xué)會生字，理解新詞，聆聽“二泉映月”，感受生命的吶喊。
★ 怎樣學(xué)
一、讀文感悟
有感情地朗讀課文，想一想課文是從哪幾個方面進(jìn)行描寫的。
二、知識拓展
關(guān)于阿炳的資料你還能搜集到嗎？你準(zhǔn)備從哪里收集？（書籍 影視 網(wǎng)上……）
★ 測一測
一、語音世界（給帶點的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來）
炳（dǐng bǐn） 攙（cān chān） 壁（bī bì）
倔（jué jüé） 患（huàn huàng） 泯（mǐn mǐng）
婉（wān wǎn） 宕（shí dàng） 淀（dìng diàn）
強（jàng jiàng） 跌（dēi diē） 抒（shū shù）
二、難不倒我（按要求寫詞語）
1、填上合適的詞
（ ）的力量 （ ）的旋律 （ ）的嘆息
（ ）的吶喊 （ ）的傾訴 （ ）的哭泣
2、寫出近義詞
縈繞（ ） 委婉（ ） 贊嘆（ ）
流瀉（ ） 抗?fàn)帲?） 舒緩（ ）
3、把詞語補充完整
月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）（ ）
靜影沉（ ） 動人心（ ） 享有（ ）（ ）
三、 課文傳真（按課文內(nèi)容填空。）
1、月光似 ，靜 沉 ，但阿炳再也 ，只有那 的流水聲 在他的耳畔。他想起了 ，想到了 。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了 ， ， ， ……
2、隨著旋律的 ， ，樂曲進(jìn)入了高潮。它的 ，表達(dá)出 ，抒發(fā)了 。月光照 ，水波映 ，樂曲久久地在二泉池畔 ， 而又 ， 而又 。阿炳
用這 的琴聲告訴人們，他愛 ，他愛 ，他愛 ……
四、 巧手點睛（讀一讀、加標(biāo)點）
有一個月光如水的中秋之夜 阿炳在惠山二泉邊觸景生情 創(chuàng)作了一首不朽的樂曲 這就是經(jīng)后人整理并定名為 二泉映月 的 二胡曲 幾
十年來 這首曲子深受我國人民的喜愛 在國際樂壇也享有盛譽。
★ 推薦閱讀
阿炳軼聞
人們稱阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
在無錫城里，有個地主強*家中的一個13歲丫頭。阿炳知道后，馬上把此事編詞演唱，揭露地主的罪惡之舉，激起民憤，嚇得那個地主外逃好幾個月都不敢回家。
有一次，國民黨軍閥湯恩伯要阿炳給他的十三姨太唱生日堂會，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打。可阿炳毫不屈服，并編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。
抗戰(zhàn)時期，日寇占領(lǐng)無錫，一個叫章士鈞的人當(dāng)了漢*。阿炳知道后，就編詞罵他，又遭到一頓毒打。后來，這個漢*被日本人殺了，阿炳拍手稱快，并編了一首《漢*的下場》沿街演唱，無錫人士無不叫好。
《二泉映月》練習(xí)題 篇2
一、導(dǎo)入
1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2.《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？
二、新授
1.學(xué)生自讀課文
2.師生交流
（1）學(xué)生說：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說
（3）學(xué)生說：月光……
（4）月光照水，水波映月……
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
（1）指名讀（學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準(zhǔn)）
老師想請一個學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？
學(xué)生說：沉下去的應(yīng)該是月亮。
（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學(xué)生來讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語言過渡
4.同學(xué)們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧
（1）學(xué)生讀
（2）請大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）
（3）教師語言過渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受啊？
（2）學(xué)生說：優(yōu)美、動聽
（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
（4）你們能不能通過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”
7.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？
（1）學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦……
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？
8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀
（3）指名讀
（4）還有補充嗎？再讀
（5）學(xué)生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀
（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
（4）學(xué)生說自己的理由，音樂起伏
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）
（6）起初這一段，誰喜歡，請學(xué)生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學(xué)生來讀）
（7）阿炳想通過這個曲子什么呢？
（8）學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那……
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）
11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明
