《我喜歡》教學案例分析（精選15篇）

《我喜歡》教學案例分析 篇1

　　[案例]

　　師：同學們讀一讀作者筆下的那個冬天，并從這個段落中找出一個你最喜歡的詞。

　　（生自由讀，找自己喜歡的一個詞）

　　師：誰想將自己喜歡的詞語讀給大家聽？

　　生：喧嘩。

　　生：寧靜淡遠。

　　師：（課件出示——寧靜淡遠）還有喜歡這個詞語的同學嗎？

　　生：有。

　　師：喜歡這個詞語的同學一起讀讀這個詞。

　　（學生朗讀）

　　師：誰還想再讀讀這個詞。

　　生：寧靜淡遠（生讀得較急促）

　　師：能說說你對這個詞的理解嗎？

　　生：表示周圍很寧靜。

　　師：那能否帶上你的理解再讀讀這個詞。

　　生：寧靜淡遠（讀得很舒緩，有點兒味道。）

　　師：伴著舒緩的音樂，（課件出示畫面：清晨，一縷縷柔和的陽光透過晨露灑在草地上，空曠的草地上只有一棵大樹正沐浴在陽光中）同學們，請你用心地靜靜地凝視著這個畫面，你有什么感受？

　　生：原來冬天的陽光這么美呀，看到它，我滿腦子的煩惱全沒了。

　　生：很安謐，感覺身心放松，我喜歡這種寧靜淡遠。

　　生：我感覺那種光無限柔和，一點兒也強烈，反而使周圍的一切顯得更安寧了。

　　生：看了之后，有種豁然開朗的感覺。

　　師：同學們都感受到了，現在請同學們帶上這種感受，再一次讀讀“寧靜淡遠”這個詞。

　　（生讀得十分陶醉）

　　師：你們讀得真好。從你們的朗讀聲中，我也喜歡上了冬天的陽光，喜歡上了那一份寧靜淡遠。所以這一段應讀得——

　　生：舒緩一些。

　　生：緩慢一些。

　　師：對了，我們將這份寧靜淡遠送入原文讀一讀！

　　（全班齊讀第一自然段）

　　師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平。

　　（學生展示讀，讀得聲情并茂，同學們都被感染了，目光都投在了他身上）

　　師：（師走近學生，貼近耳旁）你看看周圍，看到了什么？

　　生：看到了同學們。

　　師：再看看。

　　生：同學們正看著我。

　　師：那目光是對你的贊賞呀！你的朗讀感染了大家，老師要獎勵你，獎勵什么呢？獎勵你再讀一遍，你轉過臉來，讓我們再次聆聽你朗讀的聲音，欣賞你朗讀時的表情，分享你朗讀所帶來的快樂，這么美的語言，應給他配上美妙的音樂。（生更加投入的再一次配樂朗讀）

　　師：還有誰也能像他那樣，帶著自己的理解，讀出自己的喜歡之情來？

　　（學生展示讀）

　　師：同學們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：一起來讀一讀吧，讀出水平來，讀出韻味來。通過你的朗讀，告訴張曉風，你也喜歡上了這一份美。

　　（全班再次入情入境地讀課文）

　　[評析]

　　“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種感悟。”（杜威語）要想引導學生順利地進入課文情境，就必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息。

　　本案例的讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁鎖的分析，而是通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去領悟作者的喜歡之情。通過讀詞、賞畫、讀文，層層深入，喚起學生的體驗，讓學生從具體的形象和語言文字中去感悟，潛移默化地感受自然美、生活美，獲得美的享受。

　　母語是可親的，優秀語文教師都懂得，觸摸母語的最好方法就是讀。要注意，朗讀不能出現“小和尚念經有口無心”的狀態。為了讓學生能讀出真情實感，真正地讀到靈魂里，我就抓住該段中的“寧靜淡遠”一詞，調動學生的感官，引導學生朗讀，深入體悟文章所表達的情感。

　　1、讀詞

　　冬天的陽光所帶來的那一份寧靜淡遠，使作者喜歡上冬天。在學生整體感知“冬天”這個段落后，教師引領學生將閱讀期待聚焦在“寧靜淡遠”一詞上，使對“寧靜淡遠”的探究占據了思維的制高點，再引領學生展開充滿情趣的文本解讀。

