《一件運(yùn)動衫》|人教版（精選12篇）
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
3、體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文小黑板
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)語 ：
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會想些什么？
二、以讀為主，讀中探究
1、快速自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下五題任做三題）
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動衫？
（那些詞語可以體現(xiàn)出我對運(yùn)動衫的喜愛？）
2、“我”的運(yùn)動衫為什么會得而復(fù)失呢？
3、“我”的運(yùn)動衫為什么會失而復(fù)得呢？
4、從“我”的運(yùn)動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程中你體會到了什么？
四、課文內(nèi)容的拓展
說說平時(shí)生活中曾經(jīng)關(guān)心過你的人和事。
板書設(shè)計(jì) ：
21*一件運(yùn)動衫
喜愛 買到 （得）
買鞋 退掉 （失）
康威 用狗換（得）
教學(xué)后記: 同學(xué)們體會人與人之間的真誠與友誼。
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，，體會人與人之間的關(guān)愛和友誼。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解課文大意。
3、理解重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會“我”對運(yùn)動衫的喜愛，感受“我”與康威老先生互相關(guān)愛和友誼。
難點(diǎn)：體會文章詳寫我對運(yùn)動衫的喜愛和購買過程在表達(dá)上的效果教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入、整體感知。
1、談話導(dǎo)入：前面我們通過對第三單元的學(xué)習(xí)，真切地感受到到：愛是人類永恒的主題，它無處不在。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇馬克。哈格所寫的文章，相信大家一定會獲得新的理解與感悟。齊讀課題。
2、整體感知：這是一篇略讀課文，課前已認(rèn)真讀了課文的同學(xué)請舉手。讀書百遍，其義自見。誰能說說課文主要講了一件什么事？文中的兩個(gè)主人公是誰？
3、請大家快速默讀課文，看看“我”和康威分別為對方做了一件什么事？
（引導(dǎo)學(xué)生快速把握課文主要內(nèi)容、主要人物及事件，并板書： “我”：買運(yùn)動衫、換鞋送（康威）；康威：拿狗換（運(yùn)動衫）送（我）。）
二、細(xì)讀文本，感受關(guān)愛。
（一）了解運(yùn)動衫：這是一件什么樣的運(yùn)動衫？我對它怎樣？從哪些詞中可以體會到？（“這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。”）（喜愛）指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛情。
（二）、出示閱讀提示，指導(dǎo)自學(xué)探究：
默讀課文并思考：
1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出了我對運(yùn)動衫的喜愛？
2 、我為什么要用運(yùn)動衫去換鞋送給康威老人？
3 、在以衫換鞋的過程中，讓人意想不到的是什么？
（三）解詞析句，感受喜愛之情。
2文中還有哪些地方體現(xiàn)了我對運(yùn)動衫的喜愛？（引導(dǎo)學(xué)生說出體會的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感悟，對第八自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
a：“我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動衫是在哪兒買的，多少錢一件。”
b：“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動衫。
c：“我回到家，對媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。”d：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
（四）研讀以衫換鞋，感愛人間真愛。
1、既然我如此深愛這件漂亮的運(yùn)動衫，那為什么愿意用它給康威老人換鞋？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受我心靈的美好和康威老人家境的貧窮。
2、售貨員讓人意想不到的是什么？她為什么這樣做？
“售貨員沒說什么，她拿來一雙長腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。”
（一是出于對老人同情，二是源于對我的感動）
我和售貨員送給老人的僅僅是一雙鞋、一雙襪子嗎？（板書：關(guān)愛、溫暖）
3以衫換鞋后，“我”的心情怎樣？
通過想象，品詞、朗讀等方式體會自豪之情
“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”
四、研究結(jié)局，感受友誼。
當(dāng)我抱著鞋盒，走回熟悉的小屋，告訴老人：鞋不能再穿了，鞋底全壞了時(shí)，讓人意想不到的事又發(fā)生了。請大家根據(jù)閱讀提示：自學(xué)最后三個(gè)自然段，研究故事結(jié)局，然后分小組討論：
1、讓人意想不到的是什么？
2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動衫？
生自學(xué)后分小組討論交流，最后集體探討。
師：讓人意想不到的是什么？
（要點(diǎn)：1老人沒失望；2老人送我運(yùn)動衫；3這衫是小狗換來的；4老人淚流滿面。
2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動衫？
要點(diǎn)：喜愛、感激，友誼。（從哪兒可以看出來：幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的、走回熟悉的小屋）
3、在我心目中，鞋重要還是衫重要？在老人心中，是狗重要還是衫重要？為什么？
4、小結(jié)：因?yàn)橄嗷リP(guān)愛，失去了，又得到了。關(guān)愛既是一種放棄，更是一種收獲。
5、齊讀最后三段。
6、文章在此戛然而止，而這個(gè)曲折動人的故事也深深地震撼著我們每個(gè)人的心。請看文末的標(biāo)點(diǎn)，請根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合插圖，談?wù)勀銓@個(gè)“……”的理解。（1老人話沒說完；2因?yàn)榧诱f不下去了2省略后來發(fā)生的事或是我和老人的對話；仿佛是老人的熱淚；言盡而意無窮，此時(shí)無聲勝有聲；留給讀者去思索去想象……）
五、總結(jié)全文，抒寫感悟，贈言激勵(lì)。
1一件漂亮的運(yùn)動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，它折射的出的是人與人之間的關(guān)愛與友情，這是一種愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。
2、此時(shí)此刻，老師相信大家對于人類這種美好的愛和情一定有著新的理解與感悟，請?jiān)谡n文插圖旁寫下來。可以是一兩個(gè)精辟深刻的詞，也可是一兩句簡短明了的話，還可以是幾句或一首優(yōu)美的詩。
3、贈言激勵(lì)：同學(xué)們，聽了你們愛的感言，我堅(jiān)信：愛心之花必將在我們心靈綻放，友誼之樹定會在我們心中常綠。請記住：只要我們都真心關(guān)愛他人，就一定能夠情暖人間。（生齊誦：關(guān)愛他人，情暖人間！）
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇3
[教學(xué)內(nèi)容]：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級下冊《一件運(yùn)動衫》。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.通過交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
2.通過朗讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴。
一、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起閱讀期待
師：“我”對運(yùn)動衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運(yùn)動衫脫下來走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會脫下來。
師：他不喜歡才會脫下來的。好！請坐！
生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動衫放在柜臺上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動衫呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，勾出你認(rèn)為能說服對方的證據(jù)，一會兒發(fā)言。
[評：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要運(yùn)用逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，對課文內(nèi)容有所了解。老師有意制造“喜歡”、“不喜歡”這一認(rèn)知矛盾，為的是引導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。]
二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語感
師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來說。
生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運(yùn)動衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？
生：因?yàn)椤斑@是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動衫”，說明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請同學(xué)們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說說你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運(yùn)動衫，說明“我”太喜歡這件運(yùn)動衫了。
