《折扣》教案 人教版第十一冊（通用12篇）

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇1

　　（一）文本解讀

　　《折扣》選自義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第五單元《百分數》，是教材新增加的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與日常生活密切相關，是百分數在生活中的具體應用。

　　教材通過設置商場店慶，商品打折銷售情景引入“折扣”，說明打折的含義，指出：幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然后通過例4教學與折扣有關的實際問題，讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。

　　在教學設計時，為了更貼近生活實際，將教學內容做了如下調整、補充：（1）首先通過實例引出“折扣率”，明確“折扣率＝×100%”。（2）將例4 補充題（2），明確“現價÷折扣率＝原價”。（3）練習中增加實際應用的內容，將練習二十三第一題面包單價為2.4元/個的改為2.5元/個，要求變為 “3元全部用完”。

　　（二）教學目標

　　1.認識“打折減價”這一生活中的商業現象，理解折扣的含義，會進行折扣與百分數的互化。

　　2.能利用原價、現價、折扣率三者之間的關系解決簡單的實際問題。

　　3.通過聯系生活實際的學習，培養學生的應用數學的意識，感受生活數學的魅力。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：折扣的意義

　　教學難點：原價、現價、折扣率三者之間的關系及關系式

　　（四）教學模式

　　情景導入 —— 自主探究 —— 鞏固提高

　　（發現問題） （解決問題） （推廣應用）

　　（五）理論依據

　　根據《數學課程標準》中“使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的數學問題，增強應用數學的意識”的要求，根據學生的思維特點及實際情況，教學設計貼近生活，低起點，由淺入深，立足于使學生在理解實例的基礎上形成數學概念建模，深刻理解“折扣”的意義，初步學會運用于生活解決簡單有關折扣的數學問題。

　　（六）教學過程

　　一、情景導入

　　1.cai：商店降價廣告，商品打折信息。

　　2.學生可能提出問題：

　　（1）什么叫打折？打幾折是什么意思？

　　（2）什么情況下打折？

　　………

　　3.揭示課題

　　二、新授

　　（一）折扣的意義

　　1.cai：保濕護手霜　原價13元　現價6.5元

　　問：這種護手霜打了幾折？你是怎樣想的？

　　板書：×100%＝50%就是打5折

　　小結并板書：×100%＝折扣率

　　2.cai：打折信息

　　讓學生舉例說明幾折表示意思？

　　3.練習：八折就是原價的（　　　）%

　　七五折就是原價的（ ）%

　　買一贈一就是原價的（ ）%

　　原價的60%就是（ ）折

　　原價的45%就是（ ）折

　　4.小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　（二）折扣的應用——教學例4

　　1.出示例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

　　a.分析：打八五折出售怎樣理解？（現價是原價的85%）

　　把什么看成單位“1”？求“買這輛車用了多少錢”就是求什么？

　　b.學生嘗試列式解答。

　　c.小結：打折后商品的價格怎樣求？

　　板書：原價×折扣率＝現價

　　2.出示補充題（2）媽媽給小雨買了一套運動服，打八五折后，現價204元，這套運動服的原價是多少元？

　　a.分析：根據題意列數量關系式：運動服原價×（ ）＝（ ）

　　b.列方程并解答。

　　c.還有其他方法嗎？

　　d.小結：根據現價和折扣率怎樣求原價？

　　板書：現價÷折扣率＝原價

　　3.出示題（3）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　a.分析：求“便宜了多少錢”就是求什么？

　　b.列式解答，指名演板，集體訂正。

　　c.還有其他方法嗎？

　　三、鞏固應用

　　1.填空：

　　（1）工貿家電周年店慶，小家電一律八折，張老師買一臺標價300元的榨汁機，實際只需付（ ）元。

　　（2）某服裝店換季打折,一件秋款風衣原價500元,現價200元,這件風衣打了（ ）折。

　　（3）某電影城每到周二進行半價優惠，一張票原價30元，若一家三口周二購票觀看比平時少花（ ）元。

　　2.填標簽：

　　（1）產品名稱：水彩筆 （2）產品名稱：皮鞋

　　等級：合格 等級：一級

　　原價：20元 原價：420元

　　現價：16元 現價：（ ）元

　　折扣：（ ）折 折扣：七折

　　（3）產品名稱：牛奶 （4）產品名稱：電視機

　　等級：優 等級：合格

　　原價：（ ）元 原價：2800元

　　現價：44元 現價：（ ）元

　　折扣：八折 折扣：八五折

　　3.解決問題：

　　課本第101頁練習二十三第1題。（說明：要求3元全部用完，將單價2.4元/個改為單價2.5元/個）

　　四、全課小結：

　　說說通過這節課的學習，你有什么收獲？

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇2

　　【教學目的】

　　1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

　　2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。

　　3.養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

　　【教學重點】

　　理解“折扣”的意義；并能進行相關的計算。

　　【教學重點】

　　在理解“折扣”意義的基礎上靈活進行與商品售價相關的計算

　　【教學過程】

　　活動一、創設情景理解“折扣”的意義

　　1、利用課件出示商場商品價格牌上的打折，知道這是一種常見的商品營銷行為，與我們的生活息息相關，那什么叫打折呢？幾幾折是什么意思？

　　2、引導學生理解打折的含義。

　　商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　(1)四折是十分之( ),改寫成百分數是( ).

　　(2)六折是十分之( ),改寫成百分數是( ).

　　(3)七五折是十分之( ),改寫成百分數是( ).

