《花鐘》教學設計——人教版第五冊（精選16篇）
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇1
教學目標:
會認"怒"等8個生字,會寫"斗艷"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷"等詞語.
正確,流利地朗讀課文,結合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分.
讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣.
學習運用多樣的句式表達.
教學重點:正確,流利地朗讀課文,結合語境理解,品味詞語.
教學難點:在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式.
課前準備:
生字卡片.
教師,學生搜集各種鮮花開放的資料.
教師準備多媒體課件.
課時安排:兩課時.
教學過程:
第一課時
謎語導入,激發興趣.
師出示謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累.馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜.
揭謎底:鐘(板書)
給"鐘"字組詞.(生回答)
"花鐘"(課件出示或師板書)
讀詞質疑:讀了這個詞語,你最想知道什么 你想說點什么 (生回答)
這些問題的答案也許都在課文中藏著呢.今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文,一起去揭示其中的奧秘吧!
學習生字,詞語.
師引出生字的學習.
出示生字卡片,以全班讀,開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況.
(課件出示詞語)全班齊讀.
師重點強調:
容易讀錯的字:嫩,致,燥
容易寫錯的字:醒,播,吻
初讀感知
師提出讀書要求:學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀的時候要注意讀準字音,讀通句子,難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍.邊讀邊思考:這篇課文的各個自然段主要講了什么內容
生自由讀課文,師巡視.
交流總結:這篇課文的各個自然段主要講了什么內容 (師根據生的回答歸納板書):
不同的花開放的時間是不同的.
不同植物開花時間不同的原因.
植物學家修建"花鐘",做法很奇妙.
再讀探究
過渡 :"不同的花開放的時間是不同的."這句話出現在課文的哪一自然段
生齊讀第一自然段.
生齊讀第一,二句話(鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人.要是我們留心觀察,就會發現,一天之內,不同的花開放的時間是不同的.)
詞語理解:
(1)爭奇斗艷:奇,艷是形容詞.奇,奇異;艷,色彩鮮艷;爭,斗是動詞.形容百花竟放,十分艷麗.
(2)芬芳迷人:形容花的香味非常濃烈.
(3)換詞理解:留心(注意,仔細,細心)
生再次齊讀第一,二句話.
過渡:不同的花開放的時間是不同的,怎么不同呢 課文的哪些地方說了 找出來讀一讀.(生齊讀:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……)
5,這一自然段向我們介紹了哪些花呢 它們分別是什么時候開放的 在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語.(課件出示表格)
花的名稱
開放時間
師生共同完成表格.
6,一天之內,僅僅只有這幾種花開放嗎 (不是)你是從哪里看出來的 (省略號)
教師補充不同的花開放時間不同的資料:如凌晨五點左右,蒲公英開花;上午十點左右,半支蓮開花;下午五點左右,紫茉莉開花……
大自然還有許多奧秘等待著我們去發現,只要你留心觀察就會有很多的收獲.生課后可查找相關花開放時間的資料.
細讀品味
(一),(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開放,真是美不勝收.你喜歡哪一種花呢 選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀.(指名讀)
(二),師指導生品讀重點句子.
1,(課件出示)凌晨四點,牽�；ù灯鹆俗仙男±�.
(一生讀句子,師可相機點撥.)
(1)誰能把小喇叭吹得更響亮 (該生再讀或另一生讀)
(2)師范讀.同學們都讀得很不錯,老師也想來試一試.
聽了老師的朗讀,你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了 來,全班的小喇叭一起吹起來.(全班齊讀句子)
2,(課件出示)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉.
(1)抓住"綻開了笑臉"來體會薔薇的美.
(2)喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀.
3,(課件出示)下午三點,萬壽菊欣然怒放.
(1)抓住"欣然怒放"來體會萬壽菊開得多,旺.
(2)你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎 (像禮花綻放,愉快的,迫不及待的)
(3)同學們看見過煙花嗎 萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣,突然向外爆開來,五彩繽紛,非常美麗.當你看到綻放的煙花時,你的心情是怎樣的 帶著這樣的感受來讀讀這句話.(指名讀)
(4)看,一朵萬壽菊開了,兩朵萬壽菊開了,三朵萬壽菊開了,百朵,千朵萬壽菊開了.多美呀.我們大家一起來再讀一讀.(齊讀)
4,(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……
(1)抓住"含笑一現"來體味"曇花一現"的美.讀出不同的感受.
(2)誰來讀讀這個句子.(指名讀)
你來說說,你為什么要這樣讀這個句子 (因為曇花開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以我讀的速度就快些,我想快些把曇花的美留在腦海里)
(3)誰還有不同的感受 (生讀)
你為什么要這樣讀呢 (因為因為曇花開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以我讀的速度就慢些,我想把曇花的美留下來,不要它凋謝那么快)
對比品讀
1,(課件出示)①凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開了;夜來香在晚上八點開了;曇花在九點左右開了……(全班齊讀)
�、� 凌晨四點,牽�；ù灯鹆俗仙男±�;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……(全班齊讀)
2,對比發現:讀完后,同學們有什么發現 (全部是用"開了"寫出來)
同學們說說哪一句寫得好 (第二句)那第一句為什么不好 (句子不美,單調,重復,乏味)
第二個句子美在哪里呢 我們大家一起再來讀讀.(生齊讀)
3,師引導生賞析重點句子.
