《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說（通用13篇）

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“　”和“冫、灬、刂、父、人”5個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　教材簡(jiǎn)說：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇2

　　一年級(jí)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，每次學(xué)完生字新詞，總要復(fù)習(xí)鞏固。別看這是個(gè)小環(huán)節(jié)，如果用得恰當(dāng)，收益可是想不到的。

　　復(fù)習(xí)第一冊(cè)課文5《爺爺和小樹》的生字和新詞。

　　鏡頭一：

　　師指著小黑板：跟我讀兩遍。

　　爺　爺　爺爺?shù)臓敗】谩】谩∫豢脴涞目谩〉健〉健∵t到的到……

　　（讀得整齊，但有氣無(wú)力，有口無(wú)心，更有許多學(xué)生是濫竽充數(shù)。）

　　鏡頭二：

　　師：讓我來(lái)檢查一下。開小火車讀。

　　生一個(gè)接一個(gè)：爺　爺　爺爺、棵　棵　一棵樹、到　到　遲到……

　　（讀的小朋友比較認(rèn)真，聽的小朋友很懶散。）

　　鏡頭三：

　　師：這些字詞最喜歡和認(rèn)識(shí)它的小朋友做朋友了，今天我們來(lái)看看誰(shuí)能成為它們的好朋友。

　　游戲一：找朋友。（準(zhǔn)備：生字卡片拼音卡片）

　　生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？

　　另一生拿著相應(yīng)生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

　　全班齊拼讀該生字兩次。

　　游戲二：找家

　　經(jīng)過：

　　經(jīng)過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學(xué)生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學(xué)聽。

　�。▽W(xué)生反映熱烈，主動(dòng)識(shí)字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進(jìn)了多個(gè)房間。）

　　反思：

　　這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇3

　　李新紅

　　《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)要求：

　　1.了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

　　2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。

　　4.朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

　　出示多媒體課件：

　　1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動(dòng)畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

　　2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

　　邊出示圖畫邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長(zhǎng)得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

　　二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。

　　課文較短，且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認(rèn)真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

　　1.圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

　　2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫出，并多讀幾遍。

　　3.檢查讀書情況

　　（1）利用卡片檢查字詞讀音。

　�。�2）檢查讀書時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。

　　4.說說課文寫了什么。

　　5.細(xì)讀課文，引導(dǎo)自悟。

　�。�1）說說小樹在哪里。

　　（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

　　指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的心情讀第1自然段。

　　（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。

　　天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？

　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說話。

　　朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

　�。�4）齊讀第3段

　　結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

　　指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。

　　6.賽讀。

　　經(jīng)教師指導(dǎo)，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

　　讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。

　　在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習(xí)。

　　三、演——深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

　　教材只是例子，可以靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話的內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

　　創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

　　讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

　　例：

　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

　　爺爺：我們冷，小樹也會(huì)冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……

　　小樹：（微動(dòng)著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫助您的。

　　四、議——發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

　　1.小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？

　　2.如果沒有人的幫助，小樹會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？

　　3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點(diǎn)什么？

　　根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機(jī)總結(jié)。

　　◆[2004

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇4

　　之一

　　作者：小雨在散步

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第七課《爺爺和小樹》。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

　　3、正確、；流利的朗讀課文。

　　4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。

　　教學(xué)手段：利用多媒體電腦教學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課。

　　1、導(dǎo)入  ：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文�，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)讀生字�？凑l(shuí)認(rèn)得快？（指認(rèn)5個(gè)生字）

　　2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題《爺爺和小樹》）

　　3、復(fù)習(xí)“小”。

　�。�1）（遮住課題“小”）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀“小”）對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

　　（2）課題里用“小”組的詞是“小樹”。（教師范讀）“樹”是翹舌音，要讀準(zhǔn)�！盃敔敽托�樹”第二個(gè)“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）

　　二、檢查讀書。

　　1、自由讀。

　　過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀，不會(huì)的字可以看拼音，也可以向同桌請(qǐng)教。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、齊讀課文。

　　4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。

　　三、讀講新課。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）請(qǐng)小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過的生字？（口）

　　（2）你會(huì)用“口”組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰(shuí)家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。（指讀、引讀）

　�。�4）、指導(dǎo)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）

　　對(duì)。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。（CAI顯示飛來(lái)小花，擋住“衣裳”）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

　�。�2）復(fù)習(xí)“衣”字。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁）

　�。�3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動(dòng)畫圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　�。�4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說“暖和的”（CAI顯示“暖和的”句式）（讓學(xué)生自由說，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)）

　　（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

　�。�6）指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　（7）指導(dǎo)背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來(lái)了，小樹長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長(zhǎng)得怎么樣？它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪兀浚�男生齊讀第三段）