　　活動二、自主探索解決問題的方法

　　80元105元35元六五折七折八八折現價現價現價

　　1、宣布活動要求，學生小組活動。（選擇一件你喜歡的.商品，根據折扣，請你算一算應付多少錢？比原價便宜了多少錢？并在小組內交流你的解題思路）

　　2、讓學生小組活動。

　　3、學生匯報

　　活動三、購物長見識：

　　（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

　　180×85%=153（元）

　　（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　160×（1-90%）=160×10% =16（元）

　　活動四、實踐應用，我是理財小能手爸爸去買油，看到同一種香油在兩個超市有不同的促銷策略。他要買5瓶香油，去哪個超市買合算呢？

　　甲超市：每瓶12元，買四瓶送一瓶乙超市：每瓶12元，八五折

　　活動五：拓展加深一件玩具八五折銷售，小明花了四十元錢，請你幫他求一下原價是多少？

　　活動六：課堂總結學生談談學習本課有什么新的收獲。

　　活動七、廣告策劃,我能行!天氣漸冷,買羽絨服越來越多.為進行促銷,某商店老板準備將原價400元一件的羽絨服以300元的價格出售.請你綜合折扣知識,為該店老板設計一個簡單的廣告.課外小知識：農業收成,經常用“成數”來表示.例如,報紙上報導“去年我縣油菜籽比前年增產二成”

　　“一成”是十分之一，改寫成百分數就是10%。“二成”是十分之二，改寫成百分數是?“三成五”是十分之三點五，改寫成百分數就是35%。

　　現在“成數”已經廣泛應用于表達各行各業的發展變化情況。如：今年我國進口車總數增加三成；北京出游人數比去年增加五成；調整飲食可減少三成癌癥發生。

　　作業布置

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇3

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　感悟“折扣”在日常生活中的廣泛應用，理解“打折”的含義。

　　過程與方法

　　經歷打折的認識過程，體驗數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的價值。

　　情感態度與價值觀

　　體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗。

　　【教學重點】

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　【教學難點】

　　能靈活運用分數知識解決生活中的“折扣”問題。

　　【教學準備】

　　多謀體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，引入新知

　　1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？你知道商家為了招攬顧客，經常采用哪些促銷手段？（降價，打折、買幾送幾、送貨上門等）

　　2、有些同學提到了“打折”這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折？

　　3、今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）

　　二、嘗試交流，探索新知

　　1、理解“打折”的意義。（1）出示情境圖（3幅）

　　讓學生說說商家推出了什么促銷手段。（2）介紹折扣的意義。

　　商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　（3）說說：六折、八五折的意思。

　　六折就是原價的60%，八五折就是原價的85%。

　　2、教學例4第（1）題。（1）出示例題4第（1）題.爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售，買這輛車用

　　了多少錢？

　　（2）思考：怎么理解“現在商店打八五折出售”。

　　通過交流使學生明白：把原價看作單位“1”，現在售價是原價的85%，現價=原價×85％。

　　（3）學生獨立解答。

　　教師巡視，進行個別輔導。

　　（4）組織交流，教師結合學生的匯報進行板書。180×85％＝180×=153（元）答：買這輛自行車用了153元。（5）現價、原價，折數之間有什么關系？

　　學生總結：現價=原價×折數3.教學例題4第（2）題

　　（1）出示例題4第（2）題爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的`錢，比原價便宜了多少錢？

　　（2）提問：怎么理解“只花了九折的錢”的意思？現在售價是原價的90%

　　（3）學生獨立解答。（4）組織交流。

　　讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。

　　學生獨立試算――匯報――說解題思路

　　第一種算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

　　解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。第二種算法：160×（1－90％）＝160×＝16（元）

　　解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1－90％）。答：比原價便宜了16元。4.小組交流。

　　怎樣解決求折扣的問題？

　　先弄清楚折扣表示的意思，再根據分數乘法問題的解題方法進行解答

　　三、隨堂練習，加深理解。

　　爸爸給小雨買了一部好記星商店按九折賣的，爸爸實際付了540元，這件商品的原價是多少元？

　　組織學生自己交流思考。

　　四、拓展提高，回歸生活。

　　小明在某商場買了一件玩具，商場規定有優惠卡可以打八折，小明用優惠卡節約了元，這件玩具原價多少錢？

　　五、課堂總結。

　　今天我們學習了有關折扣的知識，大家通過學習在購物時一定會變得更加精明，在解決折扣問題時，我們要先理解折扣的含義，弄清楚“誰是誰的百分之幾”，再根據解決分數問題的方法來解答。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！

　　五、板書設計。

　　折扣

　　六折=60%八五折=85%（1）180×85％＝180×=153（元）答：買這輛自行車用了153元。

　　現價=原價×折數

　　（2）解法一：160－160×90％＝160－144＝16（元）

　　解法二：160×（1－90％）＝160×＝16（元）

　　答：比原價便宜了16元。

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇4

　　教學目標：

　　1、理解折扣的意義。

　　2、掌握折扣和百分數的關系，能解答有關折扣的實際問題。

　　教學重點：

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　教學難點：

　　能靈活運用分數知識解決生活中的“折扣”問題。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件，投影儀。

　　學生：課前了解有關商場打折的信息。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　師：每到周末、節假日，我們總會看到商家為了招攬顧客，經常采用一些促銷手段，你知道哪些促銷手段？（學生結合經驗自由回答，教師用課件出示打折的情境圖。）