　　2、賞畫

　　所謂“未成曲調先有情”，在柔美的音樂中，運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，拉近了文本與學生的距離，使他們與作者在情感上達成共鳴，使抽象的語言文字變得可觸可摸。這樣學生才會很好地進行有感情地朗讀。反觀現在有些朗讀，學生的情感還沒有被觸動，而老師又一再要求有感情地讀，學生于是就學會了沒有感情的“感情朗讀”。

　　3、品讀

　　在以上的兩個環節中，學生對“寧靜淡遠”這個詞已有所領悟，教師再適時地把學生引入文本，引導學生再次朗讀課文。學生這時已通過對美的形象的享受，領悟了課文所包含的韻味，再次朗讀課文使他們更是入情入境，真正享受到散文詩一般清新的語言，領悟到了作者對自然、對生活的熱愛之情。可謂是“瓜熟蒂落、水到渠成！”學生理解到位了，情感到位了，我們還用得著擔心他們讀不出感情嗎？

　　就這樣，我一步步地引著學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，讓朗讀蕩漾心懷。

《我喜歡》教學案例分析 篇2

　　各位老師，大家好！今天我說課的課文是《我喜歡》，下面我將從以下幾個方面對本課設計進行解說。

　　一、說教材

　　《我喜歡》北師大語文五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是中國臺灣女作家張曉風所寫的一篇優美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章有一種回環吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。 說學情：

　　本班學生思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現*。學習本文，我抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文的語言美。

　　二、說教學目標：

　　根據以上分析和新課程標準，我確定第一課時的教學目標如下：

　　1、學習本課生字新詞，理清文章脈絡。

　　2、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內容。

　　3、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。并仿寫課文。

　　三、說教學方法：

　　1、學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此在教學本課時，我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。

　　在整堂課中，力求做到（課件顯示：

　　過程——盡可能讓學生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學生自己——提出

　　疑難——盡可能讓學生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

　　內容——盡可能讓學生自己——感悟

　　2、讀寫結合 新課標指出：要讓學生從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，要把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。因此，我采用讀寫結合的教學方法。

　　四、說教學重、難點

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　五、說流程

　　《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢？我做了以下的教學設計：

　　（一）揭示課題，走近美

　　1、導入

　　人們常說，一個好的開始等于成功了一半。對一堂課來說，好的開始則體現在導語的設計上。基于此，我設計了如下導語： 同學們，我們生活在一個多姿多彩的世界里，春去秋來，花開花落，自然界的一切是那樣的神奇與美妙，老師相信在你們多彩的童年一定有許多所喜愛的事物。那誰能來談一談，你喜歡什么？

　　在學生暢所欲言之后，我接著說：每個同學都有自己喜歡的事物，你能用筆寫下來嗎？有位中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛寫了下來，今天咱們就來學習她寫的這篇課文——我喜歡

　　這樣設計的目的是：由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，直接揭示本課的目標之一就是仿寫課文，既貼近文本，又為下文學習打基礎。

　　2、學習生字

　　預習是語文學習中必不可少的一個環節，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內容新。所以每學一篇新課文，我都提前布置預習，讓學生認識生字，對課文內容有初步的感知。因此，在導入新課后，首先檢查預習情況，掃清生字障礙，

　　通過讓學生自讀課文，自學生字，培養了學生自學能力，體現了學生自主學習的理念。

　　在匯報預習之后，我安排的是：

　　3、聽課文配樂朗讀、思考：

　　（1）：每個自然段在結構上有什么共同之處呢？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

　　（2）本文提綱：作者喜歡什么？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

　　［通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。］

　　（二）感情朗讀，體會美

　　在整體感知課文之后，我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。通過有感情地朗讀，學生對課文已有了一點自己獨特的感受。在此基礎上，讓學生推薦代表進行配樂朗讀，在反復的朗讀中感受散文的意境及韻味。