　　（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

　�。�2）指導(dǎo)讀：撐開。

　�。�3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動(dòng)畫圖片）讓學(xué)生看動(dòng)畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

　�。�4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說“綠色的”（CAI顯示“綠色的”句式）讓學(xué)生自己說，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。

　　（5）學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。

　　（6）檢查讀，背的情況。

　　五、環(huán)保教育。

　　1、同學(xué)們，爺爺這么愛護(hù)小樹，那我們應(yīng)該怎樣做？（也要愛護(hù)小樹）小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男�園怎么樣？（很美麗）那你們又應(yīng)該怎樣做呢？（CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。）

　　2、小結(jié)。

　　剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說得很好，相信你們以后也會(huì)做得很棒，那么我們的校園會(huì)更美，更綠。你們就很自豪地對(duì)別人說：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。

　　六、總結(jié)課文。

　　1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

　　2、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護(hù)小樹，愛護(hù)花草，愛護(hù)大自然的一切。

　　3、作業(yè) 

　　做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。

　　◆[2004

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇5

　　一、講故事導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師就給你們講個(gè)故事好不好？故事講的是有一個(gè)爺爺種了很多很多的樹，他天天給小樹澆水施肥，小樹漸漸長(zhǎng)大了。眼看冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，小樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，還不停地哆嗦著說：“好冷呀，好冷。”爺爺聽見了不慌不忙地說：“別急別急，我來(lái)給你穿衣服�！毙�樹不冷了。夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，爺爺熱得汗流浹背，還不停地扇著扇子。小樹見了，關(guān)心地說：“爺爺，爺爺，快到樹蔭底下涼快涼快吧。”爺爺不熱了，笑了，小樹笑了，我也笑了。

　　這個(gè)故事好聽嗎？它已經(jīng)被編書的叔叔阿姨編到書里面了，小朋友想不想讀？（想）但是小朋友在讀課文的時(shí)候會(huì)碰到很多的生字寶寶，小朋友有信心克服嗎？下面請(qǐng)小朋友自己讀讀、學(xué)學(xué)這些生字寶寶，呆會(huì)兒我們來(lái)做摘果子游戲。

　　二、游戲識(shí)字

　�。ㄙN果子圖）生字寶寶很害羞，都藏到蘋果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。

　　那只要小朋友能叫出生字寶寶的名字，能回答老師提出的問題，這個(gè)蘋果就屬于你，比一比誰(shuí)摘的蘋果最多。

　　（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，例如：加一加，減一減，編字迷，編兒歌，講故事等）

　　三、研讀課文

　　1、第二自然段

　　我們已經(jīng)順利通過了生字這一關(guān)，來(lái)祝賀一下，現(xiàn)在小朋友們讀課文肯定容易多了。請(qǐng)小朋友自由地讀讀課文，并找出哪一段是寫爺爺關(guān)心小樹的？指明讀。

　　⑴　冬天到了，天氣會(huì)怎么樣？北風(fēng)呼嘯，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái)，這時(shí)候，小朋友會(huì)穿什么衣服？

　�、啤〈藭r(shí)的小樹已落光了葉子，光禿禿地站在那里。他會(huì)怎么做，又會(huì)說些什么話呢？誰(shuí)來(lái)做做小樹，演一演，誰(shuí)來(lái)做做北風(fēng)、雪花。

　　⑶　寒風(fēng)中的小樹真的很冷呀，我們?cè)撛趺崔k？好心的爺爺聽懂了小樹說的話，瞧！他笑咪咪地走過來(lái)了，爺爺來(lái)干什么？（看圖說）

　　⑷　爺爺給小樹穿的衣裳是很暖和的，讓我們通過朗讀把這暖和讀出來(lái)。（指名讀──比賽讀）

　　⑸　小朋友都喜歡當(dāng)演員嗎？（喜歡）那我們把這個(gè)故事演一演。（請(qǐng)三名同學(xué)分別演爺爺、小樹、寒風(fēng)）

　　演后采訪：小樹你在寒風(fēng)中覺得怎么樣？

　　爺爺給你穿上衣服后你又覺得怎么樣？你有什么話想對(duì)爺爺說嗎？

　　2、第三自然段

　　冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹不冷了。夏天里，小樹又會(huì)為爺爺做什么事呢？用自己喜歡的方式讀課文第三段。

　　⑴　夏天到了，小樹變得怎么樣？（指導(dǎo)生說出：樹葉茂盛，郁郁蔥蔥，像一把傘等等）

　�、啤�爺爺在這樣的樹蔭下，一邊喝茶，一邊扇扇子，覺得怎么樣？這時(shí)候爺爺會(huì)說什么話呢？

　�、恰≈笇�(dǎo)朗讀，讓我們把爺爺?shù)臎隹焱ㄟ^朗讀讀出來(lái)。

　　四、總結(jié)

