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小攝影師

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

小攝影師(精選16篇)

小攝影師 篇1

  年級(jí)

  三年級(jí)

  課題課時(shí)

  教材頁(yè)碼

  6.小攝影師

  審核

  修改

  沈 靜

  學(xué)科

  語文

  案別

  主          教          案

  個(gè) 性 教 案

  教學(xué)

  目標(biāo)

  包含教材

  分析

  課文寫的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者來訪,卻特許一名少先隊(duì)員進(jìn)入他的辦公室,為他照相的事,反映了革命前輩對(duì)少年一代的關(guān)懷與愛護(hù)。學(xué)習(xí)課文,可以讓學(xué)生體會(huì)引用人物說話的不同表達(dá)方式,學(xué)習(xí)試著提出問題、討論問題的讀書方法,也可以感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

  1.認(rèn)識(shí)“攝、”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn)

  1.體會(huì)引用人物說話的不同表達(dá)方式,試著提問。

  2.從課文中的有關(guān)句子中感受高爾基對(duì)小男孩的喜愛。

  教

  學(xué)

  過

  程

  第一課時(shí)

  一、名言導(dǎo)入

  1.出示“書籍是人類進(jìn)步的階梯”讀讀說一說。出示高爾基。今天,我們來學(xué)習(xí)這位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

  2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活理解“攝影”、“攝影師”

  3.出示投影,高爾基生平情況。

  二、初讀課文

  1.大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  2.檢查朗讀情況:詞語,板書

  3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.交流學(xué)習(xí)疑難,指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  6.合作識(shí)字:想辦法記住生字字形。交流識(shí)記方法。

  三、書寫練習(xí)

  利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)詞語

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。(出示學(xué)生述說的結(jié)果)

  二、研讀文本,體會(huì)感情

  1.質(zhì)疑:初讀課文后,你認(rèn)為高爾基是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由發(fā)表意,教師板書)讓我們細(xì)細(xì)地讀讀課文,了解這位著名的作家。

  2.學(xué)生仔細(xì)地讀課文,討論

  3.緊扣“喜歡”研讀課后的提示p24,(出示)

  ①“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

  聯(lián)系上文中的提示語理解

  感受引用人物對(duì)話的特殊形式,試著轉(zhuǎn)換說說。聯(lián)系前后的句子體會(huì)高爾基的熱情和關(guān)愛。

  ②高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  品讀重點(diǎn)詞解讀“吩咐”“很久很久”(多久,這段時(shí)間高爾基很空嗎?)展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  ③注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  ④“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”

  “很忙”“進(jìn)來”矛盾,他指誰,為什么拒絕他,而讓小男孩進(jìn)來,你從中感受到什么?

  三、升華情感,練習(xí)寫話

  1.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。

  小組交流朗讀

  2.質(zhì)疑:小男孩會(huì)回來嗎?

  讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  4.課外延伸,想想續(xù)寫

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

  1.提供情景:小男孩檢查又檢查,匆匆趕到高爾基辦公室門口。秘書說:“……”

  小男孩走進(jìn)辦公室,站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著……

  2.交流寫話

  3.完成《課堂作業(yè)本》

小攝影師 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:p21-p24

  教學(xué)目的:

  1、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

  2、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話。

  3、 感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。

  4、 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、  理解詞語的意思。

  2、  感受高爾基對(duì)孩子的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、 思考練習(xí)2。

  2、 用“突然”說一句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

  教學(xué)流程 :

  第一課時(shí)

  一、 齊讀課題。

  二、 借助拼音通讀全文,標(biāo)畫出有多少個(gè)自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

  出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

  學(xué)生匯報(bào):(共有15個(gè)自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)

  三、 生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機(jī)板書)

  四、 默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的問題。

  五、 學(xué)生匯報(bào)交流,教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

  六、 學(xué)生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

  七、 逐一解決問題。在這個(gè)流程中,重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。

  第二課時(shí)

  一、 有感情地朗讀課文。

  1、 學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。

  2、 指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會(huì)回來嗎?為什么?

  3、 討論。

  4、 續(xù)編故事,以后還會(huì)發(fā)生什么事呢?

  二、 學(xué)習(xí)生字。

  1、 出示生字卡片,齊讀。

  2、 你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,你有什么好方法記住它?

  3、 你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方,你來提醒大家。

  教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

  4、 寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。

  5、 聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。

  6、 出示投影:比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫,集體評(píng)議。

  7、 自己對(duì)照書訂正,教師隨機(jī)批改。

  三、 指導(dǎo)用“突然”說一句話。

  四、 作業(yè):有感情地朗讀課文。

  有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  6、小攝影師

  小男孩             高爾基          生平簡(jiǎn)介

  扔紙團(tuán)             讓他進(jìn)         前蘇聯(lián)偉大的作家

  擺  弄             微  笑         《童年》《在人間》

  大  哭             站、喊         《我的大學(xué)》《海燕》       

  教學(xué)反思

  學(xué)生對(duì)高爾基的認(rèn)識(shí)不深,可能學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有找到高爾基的資料。對(duì)課文關(guān)于神態(tài)的描寫指導(dǎo)未到位。

小攝影師 篇3

  教學(xué)要求

  1.懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷,愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上.

  2.理解詞語,讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容.

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞.會(huì)用"突然"一詞說話.

  4.有感情地朗讀課文.

  教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞語,句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)高爾基答應(yīng)給"小攝影師"膠卷,結(jié)果他還是跳上車走了.這個(gè)自然段在突出中心思想上的作用.

  教學(xué)時(shí)間3課時(shí).

  教學(xué)準(zhǔn)備投影儀,生字卡片.

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一,板書課題:小攝影師

  二,范讀課文,思考

  (一)課文主要寫了幾個(gè)人 (2個(gè)人.)

  (二)小攝影師是指文中的哪個(gè)人 (小男孩.)

  (三)文中的另一個(gè)人是誰 (高爾基.)

  三,介紹高爾基

  四,學(xué)生自讀課文,借助拼音字典認(rèn)識(shí)生字詞

  五,投影出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀

  六,標(biāo)點(diǎn)自然段(十五個(gè)自然段)

  七,檢查朗讀課文,糾正讀音

  八,分角色朗讀課文

  (一)"攝影"什么意思 (照相.)

  (二)課文稱誰是小攝影師 (小男孩.)

  (三)小男孩給誰照相 結(jié)果怎樣

  (寫小男孩給高爾基照相,因忘帶膠卷結(jié)果沒照成的事.)

  九,作業(yè)布置

  第二課時(shí)

  分角色朗讀全文,思考

  (一)課文寫了一件什么事

  (二)默讀課文,思考:

  課文先寫什么 接著寫什么 然后寫什么 最后寫什么

  板書:想拍,準(zhǔn)拍,照相,希望.

  (三)學(xué)習(xí)第1自然段.

  1.小男孩怎樣來到高爾基面前的

  2."突然"什么意思 說明什么

  (四)學(xué)習(xí)第2~5自然段.

  1.讀第2~5自然段.

  2.門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室

  3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么

  第三課時(shí)

  一,學(xué)習(xí)第六至十一自然段

  (一)這一段主要寫了什么

  1."小攝影師"給高爾基照相時(shí)動(dòng)作,神態(tài)語言是怎樣呢 請(qǐng)同學(xué)們用"--"畫出來.

  (6,7,9,11自然段中的部分語句.)

  2.分別朗讀畫出的語句

  3.從上述語句中你讀懂了什么

  板書:仔細(xì)打量,擺弄很久,哭著走遠(yuǎn),上車走了.

  (三)高爾基在照相時(shí)動(dòng)作,神態(tài),語言是怎樣的呢 請(qǐng)同學(xué)們用" "線畫出來.

  (7,10,13,15自然段中的部分語句.)

  1.分別朗讀畫出的語句.

  2."吩咐"是什么意思

  (1)文中誰按誰的吩咐

  (2)從"吩咐"這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢

  3.從畫出的其它語句中你讀懂了什么

  板書:按照吩咐,側(cè)臉微笑,趕緊大喊,讓他進(jìn)來.

  4.這段又一次出現(xiàn)"突然"這個(gè)詞,讀含有突然一詞的那句話.這次"突然"說明什么 (情況急劇變化.)

  5.誰用"突然"一詞說一句話.

  二,看板書,用"當(dāng)……盯"說話

  三,學(xué)習(xí)第四段

  (一)讀第12~15自然段.

  (二)小男孩會(huì)再來嗎

  (三)高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來這說明什么

  (對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛.)