(1)(黑板出示)凌晨四點,牽�；ù灯鹆俗仙男±�.
�、龠@個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子 (動作,顏色,形狀)
�、诙嗝纯蓯鄣男±妊�,簡簡單單幾個詞就把牽�；鑼懙媚敲瓷鷦�,形象.我們再來把這句話讀讀.(分男,女生朗讀,小組讀)
(2)(課件出示)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉.
這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放 (顏色,動作)
(生齊讀)
(3)(課件出示)七點,睡蓮從夢中醒來.
他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來,非常生動形象.
(4)(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……
從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點(晚上開.開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以有一個成語叫做-----曇花一現(板書)
4,課文中像這樣美的句子還有很多,你還認為哪些句子寫得美,找出來我們大家一起來分享.(生自由交流朗讀)
師小結:
剛才我們看了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情.看來,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法表達同一個意思,這篇課文就給同學們做了一個很好的示范.同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法.要想把文章寫得美,積累很重要.同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上,相信同學們一定會有很大收獲的.
作者把這些花描寫得那么美,說明作者對這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然,留心觀察身邊的事物.讓我們一起帶著喜愛,贊賞之情再來讀讀第一自然段.(師生引讀)
拓展練習:我們也來贊美大自然中的花.(課件出示)
金秋十月, 菊 花 在秋風里昂首怒放.
------------,------花---------------------------.
------------花------------------------------------.
總結作業
通過這節課的學習,我們知道了不同的花開放的時間是不同的,這種現象是如何產生的呢 我們下節課再一起來探討.
作業:抄寫生字,詞語.
第二課時
一,復習導入
1,上節課我們學習了什么內容 通過學習你有什么收獲
2,生交流匯報.
二,細讀探究
過度:大自然是一位奇妙的造物主,不同的花能夠按時開放,這樣的現象是如何產生的呢 這節課我們就來探索其中的秘密吧.
1,講讀第二自然段
(1)生默讀第二自然段,畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子.(生默讀,師巡視)
(2)不同的植物開花時間不同的原因是什么 (師根據生的回答歸納板書:溫度,濕度,光照,昆蟲活動的時間)
(3)曇花開花時間和溫度,濕度,光照有什么關系 同桌之間互相說說.
(4)課文中還有哪些詞你不理解
適宜:合適,相宜.
吻合:完全符合.
2,講讀第三自然段
前面同學們提出了一些問題:什么叫花鐘 花鐘真的能夠報時嗎 這些問題的答案同學們都找到了嗎 下面我們就來學習第三自然段,答案也許就在里邊.
生齊讀第三自然段.
什么叫"花鐘" (指名回答)
同學們見過花鐘嗎 老師這兒收集了幾張花鐘的圖片,大家一起來欣賞一下.(課件出示花鐘圖片)
(4)"這些花在二十四小時之內陸續開放.陸續"什么意思 (表示前后連續不斷)
你能用"陸續"說一句話嗎
比一比:①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘.
�、谀阒灰纯词裁椿▌倓傞_放,就知道大致是幾點鐘.(生齊讀)
這兩句話有什么不同 (生回答)
是的,"剛剛"和"大致"這兩個詞是不能去掉的,去掉后意思就不準確了.
(6)全班齊讀第三自然段
三,總結作業
1,通過這兩節課的學習,我們知道了不同的花開放的時間是不同的,不同的植物開花時間與溫度,濕度,光照,昆蟲活動的時間密切相關.正是因為善于留心觀察身邊的事物,認真思考,植物學家才突發奇想地修建了"花鐘",這真的是很有趣.
在日常生活中,只要你留心觀察身邊的事物,認真思考,做生活的有心人,你也會有許多發現.
2,作業:觀察你最感興趣,最想寫的一樣事物,把它寫到日記里.