師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個(gè)字。
生：先。
師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰也讀懂這個(gè)字了？
生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動衫。
師：好一個(gè)“迫不及待”！就請你讀讀吧。（生著急地讀著）這段話，還有哪個(gè)詞你讀懂了？
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。
[評：在學(xué)生閱讀感悟的前提下，老師有效引導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)抓住最能體現(xiàn)語句表達(dá)效果的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩感悟，理解涵詠，使閱讀與理解體會結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。]
三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語言、方法
師：“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”現(xiàn)在再看這句話，你有什么感受？
生：這一段把運(yùn)動衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來讀讀。
（配樂）
生：“我把 運(yùn)動衫 放在柜臺上。”
“我把 那件 運(yùn)動衫 放在柜臺上。”
“我把 那件 印著 大角麋鹿的 運(yùn)動衫 放在柜臺上。”
“我把 那件 印著 仰著頭的 大角麋鹿的 運(yùn)動衫 放在柜臺上。”
“我把 那件 印著 驕傲的 仰著頭的 大角麋鹿的 運(yùn)動衫 放在柜臺上。”
生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運(yùn)動衫的依依不舍。
師：好一個(gè)“依依不舍”。
生：他把那件運(yùn)動衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對這件運(yùn)動衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運(yùn)動衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運(yùn)動衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動衫。文章沒有直接說喜歡這件運(yùn)動衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，通過人物的動作、神態(tài)或者其他人的描述來表現(xiàn)人物的心理活動。
[評：此處設(shè)計(jì)精心，把一個(gè)耐人尋味的長句子處理得有滋有味。句子每增加一個(gè)詞，小男孩的心中就增加了一份留戀，同學(xué)們的心中便讀出一份不舍。老師的評價(jià)也很有分寸，與學(xué)生共同沉浸在小男孩的戀戀不舍中。在此基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)明了文章表達(dá)上的特點(diǎn)：通過人物的動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理活動。體現(xiàn)了小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：體會作者的思想感情，初步體會文章的表達(dá)方式。]
四、體現(xiàn)略讀特點(diǎn)，落實(shí)語文實(shí)踐
師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會有這件運(yùn)動衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動衫。
生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運(yùn)動衫——買運(yùn)動衫——退運(yùn)動衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
[評：略讀課文要在精讀課文習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，自讀自悟，質(zhì)疑解疑。同時(shí)，略讀課文屬于“閱讀”與“習(xí)作”兩種能力之間的結(jié)合點(diǎn)，吳老師善于抓住這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫的實(shí)踐，學(xué)生有章可循，有例可參，真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的有效。]
[課后反思]
1.語文教學(xué)以趣為先
優(yōu)秀電影的一個(gè)特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，我也一直嘗試使自己的課堂教學(xué)具有節(jié)奏美，張弛有度。基于這段時(shí)間的思考，我在備課時(shí)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有節(jié)奏感的課堂流程：以輕松的課前交流及導(dǎo)課形式步入新課，節(jié)奏適中；隨著學(xué)習(xí)的深入，思維的頻率和效率的提高，節(jié)奏也為之加快；在突破難點(diǎn)時(shí)，留下空白，如音樂中的休止符讓整個(gè)課堂陷入沉靜，將他們的思維空白放大，不急于告訴他們答案，我相信那幾秒鐘的困頓，可以使他們的思維更活躍，可以使他們對新知更渴望，可以使他們獲得新知后更快樂。這樣的課堂相信會使身處其中的人感受到快樂。
2.語文教學(xué)以思為主
“教是為了不教”，在這節(jié)課的教學(xué)中，我安排了一個(gè)“小男孩喜歡還是不喜歡這件運(yùn)動衫”的辯論。以這一環(huán)節(jié)為點(diǎn)開啟學(xué)生的思維閘門，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成能力，深化思維。此外，我專門選擇了與大部分學(xué)生相對立的命題，為學(xué)生提供駁倒課堂權(quán)威——教師的機(jī)會，并通過懸念設(shè)置，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主思維，通過語文學(xué)習(xí)思考人生，思考價(jià)值，成為一名具有哲性的人。
3.語文教學(xué)以用為終
閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)雖分工有不同，但在語文教學(xué)中是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該相互滲透，相互促進(jìn)，即讀中滲透寫，寫中深化讀，讀寫結(jié)合。在這節(jié)課的結(jié)尾處，我引導(dǎo)學(xué)生體會這篇文章的特有表達(dá)方式之后，為學(xué)生提供了仿寫的機(jī)會，鼓勵(lì)他們來當(dāng)一當(dāng)康威老先生，想一想他在這一天中做了些什么事情，然后請大家來以他的口吻來講一講他的故事。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將習(xí)得的寫作手法進(jìn)行仿寫鞏固，同時(shí)還能將心中那份贈人玫瑰手有余香的感悟付諸筆端，用文字為自己的情感找一個(gè)出口。
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，梳理小說線索，了解故事情節(jié)，初步學(xué)會讀小說的方法。
2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)品讀人物形象，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、理解課文內(nèi)容，體會“我”和老人之間相互關(guān)愛的真情
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會抓品讀小說的方法，通過細(xì)節(jié)感受人物形象。
(一)直接導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，來齊讀課題——一件運(yùn)動衫
這是一篇小小說(板)。
(二)整體感知
1、快速讀課文，找出小說中主要的人和物。
2、根據(jù)板書梳理故事情節(jié)：誰能根據(jù)這些人和物來理清故事情節(jié)。
小結(jié)：抓住小說中的主要人和物是梳理小說故事情節(jié)的一個(gè)好方法，
(三)品讀小說
一、找出主要線索
1、在這篇小說中，哪個(gè)事物貫穿始終?
2、快速默讀課文，找到直接描寫運(yùn)動衫的句子，劃出來。
3、匯報(bào)交流，提煉板書：想—得—失—得
4、齊讀四句話。
5、總結(jié)：原來，一件運(yùn)動衫串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié)，這就是這篇小說的線索。
二、關(guān)注意想不到的情節(jié)
關(guān)注第一處：
課件出示：
我站在街角抱著鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿得破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
……
我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動衫脫下來走進(jìn)了商店。
我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。
1、再讀讀這個(gè)地方，哪些最細(xì)微的動作讓你意想不到?
重點(diǎn)抓“放”“抱”
2、為什么這兩個(gè)動作讓你意想不到?引出
3、這一放一抱，放下的是——，抱起的是——
4、這一放一抱，你看到一位怎樣的男孩?
5、再讀句子。
總結(jié)：這樣牢牢抓住細(xì)微的動作來描寫人物，這種寫法叫做細(xì)節(jié)描寫。它能更好地體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
關(guān)注第二處：
課件出示：
他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運(yùn)動衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯著這件紅色的運(yùn)動衫。當(dāng)那父子倆打獵回來時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)男孩換了他的運(yùn)動衫……”
1、再讀讀看，哪些細(xì)微的動作讓你意想不到?
“盯”：一個(gè)小小的動作，你又看到了什么?
“換”：
(1)小狗對老人來說意味著什么?
(2)如果真要拿小狗去換，你覺得老人最需要換什么?為什么?