（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？
學(xué)生說；人人都會經(jīng)歷困難，只要克服就好
這個曲子僅僅是感人嗎？
還有一點悲涼、傷心（教師板書）
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子
（1）播放音樂學(xué)生聽
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子
（3）教師隨機點評
三、小結(jié)
時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
《二泉映月》練習(xí)題 篇3
10、《二泉映月》導(dǎo)學(xué)案
一.目標(biāo)確認(rèn)
（1）知識與技能：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
（2）過程與方法：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
（3）情感，態(tài)度與價值觀：
通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
(4)教學(xué)重點、難點：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
二.文本講析
1.課題講析
本文作者選取了和二胡曲相同的題目作為文題，以故事的形式記敘，便于讀者了解民間音樂家阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
2.文本結(jié)構(gòu)
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。
第一段（1、2自然段）點明了故事發(fā)生的時間，同在中秋夜，卻發(fā)生著不同的故事。第二自然段寫師徒到泉邊賞月，作者記敘了師徒對話的情景。
第二段（3、4自然段）寫阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉水聲中似乎聽到了許多聲音。
第三段（5、6）自然段寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》‘
三.重點篩選
1、字與詞
（1）生字：錫、涓、淙、滄、攙、坎坷、倔、抒、強。前這九個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，如“錫和易，對比記憶” “涓和娟或捐，滄和倉或蒼，攙和饞，抒和舒， “淙和宗或綜，倔和屈；
強：是個多音字， “qiáng”的讀音，本文出現(xiàn)的與之相連的詞語是“倔強”在這個詞中“強”讀作“jiàng”，它還有第三個讀音“qiǎng”，可以組詞“勉強”；
傅：左右結(jié)構(gòu)，注意右上部分的“甫”將橫折鉤寫作橫折即可 ；
滄：不把“滄”的有半部分寫成“侖”饒的形近字，如澆、撓、燒；
桑：字寫美觀不要頭重腳輕，注意三個“又的位置”還要注意三個“又”最后一筆都寫成點。
（2）讀音：師傅—shī fu 折磨—zhé mo 縈繞—yíng rào 傾吐—qīng tǔ 倔強—jué jiàng 泯滅—mǐn miè 坎坷—kǎn kě
（3）掌握詞語：無錫、蔥蘢、搖曳、涓涓、師傅、淙淙、飽經(jīng)滄桑、似懂非懂、患病、泯滅、靜影沉璧、縈繞、坎坷、哭泣、倔強、吶喊、積淀、抒發(fā)、委婉連綿、蜿蜒、跌宕、高潮、勢不可擋、動人心弦、流淌、美麗富饒、不朽
2、重點理解
（1）、結(jié)合上下文理解運用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、靜影沉璧、似懂非懂、坎坷、跌宕、不朽”等詞語；
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗，想象畫面理解“碧草如茵”“月光如銀”“水波映月”“茫茫月夜”等詞語；
（3）、結(jié)合生活經(jīng)驗理解“雙目失明”“賣藝度日”；
（4）、學(xué)生查字典理解“蔥蘢、搖曳、涓涓、淙淙、倔強”等詞語。
3、句段理解
（1）小阿炳望著師傅飽經(jīng)滄桑的臉，似懂非懂地點了點頭。
（2）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
（3）他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（4）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……
需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和想象理解的句子：
（5）他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。
通過理解詞語，“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”兩對反義詞理解樂曲的特點：
（6）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
體會排比句的意思和表達(dá)效果：
（7）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……
四.拓展延伸
1、搜集資料了解阿炳的生平。
2、日本指揮家小征澤爾在中央音樂學(xué)院第一次聽《二泉映月》時淚流滿面地感嘆說：“這種音樂只應(yīng)該跪下去聽。”引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。
3、學(xué)完課文，再來欣賞這首樂曲，你一定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。
4、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
五.教學(xué)流程
第一課時
一.誦讀詩句：
二.明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、欣賞二胡曲《二泉映月》，談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
2、打開“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點什么嗎？
關(guān)于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？
三.自主學(xué)習(xí)， 幫扶訓(xùn)練。
完成《導(dǎo)航》的字詞部分，分組自學(xué)