板書設計:
實際運用
花 鐘
修建"花鐘"
昆蟲活動的時間
溫度 , 濕度, 光照
分析原因
不同的花開放的時間是不同的
歸納現象
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇2
教學目標：1、通過學習課文了解不同的時間有什么不同的花開放以及其原因。
2、培養學生對自然界，對科學的興趣和認真觀察的習慣，做生活的有心人。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。
教學準備：教學課件
教學重、難點：
1、弄清不同的植物的開花時間不同及其原因。
2、學習運用多樣的句式表達同一個意思。
教學過程：一、復習詞語
二、啟發談話，導入新課第三自然段：
1、你知道花鐘是什么嗎？
2、文章哪里告訴你答案？誰愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？
3、欣賞花鐘圖片
4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致
5、用贊美的語氣讀這一段。
三、學習課文第一自然段
1、過渡：你們想不想也來做一個花鐘？那么我們趕快走進鮮花的世界，去體會一下花的美麗與神奇吧！
2、出示鮮花圖片，學生邊欣賞邊認識花名。
3、用一個詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。
4、課文又是用了哪些詞句來形容這么多的鮮花？找出來背一背。
5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時間內看見它們開放？
自讀第一自然段，用“=====”畫出答案。
6、一天之內，不同的花開放的時間不同。這是多么有趣的發現呀！那么這些花的開放時間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。
7、小組派代表匯報表格。
8、老師出示另一表格與文中表格進行比較，學習運用多樣的句式表達同一個意思的方法。
9、你知道哪些花的開放時間嗎？
10、老師也觀察到幾種花的開放時間，我們一起來看看。（出示課件）
11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來表達這些花開放了？
12、同學們的想像力真豐富，把這些花都寫活了。讓我們一起用贊美的語氣讀一讀第一段。
13、通過學習這一段，同學們已經對多種鮮花有一定的認識。我們就利用這些知識，同位之間合作做花鐘好不好？
14、哪位同學愿意和老師一起合作，到講臺上做花鐘？
15、展示學生做的花鐘。
四、學習第二自然段
1、過渡：看著花鐘里的花兒開放，就知道是幾點鐘，多么有趣啊！為什么不同的花開放的時間是不同的呢？帶著這個問題，請同學們自由讀第二自然段找答案。
2、學生自讀課文。用——劃出答案。
3、匯報情況。
4、理解：溫度、濕度、光照
5、為了證實這個答案，老師特意仔細觀察了曇花的開放情況。
（出示幻燈片）我們一起來看一看，討論討論一下。
6、同學們，通過這一次觀察，我發現原來植物的開放真的跟溫度、濕度和光照有關系的。同時，我明白到一個道理：如果你想發現更多有趣的秘密，在平時的生活中，我們必須做到仔細觀察，多多去想。
例如，老師還發現了一種花叫蟲媒花
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇3
教學目標：
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字的字音。能在語言環境中認讀這7個生字。
2、正確朗讀課文。做到不加字，不漏字，不改字。
3、能在閱讀的過程中了解3個小動物在雪地上留下不同的腳�。恢涝谘┑厣峡梢粤粝赂鞣N動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。
4、能看圖仿照課文編故事。
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題并學習部分生字。
1、游戲導入，激發興趣，隨即學習生字“腳、印、留”。
�。�1）做“拍手印”游戲，初步了解“留”的意思。
�。�2）學習生字“腳、印”。
正音：jiaoyin
板書：腳�。P注“單耳旁”）
2、齊讀課題。
二、整體感知，明確哪些小動物留下了腳印。
1、同座合作讀課文，思考：是誰在雪地上留下了腳印。
2、交流。
出示：小雞、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。
3、句式訓練，換句式：
這句話還可以這樣說，你會嗎？同桌兩人說說看。
出示：雪地上，、和留下了腳印。
4、引讀兩句句子。
隨機板書：小雞小狗小鴨
學習生字“狗”（板書時落實字形）
三、通過讀文，了解小動物的腳印是怎么來的。
1、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢？師生合作，根據老師提問引讀句子：
誰在雪地里跑？結果怎樣？
小雞在哪里跑？結果怎樣？
小雞在雪地里干什么？結果怎么樣？
于是，小雞高興地對小狗說--------
2、看動畫，引讀第一小節
3、模仿剛才一問一答的方法，同桌學習小狗怎樣把腳印留在雪地上的。
4、交流，隨機理解“對”
5、那么小鴨的腳印是怎么留下的？自己讀讀3、4小節。
交流。出示句子。
6、句式訓練：3句話合并成一句話。
1）出示句子，引讀：
小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。
小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。
2）同桌嘗試三句話合成一句話。
3）交流，出示：
7、和在雪地里跑，雪上留下了的腳印。
四、品讀課文，知曉小動物們腳印的特點。
過渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們再來讀一讀。
1、引導觀察并理解小動物們3句語言在寫法上的不同
1）引讀1到3小節。
出示：小雞對小狗說：“你看，你看，我會畫竹葉�！�
小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花�！�
小鴨對小雞和小狗說：“你們看，你們看，我畫的是什么？”
2）A人稱代詞不同—你們（說話對象不同、你們是指小雞和小狗）
B句式不同（指導朗讀問句）
2、引讀第4小節，理解詞語“齊聲、全”。
3、指導讀句。
（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家�！弊屛覀冮_心地讀好這句話。
4、句式練習：
用“的腳印像”句式說話
交流，隨機板書：像竹葉、梅花、楓葉
5、出示課后句子1，指導讀句。
五、拓展延伸，試著仿照課文進行創編。
1、出示圖，創編課文。
同桌合作，學著課文中的樣子來說一說：誰在什么地方干什么？結果怎么樣？它又對別人說了什么？
2、出示課后句子2。
看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說----
板書：
小雞 竹葉
小狗 45 腳印（像） 梅花
小鴨 楓葉
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇4
上課。
師：這節課，我們共同來學習13課──
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？
生無語。
師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的──鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
�。ń處熍錁防首x課文。）
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。
生：我知道了有些花是幾點。
師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開花的時間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。
�。▽W生自讀課文，師提示，你可以大聲讀。）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？
生：找到了。
師：好，起──
生：凌晨丁香……
師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x。）
師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。
生：爭奇斗艷（讀成了“研”）。
師：那是鮮艷的──“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。
生：芬芳迷人。
師：很好。
生：欣然怒放。
生：暮色。
生：干燥。
生：淡雅。
生：……
師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起──
生（齊）：爭奇斗艷……
師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克風。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好──
生：──香��！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？
生：放過。
師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有��？
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯的同學）：六點。
師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學生勾畫。
師：誰找到了？來說一說。
生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽�；�。
師：你找到什么花了？
生：還有午時花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是──爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？
生：曇花。
師：是什么的？
生無語。
師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的──淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來，大聲點。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來說。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠──
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。
生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”
師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
生讀，有一點聲音。
師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓──不動嘴啊。
師：好，有的同學已經找到了。請你來說──
生：綻開。