2、老人最需要的是一雙新鞋，可是他卻用自己最需要的東西去換我最喜歡的東西，你又看到一個(gè)怎樣的老人?
3、從這兩個(gè)意想不到的情節(jié)中，你讀出了什么?
提煉板書：相互關(guān)愛
三、再現(xiàn)幕后的場景。
課件出示：
“我”老人
1、我瞥了一眼老人這雙穿的
不能再穿的破鞋子，心想這雙?
鞋子可能是他最親近的東西了。
2、我又一次站在商店門口，
把運(yùn)動衫脫下來，走進(jìn)了商店。?
3、我把那件印著驕傲的仰著頭
的大角麋鹿的運(yùn)動衫放在柜臺上，?
抱著鞋盒走出商店。
開頭我們講到拿運(yùn)動衫換鞋的過程是小說的主要線索，是明線。換小狗藏在文章的背后，是暗線。這一明一暗讓小說充滿了魅力。作者把這位可親可敬的老人藏在背后，讓我們把他寫下來。
寫話練習(xí)：
1、老人用小狗換運(yùn)動衫時(shí)，他會怎么想，怎么做，怎么說。
請學(xué)習(xí)課文11-----18自然段的寫法，寫寫當(dāng)時(shí)的情景。
2、想想老人等獵人父子回來時(shí)，寫寫他換運(yùn)動衫的動作和矛盾心理。
老人抱著小狗坐在家門口的樓梯上，
3、老人和父親交換東西時(shí)會說些什么?寫寫老人如何說服父子。
老人抱著心愛的小狗向打獵父子走去，
4、老人接過運(yùn)動衫又會怎么做呢?
老人接過那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動衫，
選擇其中的一個(gè)場景來寫。
四、課堂總結(jié)
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。
2.用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3.體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會“我”對運(yùn)動衫的喜愛和購買過程的描寫，想一想這樣寫的好處?
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)想事情發(fā)生的結(jié)局。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會產(chǎn)生什么疑問呢?
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)，指名朗讀課文。
2.想想課文講了一件什么事?
三、小組自學(xué)
(一)思考：
1.“我”看到了一件什么樣的運(yùn)動衫會讓“我”喜愛?
2.“我”是怎樣購買運(yùn)動衫的?
3.事情的結(jié)局與你想的有什么不同?你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?
(二)討論交流，教師點(diǎn)撥。
(三)自由討論后，鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽發(fā)言。
(四)評價(jià)學(xué)生自學(xué)情況。
四、反饋?zhàn)詫W(xué)內(nèi)容
1.“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動衫?(讀第三自然段回答)
2.從文中哪些語句可體現(xiàn)出“我”對運(yùn)動衫的喜愛?
3.“我”的運(yùn)動衫為什么會得而復(fù)失呢?
4.“我”的運(yùn)動衫為什么會失而復(fù)得呢?
5.從“我”的運(yùn)動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程中你體會到了什么?
6.結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅伺c人之間互相關(guān)心的真情。
五、朗讀自己喜歡的段落，體會感情。
附：板書設(shè)計(jì)
21* 一件運(yùn)動衫
喜愛→買到 (得)
買鞋→退掉 (失)
康威→用狗換 (得)
教案點(diǎn)評：
通過學(xué)習(xí)這篇略讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的師生互動活動：1、教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文;2、學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。對于教學(xué)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的提問：事情的結(jié)局與你想的有什么不同?你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?思考這個(gè)問題的意義在于增強(qiáng)文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅伺c人之間互相關(guān)心的真情，目的是進(jìn)一步體會人與人之間互相關(guān)愛，心中有他人，關(guān)愛他人的品格是高尚的，也是美的。
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、通過品析重點(diǎn)詞句，體會人與人之間的真誠與友誼。
3、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”買運(yùn)動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動衫過程的描寫，體現(xiàn)了人與人之間的真誠與友誼，贊美了人間的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、師概述《麥琪的禮物》的故事
美國文學(xué)家歐.亨利寫了一篇短篇小說叫《麥琪的禮物》（板書），講的是圣誕節(jié)的前一天，住在公寓里的貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個(gè)禮物，可是她只有1美元87美分的錢，她知道這點(diǎn)錢根本不能買什么好的禮物，于是她把引以自豪的褐色的瀑布似的秀發(fā)剪下來，賣了，換來了20美元。找遍了各家商店，德拉化去21美元，買到一條白金表鏈，她特別高興，因?yàn)樗煞蚣酚幸粔K祖?zhèn)鞯慕鸨恚驗(yàn)榧腋F，一直買不起表鏈，所以從來沒有戴過金表，而現(xiàn)在有了這根表鏈，以后吉姆終于可以戴上金表了。而吉姆呢，他也想給妻子一個(gè)驚喜，但也沒有足夠的錢買禮物……
同學(xué)們，你猜猜看，吉姆會怎么做呢？買來了什么禮物送給妻子呢？
（賣掉了引以自豪的金表，買了德拉羨慕渴望已久的全套漂亮的發(fā)梳作為圣誕禮物。）
他們犧牲了自己最珍貴的物品，為的是給對方買來的禮物，可是陰差陽錯(cuò)，兩人珍貴的禮物卻變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何實(shí)物都寶貴的東西——愛（板書）
2、愛是人類永恒的主題，正因?yàn)槲覀冇袗坌模澜绮艜兊萌绱嗣篮谩＝裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)的一件運(yùn)動衫引起的故事同樣也感人，相信同學(xué)們學(xué)完課文，對“愛的主題”會有更深切的體會。讀題。
二、整體感知
1、自讀課文，思考：這是一件怎樣的運(yùn)動衫？課文圍繞著運(yùn)動衫寫了什么事？
2、讀后交流，了解主要內(nèi)容。
3、讀讀：“我”為鄰居康威老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候，買了一件漂亮的運(yùn)動衫；當(dāng)我得知老人的鞋不能再修補(bǔ)時(shí)，“我”用運(yùn)動衫換了一雙新鞋送給老人；沒想到老人用一條小狗換了一件運(yùn)動衫送給“我”。
4、小結(jié)：實(shí)際上文章就是講了男孩的一件運(yùn)動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的事。
板書：得——失——得
三、深入感悟
1、這個(gè)男孩就是小馬克，小馬克的這件運(yùn)動衫之所以得而復(fù)失，失而復(fù)得，是源于他對這件運(yùn)動衫的格外喜愛。請大家仔細(xì)默讀課文1至8，你可以從哪些地方體會到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動衫？用“——”劃下來。
2、交流匯報(bào)，結(jié)合朗讀
3、出示這五個(gè)句子
“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動衫是在哪兒買的，多少錢一件。
我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動衫。
回到家，我對媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
朗讀
4、人一旦得到自己最心愛的東西，心中一定特別驕傲與自豪，當(dāng)小馬克穿上這件運(yùn)動衫時(shí)，他的心中也一定特別驕傲與自豪。可是，就是這么喜愛的運(yùn)動衫，小馬克卻用它換了一雙新鞋送給康威老人，這是為什么呢？請大家再次快速默讀全文，從字里行間尋找依據(jù)。
學(xué)生交流。
請大家看看課文中的這個(gè)句子：我在街角抱著鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
你知道小馬克當(dāng)時(shí)的心里是怎么想的嗎？和同桌探討一下。
5、過渡：患難之處見真情，一邊是自己心愛的運(yùn)動衫，一邊是坐在小屋里等他歸來的老人，在利益選擇的當(dāng)口，小馬克忍痛割愛懷著心底的一絲遺憾放棄了自己的運(yùn)動衫。為了一位貧窮的風(fēng)燭殘年的老人舍棄了自己的最愛，這是一種多么感人的精神啊。讀到這兒，你想到哪些詞語來贊美一下小馬克？（熱心助人，關(guān)愛他人，善良，舍己為人，無私奉獻(xiàn)，極有愛心、）
6、其實(shí)課文中還有一些人，我們也可以用這些詞語去贊美他們，你知道是誰嗎？
①售貨員：不但鞋子便宜賣給我，還送了一雙長腰襪子。
②康威老人：其實(shí)那小狗陪伴老人渡過了很多孤獨(dú)的日子，老人沒有錢，忍痛割愛用其中一條小狗換來了運(yùn)動衫。