  (四)總結(jié)全文:

  四,指導(dǎo)字詞書寫

小攝影師 篇4

  課題 6 小攝影師 課時(shí) 總計(jì)課時(shí) 主講人 王麗麗 學(xué) 標(biāo)  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。  2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。 教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情 教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 學(xué) 個(gè)性設(shè)計(jì)                   第一課時(shí) 一、介紹人物,導(dǎo)入新課   1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?   2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。   3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。 二、初讀課文   1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。   2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。   3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。   4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。   5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?   6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。 三、合作識(shí)字   1.小組合作,想辦法記住生字字形。   2.交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。                  第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)    1.鞏固詞語      紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告    2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、回憶上節(jié)課歸納的問題。 三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。     (盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行) 1.讀文想問題   a、投影出示“突然”一詞,說說你對(duì)該詞的理解。   b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。   c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的? 2.畫句找答案     a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。       小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。     b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。     c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。     d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。 3.讀句知內(nèi)容      從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。 四、角色演讀,體會(huì)感情    1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。      提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。    2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。    3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。     a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。     b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。     c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。     d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。    4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。 五、巧設(shè)疑問,升華感情    1.提問:小男孩會(huì)回來嗎?    2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。    3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 六、拓展活動(dòng)   故事按你的想象發(fā)展著,請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí),請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來運(yùn)用。 生習(xí)作后,再進(jìn)行交流。 1、介紹高爾基的名著和書籍是人類進(jìn)步的階梯的名言。讓學(xué)生在還不認(rèn)識(shí)他時(shí)首先就崇拜上他。 2、請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思? 設(shè) 計(jì)     6 小攝影師                關(guān)懷、愛護(hù)            高爾基-------小攝影師                   有禮貌   習(xí) 設(shè) 計(jì) 1.從課文中找出高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)、重視的句子。     ①高爾基拿了張紙,____________     ②高爾基走到窗口,____________     ③我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩____________ 2.想一想,小男孩會(huì)再來嗎?如果他再來,高爾基會(huì)怎么做?如果他不來,少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果,把你想到的寫下來,再說給同學(xué)聽。 3.語文活動(dòng):“學(xué)演課本劇”。  先同桌分角色有感情地朗讀課文,熟讀以后,配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,在語文活動(dòng)課上表演。看誰演得最生動(dòng)形象。 教學(xué)反思 教學(xué)本課時(shí)首先在分段中學(xué)生對(duì)信的內(nèi)容應(yīng)劃為第一自然段出錯(cuò)不少。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我忽略了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)高爾基對(duì)男孩的欣賞及對(duì)少年兒童的那種特殊的關(guān)心之情。在課尾讓學(xué)生續(xù)編故事,看后有不少學(xué)生思維獨(dú)特,還有的學(xué)生對(duì)各國(guó)生活不太了解加之對(duì)文章主旨把握不同,編造得更是希奇古怪,有的學(xué)生編小男孩回去后生病了,高爾基知道了整天燒香祝福,有的編小男孩再來時(shí)做了一件大事成了小英雄,還有的說小男孩回家的途中被綁架等等。不過大部分學(xué)生編的都是小男孩又回來后和高爾基照了合影等,回校后大家都夸獎(jiǎng)他。看來學(xué)生看的驚險(xiǎn)電視很多,他們的思維很復(fù)雜。

小攝影師 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬。

  3、情感目標(biāo):懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、提問導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)

  師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文。

  二、教師范讀課文(或播放錄音)。

  學(xué)生邊聽邊思考:

  1、課文稱誰是小攝影師?

  2、小男孩給誰照相,結(jié)果怎樣?

  三、學(xué)生自讀課文。

  1、繼續(xù)思考以上問題。

  2、畫出不明白的字詞。

  3、將文中不理解的地方找出來,做上記號(hào)。

  四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

  1、指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,指出需要注意的地方。

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng)常混淆,可通過組詞比較,加以區(qū)別。

  在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

  2、課堂練習(xí)。

  (1)讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

  貼(tiē)(動(dòng)作演示,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。)

  突(tū)然:事先沒預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)

  吩咐(fēn fù)):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

  側(cè)(cè)過臉:(動(dòng)作演示。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)

  (2)寫出下列字的部首

  桌( )    鞠(  )    切( )    雜( )

  (3)比一比,再組詞

  貼(   )    秘(   )    膠(   )

  粘(   )    密(   )    校(   )

  五、布置作業(yè)。

  1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、抄寫生字生詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰來說一說,課文講了一件什么事?(指名回答)

  下面,我們就來具體分析課文。

  二、速讀課文,給課文劃分段落。

  指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說的有道理,就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

  三、講解課文。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

  (從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)

  2、“突然”是什么意思?說明什么?

  (一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)

  3、用“突然”一詞說一句話。

  (二)學(xué)習(xí)第2~5自然段。

  1、讀第2~5自然段。

  2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?

  (從二方面想:一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)

  3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?

  (這是破例,是對(duì)小男孩特殊照顧,也說明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)

  (三)學(xué)習(xí)第6——11自然段。

  1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

  2、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的?請(qǐng)將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

  3、朗讀畫出的語句,從這些句子中,你讀出了什么?

  (“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致,也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),為拍照作準(zhǔn)備,同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨,對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。)

  4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

  (1)朗讀畫出的語句。

  (2)“吩咐”是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令,一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時(shí)間,他任其擺布,聽從吩咐,說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)

  (3)從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

  (從“面帶微笑”說明他對(duì)下一代的熱忱慈愛,當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí),高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:“我給你膠卷”說明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見小男孩,不見記者的態(tài)度上,說明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。)

  5、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞,讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么?(情況急劇變化。)

  6、再用“突然”說一句話。

  (三)讀第12~15自然段。

  小男孩會(huì)再來嗎?

  (再來可能性大。理由有兩點(diǎn):一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)

  高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來這說明什么?

  (對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)

  四、總結(jié)全文:

  作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài),從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù),希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上

小攝影師 篇6

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學(xué)難點(diǎn)  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  教學(xué)過程 

  一、介紹人物,導(dǎo)入  新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識(shí)字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

  (盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對(duì)該詞的理解。

  b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會(huì)感情

  1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會(huì)回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動(dòng)

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  板書

  17 小攝影師

  關(guān)懷、愛護(hù)

  高爾基-------小攝影師

  有禮貌

小攝影師 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入  

  1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

  高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

  2.板書課題,,并認(rèn)讀“”字。

  (二)自讀課文

  1.出示自讀提示。

  ①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  ②認(rèn)讀生字、詞。

  ③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

  2.學(xué)生自學(xué)、討論。

  (三)交流

  1.指名分段朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.交流讀懂的內(nèi)容。

  (四)置疑問難

  簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。

  (五)再讀課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)生字詞

  (二)整體感知

  朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?

  明確:本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。

  (三)自學(xué)探討

  1.明確重點(diǎn)問題:

  (1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會(huì)到了什么?

  (2)小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會(huì)到了什么?

  (3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會(huì)來嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),小組討論。

  (四)匯報(bào)交流

  1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會(huì)同意。

  “突然,一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”

  “突然”:是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

  2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走。”(紙條上的內(nèi)容。)

  (1)個(gè)別讀。

  (2)學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

  紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會(huì)出對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

  3.感情朗讀1~5自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。

  4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。

  (1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  “擺弄”,指小男孩調(diào)整相機(jī),解決技術(shù)問題,為正式拍照作準(zhǔn)備;也可以理解為“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當(dāng)”,是指把要做的事,要做的準(zhǔn)備,全部做完做好。“擺弄了很久很久”,可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真,對(duì)高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

  (2)理解詞語:“吩咐”、“側(cè)過臉”,體會(huì)到高爾基積極配合。

  (3)指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

  ①學(xué)生練讀。

  ②分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。

  5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  (1)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

  (2)與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

  (3)用“突然”說話。

  6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”

  (1)教師范讀。

  (2)學(xué)生練讀。

  (3)學(xué)生有感情地朗讀。

  7.分角色朗讀6~11自然段。(體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛,以及對(duì)高爾基的崇敬之情。)

  8.“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我(    )。不過,來的如果是個(gè)(    ),就(    )讓他(    )。”

  (1)學(xué)生填空。

  (2)學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

  (3)教師小結(jié):一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!

  (4)齊讀這句話。

  9.讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù),說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”。

  (五)課堂練習(xí)

  1.寫出下列字的部首

  桌(   )    鞠(   )    切(   )    雜(   )

  2.組詞

  貼(   )    秘(   )    膠(   )

  粘(   )    密(   )    校(   )

  3.理解詞語

  吩咐:

  打量:

  擺弄:

  (六)板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

  整體感知課文后,通過自學(xué)探討,朗讀課文,師生互動(dòng)理解問句,使學(xué)生明確重點(diǎn)問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望再來和對(duì)高爾基的崇敬之情。

小攝影師 篇8

  教學(xué)目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,能判斷課文主要講的是什么。

  2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫課后詞語,會(huì)用“突然”造句。

  4.能正確流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進(jìn)來,高爾基之所以那么順從地聽從一個(gè)小孩子的吩咐,他不放記者進(jìn)來,而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情,說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,也是教學(xué)的重點(diǎn)。

  本文對(duì)話較多,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)思路:

  按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

  首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了誰,講了一件什么事,從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上,以課后思考題為主,輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問,抓住重點(diǎn)詞句精讀課文,把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文,進(jìn)行練習(xí)思考,對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí),相機(jī)受到思想教育。

  教學(xué)時(shí),要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)前,布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過程: 

  第一課時(shí)

  一、提示課題,導(dǎo)入新課。

  1.板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人。

  2.導(dǎo)入新課。

  課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?……讀了課文就會(huì)知道。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文。

  1.出示預(yù)習(xí)要求。

  (1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  (2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。(3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。(教師巡回指導(dǎo))

  3.初讀課文,結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。

  攝(shè sè) 突(tóu tū)

  卷(jiǎn juǎn) 吩(fēng fēn)

  秘(bì mì) 雜(zhá zá)

  (2)按自然段輪流讀課文,重點(diǎn)檢查生字讀音。

  (3)說說下列詞語的意思。

  報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

  照相 攝影 攝影師 膠卷

  (4)簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事。

  三、再自讀課文,回答下面問題。(同座互答)

  1.小攝影師是誰,他是怎么進(jìn)去的?