　　（三）品讀課文，感悟美

　　在第三個環節我讓學生再次品讀，并提出自己不理解的問題。由于放低了要求，學生大多能說出自己的閱讀體會，并能提出自己的疑問。

　　考慮到學生提出的問題肯定有很多，在第一課時不可能解決完，在他們質疑之后，我直接出示以下四個問題先讓學生小組內討論，然后全班交流。

　　（1）作者喜歡的“另一種花”指的是什么？

　　（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　　（3）課文第11自然段省略號自成一段，這樣寫有什么作用？

　　（4）“我喜歡”在課文中反復出現，作者這樣寫有什么作用？

　　［通過本環節，使學生加深了對課文內容的理解，體會到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里會變得如此美好的原因就是作者熱愛自然，熱愛生活。］這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，還要培養學生對自然社會的熱愛，這就涉及到下一環節——觀看圖片，升華美！

　　（四）觀看圖片，升華美

　　在這一環節，我用課件配樂出示一些有關自然、學校生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、特別是對學校生活獨特的感受與理解。

　　［本環節的設計既培養了學生審美與欣賞能力，又讓學生感受自己在校生活的美好，促使他們更加熱愛校園生活，這也為下一環節仿寫課文作鋪墊。］

　　（五）仿寫課文，延伸美

　　于永正曾說過：一節成功的語文課必須滲透寫的教學，基于此，我設計了——仿寫課文，延伸美這一環節。在這一環節： 我首先讓學生說一說：你喜歡什么？為什么喜歡。然后在讓學生仿寫。在欣賞圖片之后說喜歡什么，既降低了學生說文寫文的難度，又在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。發散學生思維，落實素質教育要求，這也是對課程資源的有利補充。

　　六、說板書

　　七、說反思

　　本堂課，我盡量給學生創造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎上發現疑難。然后老師根據學生的疑難有的放矢的展開教學。充分體現了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，學生自然對文章有了更加深刻的理解。讓我沒想到的是，學生仿寫的語言那么優美，大膽的想象，用詞的準確，讓我感到欣慰。這讓我產生成功感的同時，也感到了自己教學中的不足，為什么我以前沒有發現他們也能寫好作文呢？是不是自己引導不到位呢？真是值得深思。

《我喜歡》教學案例分析 篇3

　　【設計理念】

　　培養學生的閱讀能力，從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　2、在理解課文的基礎上，鼓勵學生說出對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　【教學重、難點】

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　【課前準備】課件

　　和同學們一起交流，一起分享學習語文的快樂。教學過程：

　　一、揭示課題，走近美

　　1、五彩斑斕的大千世界多么美好，從剛才的交談中我感受到你們都有一顆熱愛生活的心，今天就讓我們繼續走進中國臺灣女作家張曉風的經典散文《我喜歡》，用心靈去感受她對生活的種種喜歡和熱愛。

　　2、通過上節課的學習，誰來說說作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜歡。）

　　二、品讀課文，感悟美

　　（一）請同學們默讀課文，看看到底是什么地方觸動了我們的心，是一個詞還是一句話？細細品讀，找出能夠引起自己共鳴的詞、句、段，用心寫下自己的感悟，在不理解的地方打上“？”。

　　學生按要求自讀自悟，小組交流閱讀感悟，小組內能解決的問題就把“？”擦掉。

　　（二）全班交流

　　1、感悟四季景物

　　（1）過渡：現在是交流的時間，也是共享的時間，讓我們一起分享學習的快樂吧。首先讓我們走進四季。一年四季各有特點，你喜歡什么呢？把你喜歡的季節讀給同桌聽，互相提提意見。

　　（2）現在讓我們通過朗讀來展示每個季節的特點，讀出你的喜歡之情。

　　指名讀，配樂，評議。

　　（3）四季就像四位天使，每年都會如約來到人間和我們相會，聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，那么你喜歡四季的什么呢？以“我喜歡    季，           。”說一句話，可以是四字詞語，也可以是詩句。