7、奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)，小馬克的愛心贏得了售貨員的愛心，也博得了康威老人的愛心，售貨員和康威老人的愛心也從另一個(gè)側(cè)面襯托了小馬克的愛心。愛是無處不在的，它在空氣里，會化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會化成一條魚；它在草地上，會長成一棵美麗的花；它在人心里，會化作涓涓的暖流。
讓我們懷著這暖暖的感動，來讀讀課文那感人的結(jié)尾吧。
8、故事到此就結(jié)束了嗎？接下來會發(fā)生什么事？看看課文插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景，課外時(shí)間請你續(xù)寫故事，抓住“我”的動作、語言、神態(tài)、心理活動來寫。
四、拓展延伸
1、一件運(yùn)動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，老師可以用一個(gè)字概括出來，是什么字？（板書：愛）是的，一件運(yùn)動衫把孩子和老人緊緊相連，他們彼此獻(xiàn)出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是人世間最寶貴的真情——“愛”，就像《麥琪的禮物》中的德拉、吉姆一樣，他們彼此獻(xiàn)出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是“愛”。
2、一件價(jià)值三美元的運(yùn)動衫，在一天中得而復(fù)失，失而復(fù)得，這分明是一次愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬一樣，能夠傳給他們身邊的每一個(gè)人，也傳給了我們所有坐在教室里的人。這愛的傳遞叫什么？你知道嗎？（板書：愛之鏈）
閱讀《愛之鏈》，交流：故事主要講了什么?比較《愛之鏈》與《一件運(yùn)動衫》兩者的相同之處。
3、在讀《一件運(yùn)動衫》的過程中，你會料到老人用小狗換運(yùn)動衫送給我嗎？在讀《愛之鏈》過程中，你會料到喬就是女侍者的丈夫嗎？跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這二篇文章這樣寫有什么好處？（出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，回味無窮，而且讓人心靈震撼，更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)終會得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。）
五、總結(jié)下課
每個(gè)人都有需要別人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會得到愛心的真誠回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中所唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”
板書設(shè)計(jì)：
《麥琪的禮物》 《一件運(yùn)動衫》
《愛之鏈》
愛 得——失——得
愛 愛
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
2.感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
課前準(zhǔn)備將《愛之鏈》一文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解。
教學(xué)過程
一、內(nèi)外聯(lián)系，緊扣主題導(dǎo)入
1.課前兩三分鐘播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
2.讓學(xué)生談?wù)剬Α稅壑湣奉}目意思的理解。
3.小結(jié)導(dǎo)入：每個(gè)人都有需要別人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會得到愛心的真誠回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”今天我們來學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動衫》，學(xué)了課文以后，同學(xué)們一定會有更深切的體會。
二、默讀課文，抓住主要內(nèi)容
1.快速默讀課文，然后用自己的話簡要說一說課文寫了一件什么事。
2.讀后反饋。(“我”為鄰居老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候，買了一件漂亮的運(yùn)動衫，但在知道那雙破鞋不能再補(bǔ)后，“我”用運(yùn)動衫換了一雙新鞋送給老人，沒想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運(yùn)動衫送給“我”。)
三、重點(diǎn)品讀，體會表達(dá)效果
1.快速默讀課文，畫出描寫“我”喜愛那件運(yùn)動衫的句子，并說說你是怎么看出“我”對運(yùn)動衫的喜愛的。既然“我 ”對那件運(yùn)動衫是這樣的喜愛，卻為什么用它換了一雙新鞋送給老人?
以下兩個(gè)句子特別值得注意：
(1)到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。
(2)我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。
2.作者為什么不厭其煩地多處描寫“我”對那件運(yùn)動衫的喜愛?(小組討論，交流，小結(jié)：突出“我”的愛心以及與老人的情誼。)
3.在讀《一件運(yùn)動衫》的過程中，你會料到老人用小狗換運(yùn)動衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中，你會料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這兩篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)會得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。)
四、二者擇一，當(dāng)堂進(jìn)行練筆
1.當(dāng)“我”得知老人的運(yùn)動衫是用小狗換來的時(shí)候，會做何反應(yīng)?請你想像當(dāng)時(shí)的情景，用幾句話寫下來。
2.如果要在那件運(yùn)動衫上題字，你準(zhǔn)備寫下什么?
(學(xué)生選擇其中一題練筆，及時(shí)組織交流和評價(jià)。)
五、激qing小結(jié)，升華情感
1.小結(jié)。
2.播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
點(diǎn)評
1.利用資源，拓寬教材。母語學(xué)習(xí)的資源無處不在，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，課程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道、全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。一本語文書、一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識、文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)合理補(bǔ)充教材，拓寬了教材的寬度，是一種合乎新課程理念的有益嘗試。
2.緊扣主題，內(nèi)外聯(lián)動。關(guān)于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”的教學(xué)目標(biāo)。誠然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑有多種，而以課內(nèi)帶課外、內(nèi)外聯(lián)動顯然是切實(shí)可行的有效方式之一。《愛之鏈》與《一件運(yùn)動衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互幫互助，奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。選擇《愛之鏈》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加了閱讀量，而且可以內(nèi)外聯(lián)動，事半功倍。
3.意文兼得，以情育人。本設(shè)計(jì)力求在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生披文得意、理解內(nèi)容和情感，在引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出重點(diǎn)的句子，體會表達(dá)效果，理解出人意料的謀篇布局，在最后環(huán)節(jié)安排了表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。此外，本設(shè)計(jì)還在“情”字上作足文章，力求以情感人，以情動人，以情育人。課前和結(jié)束時(shí)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)入和結(jié)束時(shí)煽情的導(dǎo)語和結(jié)語設(shè)計(jì)，營造了濃郁的情感氛圍，使學(xué)生切實(shí)受到真情的熏陶和感染，達(dá)到育人的目的。
附：《愛之鏈》
一天傍晚，喬駕車回家。一路上冷冷清清。天開始黑下來，還飄起了小雪。路邊站著一位老太太，她遇到的麻煩是車胎癟了。她在這站了一個(gè)多小時(shí)了，沒有人停下來幫助她。
喬將車開到老太太的“奔馳”前，停下來。雖然他面帶微笑，但她還是有點(diǎn)擔(dān)心。他會害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。
老太太站在寒風(fēng)中一動不動。他知道，只有寒冷和害怕才會那樣。“我是來幫助你的，老媽媽。你為什么不到車?yán)锱团湍?”