  2.進(jìn)去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當(dāng)小男孩兒哭著跑開時(shí),高爾基又是怎么說,怎么做的?

  3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么?高爾基是怎樣說的。

  4.完整地說說課文寫了一件什么事。

  (以上問題,旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,為深入精讀打下基礎(chǔ)。)  

  第二課時(shí)

  一、圍繞課后思考題,精讀課文。

  1.默讀1—5自然段,畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?

  (1)讀第一自然段。

  (2)結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料,了解時(shí)代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。

  (3)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)

  (4)指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

  ① 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。

  ② 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?

  從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):

  a 要進(jìn)來的是一名少先隊(duì)員。

  b 給高爾基照相,貼在學(xué)校的墻報(bào)上。

  c 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。

  d 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。

  e 照完相立刻就走。

  (5)讀2—5自然段,回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

  (6)讀了這幾段后,你覺得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子?

  (小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上“親愛的、想、請(qǐng)、立刻”和跟高爾基講話時(shí)“站起來、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。)

  (7)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去,體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。)

  (8)朗讀1—5自然段。

  2.默讀6—11自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說的?

  (邊讀邊畫出有關(guān)詞句)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考:

  ①“打量”是什么意思?怎樣是“仔細(xì)打量”?仔細(xì)打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?

  ②“吩咐”是什么意思?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說:“請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。)

  ③ 重點(diǎn)理解第七自然段:讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會(huì)到了什么?

  a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。

  b 小男孩“擺弄了很久很久,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng),直到把要做的事,要做的準(zhǔn)備都做完,“一切停當(dāng)”。

  c 高爾基“側(cè)著臉,對(duì)著他微笑。”(結(jié)合課文插圖)

  d 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛。

  ④ 讀8—11自然段,說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時(shí),高爾基又是怎么說,怎么做的?

  a 讀第八自然段,體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

  b 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段,體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會(huì)出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望)

  (2)師生小結(jié)6—11自然段:寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。

  (3)練習(xí)有感情的朗讀。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  3.默12—15自然段。思考:

  (1)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來。”這句話是什么意思?高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩兒?(理解“一定”的意思,聯(lián)系第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”,體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度,體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。)

  (2)小男孩兒會(huì)再來嗎,為什么?

  (讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的,只要能找出依據(jù),說出理由即可。)

  (3)師生小結(jié)。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  二、作業(yè):有感情地朗讀全文。  

  第三課時(shí)

  一、分角色朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。

  二、完成課后思考題第2題,并說出理由。

  三、總結(jié)課文。

  1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)幔繌闹心阌行┦裁大w會(huì)?

  2.課文什么地方使你最感動(dòng)?找出來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。四作業(yè)。

  1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀,再說一句話,用上“突然”一詞。

  (1)出示句子。

  ① 一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

  ② 高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐,哭了起來。

  (2)這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)?(“突然”發(fā)生的事,都是事前沒想到的。)

  (3)用“突然”說一句話。

  2.完成課后練習(xí)第4題。

  (注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音,區(qū)別平翹舌音;寫詞時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字如“紙”。)

  附:板書設(shè)計(jì)

  “小攝影師”        高爾基

  “他們不放我進(jìn)去”    “我讓他們放你進(jìn)來”

  吩咐           拿坐 側(cè)過臉 微笑

  哭            趕快 大聲喊

  “一定讓他進(jìn)來”