　　師：今天我們來學習有關“折扣”的問題（板書課題）。

　　二、出示目標

　　師：本節課我們的目標是：（課件出示）

　　1、理解折扣的意義。

　　2、掌握折扣和百分數的關系，能解答有關折扣的實際問題。

　　師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。

　　2 三、出示自學指導

　　（課件出示）認真看課本第97頁“做一做“上面的內容，思考

　　1、什么是打折扣？打八五折出售是什么意思？

　　2、求“買這輛車用了多少錢”就是求什么？

　　3、160×（1—90℅）中1—90℅求的是什么？你還會用別的方法解答這道題嗎？

　　5分鐘后，比誰能做對與例題類似的題！

　　四、先學

　　（一）看書

　　學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

　　（二）檢測

　　1.填空。

　　（1）商品打八折出售，就是按原價的%出售，也就是降價%；打七五折出售，就是按原價的%出售，也就是降價%。

　　（2）某種商品實際售價是原價的95%，也就是打折出售；某種商品降價30%出售，也就是打折出售。

　　（學生口答）

　　2.課本第97頁做一做

　　（找三名學生板演，其余學生做在練習本上，教師認真巡視，發現錯例，板書于黑板上對應位置。）

　　五、后教

　　（一）更正

　　師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發現問題的同學請舉手。（由差-中-好依次進行更正）

　　（二）討論

　　1、看百分數，認為對的舉手。為什么？

　　小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，統稱“打折”，幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。一般情況下，不把折扣寫成十分之幾的分數形式。

　　2、看三道算式，認為對的舉手。為什么？

　　3、看計算過程和結果，認為對的舉手。

　　4、評正確率、板書，并讓學生同桌對改，更正錯題。

　　5、議一議：原價、現價、折數之間有什么關系？怎樣解決求折扣的問題？

　　（學生先獨立思考再小組討論）

　　教師小結：現價=原價×折數（“求折扣”的應用題的數量關系與“求一個數的十分之幾或百分之幾十是多少”的應用題的數量關系是相同的，關鍵是要先理解折扣的含義，再運用分數應用題的觖題方法來解決。）

　　六、全課總結

　　師：同學們，今天我們學習了有關折扣的知識，意義是什么？該怎樣計算呢？計算時需要注意什么？

　　下面，我們就運用今天所學的知識來做作業，比誰的課堂作業能做得又對又快，字體還又端正。

　　七、當堂訓練

　　作業

　　1、填一填

　　（1）下列折扣化成百分數各是多少？填在里。

　　折% 七折%八八折% 五折%

　　（2）一種商品現在打八折出售，比原價便宜了%。

　　2、媽媽給小強買了一套運動服，原價120元，現在打七五折出售，比原來便宜多少元？

　　板書設計：

　　折扣

　　1、折扣的意義：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，統稱“打折”，幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。

　　2、折扣的計算方法：原價×折扣=現價

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇5

　　一、說教材

　　《折扣》是人教版六年級上冊數學教材第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了分數和百分數意義與關系，及運用這些知識解決問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的問題的數量關系。根據教材的要求和意圖，我確定本節課的目標為：

　　1、使學生懂得“折扣”的含義，加深折扣和對百分數關系的理解，并能正確解答有關折扣的實際問題。

　　2、通過經歷對折扣的認識過程，培養學生運用這些知識去解決生活實際問題的能力。同時，我認為本節課的教學重點是理解“折扣”的含義，并用所學的知識解答問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　二、說學情

　　學生們思維活潑，喜歡與生活實際相聯系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我盡量采用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

　　三、說教法

　　針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生學習數學的興趣，依據教學規律，我采用了“指導——自主

　　——交流”的教學方法，讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

　　四、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，交流為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了自由發言、指名匯報、小組交流、全班討論、學生演示等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而更好地掌握本節課知識的目的。

　　五、說教學理念

　　本節課的教學理念是創設生活情境，讓學生學習有趣的數學，體會數學源于生活，生活需要數學的道理；采用自主探索，合作交流的方式，讓學生在思考學習中數學。

　　六、說教學過程

　　（一）誘趣激學，引入新課

　　師：同學們去商場購過物嗎？那么這節課你們就和老師一同去超市逛逛怎么樣（出示超市購物的場景，并且出示商品打折的牌子）？

　　師：這些牌子是干什么的呢？聯系你的生活實際試著說說看？

　　生：結合經驗自由的回答。

　　師：“全場九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天這節課我們就來學習有關折扣的問題（板書課題）。

　　（設計意圖：這一環節，主要是為學生創設一個熟悉的生活情境，讓學生從熟悉的商場打折海報中明確折扣的含義，體會數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。）