四.展示提升，穿插鞏固。
1、學(xué)生分段讀課文。
2、談?wù)勑睦锏母惺苓@首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；畫出樂曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。
五. 達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。
完成《快樂導(dǎo)航》字詞的自學(xué)及達(dá)標(biāo)的相關(guān)練習(xí)。
《二泉映月》練習(xí)題 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)動機
1.《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試著用一些詞語表達(dá)你此時的感受好嗎？（多數(shù)學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）
2.此曲的作者是 ，江蘇 人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。
3.《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶，如今它已成千古絕唱，享譽世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。
二、交流預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
1.字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“--”：
富饒（ráo náo） 攙扶（chān cān）
（生 升）騰 （勝 盛）譽
2.你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。
3.朗讀課文：
（1）自由讀，練習(xí)讀通讀順。長句子朗讀時該怎樣停頓，請用“/”標(biāo)記。
（2）小組讀，把自己想讀的、自認(rèn)為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽。
（3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評價、正音、相互鼓勵。
4.課文主要寫了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
（1）課文主要寫了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（ ）
（2）文章重點寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（ ）
（3）文章還寫了這首曲子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（ ）
三、研讀課文，體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂曲的豐富內(nèi)涵
1.你認(rèn)為可以設(shè)計哪些問題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文？
問題一： 問題二：
（學(xué)生整理、篩選提出的問題，確定一兩個問題重點探究。）
2.切入重點，深刻領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會表達(dá)的情感。
（課件顯示）問題一：《二泉映月》這首名曲表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容和情感？為什么取名為“二泉映月”？
問題二：阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出這首曲子的？
（1）自主學(xué)習(xí)：要求自選一個問題重點探究，根據(jù)下列提示理解課文。
＊ 用“～～”畫出表現(xiàn)琴聲的句子；用“--”標(biāo)出琴聲所表達(dá)的內(nèi)容？
＊ 默讀這些句子，結(jié)合課文其他語段理解句子，并把自己的理解和感受寫在文中相關(guān)句子旁邊。
（2）研讀交流：（問題二的理解，可以與問題一中“樂曲包含的豐富內(nèi)涵”相機結(jié)合，從中尋求突破。）
（3）深化理解：
＊ 讀一讀：朗讀畫出的語段，用你的朗讀把你的理解告訴大家。
＊ 議一議：（課件顯示）就對“這似乎是阿炳……在思索……”等語段的理解（聯(lián)系1～3小節(jié)思考），將自己的感受說給大家聽聽！
＊ 選一選：（課件顯示）月光似水，靜影沉璧，阿炳撫琴在 （演奏 彈奏 傾訴）。他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。阿炳心中那“積淀已久的情懷”是 （嘆息?眼略?演）為什么這樣選？說說理由。
＊ 理一理：（課件顯示）那是一個怎樣的意境啊！那是在（地點），那一天（環(huán)境），……?眼略?演一個個音符在跳動，那是阿炳的（心）在唱；一句句樂曲在激蕩，那是阿炳的（血）在流淌；一個個段落在跌宕，那是阿炳的（靈魂）在飛揚，整首樂曲是阿炳（靈感）的升華，（精神）的暢想啊！那是阿炳心中的（歌）！
＊ 你認(rèn)為剛才研讀的章節(jié)和填空，哪些最使你感動或?qū)懙米蠲溃堖x一兩處再次品讀、體會、背誦、銘記。
四、觀看錄像，欣賞樂曲，拓展延伸
1. 播放錄像：（人們憑吊阿炳塑像的情景，伴以《二泉映月》那靈動的聲音！）
＊ 再次欣賞樂曲，請用詞或句寫下此時的感受：樂曲 情感 （此時學(xué)生寫下了一連串的詞句，與課始相比，學(xué)生嘗到了成功的樂趣！）
（根據(jù)討論生成板書：樂曲：委婉→ 跌宕→舒緩 情懷：思念→抗?fàn)帯蛲?/p>
＊（課件顯示）：“此曲只應(yīng)天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。
2.補充閱讀：（略）（可作機動）
3.寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色，書后題4的詞語可供選用。
4.你還想設(shè)計什么作業(yè)？還有什么不懂的問題？還想探究什么？
專題訪談
問：什么是教學(xué)案一體化？
答：它是將教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機整合的一種教學(xué)設(shè)計。從本案看，它既顯示了教師的“教”的過程，更能展示學(xué)生“學(xué)”的過程，師生目標(biāo)追求明確，共同活動，共同發(fā)展，共同生成。