小攝影師 篇9

  【本講教育信息

  一. 教學(xué)內(nèi)容:    課題:17. 《小攝影師》 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:    思想目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基關(guān)懷、愛護(hù)兒童的思想感情。    知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞語,能夠有感情地朗讀課文。    能力目標(biāo):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句體會(huì)人物思想感情的方法。 〖重點(diǎn)難點(diǎn)提示〗    通過理解詞語、句子,理解內(nèi)容,體會(huì)高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。 〖和老師一起學(xué)習(xí)〗    老師:同學(xué)們好,優(yōu)優(yōu)好!今天我們一起學(xué)習(xí)課文《小攝影師》。優(yōu)優(yōu),你知道小攝影師為誰拍照嗎?關(guān)于他的資料,你還了解到什么?    優(yōu)優(yōu):小攝影師為高爾基拍照。他是前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛。    老師:你很會(huì)查找資料并能把資料歸納概括出來,非常好。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。     <學(xué)習(xí)生字>:    優(yōu)優(yōu):老師,這課生字我已經(jīng)預(yù)習(xí)了。    老師:你是從哪些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的?    優(yōu)優(yōu):我預(yù)習(xí)了每個(gè)字的讀音、音序、部首、筆畫數(shù)和結(jié)構(gòu)。    老師:好,老師考考你,請(qǐng)你說說下列字的部首:基、卷、者、雜。    優(yōu)優(yōu):“基”的部首是“其”也可以是“土”;    “卷”的部首是“”;    “者”的部首是“日”;    “雜”的部首是“木”。    老師:都回答對(duì)了。優(yōu)優(yōu),這課書還有兩個(gè)多音字呢,你能找出來并分別組出詞語嗎?    優(yōu)優(yōu):沒問題,我找到這兩個(gè)多音字:             <理解、積累詞語>    老師:優(yōu)優(yōu),你對(duì)這課詞語的意思理解了么?    優(yōu)優(yōu):通過查字典,我弄懂了以下幾個(gè)詞語的意思:    突然--在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意外。    吩咐--口頭指派或命令,適用于上級(jí)對(duì)下級(jí),或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。    擺弄--反復(fù)撥動(dòng)或移動(dòng)。    老師:這些詞義只是字典里的意思,要想掌握這些詞在文中的意思和所起的作用,還需要我們聯(lián)系文中內(nèi)容去體會(huì)。     <學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容>    老師:優(yōu)優(yōu),請(qǐng)你讀讀課文,說說課文講了一件什么事?    優(yōu)優(yōu):這篇課文記敘了一名少先隊(duì)員給高爾基照相沒照成的一件事。    老師:是的,這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模瑪⑹龅臈l理非常清楚。第1-5自然段交待事情的起因,一名少先隊(duì)員想給高爾基拍張照片貼在墻報(bào)上。第6-11自然段寫事情發(fā)展過程,小男孩怎樣給高爾基照相和為什么沒照成。第12-15自然段寫結(jié)果,高爾基一直等著小男孩再來。    老師:優(yōu)優(yōu),學(xué)到這兒,請(qǐng)你再讀讀課文,你體會(huì)出什么?    優(yōu)優(yōu):我體會(huì)出,高爾基爺爺對(duì)小男孩非常喜愛,也是對(duì)少年兒童無比熱愛。    老師:能說說你是怎么體會(huì)出來的嗎?    優(yōu)優(yōu):我只是有這種感受,具體的說不上來。老師,體會(huì)人物情感有什么具體方法嗎?    老師:當(dāng)然有了,“一邊讀一邊想”就是很好的方法。    優(yōu)優(yōu):那,我讀到哪兒,又怎么想呢?    老師:就本文來說,我們可以找找高爾基說的句子和怎樣做的句子,然后試著提出為什么這么說?為什么這樣做的問題,再聯(lián)系上下文去想,從而得出答案。    優(yōu)優(yōu):我現(xiàn)在就運(yùn)用這種方法分析一下,我找到高爾基怎樣做的句子:    高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。    讀了這個(gè)句子,我就想,高爾基是著名的大作家,他為什么會(huì)按小男孩的吩咐去做呢?我再聯(lián)系上文,“小男孩用手指了指沙發(fā),說:‘請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。’”小男孩讓高爾基坐在哪兒,高爾基就坐在哪兒,讓高爾基干什么,高爾基就干什么。高爾基多有耐心呀,可見,他很尊重孩子,并盡量使他滿意。特別是句中用了“吩咐”一詞,我知道這個(gè)詞一般適用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的,可用在本句就更能體現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛。    再如:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”    讀到這兒,我會(huì)想:高爾基為什么不愿見記者,卻想見小男孩?我們知道記者是為了宣傳高爾基的,高爾基不愿見記者,也就是不愿意記者總宣傳他。再看上文當(dāng)小男孩哭著告訴高爾基自己忘帶膠卷了,高爾基趕緊站起來,走到窗口,大聲喊: “孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”從這些語句中看出高爾基是多么重視、關(guān)懷小男孩啊!晚上當(dāng)秘書告訴高爾基,外面來了一位攝影師。高爾基第一反映就是問:是個(gè)小男孩嗎?可見高爾基對(duì)小男孩關(guān)心的程度。所以,高爾基用“我很忙”婉言回絕了雜志社的采訪。但他卻叮囑秘書,如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。從“一定”這個(gè)詞中我們看到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛與期望。     <作業(yè)指導(dǎo)>    課后練習(xí)3,讀一讀,體會(huì)句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。    (1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”    (2)“來吧,我讓他們放你進(jìn)去。”高爾基說。    (3)“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。    (4)“是的。”小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”    (1)讀一讀,4句的共同點(diǎn)是什么?    都是描寫人物語言的句子。    (2)描寫人物語言的形式有哪幾種?    本練習(xí)中有三種形式:    a. 提示語在前:說:“……。”    b. 提示語在后:“……。”說。    c. 提示語在中間:“……”說,“……。”    (3)注意標(biāo)點(diǎn)的變化。    a. 說+冒號(hào)、引號(hào)。    b. 說+句號(hào)。    c. 說+逗號(hào)、引號(hào)。    (4)體會(huì)作用。    運(yùn)用多種形式的提示語描寫人物對(duì)話能使文章顯得活潑、生動(dòng)。 【模擬試題】(答題時(shí)間:40分鐘)一. 用“√”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。    吩咐(fu  fù)                       打量(liàng  liáng  liang)    擺弄(lòng  nòng)                    雜志(zá  zhá) 二. 用直線將搭配適當(dāng)?shù)脑~語連接起來。    打開              面前              趕緊              打量    轉(zhuǎn)告              相機(jī)              輕輕              祝愿    站在              紙團(tuán)              仔細(xì)              放下    提著              記者              默默              站起來 三. 填上合適的詞語    一(    )紙團(tuán)           一(    )照相機(jī)              一(    )電車    一(    )雜志社              一(    )椅子           一(    )少先隊(duì)員 四. 選字填空。    尊           遵    (    )敬           (    )守           (    )重    (    )照           (    )師           自(    )     按    安    (    )排           (    )心           (    )全    (    )時(shí)           (    )照           平(    ) 五. 照樣子,寫句子。  1. 小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了。”(提示語在前)    _____________________________________  2. “來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。(提示語在后)    _______________________________________  3. “是的。”小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”(提示語在中間) 六. 閱讀短文,回答問題。勤奮好學(xué)的王冕    王冕是元代的畫家和詩(shī)人,他的家鄉(xiāng)在今天浙江的諸暨。(    )    王冕七八歲的時(shí)候,父親叫他去放牛。路過學(xué)堂,瑯瑯(    )的讀書聲一下子把他吸引住了,他悄悄地跑了過去,躲在窗外聽學(xué)生們讀書,并把聽到的內(nèi)容都默默地記在心里。天黑了,王冕這才想起該回家了,可一看,牛卻不知哪里去了。    王冕提心吊膽地回到家里,父親一看兒子丟了牛,暴跳如雷,拿起棍子就打。可過了幾天,王冕禁不住學(xué)堂的誘惑,又偷偷地溜了進(jìn)去,把放牛的事兒又給忘了。看到兒子這么迷戀讀書,心地善良的母親說:“這孩子對(duì)讀書癡迷到這種地步,就隨他去吧。”    這以后,王冕就來到一個(gè)廟里安下身來。每天夜里,他都偷偷地溜進(jìn)佛殿,坐在佛像的膝(    )蓋上,就著昏暗的長(zhǎng)明燈,讀書直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像,在昏暗的燈光下,顯得格外的猙(    )獰(    )可怕,可王冕對(duì)這一切就像沒有看見一樣,仍然專心致志地讀書。    后來,安陽有一個(gè)叫韓姓的學(xué)者,聽到王冕專心讀書的事,感到非常驚奇,便收他為學(xué)生。幾年之后,王冕終于成為一個(gè)博學(xué)多才的人。   1. 給文中帶點(diǎn)字注音并寫在括號(hào)里。   2. 王冕是我國(guó)元代的__________和__________。本文寫的是他____________的時(shí)候,勤奮好學(xué)的事。第一件事______________;第二件事_______________。   3. 找出下面兩個(gè)詞在文中正確的解釋,在括號(hào)里打“√”。    (1)瑯瑯    <1>金石等撞擊時(shí)發(fā)出的聲音。(    )    <2>響亮的讀書聲。(    )    (2)誘惑    <1>吸引,招引。(    )    <2>使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊做壞事。(    )   4. 王冕夜里獨(dú)自坐在佛像膝蓋上讀書,為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像?正確的答案是:(    )    (1)王冕知道那些像是泥塑的,認(rèn)為不值得害怕。    (2)昏暗的燈光下,王冕看不見那些面目猙獰的塑像。    (3)王冕整個(gè)身心都沉浸在讀書之中,對(duì)其他的東西熟視無睹。   5. 王冕勤奮好學(xué)的故事對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)寫出來。  【試題答案】一. 用“√”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。    吩咐(fu  fù)                           打量(liàng  liáng  liang)    擺弄(lòng  nòng)                 雜志(zá zhá) 二. 用直線將搭配適當(dāng)?shù)脑~語連接起來。 三. 填上合適的詞語    一(個(gè)              一(架          一()電車)照相機(jī))紙團(tuán)    一(家          一(把              一()少先隊(duì)員)椅子)雜志社 四. 選字填空。    尊           遵    (尊              (遵              ()重)守)敬    (遵              (尊              自()師)照     按    安    (安              (安              ()全)心)排    (按              (按              平()照)時(shí) 五.略六. 閱讀短文,回答問題。勤奮好學(xué)的王冕    王冕是元代的畫家和詩(shī)人,他的家鄉(xiāng)在今天浙江的諸暨。(zhū  jì)    王冕七八歲的時(shí)候,父親叫他去放牛。路過學(xué)堂,瑯瑯(lǎng lǎng )的讀書聲一下子把他吸引住了,他悄悄地跑了過去,躲在窗外聽學(xué)生們讀書,并把聽到的內(nèi)容都默默地記在心里。天黑了,王冕這才想起該回家了,可一看,牛卻不知哪里去了。    王冕提心吊膽地回到家里,父親一看兒子丟了牛,暴跳如雷,拿起棍子就打。可過了幾天,王冕禁不住學(xué)堂的誘惑,又偷偷地溜了進(jìn)去,把放牛的事兒又給忘了。看到兒子這么迷戀讀書,心地善良的母親說:“這孩子對(duì)讀書癡迷到這種地步,就隨他去吧。”    這以后,王冕就來到一個(gè)廟里安下身來。每天夜里,他都偷偷地溜進(jìn)佛殿,坐在佛像的膝(xī)蓋上,就著昏暗的長(zhǎng)明燈,讀書直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像,在昏暗的燈光下,顯得格外的猙(zhēng)獰(níng)可怕,可王冕對(duì)這一切就像沒有看見一樣,仍然專心致志地讀書。    后來,安陽有一個(gè)叫韓姓的學(xué)者,聽到王冕專心讀書的事,感到非常驚奇,便收他為學(xué)生。幾年之后,王冕終于成為一個(gè)博學(xué)多才的人。  1. 給文中帶點(diǎn)字注音并寫在括號(hào)里。  2. 王冕是我國(guó)元代的畫家詩(shī)人。本文寫的是他七八歲的時(shí)候,勤奮好學(xué)的事。第一件事躲在學(xué)堂外聽學(xué)生讀書,把牛弄丟了;第二件事晚上在廟里專心致志地讀書。  3. 找出下面兩個(gè)詞在文中正確的解釋,在括號(hào)里打“√”。    (1)瑯瑯    <1>金石等撞擊時(shí)發(fā)出的聲音。(    )    <2>響亮的讀書聲。()    (2)誘惑    <1>吸引,招引。()    <2>使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊做壞事。(    )  4. 王冕夜里獨(dú)自坐在佛像膝蓋上讀書,為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像?正確的答案是:(3)    (1)王冕知道那些像是泥塑的,認(rèn)為不值得害怕。    (2)昏暗的燈光下,王冕看不見那些面目猙獰的塑像。    (3)王冕整個(gè)身心都沉浸在讀書之中,對(duì)其他的東西熟視無睹。  5. 略

小攝影師 篇10

  教學(xué)目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,能判斷課文主要講的是什么。

  2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫課后詞語,會(huì)用“突然”造句。

  4.能正確流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進(jìn)來,高爾基之所以那么順從地聽從一個(gè)小孩子的吩咐,他不放記者進(jìn)來,而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情,說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,也是教學(xué)的重點(diǎn)。

  本文對(duì)話較多,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)思路:

  按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

  首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了誰,講了一件什么事,從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上,以課后思考題為主,輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問,抓住重點(diǎn)詞句精讀課文,把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文,進(jìn)行練習(xí)思考,對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí),相機(jī)受到思想教育。

  教學(xué)時(shí),要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)前,布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、提示課題,導(dǎo)入  新課。

  1.板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人。

  2.導(dǎo)入  新課。

  課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?……讀了課文就會(huì)知道。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文。

  1.出示預(yù)習(xí)要求。

  (1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  (2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。(3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。(教師巡回指導(dǎo))

  3.初讀課文,結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。

  攝(shèsè) 突(tóutū)

  卷(jiǎnjuǎn) 吩(fēngfēn)

  秘(bìmì) 雜(zházá)

  (2)按自然段輪流讀課文,重點(diǎn)檢查生字讀音。

  (3)說說下列詞語的意思。

  報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

  照相 攝影 攝影師 膠卷

  (4)簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事。

  三、再自讀課文,回答下面問題。(同座互答)1.