　　（二）順思導學，探索新知

　　1、創設情境，理解“折扣”的含義。

　　聯系上一幅圖

　　師問：什么叫打折？

　　小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”（配聲音和相應的文字。）

　　師：看到“打折”這個詞語，你想到了什么？

　　生：我知道了現價比原價便宜了。

　　2、理解折扣含義。

　　出示圖片（超市中形形色色的圖片）

　　九折是什么意思？八五折表示什么意思？

　　七折是十分之（ ），寫成百分數是（ ）。

　　歸納：幾折表示十分之幾或百分之幾十。

　　板書：九折=90％，八五折=85％

　　師：九折表示誰的價錢是誰的90％呢？那八五折呢？

　　引導學生說出九折表示現價是原價的90％，八五折表示現價是原價的85％

　　3、及時練習

　　把下面的折扣寫成百分數，并說說表示現價是原價的百分之幾？

　　（有配套的圖片）

　　八折二折九五折五折七折六五折

　　教師小結：五折在現實的生活中有時也說成對折

　　4、應用探究

　　師：現在我們就應用折扣的知識解決生活中的問題。（推著鏡頭開始購物）例4

　　（1）尋找信息

　　說說圖片中有哪些數學信息

　　（2）互動質疑

　　打八五折出售是什么意思？誰是單位“1”，求買這輛車用了

　　多少錢也就是求什么？用什么方法來計算？

　　引導學生互動質疑：即求一個數的百分之幾是多少？

　　（3）自主探究

　　學生獨立列式，教師巡視

　　（4）匯報交流

　　課件演示：

　　現價=原價×折扣率

　　180×85%=180×0。85=153（元）

　　答：買這輛自行車用了153元。

　　5、自主探究（繼續購物）

　　自主學習例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現價只花九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　（1）討論交流：比原價便宜了多少錢就是求什么？

　　（2）鼓勵學生用不同的方法計算

　　（3）匯報交流計算方法

　　第一種算法：160—160×90％=160—144=16（元）

　　解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜的錢數。

　　第二種算法：160×（1—90％）=160×0.1=16（元）

　　解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1—90）％，就是便宜的價錢了

　　（4）對比分析

　　發現他們之間的關系

　　現價=原價×折數

　　師：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數轉化成百分數，再按解百分數應用題的方法來解答。

　　（設計意圖：這一環節，首先展現一個學生熟悉的生活場景，讓學生根據已知信息補充問題，然后再引導學生自主解決問題，最后匯報結果，進行小結，并且在匯報時要求學生說出解題思路。這樣的設計，主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。）

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇6

　　[教學目標]

　　1、理解打折的含義，會解決與折扣有關的實際問題。

　　2、會利用已學過的百分數的知識解決與折扣相關的各種問題，感受數學知識與生活的密切聯系。

　　3、能積極主動地參加與合作與交流等學習活動，在活動中培養分析、比較、判斷等能力。

　　[設計思路]

　　這節課我們組著力于通過合作學習的方式，讓學生體會數學在現實生活中的運用。

　　首先，從學生課前認識的折扣中來理解折扣的含義，掌握折扣問題的基本解法。讓學生感受到“折扣”這一學習內容和生活息息相關的。

　　接著，從學生感興趣的“商場折扣大揭秘”入手，緊緊抓住學生的好奇心，激發學生參與學習活動的積極性。以合作的活動形式讓學生初步掌握折扣的計算方法。

　　利用百分數解決問題的思路，解釋和解決商品中的“反常”現象，如已知折扣和現價求原價，已知折扣和優惠價求原價等，使學生對折扣問題有更深刻的認識。

　　最后，加入了現實生活常見的滿百返五十的現象，將其與相應的折扣相比較，使學生對生活中的折扣現象有更加全面的認識，分析問題的水平不斷得以提高。

　　逐步深化學生對折扣的理解和認識，并在學習中體驗到數學源于生活，而又服務于生活。

　　通過本課題的實踐研究：

　　目標：

　　1、進一步提高學生的合作意識、管理協調能力和人際交往能力，為學生終身發展奠定良好基礎。

　　2、轉變教師與學生教與學的關系，努力為學生創設一個良好教學平臺。

　　3、提高教師自身對合作學習的理解，并在今后教學中加以實施和推廣，提高教學水平和技能。

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇7

　　一、說教材：

　　《折扣》是人教版六年級上冊數學課本第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“求一個數的百分之幾是多少”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。之前，學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解，但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的.感性認識，所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

　　二、說學習目標

　　結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的學習目標：

　　1、感知“折扣”在生活中的應用，理解打折的意義，掌握有關“折扣”問題的計算方法，培養學生初步的問題意識。

　　2、經歷數學模型建構的過程，培養學生運用不同的策略解決實際問題的能力。

　　3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，激發學生學習數學的興趣，體會到數學的應用價值。

　　三、說教學重難點

　　本節課的教學重點是理解折扣的含義,并用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　四、說教法學法

　　新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義和計算方法，讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，采用自主探索、小組交流、全班討論等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

　　五、說教具學具

　　這節課我用的教具是PPT課件。

　　六、說教學過程

　　一、創設情境，激情導入。

　　（一）談話創設情境，欣賞生活中的打折圖片。（幻燈出示）

　　1、圖片上有什么信息？

　　2、生活中你在哪里也見到過這樣的場景？（生舉例）

　　3、關于折扣你知道些什么？對于折扣你還想知道什么？

　　板書：折扣

　　（二）自讀課本，初步感知

　　1、自讀p97第一自然段,你讀懂了什么？

　　（根據學生的回答，師做適當的解釋）

　　2、幻燈出示折扣概念，生齊讀后師解釋，

　　3、思考：打折是把什么看做單位“1”，打折后的價錢是比原來貴了還是便宜了？

　　4、幻燈出示打折圖片，任選一個說說他的含義。

　　5、思考：原價、折數、現價這三者有什么關系？

　　板書1:原價×折數=現價

　　【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，利用學生在日常生活中觸手可及的促銷廣告，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】