問：您是怎么想到要這樣設(shè)計的？最初的靈感是怎么生成的？
答：在語文閱讀教學(xué)中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：一種是整堂課教師、學(xué)生都在讀書、討論、交流，可謂是熱熱鬧鬧的（常見的公開課便是如此），可是課后書面檢測的效果并不好！存在讀、說與聽、寫的明顯脫節(jié)現(xiàn)象。不少教師感到困惑：課上討論明明是這樣理解的，為何一做就錯？第二種情況是書面作業(yè)放在課后做，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生很反感！加上層層級級的評價機制不改，對教師、學(xué)生的評價不解放，各種練習(xí)冊屢禁不止，學(xué)生苦啊！怎樣使新課程背景下的素質(zhì)教育經(jīng)得起檢測，我們在尋找素質(zhì)與應(yīng)試的最佳結(jié)合點。于是，想到了進(jìn)行教學(xué)案一體化的探索。
問：教學(xué)案一體化把整個教學(xué)過程在學(xué)習(xí)課文前呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會造成教師牽著學(xué)生的鼻子走嗎？
答：不會的。教學(xué)案顯示的是一個“教”與“學(xué)”的流程，并不是教師解讀文本的答案，對教師、學(xué)生、文本對話過程中的生成內(nèi)容，教學(xué)案上不顯示或若隱若現(xiàn)。例如， “識記字詞”環(huán)節(jié)中“你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來”，便是充分調(diào)動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的設(shè)計；研讀課文時，“你認(rèn)為可以設(shè)計哪些問題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文？”“自選一個問題重點探究”等都是重在培養(yǎng)學(xué)生提出探究的話題、進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)的舉措。不要忘了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
成功啟示
一、此教學(xué)案一體化充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)特色
設(shè)計從以“學(xué)”定“教”、全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感態(tài)度和價值觀的角度，將“教”與“學(xué)”的活動過程進(jìn)行有機整合，巧妙地融閱讀與體驗、理解與運用、筆練與感悟、學(xué)法指導(dǎo)與難點啟迪等為一體，有機地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究解決問題的學(xué)習(xí)方式，成功地展開“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，不僅有效地促進(jìn)了教師由傳統(tǒng)的“師本教育”角色向“生本教育”角色、學(xué)生由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)向自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，而且也為克服高年級語文教學(xué)長期存在的讀悟與筆練分割，書面練習(xí)難以融進(jìn)課堂教學(xué)流程的現(xiàn)象探索了可借鑒的新路。
二、該一體化教學(xué)案改變了傳統(tǒng)教案的設(shè)計理念
新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)案一體化以“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式”三大轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c，力求體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。它的設(shè)計不是教師“授予”的程序，而是從學(xué)生角度切入，不過分預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，但又有一定的設(shè)計思路，給學(xué)生留下自主創(chuàng)意的空間較大。
三、堅持學(xué)生參與的全面性，增加語文的實踐性，應(yīng)該說是本案的又一重要特點
過去的課堂，少數(shù)優(yōu)生“包打天下”，多數(shù)學(xué)生陪讀的現(xiàn)象常在，真正全員參與、全程參與的局面不多。課堂上回答教師的提問、被指名朗讀或提出學(xué)習(xí)建議、介紹學(xué)習(xí)方法等，是學(xué)生潛意識里渴望參與的環(huán)節(jié)，教學(xué)案一體化的嘗試，為更多的學(xué)生提供體驗、實踐的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，學(xué)習(xí)興趣直接指向過程本身，有步驟的、有計劃的學(xué)習(xí)活動對他來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種可以捕捉的享受、一種愉快的體驗。這一點也正是我們的期待和追求！
四、教學(xué)案一體化的嘗試使學(xué)生形成了積極的情感態(tài)度和價值觀
教學(xué)案一體化設(shè)計課前發(fā)給學(xué)生不僅有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究的積極性，而且能促進(jìn)師生雙方相互了解、情感溝通。學(xué)生從教學(xué)中感覺到了老師的辛勤勞動，認(rèn)識到老師工作的價值，體悟到了老師的良苦用心，課堂上更加會積極追求、不斷獲取成功的樂趣和享受。這也不失語文“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
五、該教學(xué)案一體化的嘗試還體現(xiàn)了中小學(xué)語文教學(xué)的銜接