　　冬天里，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了。夏天，小樹為爺爺撐開小傘，爺爺不熱了，爺爺還會(huì)為小樹做什么？小樹還會(huì)為爺爺做什么？

　　所以人和樹的關(guān)系可密切了。爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做很多事情。像有些小朋友在小花園里亂搖小樹，這是不對(duì)的。小樹會(huì)疼的，多少我們不僅要像爺爺那樣保護(hù)小樹，也要愛護(hù)學(xué)校里的一草一木，使我們生活的環(huán)境更美。

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇6

　　【教材分析】

　　《爺爺和小樹》有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

　　2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、看──了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

　　出示多媒體課件：

　　1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動(dòng)畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

　　2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

　　邊出示圖畫邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長(zhǎng)得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

　　二、讀──弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力

　　課文較短，且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容�？蛇@樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認(rèn)真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

　　1、圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

　　2、把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫出，并多讀幾遍。

　　3、檢查讀書情況：

　�、拧±�用卡片檢查字詞讀音。

　�、啤�檢查讀書時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。

　　4、說說課文寫了什么。

　　5、細(xì)讀課文，引導(dǎo)自悟：

　　⑴　說說小樹在哪里。

　　⑵　天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

　　指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的心情讀第1自然段。

　　⑶　圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段：

　　天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？

　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說話。

　　朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

　　⑷　齊讀第3段：

　　結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

　　指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。

　　6、賽讀：

　　經(jīng)教師指導(dǎo)，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

　　讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。

　　在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習(xí)。

　　三、演──深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

　　教材只是例子，可以靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話的內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

　　創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

　　讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

　　例：

　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

　　爺爺：我們冷，小樹也會(huì)冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……

　　小樹：（微動(dòng)著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫助您的。

　　四、議──發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

　　1、小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？

　　2、如果沒有人的幫助，小樹會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？

　　3、你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點(diǎn)什么？

　　根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機(jī)總結(jié)。

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1.隨課文識(shí)字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1.自讀課文，整體感知。

　　2.再讀課文，感受領(lǐng)悟。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.昨天你們預(yù)習(xí)了第五課，把你喜歡的樹畫下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意把自己的畫貼到黑板上？

　　2.學(xué)生上講臺(tái)貼畫。

　　3.大家畫得很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后，同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹的。

　　4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。

　　5.“爺爺“這兩個(gè)音節(jié)有什么不同？生答，師講解后領(lǐng)讀課題一遍。

　　6.這篇課文藏著十個(gè)生字寶寶，老師把它們?nèi)�找出�?lái)了，請(qǐng)看大屏幕。

　　二、整體感知，隨文識(shí)字

　　1.出示課件：內(nèi)容為本課要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：想記哪個(gè)字，會(huì)記哪個(gè)字，在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　3.小組匯報(bào)，全班交流。

　　4.出示生字卡，開火車認(rèn)讀生字，。

　　5.認(rèn)識(shí)四個(gè)新偏旁。

　　6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。

　　7.男女生比賽讀課文。

　　8.分自然段指名接力讀課文。

　　三、感受領(lǐng)悟

　　1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么？請(qǐng)生上臺(tái)帶頭飾表演。

　　2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？還有哪些東西也能讓人覺得暖和。

　　3.分組讀第二自然段。

　　4.課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。你覺得小樹長(zhǎng)得怎么樣？你想夸夸小樹嗎？四人小組再次合作討論：小樹為什么能長(zhǎng)得那么好？

　　5.全班齊讀第三自然段。

　　6.聽著你們讀課文，老師有一個(gè)問題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？為什么說小樹是一把“綠色的小傘”呢？誰(shuí)愿意幫我？

　　7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣？（高興）那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來(lái)吧！全班一起讀第三自然段。

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　1.小樹為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽(yáng)光，其實(shí)，樹木對(duì)人類的貢獻(xiàn)可多著呢，你知道的還有哪些？

　　2.課件出示小樹遇到干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面�？吹竭@些小樹你有什么感覺？我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？

　　五、總結(jié)

　　1.是的，只要我們對(duì)小樹好，按時(shí)給它治病、穿衣，小樹也會(huì)回報(bào)我們的。它能夠?yàn)槲覀冋趽跹谉岬年?yáng)光，可以美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅對(duì)樹，對(duì)任何一種事物，對(duì)人都是這樣。只要你對(duì)他們好，你就會(huì)得到回報(bào)。記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)校園的每一棵小樹，愛護(hù)身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會(huì)像你們畫上的那么美！