　　二、自主學習，探索新知。

　　1、課件展示商場店慶圖，引出例1：

　　（1）師：從圖上獲得了哪些信息？

　　（2）教師口述引出例1：

　　（3）思考怎樣列式？并說出理由。

　　（板書：180×85%=180×0.85=153（元））

　　2、談話引出例2：

　　（1）問題是求什么？

　　（2）便宜了多少錢是誰比誰便宜？

　　（3）學生獨立練習，師巡視。

　　（4）匯報交流，

　　（師結合線段圖板書）

　　板書：180-180×85%

　　板書：180×（1-85%）

　　【設計意圖：在這個教學環節中，我給學生一個探究性的學習天地。教師成為學生主動學習的幫助者、促進者，學生通過自主學習自主探究的過程。學生完成了自主探究問題—自主解決問題—自主應用知識的過程。第二個問題學生可能出現不同的方法解決，還可以怎樣解答？體現了算法多樣化。尤其是對（1-85%）力爭做到人人理解，人人過關。】

　　三、基本練習，鞏固新知。

　　談話：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

　　1、在課本上完成“做一做”。

　　2、幻燈出示：

　　（1）知道現價、原價算折數

　　（2）知道現價求原價

　　（板書：現價÷原價=折數現價÷折數=原價）

　　3、幻燈出示：只列式，不計算

　　（1）一個足球原價120元，打八折出售，應付多少元？

　　（2）一個足球原價120元，打八折出售，便宜了多少元？

　　（3）一個足球原價120元，打折后賣96元，這個足球打幾折銷售？

　　（4）一個足球，打八折后賣96元，原價是多少元？

　　【設計意圖：幾道練習題由易到難，逐層遞進，利用數量間的關系，反復深入理解“折扣”，掌握其計算方法。】

　　4、

　　（1）有兩家商店賣款式相同的“米奇書包”，卻打著不同的銷售廣告：A店八折，B店九折。如果是你，會上哪家店買？為什么？

　　小結：我們看到各種各樣的優惠廣告后，還要從很多因素去考慮選擇商品。

　　（2）這是兩家商店給出的書包原價：A店：100元；B店：80元，再次選擇，你會怎么選？

　　師：你們受到了什么啟發嗎？

　　小結：也就是說我們買東西時不能只看折扣，因為價格不單單只受折扣影響，還受到原價、質量等眾多因素的影響。

　　【設計意圖：設計這個練習，目的是使學生做事要認真思考，仔細分析，不要被表面的文字所蒙騙。用貨比三家的觀點解決問題，明明白白消費。使學生養成精打細算，勤儉節約的習慣，讓學生在應用中獲得積極的情感體驗，進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。】

　　四、總結收獲。

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇8

　　【教材分析】

　　《折扣》選自人教版教科書數學六年級上冊第二五單元《百分數》，是教材新增加的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與日常生活密切相關，是百分數在生活中的具體應用。

　　教材通過設置商場店慶，商品打折銷售情景引入“折扣”，說明打折的含義，指出：幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然后通過例1教學與折扣有關的實際問題，讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。

　　【教學目標】

　　1、感知“打折”在生活中的應用，學生理解打折的意義，計算方法與“求一個數的百分之幾是多少”應用題的數量關系相同，培養學生初步的問題意識。

　　2、培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、提高學生能自覺運用學到的數學知識解決生活實際的意識，學會用數學的眼光來看待周圍的事物，感受數學的魅力。

　　【教學重點】

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　【教學難點】

　　學會合理、靈活地選擇方法來解決相關的'實際問題。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：同學們，問一個問題，會花錢嗎？花錢容易嗎？花錢時遇到過各種促銷活動。你看到了哪些促銷方式？看圖片是哪種促銷活動，打折。打折是商家常用的一種促銷手段，今天我們就一起來學習關于打折的知識。板書課題：折扣問題

　　二、聯系實際，理解新知

　　1、認識“打折”。

　　師：看圖上打六折的足球，你們想知道些什么呢？六折表示多少？

　　2、教師出示實例。引導學生總結出“六折”的含義“六折表示十分之六，也就是現價是原價的百分之六十，現價比原價便宜了百分之四十。”

　　填空，七折表示___是___的___%

　　三折表示___是___的___%

　　3、小結。

　　幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。理解百分之幾十的數量關系

　　4、看圖上打七五折足球，七五折就是現價是原價的百分之七十五，現價比原價便宜了百分之二十五。

　　5、填空

　　六五折表示___是___的___%

　　七八折表示___是___的___%

　　6、比較同樣的足球折扣不同，到哪個店買合適？

　　7、總結數量關系比賽記憶

　　根據板書總結新知，介紹百分數的多樣性。

　　三、綜合應用，回歸生活

　　下面我們來做個小游戲，輕松一下，智者闖關，向生活出發。一關：填空二關：判斷我是優秀售貨員。老師去購物幫老師算一下花的錢數。

　　1、這雙皮鞋標價300元，打七折，我有優惠卡，還可以打九五折實際用多少錢買下這雙鞋？

　　2、一套書，八折，買一套便宜10元，原價多少元？三關

　　學校要訂購100本科普讀物。每本原價3元。有三個攤位，優惠方式如下：

　　A攤位：全部九折。

　　B攤位：40本為一套，優惠價100元/套，

　　不足一套的按原價

　　C攤位：買四送一

　　去哪個攤位買比較合算？小組合作討論。

　　師：花錢容易嗎？貨比三家，精打細算。

　　四、總結：

　　師：折扣是百分數在生活中廣泛應用的一個例子，希望同學們在理財方面講究折扣的學問，但在學習和做人方面不能打半點折扣，只要你們不折不扣的對待學習和做人，那么你們的人生一定會很精彩。