  1.小攝影師是誰,他是怎么進(jìn)去的?

  2.進(jìn)去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當(dāng)小男孩兒哭著跑開時(shí),高爾基又是怎么說,怎么做的?

  3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么?高爾基是怎樣說的。

  4.完整地說說課文寫了一件什么事。

  (以上問題,旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,為深入精讀打下基礎(chǔ)。)

  第二課時(shí)

  一、圍繞課后思考題,精讀課文。

  1.默讀1—5自然段,畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?

  (1)讀第一自然段。

  (2)結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料,了解時(shí)代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。

  (3)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)

  (4)指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

  ① 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。

  ② 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?

  從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):

  A 要進(jìn)來的是一名少先隊(duì)員。

  B 給高爾基照相,貼在學(xué)校的墻報(bào)上。

  C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。

  D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。

  E 照完相立刻就走。

  (5)讀2—5自然段,回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

  (6)讀了這幾段后,你覺得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子?

  (小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上“親愛的、想、請(qǐng)、立刻”和跟高爾基講話時(shí)“站起來、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。)

  (7)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去,體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。)

  (8)朗讀1—5自然段。

  2.默讀6—11自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說的?

  (邊讀邊畫出有關(guān)詞句)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考:

  ①“打量”是什么意思?怎樣是“仔細(xì)打量”?仔細(xì)打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?

  ②“吩咐”是什么意思?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說:“請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。)

  ③ 重點(diǎn)理解第七自然段:讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會(huì)到了什么?

  A 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。

  B 小男孩“擺弄了很久很久,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng),直到把要做的事,要做的準(zhǔn)備都做完,“一切停當(dāng)”。

  C 高爾基“側(cè)著臉,對(duì)著他微笑。”(結(jié)合課文插圖)

  D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛。

  ④ 讀8—11自然段,說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時(shí),高爾基又是怎么說,怎么做的?

  A 讀第八自然段,體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

  B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段,體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會(huì)出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望)

  (2)師生小結(jié)6—11自然段:寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。

  (3)練習(xí)有感情的朗讀。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  3.默12—15自然段。思考:

  (1)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來。”這句話是什么意思?高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩兒?(理解“一定”的意思,聯(lián)系第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”,體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度,體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。)

  (2)小男孩兒會(huì)再來嗎,為什么?

  (讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的,只要能找出依據(jù),說出理由即可。)

  (3)師生小結(jié)。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  二、作業(yè) :有感情地朗讀全文。

  第三課時(shí)

  一、分角色朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。

  二、完成課后思考題第2題,并說出理由。

  三、總結(jié)課文。

  1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)幔繌闹心阌行┦裁大w會(huì)?

  2.課文什么地方使你最感動(dòng)?找出來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。四作業(yè) 。

  1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀,再說一句話,用上“突然”一詞。

  (1)出示句子。

  ① 一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

  ② 高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐,哭了起來。

  (2)這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)?(“突然”發(fā)生的事,都是事前沒想到的。)

  (3)用“突然”說一句話。

  2.完成課后練習(xí)第4題。

  (注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音,區(qū)別平翹舌音;寫詞時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字如“紙”。)

  附:板書設(shè)計(jì) 

  “小攝影師” 高爾基

  “他們不放我進(jìn)去” “我讓他們放你進(jìn)來”

  吩咐 拿坐 側(cè)過臉 微笑

  哭 趕快 大聲喊

  “一定讓他進(jìn)來”

小攝影師 篇11

  小攝影師(續(xù)寫)

  義烏私立群星學(xué)校

  三a班    周燕子

  “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”

  這時(shí),突然響起了一陣輕輕地敲門聲。

  高爾基說:“誰呀?”

  “是我,小男孩!”

  高爾基欣喜萬分,馬上放下手中的工作,跑過去開門,說:“請(qǐng)進(jìn),快請(qǐng)進(jìn)!”

  小男孩說 :“謝謝!”

  高爾基笑著說:“不用謝!”

  小男孩說:“很抱歉,上次我忘了帶膠卷,耽誤了您的時(shí)間,真是對(duì)不起!”

  高爾基說 :“沒關(guān)系的。”說著摸了摸小男孩的頭。

  “您能讓我再拍一張照嗎?”

  “當(dāng)然可以。”

  小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報(bào)紙。然后又把照相機(jī)擺弄了很久很久,才說:“可以開始了。”

  高爾基轉(zhuǎn)過頭來對(duì)他微笑,“咔嚓”一聲,小男孩拍好了照,裂開嘴笑了!

  小男孩感激地說:“我要回家了,謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”

  小男孩走了,高爾基走到窗口說:“孩子,再見!”

小攝影師 篇12

  教學(xué)要求:1、正確流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文讀懂文中的語句,從中體會(huì)人物心理的活動(dòng)。

  2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動(dòng)了高爾基,及高爾基對(duì)下一代兒童的關(guān)愛。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感,善于表達(dá)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過高爾基的語言、動(dòng)作,心里活動(dòng)從而體會(huì)出高爾基對(duì)下一代兒童的關(guān)心與愛護(hù)。

  教學(xué)難點(diǎn):教方法標(biāo)畫重點(diǎn)詞、句,悟感受簡(jiǎn)潔表達(dá)。

  一、激趣質(zhì)疑。

  同學(xué)們,你們知道攝影師是干什么的嗎?(板書:攝影師)(拍照片的、拍名人的)。是啊!他們是向全國(guó)人民宣傳名人的,不論是大攝影師還是小攝影師都會(huì)被這些名人所吸引,高爾基這位大作家也不例外,當(dāng)大攝影師和小攝影師都來請(qǐng)求他為他拍照,他對(duì)待他們的態(tài)度是一樣的嗎?默讀課文,快到書中去找找答案。(你找到的是哪幾句?)

  (出示)預(yù)設(shè):晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”

  “是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。

  “不是。是一家雜志社的記者。”

  “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”

  指名讀:

  預(yù)設(shè):當(dāng)大攝影師和小攝影師都來給他拍照時(shí),他對(duì)大攝影師什么態(tài)度?(很忙),對(duì)小攝影師呢?(一定讓小攝影師進(jìn)去。)

  過渡:同學(xué)們,此時(shí)你們有疑問嗎?

  (預(yù)設(shè):高爾基為什么對(duì)大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢?)

  過渡:是啊!高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來(板書加小),他們之間到底發(fā)生了一件什么事?

  二、整體感知

  剛才我們默讀了課文,回憶一下,試著說說:(預(yù)設(shè):這個(gè)故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。)

  是啊,這個(gè)故事發(fā)生在(出示投影片:師講)1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

  過渡:快讓我們一起打開紙團(tuán)吧!(投影出示少先隊(duì)員的信)

  (奧,原來是一封信) 

  三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。

  (一)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師急切盼望見到高爾基的心情

  親愛的高爾基同志:

  我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  1、指名讀

  2、這封信共有幾句話?指名讀。其他同學(xué)思考,這四句話小男孩想說什么?(小男孩想進(jìn)去給高爾基照張相。)

  3、想表達(dá)這個(gè)意思,你看這封信這樣寫行嗎?

  出示:親愛的高爾基同志:

  我想給您照張像,請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。(對(duì)比出)

  4、不行。說理由

  預(yù)設(shè):沒說自己是誰?(是啊,少先隊(duì)員,多光榮呀!)

  沒說照相干什么用?(這張相片干什么用?)貼在他們班的墻報(bào)上,(是啊!不是只給自己看,重要的是給全班同學(xué)看,為什么給同學(xué)們看高爾基的照片,想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是啊!多么有愛心的孩子呀!)

  沒說不耽誤高爾基的時(shí)間,(是啊!沒說自己是個(gè)懂事的孩子)

  5、你認(rèn)為哪封信寫得好?

  你認(rèn)為哪一封信寫得好?第一封。

  6、如果你是小男孩你會(huì)怎樣讀這封信?

  師評(píng)價(jià):照完相立刻就走,你可真是一個(gè)善解人意的好孩子。通過他的讀,你聽出他讀懂了什么(你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子);你可真是一個(gè)懂禮貌的好孩子;我聽出來了,你特別希望見到高爾基。

  過渡:你們這么期盼能見到高爾基,見到了嗎?(見到了)快到書中找找答案。

  (二)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)一個(gè)普通少先隊(duì)員的關(guān)心

  1、(填)根據(jù)學(xué)生的回答出示:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說

  師:他猶豫了嗎?(沒有)高爾基是怎樣說的?老師告訴你一個(gè)詞:毫不猶豫   讀讀。(毫不猶豫;非常痛快;爽快)

  你能毫不猶豫地讀讀嗎?

  你能爽快地讀讀嗎?