師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰��？誰綻開了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢中醒來。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。
師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯）
師范讀，學生再讀，讀正確了。
師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。（師糾正“紫”的發音。）
生：煙草花在夢中蘇醒。
師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。
師：好，你最后來說一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？
生沉思。
師：你認為作者哪一句寫得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美啊！
生：月光花舒展開自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想象月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服�。∧銈兿氩幌胂笏粯樱�
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動作。
師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花──起！
生讀。
師：還有誰，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現。
師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花──起！
生：曇花含笑一現。
師：還有哪一句？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：伸了個懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀��？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥�，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置�？春脮�
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀──
生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）
師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點──
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：七點──
生：睡蓮從夢中醒來。
師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？
生：能！
師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了──
生：五點。
生：下午三點。
師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？
生：左右。
師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？
生：大致。
師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了──
生：晚上七點。
生：晚上八點。
師：呵呵，你說。
生：晚上八點。
師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。
生：晚上七點左右。
師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了──
生：12點左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。
生：大概。
師：大概12點，是嗎？還可以說──
生：大約12點。
師：還可以說──
生：差不多。
師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。
�。▽W生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。
�。ú糠謱W生舉起。）
師：嗯，不錯。
師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……
（部分學生還在操作。）
師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。
師：好，同學們看，剛才呀……
�。ú糠謱W生依舊還在操作。）
師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？
生：是。
師：我們現在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究�？春诎�！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。
師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地──
生：開放！
師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為──（出示最后一個自然段）──讀──
生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”
師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮懀�
師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真──
生：有趣！
師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？
生：是！
師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）
生：花鐘！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇5
一、創設情境，激情導入
師：同學們，今天讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）
（在小學的閱讀教學中，對于景美、意深的課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學《花鐘》一課時，教師根據教材的需要，在充分了解小學生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創設了吸引學生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實的基礎。）
師：能說說自己的感受嗎？同學們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。
今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）
師：讀了課題，你想知道什么？
生1：我想知道什么叫花鐘？
生2：我想知道花鐘是什么？
師：你提的問題和第一位同學的一樣。
生3：我想知道花鐘是怎么來的？
師：你的問題和前兩位同學的一樣。
生4：我想知道花鐘里有哪些花？
生5：我想知道花鐘有什么用？
師根據生的回答板書。
�。▽W貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”“花鐘”這個詞在學生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學生的心理需要出發設計這一環節體現了“以學生為本”的思想，同時也是對學生尊重的表現。）
過渡：同學們提的問題都很好，我們學完課文就知道了。
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
大屏出示讀書要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：同學們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。
指名讀句子。
生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。
師：你讀得真準確！
生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。
師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準確。
生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。
師：這個長句子讀得這么準確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！
生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。
師：你真棒！
生5：（5）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。
師：你真行！
過渡：同學們讀得既準確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學交流。
三、理解感悟
師：誰來說說你讀懂了什么？
生：我讀懂了什么是花鐘。
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。
師：同學們，你們懂了嗎？
生：懂了。
師：還有嗎？
生：我讀懂了花鐘有什么用？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。
過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學習第一自然段。
師：請同學們自由讀第一自然段找答案。
�。ㄉ杂勺x第一自然段）
師：誰能讀讀有關的句子。
生：凌晨四點，牽牛花……
師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認識認識它們吧。
�。ǔ鍪疚闹谢ǖ膱D片）
師：牽�；ㄩ_了……開了……開了。
生：牽牛花、薔薇
師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？
生：你只說什么花開了
師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—
（大屏出示句子，凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）
請同學們仔細看，你發現了什么？
�。ㄟ@個問題問得好。通過讓學生反復讀，反復思考和對比，讓學生自己發現問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學習別人的修辭造句，學習別人的表達方式和表達技巧。學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內涵，使學生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現課程標準中所指出的語文課要體現出它的工具性，體現語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。）