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析《折扣》是人教版六年級上冊數學課本第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。

　　2、學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

　　3、課標對這部分知識的要求

　　會解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。

　　二、說學生

　　在教學過程中，我將采用學生熟悉的情境，讓學生通過自學、交流、咨詢等方式學習這部分知識。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

　　三、說學習目標

　　結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的學習目標：

　　1、利用身邊的一切資源，經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

　　2、運用折扣這部分知識解決實際問題。

　　四、說教學重難點

　　本節課的教學重點是理解折扣的含義，并用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　五、說教法學法

　　新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義和計算方法。讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，采用自主探索、小組交流、全班討論等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

　　六、說教具學具

　　這節課我用的教具是PPT課件和電子白板。

　　七、說教學過程

　　（一）創設情境導入新課。

　　1、在購物時，大多數的人會選擇在節假日。你知道為什么嗎？（因為節假日期間商場會打折）

　　2、打折是商家常用的手段，是一個商業用語。什么是打折？打折對我們消費者有什么好處？怎樣運用打折的知識解決我們生活中的實際問題呢？這節課我們就來學習折扣。

　　3、自學檢測

　　（1）利用身邊的一切資源，經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

　　（2）運用折扣這部分知識解決實際問題。

　　這個環節讓學生聯系生活中打折購物的情景，體會數學與生活的密切聯系。出示學習目標是讓學生明確本節課的學習任務，學習時有的放矢。

　　（二）學習新課

　　1、自學折扣的含義

　　（1）出示要求，學生自學

　　①借助課本（第97頁例4上面的內容）自學折扣的含義。

　　②牛刀小試：用自己的話說說打折的意思。

　　③不理解、不會的可以問問身邊的同學或后面的老師。

　　（2）鞏固練習

　　這個環節是引導學生通過自主學習或利用身邊可利用的一切學習資源，經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

　　2、運用折扣的知識解決問題

　　（1）出示：例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？比原來便宜了多少錢？

　　我們小組做得最快，交流得最棒：

　　①“打八五折”什么意思？

　　②把誰看做單位“1”？

　　③獨立試做，指名演板，然后小組交流。

　　（2）全班交流、講評。

　　（3）出示：例4（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　①學生獨立試做。

　　②出示答案，讓學生對改。

　　（4）總結要點。

　　這個環節主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。

　　（三）聯系實際，加強理解。

　　這個環節利用具體的生活實例，讓學生在解決問題的過程中提高應用數學的能力，體會到數學與生活的聯系與區別，明白數學并不完全等同于生活，從而懂得在應用數學知識解決問題的時候，還要充分考慮其中的實際情況，靈活運用所學知識去解決問題，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

　　（四）全課總結

　　這一環節，通過回顧課堂上的收獲，讓學生對所學知識和內容進行總結和深化，加深對折扣的理解，明確解決問題的方法和注意事項。

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇10

　　教學目標

　　1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

　　2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。

　　3.養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

　　教學重點：理解“折扣”的意義。

　　教學過程

　　教學設計

　　活動一、創設情景理解“折扣”的意義

　　1 師：利用課件出示每逢節假日商場熱鬧場面，問：商店怎么這么熱鬧？（從而引入打折的概念）。

　　2 引導學生理解打折的含義。問： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？

　　生：結合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。

　　小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　問： 七五折表示什么？五折表示什么？

　　活動二、自主探索解決問題的方法

　　1、 宣布活動要求，學生小組活動。（選擇一件你喜歡的商品，根據折扣，請你使者算一算應付多少錢？比原價便宜了多少錢？并在小組內交流你的解題思路）

　　2、 讓學生小組活動。

　　3、學生根據自己的算式匯報時，說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較

　　板書：（1）180×85%＝153（元）

　　（2）160×（1-90%）＝16（元）

　　師生共同總結解題方法

　　活動三、實踐應用

　　學生完成課本第97頁做一做，學生獨立完成并說出各折扣表示的意思。

　　活動四、 課題延伸

　　知道一件商品的現價或者便宜的價錢和折數，怎樣求商品的原價。相機出示一題讓學生自己思考討論找到解題的方法。

　　活動五、課堂總結

　　學生談談學習本課有什么新的收獲。

　　活動六、 拓展延伸

　　根據要求為商家設計一個合理的促銷計劃

　　聽了羅老師的《購物中的數學——折扣》，受益非淺，這節課我個人認為有以下亮點：

　　一、以游戲開課，充分調動學生學習的積極性，啟發了學生的思維。

　　二、創設情境讓學生感受和理解生活中的打折 ，并理解折扣的涵義

　　對于折扣題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是羅老師設計了商場促銷的熱鬧場面，打折出售的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。通過這一情境，使學生很快就知道了打折就是商品減價；打折就是現價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。有了這一基礎，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

　　三、重視自主探究，發揮學生主體性。

　　這一環節，學生通過在不同的折扣區購物，并計算出現價和節約的錢，教師給了學生獨立的探索的空間和時間，能充分發揮出自己的自主能力，很大程度上激發了學生學習的積極性。真正做到了“學生能做的事盡量讓學生自己做”，又關注了學生解題技能的培養。教師只是充當了一個引領者，在合適的時機給予學生點撥和指引。