長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。小學(xué)高年級和初中一年級的語文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的“剪刀差”。相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入初中后對中學(xué)語文教學(xué)感到很不適應(yīng)，這與中小學(xué)語文教學(xué)未注意銜接工作不無聯(lián)系。作為小學(xué)高年級語文教師，應(yīng)更加有意識、有步驟地加快中小學(xué)語文教學(xué)的銜接步伐。本設(shè)計就本著這樣的理念，力圖從“預(yù)習(xí)--聽課--整理--作業(yè)--拓展”五個環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)知識、文本閱讀、知識整理與歸納、即時記憶等方面滲透學(xué)習(xí)方法，以半扶半放教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)法，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，為過渡到初中階段自主獨立地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。長期如此加以積極的訓(xùn)練，便能有效地實現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的有機“鏈接”。
《二泉映月》練習(xí)題 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：71
我的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計八
二泉映月
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動人心呢？請同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
(播放：二泉映月)
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）
師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）
（板書：二泉映月）
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠(yuǎn)的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活窮困 疾病纏身 賣藝為生
唯一的親人------師父離開了人世
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認(rèn)真地聽、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
（學(xué)生試讀課文）
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？（指名說）
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）
師：對讀書的學(xué)生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉�字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法。現(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）
師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上）
（悲傷、痛苦、愛、信心......）
師：同學(xué)們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥宓刈非竺篮美硐氲男判摹，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好！）
師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”啊！多么偉大的音樂啊！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學(xué)生練讀）
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧！（學(xué)生一起配樂讀）
師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達(dá)我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？
（指板書，師生共同總結(jié)）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運抗?fàn)帯⑾蛲篮玫囊环N精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們?nèi)ハ蛲篮谩釔凵睢?
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
板書：
二泉映月
用心靈誦讀 心與心的交融
一首曲子 一段經(jīng)歷 一番情懷 一種精神
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《二泉映月》練習(xí)題 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：551
聽《二泉映月》有感
怎樣才能上好語文課？語文課到底該怎樣上？這些問題一直是我們幾個語文老師討論的話題。如今的語文課“百花八門”，到底怎樣的課堂才算是成功的課堂。我認(rèn)為只要完成執(zhí)教者的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過一節(jié)課學(xué)到了一些知識那就是成功了。
第一范文上教師的“導(dǎo)”是門藝術(shù)。人的嘴皮子上下兩片嘴唇，不停地翻動，效果卻不竟相同。一個能說會道的語文老師所上的課肯定是學(xué)生比較認(rèn)同的，會導(dǎo)的老師能活躍課堂氣氛，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)老師精彩的導(dǎo)可謂是有效的“調(diào)味劑”。
聽了范老師執(zhí)教的《二泉映月》后，感觸最深的是我們范老師準(zhǔn)備的非常充分，汲取了名師的教學(xué)精髓，在自己進(jìn)行“加工改造”設(shè)計出符合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。