生：“開了”一詞用得太多。
生：太單調、干巴，一點兒也不美。
師：課文是不是這樣寫的？
生：不是。
師：（出示文中的句子，并加上橫線。）
這段話是課文中的，請同學們仔細地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發現！
生：我發現前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。
師：你真會發現！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？
生：我認為第二段話寫得好。能。“牽�；ù灯鹆俗仙男±取�”
師：你覺得哪句寫得美？
生：第二句。
師：你能美美地讀一讀嗎？
生：能！牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：誰來評價一下，他讀得怎樣？
生：他讀得不美。
師：你能讀一讀嗎？
生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）
師對前生：請你再試著讀一讀。
生讀句子。
師：有進步！老師相信你下次一定會讀得更好！
師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。
生自由練習朗讀喜歡的句子。
指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。
生1：“牽�；ù灯鹆俗仙男±�。”
牽牛花像個調皮、可愛的小男孩。
師：你也來吹吹看。
�。ㄉ呑龃道鹊膭幼鳎呑x這句話。）
師：哎呀！吹得還真響呢！
生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”
就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）
師：哇，還真像個迷人的花仙子。
生3：“萬壽菊欣然怒放。”
師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）
師：誰還想讀？
生紛紛舉手。
師：你們都想讀。愿意讀的同學，請站起來讀。
現在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀�？凑l讀得最美！
�。�“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養語感。”是 《語文課程標準》關于閱讀教學的基本要求，強調“閱讀是學生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎，在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”中央教科所張田若先生曾經說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學中“讀”的重要地位。教師在學生不易讀、要緊處、關鍵處、精彩處做了適當的點撥、講解，讓學生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）
生站起來朗讀這段話。
過渡：剛才，同學們學得太棒了！同學們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？
生：好！
師：請同學們聽清游戲規則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學們告訴老師“是什么時間”。
�。ǘ嗝襟w出示：牽牛花、薔薇……曇花）
師：看，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
生：凌晨四點。
師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生1：五點左右。
生2：五點。
師：老師剛才聽到有一個同學說“五點”，對嗎？
生：不對！
師：為什么？
生：因為薔薇不一定在五點整開。
師：那“五點左右”還可以怎么說？
生1：大概是五點。
生2：大致是五點。
生3：大約是五點。
師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。
生：早上七點。
……
（詞語教學是閱讀教學的一部分，學生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環境進行大量的詞語訓練，不能為了教學詞語而教學詞語。強調聯系上下文和自己的生活經驗理解感悟詞語，同時加強了學生對課文的體驗。）
過渡：同學們，你們真能干！
下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學們告訴老師“什么花開了”。
�。ǘ嗝襟w出示鐘面）
師：凌晨四點。
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
�。ㄈ缟籂颗；ㄩ_了。師引導：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）
……
過渡:同學們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。
師:只有這些花能告訴人們時間嗎?
生:不是。
師：你從哪兒知道的？
生：從第一自然段中的省略號知道的。
師：通過學習第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）
師：誰再來說說，你還讀懂了什么？
生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同。”
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我是從第二自然段讀懂的。
師：請你讀讀有關的句子吧。
生：原來……；還有的花……。
師：你真會學習！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關。
�。ò鍟簻囟� 濕度 光照 昆蟲）
師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？
生（接讀）：原來……；還有的花需要……。
師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。
師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學完了，同學們學懂了嗎?
生：學懂了。
師（指著板書）：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！
�。ǘ嗝襟w播放音樂，生齊讀課文。）
師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們去發現呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發現很多的秘密，今后也能成為植物學家、動物學家。下面，就讓我們再次走進花的世界！
（多媒體出示鮮花圖片。）
師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業，請你選擇自己喜歡的一項去做。
�。ǘ嗝襟w出示）
1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內陸續開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。
2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。
（點評：《花鐘》一課是義務教育課程標準實驗教科書<人教版第七冊第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學設計過程中,教師能夠根據學生的興趣結合文章的特點,創設情境,激情導入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現在學生的眼前，讓學生感受到花兒的美麗和科學家做法的神奇。在教學課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學生反復朗讀，教師又通過多媒體課件與學生進行游戲，在很短的時間內，學生就會背誦第一自然段，從而學生更加產生了對各種花的喜愛，給學生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲” 的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。）
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇6
設計意圖：
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環節，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。
教學目標
1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。
2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。
3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。
教學重點、難點： 通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習第13課，“花鐘”
板書并齊讀課題： 13 花種
2、通過上節課的學習，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？
3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。
4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）
多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？
二、學習第一段，品味花美。
1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。
2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習。
3、同桌匯報（結合課件）
4、對比體會句子。
牽�；ㄩ_了。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
�。�1）你認為那句好，為什么？
�。�2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。
（3） 指導朗讀。
5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。
6、指名匯報（相機出示課件），重點引導：
睡蓮 、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。
7、把花的美通過朗讀讀出來。
8、 小結寫法，仿寫句子。
9、匯報。
三、學習第三段，探究原因
1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現象，這里頭是有原因的，為什么不同的花在不同時間開放？