　　2.課件出示：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。

　　<<爺爺和小樹>>教學(xué)反思

　　雷麗瓊

　　這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，<<爺爺和小樹>>第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹給爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。

　　教學(xué)<<爺爺和小樹>>時(shí)，我在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的時(shí)間在四人小組內(nèi)交流識(shí)字方法。由于是一年級(jí)，重在識(shí)字，識(shí)字與閱讀的相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)施開放式教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多了，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī)，大大激活了學(xué)生思維。

　　在感受領(lǐng)悟課文時(shí)，我以讀為本來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。組織學(xué)生對(duì)課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過朗讀、討論等形式，學(xué)生感受到樹木對(duì)人類的用處及應(yīng)該保護(hù)樹木，引申了做人的教育。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現(xiàn)的課文，可學(xué)生大部分能帶著感情來(lái)讀，能在閱讀實(shí)踐中逐步積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　同時(shí)，這節(jié)課也存在著很多不足之處，如：在教學(xué)過程中感受領(lǐng)悟環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是很明顯。

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、父字頭、人字頭四個(gè)偏旁。

　　2、能有感情地朗讀課文，通過朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

　　3、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護(hù)它們。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話揭題

　　1、復(fù)習(xí)生字（滲透植樹造林的意識(shí)）

　　2、出示小樹圖片：你有什么悄悄話要對(duì)小樹說嗎？

　　3、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰(shuí)？和小樹也打聲招呼。

　　4、讀課題

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、第1自然段：

　　師：課文中講的這棵小樹在哪里呢？

　�、拧�學(xué)生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹�！�

　　⑵　讀讀這句話（師范讀，注意停頓）。

　�、恰≌f話訓(xùn)練：我家門口有＿＿＿＿＿。

　　2、第2自然段：

　　⑴　自由讀讀第二自然段

　�、啤≈笇�(dǎo)觀察課文插圖，媒體（北風(fēng)的聲音）

　　①　冬天到了，你有什么感覺？（出示小樹冷得發(fā)抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會(huì)說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會(huì)怎么說，怎么做？）（指名說）把這句話找出來(lái)讀一讀。

　�、凇≈笇�(dǎo)學(xué)習(xí)句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

　　請(qǐng)小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。說說爺爺是如何給小樹穿衣裳的？（用繩子把小樹綁得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕小樹著了涼……）

　　問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請(qǐng)把這句話找出來(lái)讀一讀。

　�、恰≈笇�(dǎo)學(xué)習(xí)句子：小樹不冷了。

　�、取【毩�(xí)想像說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣？請(qǐng)你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來(lái)。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（ 　　 ）

　�、伞∮懻摚耗銈冇X得爺爺怎么樣？

　�、省≈笇�(dǎo)朗讀課文第二自然段

　�。ㄕl(shuí)愿意讀？（指讀）同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。）

　　3、第3自然段

　　⑴　過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長(zhǎng)著。春天到了，小樹長(zhǎng)出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小樹的葉子越長(zhǎng)越多，過了幾個(gè)月，夏天到了，現(xiàn)在的小樹長(zhǎng)成什么樣了呢？（出示圖）你想夸夸小樹嗎？（枝繁葉茂）

　�、啤∮懻摚盒�樹為什么能長(zhǎng)得那么好？

　�、恰“�，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來(lái)，就算出來(lái)也要戴上太陽(yáng)帽，不敢走在太陽(yáng)底下。夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛（給小朋友取個(gè)名字）在干什么呢？（出示圖）仔細(xì)看看他們的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點(diǎn)兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學(xué)生自由讀課文）

　　⑷　誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？（指名讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）

　�、伞∧銈�?cè)僮x一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？

　　①　學(xué)生提出問題，誰(shuí)能幫幫他？（指名說）

　�、凇±蠋熡幸粋�(gè)地方不太明白，你們?cè)敢鈳蛶臀覇�？（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀）

　　⑹　那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會(huì)想些什么？說些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來(lái)說一說）把你的想法和同桌交流一下──指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來(lái)）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來(lái)讀一讀，你們?cè)覆辉敢庵С治�？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對(duì)我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來(lái)讀。（師范讀加動(dòng)作）

　�、恕∧銈兿胱x嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（學(xué)生自由練讀──指名讀──齊讀）

　　⑻　小樹看見爺爺和丁丁這么快樂，它會(huì)想些什么呀？（指名說）這個(gè)夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來(lái)讀一讀這兩句話吧（齊讀）

　�、汀∧銈冏x得真好聽，現(xiàn)在我有一個(gè)小小的愿望，你們?cè)敢鈳臀覍?shí)現(xiàn)嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）

　　⑽　讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報(bào)給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）