由聽《二泉映月》二胡曲導(dǎo)入課題，歌曲導(dǎo)入新課比較符合這篇課文。像今天我上了《大江保衛(wèi)站》一課時的揭示課題就采用了故事導(dǎo)入，給學(xué)生講述了1998年的夏天 ……不同題材的課文教師采用的導(dǎo)入也是因材而異的。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，上課伊始教師的“導(dǎo)”是非常重要的，導(dǎo)的出色，導(dǎo)的成功必能激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
一節(jié)語文課學(xué)生到底收獲有多少？考察的重要標(biāo)準(zhǔn)：朗讀與說話。一個人的語文水平很好的話，那么他的語感能力肯定很強。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？多讀、多看。范老師的課堂上就能很好的反映出來。通過形式多樣的讀逐漸感悟領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，體會盲人阿炳苦難的一生，創(chuàng)作名曲的艱辛歷程。范老師課堂上還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)不同的情境練習(xí)說話，讓學(xué)生體會到阿炳靠賣藝度日，再次體會阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛。
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《二泉映月》練習(xí)題 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù)：139
《二泉映月》第二課時教案之三
1、 二泉映月
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想的語句的意思，體會阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首名曲的豐富內(nèi)涵。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課文：
1、播放《二泉映月》的曲子。
2、我們的耳畔再一次響起這曲折委婉的《二泉映月》，請你在這音樂聲中默讀課文，再一次感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽樂曲《二泉映月》的艱辛歷程。
二學(xué)習(xí)課文、體會感悟：
（一）第二――四自然段：
1、指名讀這一自然段。
2、在和師父賞月的時候，師傅提出一個問題問阿炳：“你聽到了什么聲音？” 小阿炳聽到了什么聲音沒有？
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”
4、 “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點兒聽到那奇妙的聲音。一年過去了，五年過去了，十多年過去了，小阿炳長成了大阿炳，他聽到了奇妙聲音了嗎？指名讀三、四段。
5、又一個中秋夜，阿炳來到了二泉邊，他聽到了什么呢？
6、為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說錯了，還是阿炳沒有長大？拿起筆，到課文里去找找關(guān)鍵詞句
學(xué)生交流討論：抓住“雙目失明、賣藝度日”等關(guān)鍵詞
指導(dǎo)學(xué)生想象：場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？選擇一個畫面，想象一下。
小結(jié)：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他聽到了——嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
7、阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！ “聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？
播放《二泉映月》，配樂朗讀第四自然段。
（二）第五、六自然段：
1、 教師引讀，指名讀
2、 起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？
3、 隨著樂曲的步步高升，升騰跌宕，你又聽到了什么？
4、 多種形式練讀第五自然段。
5、 多么動人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。一個雙目失明的民間藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個從小失去母愛的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人。他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？你們告訴我他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？
6、 這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢？
7、 1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”
8、 對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢
9、 今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？
10、 我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，
三、總結(jié)全文
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！
四、作業(yè)：用一段話給阿炳寫人物簡介
五、板書設(shè)計：
二泉映月
對命運的抗?fàn)?對光明的向往
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
《二泉映月》練習(xí)題 篇8
班級:_____ 小組:______ 姓名:______ 評價:_______
教師預(yù)設(shè)課堂流程
課題: 16課 《二泉映月》 課型：自主探究+合作共進(jìn)
目標(biāo)點擊:
1、認(rèn)識6個生字，會寫12生字。理解詞語沉浸、精湛、諦聽、唏噓、清越、激蕩激越、蒼涼詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括文章的主要內(nèi)容。能抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