　　四、教學中，注重了對算法多樣化的培養

　　評課：

　　聽了羅老師執教的《折扣》一課，我認為本節課教學思路清晰，層次清楚。教學效果好。具體體現在以下幾個方面：

　　一、關注學生已有的知識和經驗，為新知的學習提供了基礎。如引導學生理解“折扣”時，教師采用了“你怎樣理解折扣的?”讓學生說出自己的理解，同時形成正確的概念。當然在這里能讓學閱讀書本上的解釋后進行對比理解就更好了。

　　二、整節課圍繞生活中的“打折”活動進行，特別是設計了全班同學分組參與的“商品折扣”的活動，學生在這一活動中參與面大，讓學生在活動中進一步體會折扣的意義，運用知識，解決生活的折扣問題。

　　三、關注學生的數學思維。思維是數學的靈魂。羅老師在本節課中始終讓學生解釋自己的想法，這樣學生的思維就會不斷的提升。

　　針對本節課我個人認為注意以下兩點就更好了：一是教學中可將難點分散突破，不能平均用力。本節課中教學重點學生很容易掌握，但是對于已知節約的錢、和折扣，求出原價的問題，還有相當一部分學生沒有掌握，在這里可以多花點時間讓學生探討，然后匯報，歸納和總結。這樣效果會更好。二是教師的語速太快，有時交代學習任務時學生沒有聽清楚,就開始活動了,效果不是很好.

　　評羅美江老師的《折扣》

　　聽了羅美江老師執教 的《折扣》這一課，我個人認為有以下幾點值得我學習：

　　1、淡化形式，注重實質

　　《折扣》這一課是日學生活中購物接觸的比較多。老師在教學中淡化形式，注重實質，一切以學生的發展為本，不過分刻意地去體現數學教學的嚴謹性，以解決問題為中心，以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現教學的嚴謹性。整節課徹頭徹尾都緊扣“折扣”教學的重點和難點，苦心經營，匠心運作。

　　2、源于生活，回歸生活。

　　現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”，同時數學又必須回歸于生活，數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課注意到數學的教與學緊密聯系生活，幫助學生在生活中發現知識，注重現實體驗，力避傳統的“書本中學數學”，體現生活中教學相長的互動關系，大膽改革教材的例題呈現方式，“跳出教材教數學”。

　　3、注重體驗，培植興趣。

　　學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”。本課教學中的說一說、做一做等活動為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇11

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生明確“折扣”的具體含義，能熟練地進行“折扣”數和百分數的互化，進一步解決求一個數的百分之幾的應用題的解法。

　　2、能力目標：通過觀察、思考、探索等教學活動，培養學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：增強學生對數學價值的體驗，感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。

　　教學內容：

　　本節課的教學內容《折扣》是在學生學習了百分數意義以及百分數應用題的基礎上進行學習的。“折扣”是在商品經濟中應用比較廣泛的一個概念，由于幾折是十分之幾，也就是百分之幾十，因此，折扣也是百分數的實際應用。所以本節課的重點是要求學生能夠正確理解折扣的含義，知道折扣應用題的數量關系，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。難點是 “折扣”的有關計算。

　　對象分析：

　　《折扣》這個內容是現實生活商品買賣中經常遇見的“數學現象”，無論是聾人還是健聽者對它并不陌生。雖然這樣，但據了解、調查，我們的聾生對它只知其形而不解其意，雖然學生在此之前學過百分數應用題，但對聾生來說，其實際應用和現實意義卻比不上折扣問題的應用。為此，本節課就是建立在學生已有知識（百分數的應用）的基礎上，向學生傳授的百分數應用的另一種既普遍又實在的生活形態——折扣。

　　教學策略：

　　認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”把教學建立在學生已有的知識和生活經驗之上，這是教學必須遵循的“金科玉律”。《折扣》其實是百分數的實際應用，我就是利用學生的已有知識和生活經驗，通過提供豐富而帶有折扣的生活圖片創設情境，輔以多媒體教學手段，讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入教材，把知識與生活相結合，使學生在有效的教學活動中探索問題、發現問題、解決問題。

　　整個教學過程的活動都是圍繞學生的生活經驗而設計，使學生體驗到數學與實際生活是緊密聯系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是讓學生增強了數學的應用意識，提高參與社會生活的能力。

　　教學媒體：

　　主要是利用PPT課件向學生展示現實生活中的折扣現象，創設情景，從而讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入到教材，從而激發學生的學習興趣，達到學與用的相對統一。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新知。

　　PPT出示生活中打折的圖片。

　　教師：我們經常在商場看到把商品按“幾折”出售。如上圖中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，這些都是我們生活中常見的打折銷售，也就是我們今節課要學習的“折扣”。