板書:
花鐘
現象 原因
2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。
3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
四、讀文并總結
1、再讀最后一段。
2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。
五、作業布置（選一題）
1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。
2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
�。ǜ剑�
第一課時
【教學過程】：
一、交流激趣。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。
◆比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）
2、教師播放課件
◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
◆看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、 根據課題質疑。
2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。
2、 同學互讀，糾正讀音。
3、 指名認讀生字詞。
3、再讀課文，想想每段講了什么？
4、指名匯報，并梳理課文主要內容。
5、解疑課題。
三、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）
◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。
◆學生練寫，反饋結果。
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇7
一、說教材
九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學目標的確定：
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
�。�1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
�。�2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
二、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
四、說教學過程
在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：(1)什么是花鐘？(2)花鐘上有哪些花？
這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
�。ㄈ┬〗M合作，朗讀品悟
在這一環節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（ ）點，（ ）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
�。ㄋ模┳宰x自悟，自主解疑
通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
�。ㄎ澹┱n堂小結，布置作業
這一環節，先讓學生說說自己在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發現大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
五、說教學反思
本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展。
六、說資源運用
1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。
2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統教學所不能達到的水平。
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇8
教學目標：
1.有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。
2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力
教學重難點：
重點：1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。
3.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點: 評改小練筆。
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用這幾個詞來描繪看到的景象（課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）愿意讀讀這些詞嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。，
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：
凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放…… （這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？
5。你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。
------花---------------。
剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的開放，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
四、小組合作，自主解疑
1。自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。說說你從第2自然段讀懂了什么？交流反饋
2。分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”
五。學習第三自然段，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘設計圖，（課件出示花鐘設計圖）請一位同學根據花開放的不同時間把這些花擺放在對應的位置，相機理解“次第”就是“陸續”的意思。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去探索和發現。
出示課外作業：
1.收集其它花及開放時間。
2.留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇9
一、教學要求。
1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四、教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
�。ㄕf體會，談感想）
3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
�。�1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
�。�2）抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
�。�1）學生聽寫詞語。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、 全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：（第一課時） （第二課時）
13 花鐘 濕度
花 溫度 花鐘 光照
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇10
一、教學要求。
1. 讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2. 能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學重、難點。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
三、教學準備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學過程。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
1、引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你們知道哪些花，喜歡什么花，為什么？
2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）
（二）初讀課文。
1、要求學生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
�。ㄈ┲鸲卫首x，探究發現
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
�。�2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
（3）同學們現在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，知道什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
�。�5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
2、順勢深入，探究解惑。
a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b.交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c.指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
3、學習最后一段
齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結。
1、齊讀課文。
2、同學們，通過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發現。
�。ㄎ澹┳鳂I。
我們繼續觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）
板書設計：
13 花鐘
濕度
花 溫度 花鐘 光照
不同 開放 昆蟲活動
時間
�。ㄒ惶靸龋�
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇11