重 點：讀懂課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受阿炳創(chuàng)作名曲的艱辛歷程。
難 點：學(xué)習(xí)阿炳熱愛自然，熱愛音樂，同命運抗?fàn)帲非竺篮美硐氲木瘛?/p>
第一課時
為你導(dǎo)航：
（一）會讀寫
1、認(rèn)得準(zhǔn)
（ ） （ ）（ ) ( ) ( ) ( )
惠山宮觀 淙淙 精湛 一碗薄粥 春宵
2、寫得好
wú xī qīng chè chén jìn yín yǒng qín xián
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jiān yào chūn xiāo bēi fèn
( ) ( ) ( )
（二）能理解
沉浸： 精湛：
諦聽： 唏噓：
清揚： 激蕩：
激越： 蒼涼：
悲憤：
（三）愛思考
認(rèn)真讀兩遍課文，然后回答問題：
1、《二泉映月》這首曲子是誰寫的？你對阿炳有哪些了解，搜集有關(guān)他的資料（最好能聽聽這首曲子），與同學(xué)交流。
第二課時
一、.明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、播放《二泉映月》的曲子，你從中聽到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，你一定會有更深刻的感受。2、欣賞音樂，誦讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段，先讓學(xué)生說說怎樣能把這兩個自然段誦讀好，再讓學(xué)生自由練習(xí)。 誦讀提示：
（1）要在理解的基礎(chǔ)誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。
（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達(dá)。
（3）誦讀就是借作者的文字表達(dá)自己感情的一種美讀。
二.自主學(xué)習(xí)， 幫扶訓(xùn)練。
自學(xué)《導(dǎo)航》的自學(xué)提綱，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，批注。
三.展示提升，穿插鞏固。
他經(jīng)歷了哪些坎坷經(jīng)歷？課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在你一定有了更深的感受？
四、達(dá)標(biāo)檢測、拓展應(yīng)用
你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
驗收成果
（一） 相依相伴
qīng chè chén jìn yín sòng bēi fèn
( ) ( ) ( ) ( )
(二)火眼金睛
浸（ ） 宵（ ） 腫（ ） 踢（ ）
侵（ ） 屑（ ） 種（ ） 錫（ ）
2、朗讀第二自然段，用——畫出這段的中心句，邊讀邊體會阿炳對大自的熱愛。
3、默讀3___7自然段，思考：阿炳為什么能成為當(dāng)?shù)赜忻亩賻煟?/p>
4、在第6自然段中用~~畫出阿炳的音樂能引起人們共鳴的句子，說一說人們從他的音樂中聽出了什么？
5、深情朗讀11.12自然段，找出人們喜愛阿炳音樂的句子體會阿炳在人們心中的重要地位。
（四）敢挑戰(zhàn)
1、深情朗讀11.12自然段，找出人們喜愛阿炳音樂的句子體會阿炳在人們心中的重要地位。
2、課文哪些地方阿炳坎坷經(jīng)歷的
（五）會質(zhì)疑
1、現(xiàn)在從頭看看這篇導(dǎo)學(xué)案，你還有什么疑惑不解的地方？請寫出來。
2、經(jīng)過預(yù)習(xí)，你對課文還有什么不懂的問題？寫下來。
（六）善鏈接
讀了課文你一定想更多的了解阿炳的信息吧？請搜集他的個人資料和作品等，更全面的了解阿炳的音樂人生，到校于同學(xué)分享。
(三)南轅北轍
清澈— （ ） 精湛 —（ ）
激越—（ ） 簇?fù)?nbsp;—( )
單薄 —( ) 朦朧—( )
(四)志同道合
諦聽— （ ） 蒼涼—（ ）
唏噓— （ ） 悲憤—（ ）
沉浸— （ ） 喜歡—（ ）
（五）精彩回顧
1、課文中除了寫鳥叫、蟬鳴、流水的淙淙、秋蟲的唧唧外，還有幾處寫聲音的語句，找出來認(rèn)真地大聲的讀一讀。
2、學(xué)習(xí)了本課，你從阿炳身上學(xué)到了什么？
一、檢查預(yù)習(xí)目標(biāo)明確
（通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么？）
二、出示提綱初步感知（還有什么不會的？提出來大家共同研究。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師做個簡單的梳理。快速確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化重點。）
三、質(zhì)疑交流展示提升（二次深入討論重點、難點的問題有充分，透徹。教師進(jìn)入小組傾聽，發(fā)現(xiàn)生成的亮點，及時展示。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)用拓展（根據(jù)預(yù)設(shè)和當(dāng)堂內(nèi)化情況靈活處理。）
.誦讀詩句引入課題：使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。
《二泉映月》練習(xí)題 篇9
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛τ凇抖吃隆愤@篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學(xué)生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。
從學(xué)生自身的特征來看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號。對于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲備。
網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會內(nèi)心情懷
文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳。”讓學(xué)生瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。