　　四、拓展延伸：

　　l、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節(jié)呀？你是從哪里看出來(lái)的？那看這幅圖，你想說什么呀！（和你的同桌說說） 指名說

　　2、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎么樣了呢？（出示秋天圖）

　　3、爺爺和小樹之間有著深厚的情誼，爺爺還寫下了一首小詩(shī)：

　　我家門前一棵樹

　　春天到，天氣暖，　　　　　　　　　秋天到，天氣涼，

　　樹哥哥，穿新衣�！　　　　　　　　�樹哥哥落葉飄。

　　爺爺給它來(lái)上肥，　　　　　　　　　爺爺給它掃落葉，

　　樹哥哥點(diǎn)頭笑�！　　　　　　　　　�樹哥哥把手招。

　　夏天到，天氣熱，　　　　　　　　　冬天到，天氣冷，

　　樹哥哥綠蔭蔭�！　　　　　　　　　�樹哥哥有點(diǎn)冷。

　　撐開大傘把陽(yáng)遮，　　　　　　　　　爺爺給它穿棉衣，

　　爺爺樂得哈哈笑�！　　　　　　　　�樹哥哥真暖和 。

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇9

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材全國(guó)研討會(huì)上說過這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)�！蔽覉�(zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時(shí)，與第二課時(shí)相比，其主要任務(wù)是認(rèn)字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)，積累語(yǔ)言。

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書時(shí)間。

　　識(shí)字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識(shí)記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識(shí)字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì)認(rèn)。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認(rèn)識(shí)生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現(xiàn)單個(gè)的生字。這樣的識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識(shí)記。

　　鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個(gè)字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費(fèi)了很多時(shí)間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因?yàn)樽忠艉妥中问菦]有聯(lián)系的，可見分析字形對(duì)識(shí)字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來(lái)鞏固識(shí)字。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程�！蔽以趯W(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。

　　在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀懂課文，就是要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步卻必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我運(yùn)用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句，同時(shí)結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

　　【教材說明】

　　課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、引言揭題，激發(fā)興趣

　　1、今天，我給大家?guī)��?lái)一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？）

　　2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題。）

　　3、讀了課題，小朋友們想知道什么？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！

　　小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開書69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！

　　2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼��？（出示生字卡片。）

　　3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞。）

　　4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字。）

　　5、小朋友們真棒，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說說話？

　　三、再讀課文，讀對(duì)讀通

　　1、小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。

　　誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？

　　這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么��？咱們就比比，誰(shuí)是最細(xì)心的孩子。

　　2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？

　　另起一行，開頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。

　　四、分段指導(dǎo)，讀懂課文

　　1、小朋友們找的真準(zhǔn)，誰(shuí)能讀讀第一段？

　　2、讀的真好，再讀讀第二自然段？

　　理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？

　　誰(shuí)知道可以說暖和的什么？“暖和的（　�。�”

　　這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和�。≌l(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀。）

　　大家想想，小樹是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀。）

　　3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？

　　請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀。）

　　理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？

　　那你為什么要教老師這樣讀��？

　　4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興��！我們一起再來(lái)讀讀課文。

　　大家想想，爺爺和小樹會(huì)說些什么了？

　　5、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。

　　請(qǐng)小評(píng)委們聽仔細(xì)了，你最喜歡誰(shuí)讀的？

　　6、表情朗讀。

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇10

　　《爺爺和小樹》教學(xué)反思

　　我上的這節(jié)課是山東教育版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爺爺和小樹》的第一課時(shí)，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴(kuò)展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué)，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來(lái)看，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　因?yàn)槌鮼?lái)乍道，對(duì)于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時(shí)間的把握上就存在很多不足，每次的授課都出現(xiàn)超時(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)自己也很注意這一點(diǎn)，但是結(jié)果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時(shí)間明顯縮短了一半，無(wú)論對(duì)于老師的授課要求、技巧，學(xué)生的接受都是個(gè)轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。

　　反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)做以修改，應(yīng)該能把握好時(shí)間。

　　相信自己，在以后的教學(xué)中，會(huì)有不斷地進(jìn)步與提升。

　　《爺爺和小樹》教學(xué)反思

　　本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。本文極具人文性，因此在本文的教學(xué)過程中，我不但注重孩子們對(duì)文章的有感情的朗讀，文中生字詞的教學(xué)，還注重孩子對(duì)“感恩”的理解。課文教學(xué)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)孩子們懂得了要知道回報(bào)，知道感恩。但不足之處是：等課結(jié)束后，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這也是一篇很好的讓孩子進(jìn)行想象說話練習(xí)的課文：你能說說，當(dāng)爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹會(huì)怎么說呢？當(dāng)小樹為爺爺撐開綠色的小傘后，爺爺會(huì)笑瞇瞇地說些什么呢？于是，我后利用課后的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，結(jié)果總覺得不怎么理想，可能這就是我沒抓住教育時(shí)機(jī)所留下的遺憾吧。