　　學生交流匯報。

　　（4）在這一段中還有誰的“？”沒有擦掉，學生質疑。如：作者為什么不按四季的順序來寫，把冬天放在第一段？  

　　2、感悟自然景物

　　過渡：作者筆下的四季給我們帶來了無限的遐想，課文還有哪些地方讓我們感受到大自然的氣息呢？請同學們以小組為單位選擇自己喜歡的方式學習。

　　采用領讀、對讀、齊讀、談感受等形式讀出喜歡之情。

　　3、感悟社會生活

　　（1）過渡：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動。第三部分還有誰有什么問題沒有解決？學生質疑，互相解疑。

　　a、“我喜歡的另一種花”是指什么？

　　微笑是冬天里的暖陽，微笑是一種力量。你見過最讓你難忘的笑容嗎？（學生結合自己的生活經歷來談。）

　　師小結：一聲問候、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來，人與人之間是多么需要關愛。

　　b、出示第10自然段“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”這句話是什么意思？

　　（聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。）

　　c、課文第12自然段省略號自成一段有什么用意？

　　（省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。）

　　（1）剛才我們感受到人與人之間的真情和親情，那么人與人之間的友情表現在哪里呢？

　　你們有過和作者一樣的經歷嗎？和大家一起分享一下你和朋友之間的情誼。學生結合親身經歷來談。

　　（2）請同學們選擇你感受最深的一段，用你動聽的聲音來表達你的感受。自由讀，指名讀。

　　4、小結：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里為什么會變得如此美好呢？（作者熱愛自然，熱愛生活）

　　看到美麗的大自然，她情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　感受到人與人之間的真情、親情、友情，她情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　能夠活著，享受生活的每一天，我們滿懷深情地說——生齊讀最后一段。

　　三、仿寫課文，升華美

　　1、自然是美麗的，生活是和諧的，讓我們用明亮的雙眼發現生活中的美，用你手中的筆，把你對生活的喜歡與熱愛，盡情地揮灑出來吧。

　　2、展示交流。

　　四、自選作業，延伸美

　　只要我們對生活充滿一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛自然，熱愛生活吧！最后，老師給大家留了一點作業，自己到作業超市去選一選吧！

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　（3）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

　　板書設計:

　　四季景物 （春、夏、秋、冬）

　　我喜歡　   自然景物 （山、水、花、草）　　熱愛自然

　　社會生活 （真情、友情、親情）  熱愛生活

《我喜歡》教學案例分析 篇4

　　活動目標：

　　1、熟悉新環境，了解班里新來的同伴。

　　2、知道自己升班了，有做中班小朋友的自豪感。

　　3、會用自己喜歡的裝飾物布置活動室，產生熱愛班級的情感。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　活動準備：

　　1、打掃活動室衛生，整理班級物品，簡單布置室內環境和區域。

　　2、活動前在區角制作部分手工作品，如拉環，花串等。

　　3、輕音樂磁帶。

　　4、幼兒學習資源。

　　活動過程：

　　1、認識新朋友。

　　（1）老師自我介紹后與幼兒一起數數：班里又來了多少新朋友？

　　（2）清新同伴介紹自己，如自己的名字，年齡，愛好等，也可請他們進行表演展示自己的本領。

　　（3）請幼兒用自己喜歡的方式迎接新的小朋友，如說一句歡迎的話或擁抱等表達自己的心情。

　　2、說說同伴的新變化。

　　（1）相互說說同伴的變化，如是否長高了？長胖了？比比誰高誰矮？

　　（2）師幼共同討論，升入中班，應該怎樣做？請幼兒從生活習慣，學習習慣以及與同伴相處等方面談談自己的想法。

　　3、找找活動室與校辦活動室的不同。

　　（1）請幼兒說說原來的活動室在幼兒園的什么位置？現在的活動室在什么位置？

　　（2）走走看看活動室，說說新班級哪里與小班不同？看看新活動室都有什么？引導幼兒從顏色，高矮，數量，種類等方面進行比較。

　　4、布置我們的新班級。

　　（1）師幼共同討論：怎樣布置新班才能使他更漂亮？幼兒大膽介紹自己的想法，如介紹事先做好的.裝飾物，說說想把它們裝飾在哪些地方？

　　（2）在歡快的輕音樂背景下，幫助幼兒用已準備的裝飾物布置活動室。

　　教學反思：

　　從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒游戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結合，可以根據幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。

《我喜歡》教學案例分析 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡……今天，就讓我們先一起感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。