最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動畫，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學(xué)生思維
最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
《二泉映月》練習(xí)題 篇10
作者：王曉春 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：79
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計一
作者：王曉春
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時間：3課時
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷
第一課時
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
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《二泉映月》練習(xí)題 篇11
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時間：3課時
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷
第一課時
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 課文
同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計 ：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
《二泉映月》練習(xí)題 篇12
教學(xué)流程：
【初讀，檢查預(yù)習(xí)】
1、板書課題，齊讀課題
2、交流對阿炳及《二泉映月》的了解
《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有什么了解？
3、欣賞《二泉映月》
（1）阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？（板書：聽）
（2）我們一起來聆聽這首不朽的二胡名曲，你準(zhǔn)備用什么來聽？
（3）播放《二泉映月》，靜心欣賞
（4）從這悠揚的曲子中你聽到了什么？隨學(xué)生回答板書：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯畹鹊?/p>
4、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，并想一想阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂？
阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？請大家自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時想一想這個問題。
5、課件出示，檢查生詞的認(rèn)讀情況
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
（1）指名讀，點撥嘗試豎著讀，第一行寫月亮，第二行寫阿炳感情，第三行寫《二泉映月》，讀準(zhǔn)后再嘗試有感情地朗讀，最后齊讀。
這一課生詞特別多，不知大家都讀準(zhǔn)了嗎？來，我們一起來看看。
（2）提出自己不理解的詞語，重點指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等
在這些詞語中，你有哪個詞語不理解嗎？提出來我們一起思考。
【再讀，理解文章】
1、過渡：阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？讓我們用心走進(jìn)課文，從中慢慢品味。
2、默讀課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。（板書：聽）
請大家靜心默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有“聽”的句子。
3、交流理解，感悟阿炳的苦難
（1）學(xué)生交流朗讀自己所畫的含有“聽”字的語句。
（2）課件出示文章第二自然段
（3）指名朗讀
（4）啟發(fā)：在和師傅賞月的時候，師傅向阿炳提出了一個問題：“你聽到了什么聲音？”小阿炳聽到什么聲音沒有？（板書：沒有）一起把這句話讀一讀（點擊課件句子變色）
（5）師傅是怎么說的呢？指名讀相關(guān)句子，“奇妙“是什么意思？
（6）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點聽到那奇妙的聲音。一年過去了，五年過去了，十年過去了，小阿炳長成了大阿炳，他聽到那奇妙的聲音了嗎？誰來讀第三自然段。
（7）阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！誰再來讀讀第四自然段（課件出示第四自然段文字）
（8）這次阿炳聽到了什么？一起來讀讀吧。阿炳聽到了什么呢？（隨答板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
4、深入體味阿炳生活的苦難
（1）啟發(fā)你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有向師傅說的那樣聽到奇妙的聲音？反而聽到的是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？為什么會是這樣呢？
（2）請再次默讀課文，畫一畫有關(guān)的詞句。
（3）交流：你從課文中找到了什么關(guān)鍵詞？
①“雙目失明”：談?wù)勛约旱睦斫猓胂箅p目失明后的情景，感情投入地朗讀“漸漸地，漸漸地……”一句
②“賣藝度日”：你看到的賣藝度日情景是怎樣的？
創(chuàng)設(shè)情景想象阿炳怎樣賣藝度日的：課件配《二泉映月》出示
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，發(fā)燒至39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？
場景四：天空下著雨，地上已積滿了一灘灘水，阿炳又是怎么賣藝的呢？
選擇其中一個畫面，想象一下。
交流各自想象到的情景：說一說你看到了怎樣的情景？
再次感情投入地朗讀“漸漸地，漸漸地……”一句