  過渡:高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求,他平時(shí)對(duì)待所有攝影師都是這樣的嗎?(不是)那些大攝影師來為他拍照,他會(huì)謝絕。

  2、(1)如果你是高爾基,你能不能在信中說找理由,說說因?yàn)槭裁矗院敛华q豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因?yàn)椋?)所以( )

  (預(yù)設(shè): 因?yàn)樗且粋(gè)光榮的少先隊(duì)員,一定是一個(gè)好孩子,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

  因?yàn)樗菫槿嗤瑢W(xué)布置板報(bào),多愛集體呀,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

  因?yàn)樗f照完相立刻就走,是個(gè)懂事的孩子,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。)

  (3)高爾基對(duì)向全國(guó)宣傳他的大攝影師拒絕不見,而對(duì)將他的照片貼在一個(gè)普通教室墻報(bào)上的小攝影師,卻非常爽快地答應(yīng);卻毫不猶豫地答應(yīng):(生:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”)

  (4)此時(shí)高爾基給你的感受是什么?

  (預(yù)設(shè):關(guān)心孩子;關(guān)懷孩子;喜愛孩子)

  (5)快帶著這種喜愛之情、帶著對(duì)小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧!

  出示:(齊讀)

  親愛的高爾基同志:

  我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  過渡:一個(gè)普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機(jī)會(huì)。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢?在文中的哪幾個(gè)自然段?(6-10)(把你感受最深的詞語劃下來。(出示自學(xué)提示)

  (三)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛,和小男孩對(duì)高爾基的敬愛(教方法)

  1、第七自然段:出示:   高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下,小男孩擺弄了很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  預(yù)設(shè)1:“吩咐” (教)

  (1)你知道吩咐什么意思嗎?(口頭指派或命令)

  (2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我,(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)照做)

  (3)師:某某同學(xué),你吩咐我把尺子還給你。(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)呆住)

  (4)師:你不敢吩咐我,那么回家去吩咐爸爸媽媽吧!(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)笑)

  (5)預(yù)設(shè):孩子你為什么笑?(孩子哪能吩咐家長(zhǎng);學(xué)生更不能吩咐老師)

  (6)一般誰吩咐誰?現(xiàn)在誰吩咐誰?

  (一般是長(zhǎng)輩吩咐晚輩;上級(jí)吩咐下級(jí);可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基,高爾基還按他的要求做了,從這你能體會(huì)出什么?)

  (預(yù)設(shè):我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。)

  (7)師:你說得對(duì),,老師告訴你一個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思(平易近人)讀讀                  快把這個(gè)感受記錄在書上

  (8)快把你感受到的讀出來;誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

  高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下,通過他的讀你聽懂了什么?(按小男孩的吩咐坐下);我聽懂了高爾基一點(diǎn)架子也沒有。

  總結(jié):平易近人這個(gè)詞書上有嗎?(沒有)是細(xì)心的你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上,經(jīng)過認(rèn)真思考,體會(huì)到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過程,把你對(duì)感受深的那個(gè)詞的體會(huì)記錄下來。

  過渡:就這個(gè)自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎?

  預(yù)設(shè)2:高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。高爾基給你的感受是(        )

  高爾基變得十分主動(dòng)配合小男孩完成任務(wù)。

  過渡:還有讓你感受很深的詞語或句子嗎?

  預(yù)設(shè)3:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  (1)預(yù)設(shè):擺弄了很久很久,就是說擺弄的時(shí)間非常長(zhǎng)。

  (2)它會(huì)擺弄什么呢?快展開想象。

  預(yù)設(shè):他可能會(huì)擺弄相機(jī)的角度;看看從這個(gè)角度照合適嗎?5分鐘過去了;擺弄高爾基坐的姿勢(shì)20分鐘過去了;;擺弄高爾基拿報(bào)紙的姿勢(shì)等30分鐘過去了。是一會(huì)兒?jiǎn)幔渴呛芫脝幔渴呛芫煤芫谩?/p>

  (3)在這種情況下,要是我早就累了,早就煩了,但在這種情況下,高爾基卻(出示:高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。)

  過渡:是啊!時(shí)間就這樣一分一秒地過去了,高爾基累不累?但是煩了嗎?(沒煩)是啊!對(duì)待這樣一個(gè)普通的小男孩不但沒有(生:煩),而且還(生:主動(dòng)側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。)誰畫的是下面那句話?說說你的體會(huì)?

  過渡:在什么情況下,側(cè)過臉,對(duì)著他微笑(擺弄了很久很久的情況下)

  此時(shí)高爾基你什么樣的感受?你能學(xué)著剛才的樣子寫出來嗎? (有耐心)

  過渡:快把你體會(huì)到的對(duì)小男孩耐心讀出來吧!

  指名讀

  評(píng)價(jià):我聽出來了,高爾基對(duì)這個(gè)小男孩真是和藹可親。

  (4)小男孩擺弄一會(huì)兒,也可以拍照,為什么要擺弄很久很久?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樾∧泻⑾氚堰@張照片拍得十分完美,想把高爾基最好的形象展示給大家。

  還有不同的感受嗎?(因?yàn)樗浅W鹁锤郀柣?/p>

  總結(jié):高爾基是一個(gè)視時(shí)間為生命的作家,他能夠沒有一點(diǎn)怨言的按照小男孩的(生:吩咐)去做,是為了(生:讓小男孩很好地完成任務(wù)),;小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了(生:很久很久),是為了(生:將高爾基最完美的形象展示給大家),是啊!這一老一小彼此都在為對(duì)方著想,因?yàn)樗麄冃闹卸汲錆M了(    )。

  小攝影師(   )高爾基(小對(duì)高的是敬愛)

  高爾基

  敬愛           

  小攝影師

  總結(jié):在這一自然段中,我們不僅到體會(huì)到了小男孩對(duì)高爾基的敬愛,更深深地體會(huì)到了高爾基對(duì)小男孩的耐心、愛心,快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。

  指名讀

  評(píng)價(jià):學(xué)生先評(píng)。

  師:通過內(nèi)你的讀,我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

  過渡:還有哪你讓感受很深?

  第10自然段

  預(yù)設(shè):1、高爾基趕緊站起來(體會(huì)出高爾基當(dāng)時(shí)著急的心情);大聲喊道

  過渡:高爾基為什么趕緊站起來,大聲喊,(因?yàn)樾∧泻]帶膠卷)

  什么沒帶膠卷?

  師:一個(gè)普通小男孩,得到了見到高爾基的機(jī)會(huì),卻沒有很好的把握住。

  一個(gè)普通的小男孩,為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久,卻沒有找成。

  一個(gè)小男孩,絞盡腦汁,就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。

  同學(xué)們,你們想對(duì)小男孩之說點(diǎn)什么?

  預(yù)設(shè):(你太粗心了;這個(gè)機(jī)會(huì)多難得,你太讓人失望了;你耽誤了高爾基那么長(zhǎng)時(shí)間。下次可別這樣了

  (是啊!說不定就沒有下次了,這次我不想原諒你)

  過渡:是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

  2、可是高爾基卻是怎樣做的?

  當(dāng)小男孩提著相機(jī)跑出去的時(shí)候,高爾基大聲喊道:(生:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷)。”

  預(yù)設(shè):(生:為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著急;為了不讓小男孩傷心著急;更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急,)所以,

  3、小高爾基們我想問問你們:

  就這個(gè)小男孩已經(jīng)耽誤您很長(zhǎng)時(shí)間了,你為什么還叫他?

  這是他自己犯的錯(cuò)誤,就給他一次教訓(xùn)吧。(原諒)(你把寬容給了這個(gè)好孩子)

  您的時(shí)間這么寶貴,就不要再白白浪費(fèi)時(shí)間了。(你真善良)

  過渡:面對(duì)這樣一個(gè)小男孩,我被你們的寬容、善良、愛深深地感動(dòng)著

  4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來吧!(生:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷)。”

  用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧!(生:“孩子,回來!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)。”

  用你們的愛把這個(gè)小男孩呼喚回來吧;(生:“孩子,回來!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)。”

  讓我們一起呼喚吧!(生:“孩子,回來!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)。”

  過渡:從高爾基的語言中,你體會(huì)出了什么?(生:寬宏大量、關(guān)懷備至等)

  快把你體會(huì)到的高爾基對(duì)孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來吧!

  過渡: 高爾基就這樣不僅原諒了他,而且還在期待著什么?(期待著小男孩再來)  你能通過讀,把這種期待表達(dá)出來嗎?