喬爬到車子下面，找了地方安上千斤頂，又爬下去一兩次，結(jié)果，弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當(dāng)他擰緊最后一個(gè)螺母時(shí)，她搖下車窗，向他表示感激。喬只是笑了笑，幫她關(guān)上后備箱。
她問該付給他多少錢，出多少她都愿意。喬卻沒有想到錢，他認(rèn)為自己只是幫助需要幫助的人，上帝知道，在他需要幫助的時(shí)候曾經(jīng)有多少人幫助過他。他說，如果她真想答謝他，就請她如果遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起他。
喬看著老太太發(fā)動汽車上了路，才開著車消失在暮色中，雖然天氣寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高興。
老太太行了幾里路，看到一家小咖啡館。她想進(jìn)去吃點(diǎn)東西，驅(qū)驅(qū)寒氣，再趕路回家。
女侍者走過來，給她一條干凈的毛巾，讓她擦干濕漉漉的頭發(fā)。女侍者面帶甜甜的微笑，雖然站了一天也沒有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8個(gè)月的身孕，但她的服務(wù)態(tài)度沒有因?yàn)檫^度的勞累而有所改變。
老太太吃完飯，拿出一百美元付帳。女侍者去找零錢，老太太卻悄悄出了門。女侍者拿著零錢回來，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾經(jīng)幫助過我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請不要讓愛的鏈條在你這兒中斷。”
雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者又堅(jiān)持下來了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里還在想著那筆錢和老太太寫的話。老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個(gè)月就要出世了，生活會很艱難，她知道她的丈夫多么著急。當(dāng)丈夫躺到身旁時(shí)，她給了他一個(gè)溫柔的吻，輕聲說：“一切都會好的。我愛你，喬。”
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇8
一、給詞語中帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
舊鞋（xià xié） 運(yùn)動衫（sán shān）
衣兜（dū dōu） 面頰（jiā jiá）
熟悉（shú shóu） 猶豫（yù yú）
二、比一比，再組詞。
轎（ ） 漂（ ） 掏（ ） 赤（ ） 脫（ ）
驕（ ） 飄（ ） 淘（ ） 示（ ） 悅（ ）
三、把下面詞語填寫完整。
嶄新的（ ） 熟悉的（ ）
猶豫的（ ） 漂亮的（ ）
自豪的（ ）
四、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。
呈現(xiàn) 出現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)
1.我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋在他面前。
2.前面了一輛紅色的小轎車。
3.我小男孩穿紅色運(yùn)動衫很好看。
五、按要求寫句子。
1.老先生對我說：“對不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。”
改成轉(zhuǎn)述句：_____________________
2.我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動衫。
縮句：___________________________
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇9
改版后的《福建論壇》（社科教育版）刊出肖川博士與文質(zhì)老師共同執(zhí)教的《一件運(yùn)動衫》教學(xué)實(shí)錄與評析，讀后心情久久不能抹去那份激動。正如肖川老師說課前的談話：＂生命化教育的實(shí)質(zhì)是什么？就是要使課堂充滿活力，使人受感動，使內(nèi)心變得善良、溫柔、細(xì)膩。……生命化的課堂，教師得用心去上課，才會有發(fā)現(xiàn)和欣賞，才會產(chǎn)生愛和美感，才能體驗(yàn)自由與快樂。＂我深深地被執(zhí)教者對教育的執(zhí)著和敏銳所吸引，深邃的思想和大膽的嘗試所折服，自然而然地喚起往日教與學(xué)生的一些個(gè)情景。因而帶著以生命的名義，進(jìn)行自我反思。
讓學(xué)生念老師的名字！
《一件運(yùn)動衫》課伊始，肖川老師帶著同學(xué)們念了自己的名字并隨即解釋了＂川＂字，告之這是象形字。初看，覺得不可思議；回味一番，包含著對學(xué)生的尊重，帶著一顆純真的童心進(jìn)入兒童世界，與兒童呼吸與共。還記得在成語知識匯報(bào)會上，當(dāng)學(xué)生們一關(guān)又一關(guān)的創(chuàng)過成語迷宮、成語圍墻、成語方陣……＂程門立雪＂的故事將學(xué)生攔住了，一個(gè)又一個(gè)的＂優(yōu)等生＂面有難色的退卻了。我抖了抖知識行囊，然后相機(jī)進(jìn)行苦口婆心的教育，將＂小題＂大＂作＂起來。學(xué)生們都陷入了深思，顯得十分低沉、教室里只回響我擲地有聲的激烈言辭。就在我在暗自歡喜時(shí)，有學(xué)生站起來＂老師，是我們書看得不夠多，不踏實(shí)。可是時(shí)代不同了，我們接受知識的方式和你們當(dāng)時(shí)不一樣。像電視、電腦等現(xiàn)代媒體，肯德基、麥當(dāng)勞等場所都是你們以往所不能體會到的……＂一連串的回答，再加上其他同學(xué)的隨聲附和，讓一向口齒伶俐的我顯得無所侍從……今天看到肖川老師讓學(xué)生一上課就和自己平等相處的舉動，不猶得汗顏。忘記了當(dāng)初如何體會以學(xué)生的發(fā)展為本，如何探討以生為本的。其實(shí)，就是在不經(jīng)意間，又慢慢將自己封閉，將自己當(dāng)成圣經(jīng)，當(dāng)成絕對的權(quán)威。日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生的興趣還會在嗎？學(xué)生的自信還會強(qiáng)嗎？我感悟到觀念和行為的統(tǒng)一是多么的重要，否則就會出現(xiàn)＂新瓶裝舊酒＂的現(xiàn)象。
我學(xué)會給學(xué)生時(shí)間了嗎？
由張文質(zhì)老師授課的部分，我清楚的發(fā)現(xiàn)對指導(dǎo)學(xué)生克服如添字、少字、拖腔等錯(cuò)誤，張老師耐心的引導(dǎo)歸納、總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己體會到要克服老師的這些缺點(diǎn)。細(xì)讀深思，張老師對學(xué)生的尊重、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注、對學(xué)生未來的高度關(guān)懷……分量極其厚重。他并不站在一節(jié)課的角度來看待這個(gè)課堂，而是把其當(dāng)成學(xué)生一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的組成部分。這當(dāng)中，沒有了表演成分，也沒有了急于完成教學(xué)任務(wù)的浮躁。試想一下，久而久之，學(xué)生得到了老師充分的引導(dǎo)和激勵(lì)，得到了尊重，課堂還會死氣沉沉嗎？心靈還回封閉嗎？著名特級教師于漪說得好：＂我們當(dāng)老師的在習(xí)慣的軌道上奔跑慣了，心中最關(guān)注的是學(xué)生識了多少字，能默寫多少字，能背多少首詩，能做多少道數(shù)學(xué)題，有怎樣的難度，怎樣的速度，能畫什么畫，彈多少首曲子，等等。滿眼是分?jǐn)?shù)，滿腦子是知識、技能，而恰恰忽略了人的本身，忽略了以知識、技能為教育的第一要義是否壓抑挫傷乃至剝奪了學(xué)生的天賦和潛在的智能。＂記得我增加的北師大教材第四冊《媽媽的愛》這一組教材的教學(xué)。我讓學(xué)生課外閱讀《溫柔的手》和《媽媽的愛》之后，說一說感受，畫一畫語句，接著讀一讀、背一背，然后回家為長輩盡孝心。從反映上來的情況看學(xué)生們明顯高興，有的為父母洗腳、有的為爺爺、奶奶捶背……實(shí)踐證明學(xué)生們在不確定的活動中接受了教育,獲得了自我體驗(yàn)。然而在選學(xué)北師大教材第八冊《春之聲》這一組內(nèi)容時(shí)，我沒有讓學(xué)生充分的時(shí)間去尋找春天，就急于要辦起《春之聲》的展覽，結(jié)果可想而之。習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，當(dāng)我們漸漸迷失了方向時(shí)，就應(yīng)當(dāng)回過頭來想想，自己是否用成人的眼光或心理來挑剔、限制、阻擊乃至打擊、扼殺。須知：如果在無意中折斷學(xué)生思想的翅膀，會影響他的一生。