《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時間，描述了各種花不同的開放姿態，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語言優美，是語言文字訓練的好材料。為了上好這篇課文，我認真搜集輔材料，下載了兩個精美的課件，準備一展我的風采。到了星期四，學校網絡不通，我的課件無法發送，這可怎么辦？我只好從講臺里拖出電腦主機，使用u盤，沒想到教室電腦沒有安裝啟動程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節課時間，我全是白費心機。沒辦法，我只好臨時改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。
師：小朋友，我們都看見過各種各樣的鐘，你們是否看見過花鐘？
生：沒有
師：昨天，張老師為你們做了一個美麗的花鐘，可不湊巧，學校電腦網絡不通，所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰的美，有信心嗎？
生：有信心！
師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請你們抓緊時間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。
�。▽W生自由朗讀，積極性很高）
師：相信大家都已經讀懂了課文，來，把你讀懂的點點滴滴講給大家聽。
生：我知道不同的花在一天之內開放的時間是不同的。
師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內容，能告訴大家這個內容在課文的哪一段嗎？
生：在課文的第一段
師：你們還讀懂了什么？
生：我知道了花開放的時間與溫度、濕度、光照有關系。
師：這個內容在課文哪一段？
生：在課文第二段
師：大家再來讀讀第二段，你發現開花時間還與什么有關系？
�。ㄉ僮x后舉手）
生：花開放時間還與昆蟲傳播花粉有關系。
師：是呀，之所以不同的花開放的時間不同，是因為它的開放與很多條件有關，你們能把這一段內容完整地說一說嗎？
（學生說得完整、流利）
師：還有讀懂的內容嗎？
生：課文第三段講了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，可以組成一個花鐘。
師：小朋友的本領可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來肯定會學得更棒。請小朋友再看課文，你們是否發現課文中有很多描寫花的詞語，能把它們找出來嗎？
�。▽W生自讀課文，邊讀邊劃）
�。ɡ蠋熝惨�，發現有部分學生無從著手）
師：老師剛才也找出了一個，“鮮花朵朵”，我從這個詞語中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？
�。▽W生再讀，大多數學生找得比較順利）
生：我從“爭奇斗艷”這個詞語看出花很鮮艷，爭著開放。
生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。
生：我知道“含笑一現”這個詞寫出了曇花開放的時間很短。
師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現嗎？
�。ㄉx得羞答答的）
生：老師，我有個問題，“怒”表示人發怒時，心情很不好，菊花開了應該很高興，為什么還要說“欣然怒放”呢？
師：是呀，老師也有點不明白。哪個小朋友能來解釋一下？
生：這個“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發怒了一樣，全開放了。（解釋時，還配上動作）
師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？
�。▽W生點頭）
師：讓我們一起來讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現出來吧。
（生齊讀）
生：我覺得“艷麗”這個詞也是寫花的。
師：寫出了花怎么樣？
生：很鮮艷，很美麗
師：你們知道哪些花是艷麗的？
生：玫瑰花是艷麗的
師：我們可以說“艷麗的玫瑰”，還有什么花？
生：艷麗的牡丹花 艷麗的薔薇花 艷麗的萬壽菊
艷麗的水仙花
生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的
師：是呀，你們能用課文中的一個詞語來說嗎？
�。▽W生看課文，找到詞語：淡雅）
師：能像剛才一樣來說說“淡雅的”？
生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花
師：同學們，不同的花有不同的開放特點，課文中向我們展示了它們美麗的姿態，現在你們能用什么方法把它們的美姿表現出來？
生：用朗讀表現
生：邊讀邊配上動作
�。▽W生各顯神通，入情入境）
�。ㄕ堃粚W生上臺展示、集體表演讀、配樂讀，學生興致高漲）
師：課文告訴我們，這些花都在不同時間開放，現在我們要做個游戲，腦筋急轉彎，看能不能對上各種花開放的時間。
生：老師，能不能先我們讀課文準備一下？
師：當然可以，大家行動吧！
�。▽W生書聲瑯瑯）
師生引讀課文，學生涌躍發言
師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒有指針，能用課文學到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？
�。▽W生邊讀課文，邊動手畫畫，一學生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調與花的特點相符）
一節課下來，學生興趣盎然，學得輕松愉快，雖然沒有課件，但也不遜色。
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇12
一、教學要求。
1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四、教學課時：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、交流激趣，存疑導入 。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕䦟W生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
�。ㄕf體會，談感想）
3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
�。�1）教師范寫，學生學寫。
�。�2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
�。�1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
板書設計 ：
13 花鐘濕度
花
不同 開放
時間
�。ㄒ惶靸龋�
第二課時
教學過程 ：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
�。�1）學生聽寫詞語。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、 全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計 ：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇13
教學目標：
1.認識“怒”、“暮”、“燥”等8個生字。會寫“斗”、“艷”、“內”等14個生字。能夠正確書寫“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個詞語。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說出每一個自然段的大意。
教學重難點：初步理解文章的大意，能夠說出每一個自然段的大意。
教學準備：生字卡片、錄音機、小黑板、錄音磁帶
教學過程：1.導入：（談話導入法）
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時的日常生活里面，到處都可以看見美麗的鮮花。現在，誰來告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學生回答。
2.揭示課題，讀題
師：“��！大家說得真美！好，我們今天就來學習關于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請大家翻開課本的52頁。”
3.聽錄音機朗讀課文
師：“請大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽邊畫出課文里面的生字詞。”
播放錄音機，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內容
師：“現在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點？”
指名學生回答。
5.出示生字卡片，學生齊讀。教師邊聽邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況
以開火車的方式，一個一個的讀準，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識記生字
師：“大家在一起來看看這些生字朋友，你們發現了它們有什么樣的特點？看誰找得又快又準確�！�
指名學生回答，知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯的生字。
8.小黑板出示詞語，齊讀詞語
9.逐段讀課文，說出每段的大意
師：“在這一自然段里面，主要寫了什么？哪一句是這個自然段的中心句？看誰找得又快又準？誰來試試？”
指名學生回答。
10.朗讀全文
11.布置作業：抄寫生字，一個一行
用生字組詞，每個繩子組兩個詞語或形近字、同音字組詞
板書：
13 花鐘
寫一天之內，不同的話開放的時間是不同的
寫不同的植物為開放時間不同的原因
寫一位科學家把不同時間開放的鮮花編成一個“花鐘”
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇14
教學目標：
1、熟讀詞語，讀通課文。
2、通過重點段落的朗讀訓練，體會課文的語言美。
3、學科整合，通過課外知識的引入，激發學生對大自然美的向往。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈鮮花朵朵、百花齊放、萬紫千紅、姹紫嫣紅〉
3、課件出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題 齊讀）
5、讀到課題你會想到什么？
二、自主朗讀，初讀課文
1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進課文來了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語，把課文讀通順。
2、學生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語呢？（學生回答）
3、瞧，老師這里有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準確的孩子，誰愿意來摘？（學生認讀花里面的詞語）自由讀（先請大家自己認認，看誰認得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語。
4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請小朋友帶老師讀一遍（指名讀――男、女生讀――分組讀――全班讀）
三、入境入情，自讀自悟
1、孩子們，謝謝你們的帶讀,咱們禮尚往來，那我就把課文朗讀送給你們,不過有個要求，邊聽邊思考：什么是花鐘?