  (四)通過高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對(duì)比,從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到對(duì)下一代的關(guān)愛。

  (出示):晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”

  “是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。

  “不是。是一家雜志社的記者。”

  “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”

  1、指名讀。用你的朗讀告訴我們,你很期待這個(gè)孩子回來。

  2、師生配合讀,師讀秘書(讓我聽出了,高爾基特別期盼小男孩的到來)(前后的他讀明顯嗎)

  3、師生配合:生做高爾基。

  4、生生配合讀。

  5、面對(duì)這樣一個(gè)普通的小男孩,面對(duì)這樣一個(gè)把大作家被擺弄了很久很久卻沒有找成像的小男孩,高爾基不但(        ),還怎樣(

  )那是他對(duì)下一代少年兒童的關(guān)愛。(關(guān)愛)                      

  過渡:其實(shí)這個(gè)故事并沒有結(jié)束,老師希望通過你對(duì)故事的理解續(xù)編結(jié)尾。

  四、拓展延伸升華。

  出示:   如果你是小男孩,你會(huì)(                                    ) 。

  如果你是高爾基,你會(huì)(等

  )。

  預(yù)設(shè):其實(shí)愛還在繼續(xù)傳遞呀!(高爾基送給小男孩照片)

  1、這個(gè)故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基,和當(dāng)高爾基看到信后對(duì)小男孩的喜愛,到高爾基聽從小男孩的吩咐,并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后,還要主動(dòng)送給他膠卷中體會(huì)到的對(duì)它寬容的愛,最后從他再次盼望小男孩的到來,無不深深的體會(huì)出大作家高爾基對(duì)一個(gè)普通小男孩的關(guān)愛,對(duì)下一代的關(guān)愛,這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。

  2、今天,老師就給你們帶來了一個(gè)關(guān)于愛的小故事,想聽嗎?這個(gè)故事的題目是《伊拉的禮物》這一天,伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。

  白天,伊拉開始讀這本書,他非常有趣。晚上看戲的時(shí)候她把書帶到了戲院里,中間休息的時(shí)候,她拿起書來讀,書里寫著:小阿廖住在外祖父家里,外祖父常常打他,小阿廖日子過得很苦,伊拉讀著讀著哭了起來。這時(shí)一個(gè)又高又瘦的伯伯站在了她面前,問道:“你在看什么書?”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時(shí),高個(gè)子伯伯又來到伊拉跟前,伊拉又在看書,不過他已經(jīng)不哭了,她還告訴高個(gè)子伯伯,這本書很有趣,今天是她的生日,這本書是他收到所有禮物中最好的。

  戲散場(chǎng)了,伊拉和高個(gè)子伯伯一起走出戲院。一會(huì)兒,他們走到一座樓房前,伊拉告訴高個(gè)子伯伯這就是她的家。

  第二年,伊拉過生日,收到了一個(gè)包裹,他打開一看,里面有很多書,還有一張紙條,上面寫著:親愛的伊拉:祝你生日快樂。你們知道這個(gè)高個(gè)子伯伯是誰嗎?(高爾基);

  其實(shí)像這樣充滿愛意的故事還有很多很多,都非常值得我們?nèi)プx,今天老師向大家推薦一本書:意大利作家亞米契斯的《愛的教育》,這是一個(gè)意大利小學(xué)生的日記,這本書不但感動(dòng)了許許多多的父母、教師,更感動(dòng)了無數(shù)的孩子們,希望同學(xué)們讀了這本書后,這些愛的故事能永遠(yuǎn)留在記憶里,這種愛的力量能永遠(yuǎn)激勵(lì)你前進(jìn)。

  板書設(shè)計(jì):

  高爾基

  敬愛               關(guān)愛

  小攝影師

小攝影師 篇13

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)步驟 :

  (一)導(dǎo)入  

  1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

  高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

  2.板書課題,,并認(rèn)讀“”字。

  (二)自讀課文

  1.出示自讀提示。

  ①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  ②認(rèn)讀生字、詞。

  ③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

  2.學(xué)生自學(xué)、討論。

  (三)交流

  1.指名分段朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.交流讀懂的內(nèi)容。

  (四)置疑問難

  簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。

  (五)再讀課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)步驟 :

  (一)復(fù)習(xí)生字詞

  (二)整體感知

  朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?

  明確:本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。

  (三)自學(xué)探討

  1.明確重點(diǎn)問題:

  (1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會(huì)到了什么?

  (2)小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會(huì)到了什么?

  (3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會(huì)來嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),小組討論。

  (四)匯報(bào)交流

  1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會(huì)同意。

  “突然,一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”

  “突然”:是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

  2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走。”(紙條上的內(nèi)容。)

  (1)個(gè)別讀。

  (2)學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

  紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會(huì)出對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

  3.感情朗讀1~5自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。

  4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。

  (1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  “擺弄”,指小男孩調(diào)整相機(jī),解決技術(shù)問題,為正式拍照作準(zhǔn)備;也可以理解為“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當(dāng)”,是指把要做的事,要做的準(zhǔn)備,全部做完做好。“擺弄了很久很久”,可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真,對(duì)高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

  (2)理解詞語:“吩咐”、“側(cè)過臉”,體會(huì)到高爾基積極配合。

  (3)指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

  ①學(xué)生練讀。

  ②分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。

  5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  (1)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

  (2)與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

  (3)用“突然”說話。

  6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”

  (1)教師范讀。

  (2)學(xué)生練讀。

  (3)學(xué)生有感情地朗讀。

  7.分角色朗讀6~11自然段。(體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛,以及對(duì)高爾基的崇敬之情。)

  8.“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我(    )。不過,來的如果是個(gè)(    ),就(    )讓他(    )。”

  (1)學(xué)生填空。

  (2)學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

  (3)教師小結(jié):一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!

  (4)齊讀這句話。

  9.讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù),說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”。

  (五)課堂練習(xí)

  1.寫出下列字的部首

  桌(   )    鞠(   )    切(   )    雜(   )

  2.組詞

  貼(   )    秘(   )    膠(   )

  粘(   )    密(   )    校(   )

  3.理解詞語

  吩咐:

  打量:

  擺弄:

  (六)板書設(shè)計(jì) 

  教案點(diǎn)評(píng):

  通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

  整體感知課文后,通過自學(xué)探討,朗讀課文,師生互動(dòng)理解問句,使學(xué)生明確重點(diǎn)問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望再來和對(duì)高爾基的崇敬之情。

  探究活動(dòng)

  1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來”為線索,練習(xí)續(xù)寫。

  2、可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

小攝影師 篇14

  一、教材簡(jiǎn)說

  這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

  本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式,并通過對(duì)話讀出人物的感情。

  本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4.感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

  5.續(xù)寫這個(gè)故事。

  三、教學(xué)建議

  1.課外搜集有關(guān)高爾基的資料。

  2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有8個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“攝、社”(翹舌音)、“躬”(后鼻音)。注意不要將“攝”讀成nie。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法,自主識(shí)字。如,自由朗讀課文,圖畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,然后教師檢查認(rèn)讀情況,糾正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,結(jié)合身體動(dòng)作學(xué)習(xí)“鞠、躬”;通過熟字帶生字識(shí)字:眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。

  可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如,“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“輛”時(shí),要注意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化,其最后一筆是“ 提”,不是“橫”或“豎”。

  3.本文語言和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì),男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學(xué)生積極探討,教師在學(xué)生了解敘述順序之后,可以提出問題,也可啟發(fā)學(xué)生提出問題,然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對(duì)待孩子給他照相的” 和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內(nèi)容展開討論。在討論的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,明確下面幾個(gè)問題:

  (1)一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口,要求給他照相。這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求,說明他理解、愛護(hù)孩子。

  (2)在小男孩拍照之前,高爾基聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”,開始照相時(shí),“高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑”,所有這些細(xì)節(jié)都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”,表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒有厭煩,反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心。

  (3)孩子往地上一坐,哭了起來后,高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。學(xué)生在朗讀時(shí),語氣要溫和親切,語調(diào)要舒緩輕柔。

  (4)當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后,“高爾基趕緊站起來”,這個(gè)“趕緊”,表明他對(duì)孩子的疼愛和關(guān)切之情。

  (5)當(dāng)孩子跑出房間后,高爾基大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子,回來” 呢?它反映出高爾基想幫助孩子,但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。

  (6)高爾基最后對(duì)秘書說:“ 請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”要抓住“很忙” 和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語。從中可見高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心,相反,對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。

  針對(duì)那個(gè)男孩來說,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,應(yīng)該明確:

  (1)門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基,他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán),請(qǐng)高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明,會(huì)想辦法;很大膽。

  (2)高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”,男孩在回答的同時(shí),“鞠了個(gè)躬”,這里的“鞠躬”,反映了孩子不是不懂禮貌,他這樣做,是出于無奈。

  (3)男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。

  (4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙,然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。

  (5)男孩因?yàn)闆]有帶膠卷,哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間,所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí),他沒有回應(yīng),哭著跳上了電車。

  在教學(xué)過程當(dāng)中,可以結(jié)合具體的句子、段落,引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情,受到熏陶和感染。

  4.要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意義。如“明媚”,通過上下文,可以知道“明媚”在這里形容的是早晨的陽光,聯(lián)系生活中對(duì)早晨陽光的觀察,可以知道它指的是(陽光)明亮,結(jié)合語境,“明媚”還帶有感情色彩。

  5.要在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者所要表達(dá)的感情。如,小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”孩子用了很久的時(shí)間去準(zhǔn)備,最后說這句話時(shí),內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的;“你怎么了”,高爾基不知出了什么事,上面已經(jīng)說過,這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切,因此讀書時(shí)語氣要溫和、輕柔;“是那個(gè)小男孩嗎?”高爾基問,這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子,內(nèi)心充滿了關(guān)切,讀書時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。教師在指導(dǎo)過程中,一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。