　　【以學生熟悉的生活素材引入教學，明確數學與生活的聯系，使學生及時發現社會需要與所學知識的直接聯系，能較好地激發他們的學習積極性，產生“我要學”的強烈要求。】

　　二、分層探究，掌握新知。

　　（一）折扣的具體含義。

　　1、思考

　　（1）商品為什么要打折出售？（工廠和商場，為了促銷或處理積壓商品等多種原因，有時將商品價格降低進行銷售，這就是平常說的“打折”銷售。）

　　（2）“幾折”表示什么意思？

　　幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　（3）商品打“八折”出售是什么意思？

　　（八折=80℅，表示現價按原價的80℅出售。）

　　（4）原價、折扣與現價有怎樣的數量關系？

　　（原價 ×折扣數= 現價 ）

　　2、把折扣數和百分數進行互化。

　　三八折=（ ）% 五折=（ ）%70%=（ ）折 68%=（ ）折

　　承上啟下：折扣數和百分數可以互化，那么你認為折扣應用題也就是什么應用題呢？會解答嗎？

　　二、“折扣”應用題的教學。

　　1、準備題

　　商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，現價多少元？

　　（1）學生讀題。

　　（2）師問：打九折出售是什么意思？（學生口答。）

　　（3）把哪個量看做單位“1”？怎么計算？（原價×折扣數=現價）

　　（4）學生列式計算，然后師生板書訂正。

　　330×90℅

　　= 330×0.9

　　= 297（元）

　　答：現價297元。

　　2、教學“例7”。

　　商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，比原價便宜多少元？（學生讀題）

　　（1）例7與準備題有何異同？（已知條件相同，所求問題不同。）

　　（2）“要求便宜多少元？”怎樣解答？（原價－現價=比原價便宜的錢數）

　　（3）原價和現價題目中都給出了嗎？沒有給出的話怎樣求？

　　（4）學生根據數量關系解答，然后集體訂正。

　　330－330×90℅

　　=330－297

　　=33（元）

　　答：比原價便宜33元。

　　思考：商店出售一種錄音機，打九折出售是297元，原價多少元？

　　（比較這題和準備題的異同，并讓學生說說它的數量關系。）

　　小結：分析折扣應用題和分析百分數應用題的方法一樣，要先確定單位“1”是已知還是未知，然后確定算法。

　　【設計意圖：在學生的現有水平和潛在水平之間提供一個向上攀登的“支架”，把復雜的學習任務加以分解，可以幫助學生較好地達到教學目標。在這里，前一教學步驟都是后一教學步驟的基礎，讓學生理解了“折扣”的意義才能掌握計算商品折后價錢的方法；掌握了計算商品折后價錢的方法才學習計算商品折后與折前差價的方法就容易掌握了。】

《折扣》教案 人教版第十一冊 篇12

　　一、教材分析：

　　今天我們小組研討的課是義務教育人教版小學數學第十一冊第五單元的內容《折扣》。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。而大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。結合本課知識特點及課程標準的要求，我們確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

　　學習目標：

　　1、通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，理解打“折”的意義和計算方法，培養學生初步的問題意識。

　　2、結合具體情境，體驗打“折”與實際生活的密切聯系，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　3、使學生感受到生活中處處有數學，增強學生對學習數學的興趣。

　　學習重點：理解打“折”的意義，會解有關折扣的實際問題。

　　學習難點：折扣與百分數的聯系。

　　新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，教師盡量采用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣。調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。在具體的教學中注意發揚教學民主精神，用贊許、激勵、表揚，體驗成功等方式，加強師生之間的情感交流。充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。在教學中，合理應用電教手段，引導學生主動學習，主要指導學生掌握如下學習方法：轉化遷移的方法、比較分析法、總結歸納法。

　　二、教學程序設計

　　1、創設情境，引入新課。

　　教師課前先讓學生去了解一些商家的促銷手段，讓學生介紹自己所了解的信息，然后教師將自己收集到的一些打折海報、廣告利用大屏幕展示給大家，為學生創設了一個個熟悉的生活情境，一下子學生的學習興趣調動了起來。明白了我們所說的“打八折、打五折、打七六折、買一贈一、買四贈一”等都是商家的一種促銷手段——打折。使學生體會到數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。

　　2、實踐感知，探究新知。

　　第一環節：理解折扣的意義。商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。“幾折”就是十分之幾，也就是百分之幾十。

　　第二環節：百分數與折扣之間的轉化。在理解了折扣的意義后，把折扣轉化成百分數對學生來說就比較簡單了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……

　　第三環節：解決折扣問題的方法。教師出示了生活中的實際問題后，引導學生去理解句意：現在打八折出售，就是現在的商品價格是原價的百分之八十。再去理解所求的問題：求買這輛車用了多少錢，就是求原價的百分之八十是多少？理清了原價、折扣數和現價的數量關系后，學生對最后的列式計算就迎刃而解了。這樣由“扶”到“放”，學生能按照例1的方法比較輕松地去分析第二題的數量關系，并進行解決。教學中，教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　第四環節：小結歸納。通過例題的教學，師生共同小結：先把折扣化成百分數，再按照百分數應用題的解答方法解答。

　　3、應用新知，解決問題

　　通過例1、例2的學習，學生學會了已知原價和打幾折，求現價的問題的計算方法。接著出示頗受學生喜歡的肯德基食品的優惠券：已知現價和原價，求折扣價？學生能自己根據原價、現價和折扣數之間的數量關系，去解答所求的問題。這里根據學生已有的知識和學習經驗，放手讓學生去做，有利于培養學生模擬、歸納等方面的能力。最后教師再讓學生比較這四種折扣結果，哪種折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），及時引導學生購買商品要合理消費，做一個有知識的消費者。這一系列問題的解決都圍繞這三者數量關系展開教學，體現一定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。促進學生知識的掌握。使學生學有所用，知道數學來源于生活，又會服務于生活。

　　4、歸納小結：解決與折扣有關的實際問題實質上是求一個數的百分之幾是多少和已知一個數的百分之幾是多少，求這個數的問題，和百分數應用題的解題思路和解題方法相同。

　　總之，這節課的設計教師嘗試讓學生學習有趣的數學；，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源于生活，生活需要數學的道理。