　　二、自讀課文，學習生字，自主質疑。

　　1、出示生字詞語認讀。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、交流質疑。

　　三、初讀——了解內容。

　　1、學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，讀后你有什么感受？

　　2、聽課文配樂朗讀、思考：

　　（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

　　（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

　　四、品讀——感悟語言。

　　1、學生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

　　2、全班交流。

　　3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式，讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。）

　　五、研讀——質疑問難。

　　進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

　　1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

　　2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　　3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么？

　　六、小結。

　　七、仿寫課文

　　你喜歡什么？為什么喜歡？

　　1、學生仿寫。

　　2、全班交流。

　　八、全文總結。

　　【設計理念】

　　教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

《我喜歡》教學案例分析 篇6

　　主題目標：

　　1、 愛護動物，有目的地觀察和比較各種動物的特征和習性。

　　2、 有初步的保護自然和愛護動物的意識。

　　設計意圖：

　　我們組織幼兒去上海動物園參觀，孩子們玩得很愉快。回園后，大家談論最多的話題就是動物。孩子們提出了很多問題如：為什么猩猩長得和人很像？為什么長頸鹿的脖子會那么長？大象跑步快嗎？……于是設計了“我喜歡的動物”的活動。讓孩子探索自己喜歡的動物，再介紹給大家，吸引其他的幼兒也喜歡動物。讓孩子知道每一個動物都非常可愛，我們要愛護所有的動物。

　　活動目標：

　　1、在變戲法的游戲活動中，幼兒嘗試用圖形拼貼各種常見的動物，并初步學習統計圖形的數量。

　　2、幼兒進一步感受、表現動物的外貌特征。

　　活動準備：

　　三角形、正方形、圓形、梯形、橢圓行等圖形若干、紙、筆、漿糊。

　　活動過程：

　　（一）、已有經驗遷移，引發興趣

　　1、先說說幼兒最喜歡哪一種動物，并說明理由。

　　有的說喜歡猴子，有的說喜歡小鹿，有的說喜歡大象，有的說喜歡老虎，有的說喜歡孔雀，有的說喜歡......

　　還有的幼兒喜歡的是動物園里沒有的，象小貓小狗，小鴨小鵝......

　　2、圖形寶寶要來變戲法，變成一只只可愛的小動物，想一想，可以變出什么小動物？

　　3、幼兒相互討論。

　　（二）、幼兒拼圖，師個別指導。

　　提示：大膽想象，拼貼不一樣的動物。

　　有的拼出了小兔，有的拼出了長頸鹿，有的還拼出了小山羊...

　　（三）、探討交流

　　1、說說貼了一個什么動物，用了那些圖形？

　　2、數數每一種圖形用了幾個？

　　3、想想用什么辦法既可以記得快又不容易忘記？幼兒個別操作、演示

　　4、全體幼兒統計圖形，師個別指導。

　　5、幼兒之間相互作檢查。

　　（四）、延伸活動

　　組織幼兒討論那一種統計辦法最合適。

《我喜歡》教學案例分析 篇7

　　一、教材分析

　　本節課屬于“造型.表現”領域，同時又融入了“欣賞.評述”及“設計.應用”內容，有利于培養學生的美術綜合能力。自然界中的鳥種類繁多、顏色豐富、姿態各異，通過對鳥的回憶、觀察、分析、表現，可以使學生感受、體驗鳥的美感，培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感，提高學生的造型能力。通過對畫家藝術作品的欣賞，引導學生了解畫家熱愛大自然的情感，感受畫家借物抒情的非凡的創作能力。

　　二、教學目標

　　在回憶、觀察、分析與交流中，引導學生感受、體驗鳥的美感，培養學生的觀察能力；通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養學生的造型能力；在對畫家的藝術作品的欣賞過程中，培養學生的欣賞評述能力。