  6.課后的第一、二題,可以與課文句段篇的理解結(jié)合在一起處理。第三題是積累詞句的練習(xí)。教師對(duì)此不必做統(tǒng)一的要求,要允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句。

  課后安排了“小練筆”,要求學(xué)生“接著寫這個(gè)故事”。本課結(jié)尾,結(jié)讀者留下了懸念和想象空間,教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。

  本文的對(duì)話較多,適合表演,要充分利用這一資源,有條件的班級(jí),可以組織學(xué)生演課本劇。

  四、參考資料

  列寧格勒:原名彼得格勒,始建于1773年。十月革命勝利后,改為此名。位于波羅的海的芬蘭灣邊上,市內(nèi)河流、島嶼、橋梁眾多。是蘇聯(lián)的第二大城市。蘇聯(lián)解體后,現(xiàn)在俄羅斯境內(nèi),改名為圣彼得堡。俄羅斯現(xiàn)任總統(tǒng)普京就誕生在該城。2003年曾隆重舉行300周年慶典,國(guó)家出席了慶典活動(dòng)。

  高爾基:(1868—1936)蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩(shī)《海燕》以及一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳,深受讀者的喜愛。

  秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

小攝影師 篇15

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn)  通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準(zhǔn)備  生字卡片、教學(xué)掛圖。  收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時(shí)  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1.板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人。

  2.導(dǎo)入新課。

  課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?照成了沒有?……

  讀了課文就會(huì)知道。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.出示閱讀要求。

  (1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  (2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  (3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。

  2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。(教師巡回指導(dǎo))

  3.初讀課文,檢查學(xué)習(xí)情況。

  4、結(jié)合資料,感知文章。

  三、再讀課文,質(zhì)疑問難。

  簡(jiǎn)單的問題同學(xué)互問互答,難的留作下節(jié)課解決。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫

  1、集體拼讀。

  2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。

  3、聽寫重要的生字詞。

  二、范讀或朗讀課文

  1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?

  2、學(xué)生生自讀課文,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

  3、師:這篇課文講述了什么人、什么事情?

  提示:這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  高爾基 小男孩 照相 沒帶膠卷 忘帶膠卷

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1~6自然段)

  1、師:小男孩想給高爾基照張相,很難嗎?

  提示:高爾基很忙,而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。

  2、師:小男孩是如何辦到的?

  提示:扔紙團(tuán)。

  3、師:這說明小男孩是怎樣一個(gè)人?

  提示:很聰明、大膽。

  4、師:小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基?說明了什么?

  提示:他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。

  5、師:小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?

  提示:說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時(shí)間。

  6、師:高爾基問是不是小男孩扔的紙團(tuán),小男孩在回答時(shí)也很有禮貌,從哪里可以看出來?

  提示:他鞠了一個(gè)躬,提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌,但從小男孩子的舉動(dòng),可以知道他是沒辦法才這樣做,他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。

  7、師:小紙團(tuán)扔進(jìn)來時(shí),高爾基在做讀書,他有沒有生氣?有沒有答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?他怎么說?

  提示:沒有生氣,他答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求。他說:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”

  8、師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?而且答應(yīng)得那么爽快,說明了什么?

  提示:他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。

  9、請(qǐng)復(fù)述這部分主要內(nèi)容:

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  小男孩 扔紙團(tuán) 請(qǐng)求給高爾基照相

  四、學(xué)習(xí)第二部分(第7~12自然段)

  1、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。

  2、師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求,小男孩就進(jìn)來了,見到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?

  提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時(shí)也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。

  3、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右,他到底行不行啊?

  學(xué)生討論。

  提示:

  ⑴ 小男孩請(qǐng)高爾基坐在沙發(fā)看報(bào)紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢(shì),他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相,說明他肯定有過照相的經(jīng)驗(yàn)。

  ⑵ 他給高爾基照的相是要放在班級(jí)的墻報(bào)上,說明他是帶著班級(jí)的任務(wù)來的,他照得好,大家才信任他。

  ⑶ 小男孩擺弄了很久很久,才準(zhǔn)備停當(dāng)──說明他很緊張。

  ⑷ 他要來給高爾基照相,卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張,而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。

  4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?

  提示:他往地上一坐,哭了起來。

  5、師:課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。

  提示:

  ⑴ 小男孩往地上一坐,哭了起來。

  ⑵ 小男孩哭著說。

  ⑶ 小男孩哭著,跳上一輛電車。

  6、師:大家看到這里,會(huì)不會(huì)想,這個(gè)小男孩太沒出息了吧?干嗎老哭?大家想想,為什么他哭得那么傷心?

  提示:

  ⑴ 小男孩好不容易得到機(jī)會(huì)見到高爾基,高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求,而且很配合他,但是,最重要的事情他卻給忘了,照不成相,他很著急,所以哭。

  ⑵ 他知道高爾基很忙,而且他擺弄了很久了,已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間,他可能覺得很對(duì)不起高爾基,同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。

  ⑶ 想見高爾基并不容易,他這次照不成相,他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了,高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。

  ⑷ 他是為班級(jí)墻報(bào)來給高爾基照相的,現(xiàn)在任務(wù)完不成了,他可能覺得辜負(fù)了大家的信任,擔(dān)心大家責(zé)怪他。

  ⑸ 他很崇敬高爾基,但是他沒有做好準(zhǔn)備工作,他覺得很內(nèi)疚。

  ⑹ 他還是個(gè)孩子。

  7、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

  提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對(duì)不起高爾基,不好意思。

  8、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個(gè)過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?

  把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?

  提示:

  ⑴ 高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。

  ⑵ 高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對(duì)小男孩很耐心。

  ⑶ 小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對(duì)他微笑──說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。

  ⑷ 高爾基趕緊站起來──說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩。

  ⑸ 小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛護(hù)小男孩。

  9、師:這部分里,講述了什么事情?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  小男孩忘帶膠卷 哭著跑掉了

  五、學(xué)習(xí)第三部分(第13~17自然段)

  1、學(xué)生分角色朗讀。

  2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?

  提示:不見。他很忙。

  3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來?

  提示:高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友,樂意滿足他們的要求。

  4、師:請(qǐng)注意秘書告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí),高爾基首先說的是什么?他為什么這樣問?

  提示:首先問:“是個(gè)小男孩嗎?”因?yàn)樗軖炷钚∧泻ⅲ辉敢庑∧泻模M賮怼?/p>

  5、師:高爾基說,如果是小男孩子,一定要讓他進(jìn)來,他用了“一定”這個(gè)詞,這說明了高爾基怎么樣?

  提示:很關(guān)心那個(gè)小男孩。

  6、這一段講了什么事情?學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

  高爾基等待小男孩再來。

  六、小結(jié)

  師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

  請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事?

  提示:小男孩是一位少先隊(duì)員,他想給高爾基照張相放在班級(jí)墻報(bào)上,但他忘了帶膠卷,沒照成相。

  師:從這個(gè)故事,我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人?你怎么知道的?

  提示:對(duì)男孩關(guān)心、尊重、愛護(hù)。高爾基很忙,但答應(yīng)把小男孩照相的請(qǐng)求。照相前,耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷,他讓小男孩回來要給他膠卷,雜志社攝影記者要見他,他回絕了,同時(shí),他說如果是小男孩就讓他進(jìn)來。

  第三課時(shí)

  一、想象情節(jié),延伸補(bǔ)充。

  如果你是這個(gè)小男孩,你還會(huì)再來嗎,打來你想象的翅膀,把這個(gè)故事繼續(xù)寫下去吧!

  (可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。)

  ①高爾基希望小男孩再來,你認(rèn)為小男孩會(huì)再來嗎?

  ②如果他再來,門衛(wèi)會(huì)怎么說?怎么做?

  ③小男孩和高爾基再次見面時(shí),他們會(huì)說些什么?做些什么?

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,看誰是最好的編劇,把故事寫得更精彩!

  (小組討論交流,各抒己見,確定續(xù)寫內(nèi)容)。

  二、組織語言,口述內(nèi)容。

  學(xué)生口頭表達(dá),師生評(píng)議。

  三、續(xù)寫內(nèi)容。

  結(jié)合師生的評(píng)點(diǎn),修改自己的續(xù)寫內(nèi)容,完成續(xù)寫。

  教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講,通過學(xué)生的互評(píng)互說,指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

  四、匯報(bào)表演,全班交流,合理評(píng)價(jià)

小攝影師 篇16

  教學(xué)要求

   1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學(xué)難點(diǎn)  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  教學(xué)過程 

  一、介紹人物,導(dǎo)入  新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識(shí)字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

  (盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對(duì)該詞的理解。

  b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會(huì)感情

  1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會(huì)回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動(dòng)

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  板書

  17 小攝影師

  關(guān)懷、愛護(hù)

  高爾基-------小攝影師

  有禮貌

小攝影師(精選16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 6、小攝影師

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    教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。...

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  • 6《小攝影師》

    教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。 4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。...

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