課外“功”夫！
在教學(xué)中，肖川老師自然的講述了寫作技巧，朗讀了詩《祝福》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦下來。這讓我想起《小學(xué)語文教師》中刊載的張景一老師教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》處理＂突發(fā)事件＂的情景。當(dāng)師生討論到＂周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，向人們祝福＂一句話時(shí)，因＂祝福＂兩個(gè)字既是本課的生字，也是本課的生詞，張老師引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)生詞的意思進(jìn)行了探究。這時(shí)，有一位男同學(xué)問道：＂為什么過年貼春聯(lián)的時(shí)候，有許多人要把這個(gè)'福'字頭朝下貼呢？這不是錯(cuò)別字嗎？＂只見，張老師用贊許的目光望著這位男同學(xué)，笑瞇瞇地說：＂這位小同學(xué)，通過你剛才提出的這個(gè)問題，老師知道你是一個(gè)很細(xì)心很注意觀察事物的好孩子，請你繼續(xù)保持這種良好的習(xí)慣，好嗎？＂男同學(xué)略有些靦腆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。張老師略一停頓，接著說：＂'福'字現(xiàn)在的解釋通常是'幸福'，而在過去則指'福運(yùn)''福氣 '。春節(jié)貼'福'字，無論是現(xiàn)在還是過去，都寄托了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。人們?yōu)榱烁浞值伢w現(xiàn)這種向往和祝愿，干脆將'福'倒過來貼，利用諧音'福到了'表示'幸福已經(jīng)到了'，同學(xué)們明白了嗎？張老師意猶未盡，＂同學(xué)們，說到這個(gè)倒貼的'福'字，老師還有個(gè)小小的故事呢，同學(xué)們想聽嗎？＂剛才提問題的那位男同學(xué)聲音洪亮地首先帶頭響應(yīng)。隨后張老師邊走邊講＂朱元璋用'福'作暗號準(zhǔn)備殺人，馬皇后巧救百姓＂的故事。為了處理這個(gè)＂突發(fā)事件＂，張老師大約耗時(shí)三分半鐘，但最后并沒有因此拖堂。＂課堂一分鐘，課外十年功＂，像這種課堂隨即閃現(xiàn)的閃光之處，是在對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的有益嘗試，更是對教師素養(yǎng)的一種挑戰(zhàn)。我們正處在日新月異的時(shí)代，知識的更新容不得自己有絲毫懈怠，＂為有源頭活＂，我們必須成為主動的學(xué)習(xí)者。
就教學(xué)的方法上我們還有許多要學(xué)，就教學(xué)設(shè)計(jì)我們還有豐富多樣的設(shè)想，但是要明白教育不僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)。教師對教育的理解與熱情，對學(xué)生的關(guān)懷與呵護(hù)，本身的文化底蘊(yùn)都直接影響著教育教學(xué)的效果和學(xué)生的成長。這堂特別的課，讓我發(fā)現(xiàn)自我的偏差，更確切的意識到應(yīng)少一些浮躁，多一點(diǎn)寧靜。思索之余，自己深深的期待每一個(gè)新的課堂,以期心懷敬畏之情,以生命的名義享受每個(gè)四十分鐘。
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇10
活動目的：
1 有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。
2 用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3 體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一 故事引入：
⑴ 師講故事《麥琪的禮物》，提問：聽了故事以后，你有何感受？
⑵ 今天我們要學(xué)習(xí)的一件運(yùn)動衫引起的故事也同樣感人。（板書 課題）
二 練習(xí)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
⑴ 自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
⑵ 快速默讀課文，想想課文重點(diǎn)在寫什么？畫出有關(guān)的語句。
學(xué)生思考回答：重點(diǎn)寫運(yùn)動衫的“得而復(fù)失，失而復(fù)得”。
（第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。”
“ 失”去運(yùn)動衫：“我用這件運(yùn)動衫再加上一元四角五分買下這 雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。” 小男孩他喜歡那件運(yùn)動衫嗎？
從那些地方可以看出？
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。”
⑶ 想想你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎？{使學(xué)生對人與人之間的真情產(chǎn)生震撼。}
當(dāng)“我”得知運(yùn)動衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓 學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑷ 思考：課文用了不少筆墨寫“我”對運(yùn)動衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什么好處？
a) 小組討論。
b) b) 交流。（從“情節(jié)完整性”角度談好處；從“表情達(dá)意，體現(xiàn) 情誼”角度談好處；從“標(biāo)價(jià)與實(shí)價(jià)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退襯衫買鞋關(guān)心老人 的行為所感動，才會以4.45元出售鞋，還加一雙襪子。感受人與人之間的真情。）
三 指導(dǎo)朗讀：文章哪些地方最令感動？你能有感情地讀一讀嗎？
四 體會文章結(jié)構(gòu)的精妙
這篇文章和《麥琪的禮物》結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？這樣安排有什 么好處？（課文一明一暗兩條線索，明：“我”買運(yùn)動衫，換鞋；暗：康威先生用小狗換運(yùn)動衫，最后兩線交織在一起，形成出人意料的結(jié)局。）
五 拓展練習(xí)：
⑴ 學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
⑵ 把《一件運(yùn)動衫》的故事講給家長聽。
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果.
2.感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴,體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理.