是��！花兒就象能指示時間的鐘�。∧銈兦疲。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發明、最的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。
2、太不可思議了，只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。美麗的花鐘上到底有什么花呢？請自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學生自由讀文）
3、誰能說說，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來，我們大聲的叫叫它們的名字）
4、孩子們，讓我們拿起書本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過仔細讀課文，說出各種花兒開放的時間。（學生快速默讀課文）
5、誰愿意來交流你學到的知識。（學生暢所欲言）
6、課件出示：“凌晨四點……曇花卻在九點左右含笑一現……”
老師知道各種花兒開放的時間了，請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復朗讀，等會兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現出來。學生自由讀。
7、交流過程：（隨機出示圖片）
師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？
1）生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示圖片，瞧，這就是牽�；ā�
課件：牽�；ㄏ瘢� ）。多可愛的小喇叭呀，誰愿意來讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著動作再來讀讀這句話。指名讀，齊讀。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
2）生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本褪沁@樣（雙手捂著臉，打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：讀到這一句的時候你想到了什么？你綻開笑臉是什么樣子？
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。咱們就帶著這種表情來讀一讀。指名讀，女生讀。
3）生：“萬壽菊欣然怒放。”
師：課件出示：瞧，這是一朵（ ）的萬壽菊。說得真好，你為什么用上這個詞語？是呀，形容花兒開得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬壽菊。引讀。
4）師：我仿佛看到了在暮色中蘇醒的煙草花。
5）師：的確，曇花開花的時間非常短，所以有個成語叫――曇花一現。
8.師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態。在作者的筆下真是五彩斑斕，生機勃勃。你喜歡這些優美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來分享你的快樂�。▽W生自由讀自己喜歡的句子）讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒。
9.看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧�。ㄕn件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來的嗎？站起來一起背一背。
10、想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學生反饋。老師也送給你們一些新的知識。課件出示：
�。ㄔS多植物開花和閉合的時間很有規律，似乎在告訴人們一天的時間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時開花，幾個世紀來被人叫做“牧人鐘”，到了黃昏時分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開放；月亮花在晚上10時悄悄展開花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時多，紫茉莉送來了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時左右開花。）
11.收獲了這么多的新知識，誰能學學小作者的表達方式，來說一說。
課件出示：句式說話。_____點，______花________。
12. 說得真好，你們都成了一個個小詩人了，聰明的孩子，你們發現課文的第一自然段結尾有個什么符號？對呀，小詩人們，咱們一起來把省略號去掉，把你剛才說的句子選擇一個寫在后面。
四、總結
師：其實啊，花兒還蘊藏著很多很多的奧秘等著我們去發現，植物世界還有很多很多知識等著我們去學習。好了，下節課我們就再來探索花兒在不同時間開花的原因。有興趣嗎？
五、板書：
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇15
教材分析：
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容�！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現象— 揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發學生的觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！薄伴喿x教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。
教學目標：
1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 經歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。
3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
教學重難點：
在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片等。
教學過程：
第一課時
一、激趣質疑，初讀課文。
�。ㄒ唬┯^賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。
（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄈ┎捎枚喾N形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
�。ㄋ模┌颜n文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
�。ㄒ唬z查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）
（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。
圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。
三、精讀感悟，學習表達。
�。ㄒ唬┮龑W習第一段。
�。ǘ┢纷x寫九種不同花開的句子，交流讀后的發現和感受，體會表達方法。
1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發現了什么？鼓勵在讀中發現表達的特點。
2. 同桌互相交流自己讀書中的發現。
3. 全班交流，老師相機指導。
4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。
�。ㄔ谙胂罄斫�、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）
6.遷移方法，學習表達。
（1）創設情境，合作讀文。
�。�2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）
7. 感情朗讀，積累語言。
四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
五、指導寫字，規范書寫。
指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導“醒”字。
第二課時
一、復習引入，積累語言。
出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據“時間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細讀探究合作學文。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1. 默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。
2. 結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）
3. 用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。
4. 指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。
�。ǘ⿲W習第三自然段
1. 朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。
2. 抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。
三、回顧全文，學會觀察。
（一）理清文章順序，指導根據每個自然段的意思簡要說說課文的大致內容。
�。ǘ┗仡櫲�，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。
（三）指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字�！ �
�。ㄋ模┩卣归喿x，了解更多有趣的“生物鐘”。
作者簡介：
鐘蕙，女，1978年6月出生。小學高級教師。現任教于廣西南寧市濱湖路小學。鐘老師是南寧市的教學骨干，先后獲得了“南寧市五一勞動獎章”“南寧市優秀教師”“南寧市教學能手”等榮譽稱號。在教學實踐中，她逐漸形成了“自然扎實高效”的教學風格，她執教的《紙船和風箏》獲全國人教版小學語文實驗教材優秀課例評比一等獎；《鄉下人家》獲廣西小學語文青年教師閱讀教學比賽一等獎；《搭石》《“精彩極了”“糟糕透了”》獲南寧市閱讀教學比賽一等獎，撰寫的多篇論文和教案在全國級、省級的論文評比中獲一、二等獎，有2篇教學設計在全國核心期刊上發表。
《花鐘》教學設計——人教版第五冊 篇16
【教學目標】
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
【教學重點】
在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學媒體】
1、生字詞卡片。
2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？
二、逐段朗讀，探究發現
1、朗讀、理解第一自然段。
⑴ 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
�、啤±首x展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
⑶ 引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
�、取「星槔首x。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
�、伞≡僖�。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
2、順勢深入，探究解惑。
�、拧∧x課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
�、啤〗涣鞑⒗首x“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
⑶ 用自己的話說說曇花和牽�；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
三、據理推測，合理想象
1、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
2、全班交流。
四、當堂作業
1、學習生字，交流學法。
�、拧〕鍪旧挚ㄆ�，觀察生字，交流寫字經驗。
⑵ 書寫生字。
2、填寫句子，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
1、學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。
2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。
第二課時
一、聽寫詞語，鞏固反饋
1、學生聽寫詞語。
2、同桌互改。
二、復習上節課學習內容
1、出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。
2、說說自己最喜歡哪一句的說法。
3、交流搜集的各種花兒開放的時間。
三、學習最后一段
1、朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
2、引發興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？
3、學生自由組合，動手設計創作。
四、展示作品
1、由創作者介紹自己的作品。
2、同學欣賞、評點。
五、交流體會
回顧學習過程，說說自己產生了哪些新的經驗或體會。