　　《爺爺和小樹》教學(xué)反思

　　這學(xué)期我教一年級(jí)語(yǔ)文，四五十個(gè)可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默， 但當(dāng)我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　1、教師語(yǔ)句充滿童趣，將他們帶入童話世界    教《爺爺和小樹》時(shí)我沒有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風(fēng)兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么？”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了�！钡鹊取Ｕn堂氣氛一下子活了起來(lái)。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容     啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會(huì)到了爺爺和小樹之間的互相關(guān)懷。

　　3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟       學(xué)生理解后反復(fù)讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。

　　總之低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的和適合孩子們的教學(xué)方法，相信課堂教學(xué)一定會(huì)充滿樂趣。

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇11

　　佚名

　　一、教材分析

　　這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。

　　全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。

　　第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。

　　第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

　　第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

　　二、教學(xué)要求

　　1.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹，從小要為綠化祖國(guó)出力。

　　2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教案

　　1.課時(shí)內(nèi)容安排

　　第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。

　　第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。

　　2.課時(shí)教案

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學(xué)過程 ：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰(shuí)？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3.教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

　　1.請(qǐng)學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，打開傘就涼快多了)。

　�、巯戎笇�(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　�、僦该�讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　�、谥该�按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　�、壑笇�(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字。“裳”字容易寫長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

　　上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉挕�

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號(hào)。先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導(dǎo)理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導(dǎo)理解。

　�、龠@句話寫了誰(shuí)給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰(shuí)能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁矗恳�引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。

　　(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。

　　4.指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　理解課文第二、三自然段；進(jìn)一步了解課文內(nèi)容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

　　教學(xué)過程 ：

　　(一)過渡談話

　　上節(jié)課我們學(xué)過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護(hù)了小樹。幾年以后，小樹長(zhǎng)得怎樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個(gè)句子。

　�、僦该�讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動(dòng)作演示)。

　�、诰渥又械摹熬G傘”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。

　�、壑θ~是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請(qǐng)聯(lián)系句子想想，然后回答。

　�、苤笇�(dǎo)讀。讀的時(shí)候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個(gè)句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達(dá)出來(lái)。

　　4.指導(dǎo)背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請(qǐng)你用這個(gè)方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺，夸小樹的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好��！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　——課中休息——

　　(五)繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)生字的形，指導(dǎo)書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁，叫四點(diǎn)底，然后指名學(xué)生說說怎樣記字形：重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。

　　(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫兩個(gè)。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長(zhǎng)。下邊的四點(diǎn)底，一個(gè)點(diǎn)向左，三個(gè)點(diǎn)向右，兩邊點(diǎn)大，中間的兩點(diǎn)小，四點(diǎn)要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫得長(zhǎng)些，右下是

　　(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫兩個(gè)�！熬G”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長(zhǎng)；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字，各寫一個(gè)生字。

　　4.鞏固學(xué)過的八個(gè)生字。

　　(1)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個(gè)生字詞，不會(huì)的字可以看板書寫，做出不會(huì)寫的記號(hào)。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學(xué)們練習(xí)剛才不會(huì)寫的字或錯(cuò)字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結(jié)

　　《爺爺和小樹》這課書學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)得很好，做到認(rèn)真讀書，一邊讀書，一邊識(shí)字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學(xué)語(yǔ)文才能學(xué)得又快又好，真正的讀懂課文。

　　四、教學(xué)提示

　　1.本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合句子想詞的意思，結(jié)合課文想句子的意思，千萬(wàn)不要一上來(lái)就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去。

　　2.要從一年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)課文的實(shí)際出發(fā)，妥善安排突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法。光讓學(xué)生聽不行，最好把重點(diǎn)要講的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生耳聽、眼看，然后模仿練習(xí)，這樣才能讓更多的學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)。

　　3.識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。本課八個(gè)生字要通過試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)練字，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。

　　◆[2004

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫豎彎和豎鉤、兩點(diǎn)水、八字頭、四點(diǎn)底四個(gè)偏旁。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，練習(xí)朗讀是重點(diǎn)。從課文中體會(huì)要愛護(hù)樹木是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、自制的生字卡片

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　保護(hù)環(huán)境已成為人們共同關(guān)注的問題，那么怎樣才能保護(hù)好環(huán)境？我們一起來(lái)看看保護(hù)環(huán)境應(yīng)從哪些事情做起。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題：爺爺和小樹