　　三、重點難點

　　重點：鳥的美感及不同種鳥的外形特點。

　　難點：如何表現鳥的外形特點。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、德育滲透

　　培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　六、材料準備

　　有關鳥的錄像、課件、圖片等，繪畫工具或紙造型工具。

　　七、教學過程

　　1、組織教學

　　2、導入新課

　　播放鳥的錄像片，提觀察要求：

　　（1）你認識這些鳥嗎？你認為鳥哪兒美？

　　（2）鳥有什么共同特點和不同特點？

　　邊看錄像，邊說出鳥的'名稱，邊思考。

　　討論：

　　（1）鳥的外形美；身上的羽毛的顏色美；姿態美……

　　（2）鳥都有頭、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鶴腿長，鸚鵡……

　　3、探究式學習活動

　　組織小組討論：各小組同學之間利用課前搜集的鳥的圖片，向大家介紹鳥的名稱、習性和外形特點，準備向全班介紹。

　　各組代表介紹特點突出的鳥。

　　組織組際交流：

　　引導學生欣賞畫家的作品，討論：

　　（1）這幅畫是誰畫的？

　　（2）荷花、花瓶、鴿子與“和平鴿”有什么關系？

　　（3）鴿子畫得怎樣？

　　引導學生欣賞教材中學生的作業。提問：你認為他們畫得怎樣？

　　討論：鳥的特點比較突出，有的顏色鮮艷……

　　演示如何畫出鳥的特點。（學生觀察思考）

　　4、造型訓練活動

　　布置作業，教師巡視輔導。

　　小結。

　　提問：通過學習這節課，你有什么想法？

　　5、課后拓展

　　布置課后作業：了解世界上有多少種鳥，鳥對人類有什么作用。

《我喜歡》教學案例分析 篇8

　　活動目標

　　1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。

　　2、知道書能讓我們增長見識，產生喜歡讀書的情感。

　　活動準備

　　幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書

　　活動過程

　　一、介紹喜歡的圖書

　　1、教師介紹自己喜歡的一本書，并說出理由

　　教師：每個人都有自己喜歡的一本書，我最喜歡的是這本書。

　　書里有很多美麗的童話故事，我看了以后還可以講給小朋友聽。

　　2、你最喜歡的是哪一本書呢？為什么喜歡呢？

　　幼兒自由結伴介紹自己喜歡的一本書

　　二、討論閱讀的作用

　　1、教師：小朋友讀過那么多的書，你想一想讀完以后對自己有什么幫助呢？

　　2、幼兒交流閱讀的作用

　　3、教師小結：書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，

　　使人變得聰明起來。

　　三、交換圖書閱讀

　　1、請幼兒先向同伴介紹自己書的大致內容，簡單說說自己喜歡這本書的理由。

　　2、幼兒相互交換圖書進行閱讀。

　　小班語言活動課后反思：水果謎語

　　在《水果謎語》的教學活動中，幼兒的`表現沒有我預想的好，在教學活動中我準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題我也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發現多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有我預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發現幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

　　對于這樣的現象，我也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

　　當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，我也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！