教學(xué)過程
課前:播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,營造"愛"的課堂情感氛圍.
一,復(fù)習(xí)課文大意,提出學(xué)習(xí)要求.
1,回顧課文,概述主要內(nèi)容.
2, 提出再讀要求:早上的語文課中大家把握了文章的整體內(nèi)容,認(rèn)識了文章的結(jié)構(gòu),學(xué)得很認(rèn)真,很投入.這節(jié)課咱們還是來讀課文,但是不能停留在表面上,而是要學(xué)會邊讀邊思考,讀出自己的想法.學(xué)會"換位思考",換位思考就是把自己當(dāng)作故事中的某個(gè)人物,讀著想著:如果我是那個(gè)小男孩或者康威先生,我會怎么做, 怎么想 為什么 用自己的心去體會文章中人物的心,這樣讀書就能讀透,讀深,就能從文章中獲得更多有用的東西,像吃東西吸收營養(yǎng)一樣,明白嗎遇到有想法的句段做個(gè)小記號,開始讀課文.
二 ,學(xué)生自主學(xué)文,感悟句段,體會情感,認(rèn)識人物.(第一次走進(jìn)文本)
師:誰先說 先讀讀使你有感動的句段,讀的時(shí)候最好把你的感動通過你的聲音流露出來.
學(xué)生讀句段,引導(dǎo)所有學(xué)生參與發(fā)表看法,參與討論,朗讀課文,表達(dá)情感.
理解要點(diǎn):(可能的段落)
1,我在街角抱著鞋站了一會兒,好像看到老人在小屋里赤腳等著我.我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了.
1),反復(fù)指導(dǎo)讀后再談理解.
2),表面上老人赤腳等"我",實(shí)際上是在等這雙鞋子.說明老人只有這雙鞋子(貧窮),我能站在街角想到老先生的情形,說明"我"有愛心,關(guān)心老人,因?yàn)槔先斯聠我蝗?鞋子是他最親近的東西.
2,我打開鞋盒,那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前,他那雙大手拿著鞋,不停地?fù)崦?淚水從面頰流下來.
1)讀出先生的感動之情.
2)舉例子將心比心,你的親人給你買東西,你不停地?fù)崦^嗎 感動得流過淚嗎 那康威老先生用手不停地?fù)崦臅r(shí)候,心理在想些什么呢 ……我成了康威老先生的親人.
3,我走回那間熟悉的小屋……修一修,再穿一段時(shí)間.
理解:老先生雖然孤苦,雖然貧窮,但是他熱愛生活.
4,我早上看到你眼睛一直……換了他的運(yùn)動衫……
理解:老人貧窮,孤獨(dú),只有小狗與他相依為伴,但他舍得用小狗換運(yùn)動衫,說明他是個(gè)有愛心的老人.
5,售貨員沒說什么,她拿來一雙長腰襪子,放進(jìn)鞋盒里.
理解:"我"沒說要買襪子,說明售貨員也關(guān)心康威老人,也有愛心.
……
師小結(jié):文中共有幾個(gè)人物 幾個(gè)好人 這些人物把世上人與人之間的美好情感都集中到這個(gè)故事中了.
三,質(zhì)疑,釋疑.(第二次走進(jìn)文本)
上段學(xué)習(xí)你們抓住了感動句段進(jìn)行了充分地理解,很深刻.老師還想請大家再細(xì)讀課文,希望你們能夠讀出問題來.能在課文中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,是一種閱讀能力的體現(xiàn).剛剛我們解讀了文中重點(diǎn)內(nèi)容,認(rèn)識了人物,現(xiàn)在你們再深入地讀一讀,如能發(fā)現(xiàn)問題,就說明你會讀書了,請?jiān)俅巫x課文.
1,學(xué)生提問題,學(xué)生解決.(弄清一個(gè)問題:老先生不是在小男孩幫助了他之后換運(yùn)動衫的.)
2,師提問:一系列人物在幫助別人的時(shí)候"舍得不舍得"他們自己的東西.關(guān)于"舍得不舍得"請大家發(fā)表各自的看法.
3, 小結(jié):小男孩舍不得那件心愛的運(yùn)動衫,但還是脫下來換鞋了;老先生舍不得小狗,但還是拿去換運(yùn)動衫了;售貨員也舍不得鞋和襪子,因?yàn)樯儋嵙隋X,但還是送了.這些人都忍著自己的舍不得,都是為的誰 (為了別人)這是這篇文章最重要的地方.一個(gè)人是不是善良的,可親的,可敬的,最重要的區(qū)別就在 (是不是能為別人著想)《愛之鏈》中喬看到老太太的車壞了,就想…… (她需要我的幫助)老太太看到女侍者挺著個(gè)大肚子還在工作,就想…… (她需要錢生孩子)
孩子們,一個(gè)人總想著自己叫"利己"如果總想著別人就叫"利人"這是區(qū)分一個(gè)人有沒有愛心,善良不善良的最基本的分界線,明白嗎 (板書:畫個(gè)紅色的心,中間寫上"愛")如果我們每個(gè)人都能懷揣著這顆愛心,就能成為一個(gè)有愛心,善良的人.這不一定要做大事,小事也能體現(xiàn)出來,比如吃了根香蕉,把皮隨便一扔,對誰方便 要是拿著走到垃圾箱,就很麻煩,但是對誰有好處
四,總結(jié)全文.
課尾:播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
總結(jié)談話: 知道這首歌嗎親愛的孩子們,每個(gè)人都有需要別人幫助的時(shí)候,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候,請你伸出援助之手,奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,你也會得到愛心的真誠回報(bào).如果人人都能這樣做,就會形成一條永不中斷的愛的鏈條,就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱:"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間.