　　小朋友，看了這個(gè)題目，你想知道小樹和爺爺有什么聯(lián)系嗎？

　　二、聽老師讀課文

　　劃記自然段

　　三、自由朗讀課文，在課文中劃記生字，并朗讀三遍。

　　四、認(rèn)讀、書寫生字

　　請(qǐng)同學(xué)拼讀，帶讀后擴(kuò)詞。門、口、有、天、不、開、

　　強(qiáng)調(diào)“衣”的筆順

　　五、寫生字

　　1、出示要寫的四個(gè)生字卡片，學(xué)生先認(rèn)，再說寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（學(xué)生討論交流后老師總結(jié)應(yīng)注意的問題）“不”有四畫，定悍要注意“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交*點(diǎn)起筆。“開”共四畫，第三筆是“豎撇”“四”是五畫，筆順是‘先外后內(nèi)再封口，寫豎彎時(shí)豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。（讓學(xué)生再舉一個(gè)筆畫有豎彎的字來(lái)寫一寫）

　　2、邊總結(jié)邊摹寫。

　　六、自由朗讀課文，找出自己不懂的地方

　　　　四人小組討論，再把不能討論出來(lái)的問題說給大家聽。

　　【板書】

　　爺爺和小樹

　　穿衣裳

　�。ǘ�天）爺爺 小樹（夏天）

　�。ú粺幔�撐小傘（不冷）

《爺爺和小樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說 篇13

　　【教材分析】1.教材地位及作用

　　《爺爺和小樹》是人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以從課文中識(shí)字，還可以感受人與自然的和諧共處。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書寫4個(gè)漢字。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字不陌生，但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法容易沖淡學(xué)生對(duì)漢字的記憶，如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽和說的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，從而達(dá)到識(shí)字目的。

　　【教學(xué)策略】

　　小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開來(lái)，以聽讀為主線，注重開發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)讀板塊：

　　1、  師生談話：同學(xué)們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？

　　（預(yù)設(shè)談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？ ）

　　2、  教師小結(jié)：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。

　　3、  揭示課題、板書課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》這篇課文。

　　4、  認(rèn)識(shí)生字：爺（指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記）

　　[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的問題情境中導(dǎo)入到課文的閱讀，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　二、初讀板塊：

　　1、識(shí)讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　（2）教師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉。

　　2、檢查識(shí)字情況，師生交流。

　�。�1）出示第一個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。

　　（2）出示第二個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

　�。�3）出示第三個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“開、傘、熱”的讀音。

　　3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀——課件出示生詞：

　　爺爺   一棵   到了  給小樹穿上  暖和   不冷  撐開   小傘   不熱

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音）

　　4、鞏固識(shí)字

　�。�1）找一找：請(qǐng)你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

　　利用課件出示幾個(gè)新偏旁：灬   冫 亻  人  刂   父

　�。�2）配一配：出示幾個(gè)偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

　�。ㄆ�旁、部件略）

　�。�3）猜一猜：看圖猜字

　　“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子。）

　　“穿”（上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒。）

　　“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]聽讀識(shí)字法是一種以無(wú)意記憶為主的識(shí)字方法，力求學(xué)生與生字的反復(fù)多次見面，來(lái)達(dá)到識(shí)記生字的目的。本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，力求無(wú)意記憶與有意記憶的結(jié)合，以此促進(jìn)識(shí)記效果。

　　5、再讀課文，整體感知。

　�。�1）同桌輪讀，互相評(píng)價(jià)。

　　（2）學(xué)生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀熟練。

　　（3）說說自己讀懂了什么？

　　三、精讀板塊

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難，梳理問題。

　　1、讀了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　2、學(xué)生小組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)提問題。

　　3、全體交流提出的問題，梳理學(xué)生的提問。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生問題：（1） “暖和的衣裳”是什么？

　�。�2）“綠色的小傘”指什么？

　�。�3）爺爺問什么要給小樹穿上暖和的衣裳？

　�。ǘ�）再讀課文，引導(dǎo)探究。

　　4、感情朗讀第二、三節(jié)，理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”。

　�。�1）理解“暖和”：在你的生活周圍，什么是暖和的呢？（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生感受。）

　�。�2）課文中“暖和的衣裳”是指什么呢？

　�。�3）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，描述畫面內(nèi)容，體悟“綠色的小傘”。

　�。ㄈ�）再造想象，豐富體驗(yàn)。 

　　1、出示課件（一）

　�。�1）觀察爺爺在做什么？想象爺爺和“我”在談?wù)撔┦裁茨兀?/p>

　�。�2）小組內(nèi)交流，爺爺和“我”對(duì)話的內(nèi)容。

　�。�3）理解“爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳“？引導(dǎo)學(xué)生體悟到爺爺對(duì)小樹的關(guān)心和疼愛。