《一件運(yùn)動衫》|人教版 篇12
時(shí)間：某一天
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服裝店女售貨員、修理匠吉特勒先生。
道具：屏風(fēng)、桌椅、絨毛玩具狗、紅色新運(yùn)動衫、暖瓶、杯子、新鞋、襪子、胡子等。
[場景一：康威老先生的家]
[屏風(fēng)前面][康威先生坐在椅子上。旁邊有一只小狗]
[杰克上]
杰克：(自言自語地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。這位老先生一大把年紀(jì)了，又是一個(gè)人住。我呀，跟這位老先生住得最近，經(jīng)常幫他做點(diǎn)小事情。照顧老年人，這是應(yīng)該的。不大的功夫，到了。（杰克敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)）
康威先生：請進(jìn)。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你來了。（指著腳）我的鞋子壞了，又沒有替換的，想把這雙舊鞋送到城里修一下。只好又麻煩你了。
杰克：沒關(guān)系，能夠幫您做點(diǎn)事我很高興。
康威先生：那就幫我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手藝最好。
杰克：您放心吧，交給我了。我來幫您脫鞋。
[兩人做脫鞋的動作]
[小男孩（著新運(yùn)動衫）、小男孩的爸爸上，邊走邊說]
小男孩的爸爸：這次我們開車出來旅游，玩得高興嗎？
小男孩：高興！田園風(fēng)光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有戶人家，咱們?nèi)ヒ谒取?/p>
小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)]
康威先生：進(jìn)來吧，門開著。
小男孩的爸爸：老先生，你好啊！我們是過路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：別客氣。暖瓶里還有熱水。
杰克：我給你們倒吧。
小男孩的爸爸與小男孩：（同聲）謝謝。
[杰克起身倒水，小男孩接過水，站在離小狗很近的地方慢慢地喝水，時(shí)而轉(zhuǎn)個(gè)身，吹口氣]
[杰克的眼睛盯著小男孩的運(yùn)動衫，圍著小男孩轉(zhuǎn)了一圈]
杰克：（自言自語）好漂亮的運(yùn)動衫啊。紅得這么鮮艷，上面還有這么好看的圖案。（面對觀眾）我要有這么一件運(yùn)動衫，那該多好啊！
[杰克想像著自己穿上新衣服的樣子，向觀眾席走了幾步]
小男孩：咦？是誰在咬我的鞋帶啊？（低頭）哇，多么可愛的小狗。你這個(gè)小淘氣！
[小男孩將水杯遞給小男孩的爸爸，趕緊抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]
杰克：(湊到小男孩的身邊）你這件運(yùn)動衫是從哪里買的？
小男孩：在城里的商店里買的啊！
杰克：多少錢啊？
小男孩：一件才3元錢。不貴吧？
杰克：嗯，好買嗎？
小男孩：咳，怎么不好買？現(xiàn)在城里的貨架上全是這種運(yùn)動衫，可流行了！
[杰克點(diǎn)頭，作思考狀]
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]
小男孩的爸爸：喝飽啦。咱們也該走啦！
小男孩（抱著小狗不放，扭動）：不嘛，我想再跟小狗玩一會！
小男孩的爸爸：不行，時(shí)間不早了，咱們還要去打獵呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]
小男孩與小男孩的爸爸：（一起揮手）我們走了，謝謝，再見。
康威先生與杰克：再見。走好。
[康威先生用舊報(bào)紙將舊鞋包好，然后掏錢]
康威先生：這是修理費(fèi)。唉，才一元四角五分。對不起，孩子，我只有這些錢了。
[杰克點(diǎn)頭，接過錢和鞋子]
康威先生：快點(diǎn)兒把鞋子修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
杰克：好的，我很快就回來。再見！
康威先生：再見。
[杰克轉(zhuǎn)身跑下]
[場景二]城里商店門口
[服裝店女售貨員、鞋店吉特勒先生各坐在兩邊，前面桌上分別放著“時(shí)尚服裝店”和“吉特勒鞋店”的牌子]
[杰克上]
杰克：(自言自語地)呼！呼！來到城里了。今天我來城里呀，同時(shí)要做兩件事。一是給康威老先生修理鞋子；這第二件嘛，嘻嘻，就是要給自己買一件紅色運(yùn)動衫，就要那個(gè)小男孩穿的那種，那顏色，那圖案，嘿，真是太棒了！剛才呀，我回了家一趟，跟媽媽要了三元錢，正好夠買一件運(yùn)動衫了。對了，我先去做哪件事呢？（抬頭，指著牌子念道）咦，時(shí)、尚、服、裝、店！那就先去買運(yùn)動衫吧。
女售貨員：歡迎光臨！
杰克：我想買柜臺上這種運(yùn)動衫。
售貨員：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交錢，接過衣服，馬上穿在了身上，照照鏡子，非常高興]
杰克：（自言自語）對了，該去幫康威老先生修鞋了。（轉(zhuǎn)身）
售貨員：歡迎下次再來。
杰克：好的，再見！
[杰克來到吉特勒鞋店]
杰克：吉特勒先生，我是來修鞋的。請你看看這雙鞋。
[杰克遞過鞋，吉特勒看鞋]
吉特勒（搖頭，攤開雙手）：很抱歉，這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，鞋底全壞了！
杰克（搖頭）：唉，只好回去了。
[杰克接過鞋子往回走，忽然停住腳步，看著手里的鞋子。沉思了一會，脫下了運(yùn)動衫，轉(zhuǎn)身再次來到服裝店門口]
女售貨員：歡迎光臨！咦，怎么還是你？
杰克：對不起，我不想買這件運(yùn)動衫了。
女售貨員：為什么呢？這件運(yùn)動衫多么漂亮啊！
杰克：是的，可是……是這樣的。一位老先生的鞋子壞了，他托我去給他修一修。你看這雙鞋，真是一雙破得不能再破的鞋子了。剛才吉特勒先生說這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，因?yàn)樾兹珘牧耍?/p>
女售貨員：原來是這樣。
杰克：可憐的康威老先生！這雙鞋子可能是他最親近的東西了。他還在小屋里光著腳等著我啊！雖然我很想買這件運(yùn)動衫，可是，康威老先生已經(jīng)沒有鞋子穿了，他更需要一雙鞋子啊。所以，我要把運(yùn)動衫退了，給他買一雙鞋子，行嗎？
女售貨員：噢，原來是康威老先生啊。我認(rèn)識那位老先生，他來過這里幾次。他一直想買一雙軟點(diǎn)的鞋子。我這兒還有幾雙。（轉(zhuǎn)身拿出一個(gè)鞋盒）你看，很結(jié)實(shí)。
杰克（離得很近地看鞋盒，讀）標(biāo)價(jià)4.5元？還不錯(cuò)。康威老先生給了我一元四角五分，加上這件運(yùn)動衫，買下這雙鞋子好嗎？只差您5分錢了。行嗎？
女售貨員（微笑）：（拿起一雙襪子放進(jìn)鞋盒）當(dāng)然行。我還要再給你加上一雙長腰的襪子。
杰克：太好了，配這雙鞋子正好。謝謝您了。
女售貨員：不用謝。
杰克：再見！
售貨員：再見，歡迎再來！
[杰克下]
售貨員：(自語）真是個(gè)好孩子啊！
[場景三：康威先生的家]
[康威先生坐在椅子上。旁邊沒有了那只小狗]
[杰克上]
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生說您這雙鞋不能再修了，鞋底全壞了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。
杰克：可是，您不會光著腳的。看，這是什么？
[杰克打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在康威先生面前。]
康威先生：這……是給我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要這雙鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來）謝謝，謝謝。
[康威先生站起身，從枕頭底下拿出一件運(yùn)動衫]
杰克：（搶上前去接過運(yùn)動衫，驚喜地）哇！我最想要的運(yùn)動衫！康威先生，您這是……哪來的？
康威先生：那對父子打完獵又從這兒路過了。他們回來的時(shí)候，我用一只小狗，跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要這種運(yùn)動衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出來了，你的眼睛一直沒有離開這件運(yùn)動衫呀！幸好他們又回來了，我想如果送你這件禮物，你一定會很高興的。
杰克：（激動地）是的，我很高興，我當(dāng)然很高興！
康威先生：孩子，有你這樣的小朋友，我也很高興！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手緊緊的握在了一起，擁抱……]
[背景音樂響起：啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（重復(fù)）]
[劇終]