　　2、出示課件（二）

　�。�1）觀察小樹在做什么？想象小樹可能會(huì)對(duì)爺爺說什么？

　　（2）班級(jí)交流，小樹和爺爺對(duì)話的內(nèi)容。

　�。�3）教師小結(jié)：因?yàn)闋敔攼圩o(hù)小樹，所以小樹回報(bào)給爺爺一份陰涼，我們從小就要愛護(hù)樹木，保護(hù)好大自然。我們愛大自然，大自然也同樣會(huì)愛我們。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在初讀課文，讀通讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出“不明白的地方”，并以此為問題情境，營(yíng)造探究的氛圍，是本課精讀部分的設(shè)計(jì)主線；在對(duì)問題的探究中，以再造想象為基本策略，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為設(shè)問、交流的起點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)問題的探究難度，有利于學(xué)生自主性的發(fā)展。

　　四、拓展板塊

　　1、課件出示兩幅插圖

　　同學(xué)們，在這兩幅插圖中，請(qǐng)選擇一幅，結(jié)合課文和自己的想象，練習(xí)說一說。

　　2、給學(xué)生戴上頭飾，自己找伙伴演一演，一個(gè)做爺爺，一個(gè)做小樹。

　　3、分組進(jìn)行表演。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，把小樹和爺爺?shù)恼Z(yǔ)言說得豐富一些。

　　5、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交際時(shí)態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)言親切、動(dòng)作得體。

　　[設(shè)計(jì)意圖]依據(jù)畫面，再造想象，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上的表演活動(dòng)，把文本內(nèi)涵又拓展到一個(gè)新的層面，即在交往中運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐。學(xué)生把自己當(dāng)成文本中的人物去思去想，在交往實(shí)踐中練習(xí)用活化的語(yǔ)言去應(yīng)對(duì)，對(duì)語(yǔ)言和思維的發(fā)展都是大有裨益的。

　　五、書寫板塊

　�。ㄒ唬┳R(shí)記字形

　　1.大屏幕出示本課要寫的生字。

　　小朋友們，今天我給你們帶來(lái)4個(gè)生字寶寶。（演示課件, 出現(xiàn)4個(gè)生字。）請(qǐng)大家看一看，這些字我們?cè)鯓佑涀∷��?/p>

　　2.小組內(nèi)自主記字，研究記字的方法。

　　3.方法引路，總結(jié)記字的經(jīng)驗(yàn)。如：結(jié)構(gòu)記字法、謎語(yǔ)記字法等。

　�。ǘ�）指導(dǎo)書寫

　　1、指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字：不、開、四、五

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生讀帖，看清生字每一筆在田字格中的位置。

　�。�2）出示生字的筆順，把每個(gè)生字描寫一遍。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“乚”

　�。�4）獨(dú)立仿寫一遍。

　�。�5）自評(píng)：給自己寫得最滿意的字或筆畫畫上一張小笑臉。

　　2、教師巡回指導(dǎo)，實(shí)物投影展評(píng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在四環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生的前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生各自的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生自己為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　爺爺和小樹

　　（不冷）

　　冬天     暖和的衣裳

　　爺爺                                  小樹

　　夏天     綠色的小傘

　　（不熱）               

　　【自評(píng)】

　　本設(shè)計(jì)緊緊抓住了教材內(nèi)部的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以“爺爺”和“小樹”為線索，用關(guān)鍵詞“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”做內(nèi)容提示，用箭頭來(lái)貫通從冬天到夏天整個(gè)流程，揭示出人與樹的關(guān)系，顯示了人與自然的和諧共處。突出了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)尤其是一年級(jí)教學(xué)中的地位，重視識(shí)字方法的科學(xué)多樣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如用筆圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字、聽讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看圖猜字、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀等方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　1、本設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)《新課標(biāo)》中“多認(rèn)少寫”的原則。但并不弱化對(duì)漢字書寫的指導(dǎo)，如讓學(xué)生觀察字形、嘗試書寫、重點(diǎn)提示、獨(dú)立自評(píng)、合作互評(píng)等，意在提醒執(zhí)教教師重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。

　　2、個(gè)性化的想象，促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀，改變了以學(xué)科知識(shí)本位而非以人的發(fā)展為本位的教學(xué)觀。本設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中，安排了大塊的引發(fā)孩子再造想象的環(huán)節(jié)，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性，體現(xiàn)了中再感受體驗(yàn)，而非情節(jié)串講這一教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)很好把握這一設(shè)計(jì)意圖，保證表演等體驗(yàn)性活動(dòng)的扎實(shí)有效，防止走過場(chǎng)。