《我喜歡》教學案例分析 篇9

　　活動目標：

　　1、學會專注地傾聽同伴談話，連貫的語言講述對糖果的有關經驗。

　　2、圍繞“我喜歡吃的糖果”逐步深入的交流自己的經驗。

　　3、積極參與討論，樂意在集體面前自然大方地說話。

　　活動準備：

　　1、物質準備：請幼兒自帶各種各樣的糖果2、經驗準備：已了解一些糖果的包裝、口味等。

　　重點：圍繞“我喜歡吃的糖果”進行講述難點：用連貫的語言講述對糖果的有關經驗。

　　活動過程：

　　1、通過猜謎的方式，引出主題。

　　師：紅紙包，綠紙包，里面睡著個甜寶寶。

　　2、交流⑴教師出示一些糖果，說說：糖果是什么樣子的？并請吃過的小朋友說說這種糖果吃上去有什么感覺？

　　⑵請小朋友介紹自己帶來的糖果，告訴同伴自己帶來的是什么糖？吃上去有什么感覺？

　　⑶鼓勵幼兒在集體面前交流。

　　3、引導幼兒豐富話題。

　　⑴師：你最喜歡吃什么糖果？為什么喜歡吃？

　　⑵教師用平行談話方式參與進去，引導幼兒思考，講述糖果的包裝、形狀、顏色、口味等。

　　⑶鼓勵幼兒大膽表達自己的講解。

　　4、進一步引導幼兒拓展談話內容。

　　⑴師：你還吃過哪些有趣或好吃的糖果？這些糖果吃上去有什么獨特的感覺？

　　⑵鼓勵幼兒談談對跳跳糖、口哨糖、海綿糖的感覺。

　　5、教師簡單小結：

　　6、品嘗活動請幼兒品嘗其他小朋友帶來的糖果，并請個別幼兒談談他品嘗到的糖果是怎樣的？

《我喜歡》教學案例分析 篇10

　　活動目標：

　　1、交流上幼兒園的經驗。

　　2、分享交流在幼兒園的快樂。

　　3、培養喜歡上幼兒園的情感。

　　活動準備：

　　幼兒用書《我喜歡上幼兒園》。

　　活動指導：

　　1、和幼兒一起觀察幼兒用書中的我喜歡上幼兒園》的畫面，請幼兒講述喜歡上幼兒園的感受。

　　——書上的小朋友為什么喜歡上幼兒園？

　　——你為什么喜歡上幼兒園？

　　——你最喜歡幼兒園里的什么人？

　　——你最喜歡玩什么游戲？

　　——你最喜歡吃哪些點心，最不喜歡吃哪些食物？

　　——你喜歡幼兒園的什么地方？

　　——你最喜歡哪些朋友？

　　2、讓幼兒園選擇自己喜歡玩的玩具玩。

《我喜歡》教學案例分析 篇11

　　教學目的：

　　1、運用各種方法，掌握本課生字詞。

　　2、學會質疑。理解文章的主要內容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教具準備：

　　課文配樂朗讀帶（或適合的音樂）、掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、揭題

　　同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？（生各抒己見）

　　你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。

　　2　交流資料，了解作者

　　張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業于中國臺灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉情感。

　　二、檢查預習，自主質疑

　　1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

　　2、指名分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　　3、交流質疑。

　　師引導生針對題目、詞、句和內容進行質疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

　　迭代：替換、取代

　　搖曳：搖蕩

　　炫耀：夸耀

　　三：初讀課文，了解內容，理清脈絡

　　1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內容。想想，讀后你有什么感受？

　　2、聽課文配樂朗讀后思考：

　　（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？

　　每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

　　（2）作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛）

　　四、品讀課文，感悟語言

　　1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

　　（1）學生自己感悟，自己練讀。

　　（2）喜歡相同部分的同學自由組合，共同探討對相應部分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學習。

　　（3）全班交流

　　2、老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

　　（1）老師領讀。

　　（2）男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

　　五、課堂小結

　　作者按順序寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握課文生字詞。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，我們了解到作者喜歡哪些事物？

　　2、我們一起來感受作者的喜歡之情。朗讀全文。

　　二、精讀課文，體悟感情

　　1 通過讀課文你們從中體會到作者怎樣的感情？（熱愛自然，熱愛生活）

　　2、你們從課文的哪些地方體會到的？

　　三、研讀課文，質疑問難

　　這節課我們進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流中過程中重點體會以下問題：

　　1、“我喜歡的另一種花”是什么？為什么？

　　2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會到什么？

　　3、師出示句子：“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　（1）引導生讀這幾句話。

　　（2）交流體會其中包含的作者對書的熱愛和對看書的感悟。

　　4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段的開頭都反復用“我喜歡”，這表達了什么？

　　四、小結

　　五、全文總結，拓展升華

　　1、師總結：對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛生活吧！

　　2、引導生積累好詞佳句。

　　3、布置作業。

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　板書設計：

　　我喜歡

　　四季不同的景物

　　我喜歡　　自然景物　　　　　　熱愛自然，熱愛生活

　　社會生活

《我喜歡》教學案例分析 篇12

　　活動目標：

　　1、邊欣賞故事邊想象故事情節，培養傾聽能力和思維想象能力。

　　2、通過情景表演，學習故事對話，培養幼兒語言表達能力。

　　3、通過談話大膽評價自我，進一步認識自我，樹立自信心

　　本活動“我喜歡我自己”為主題，拿到教案我就在想，如何讓幼兒形成積極的自我認識與自我評價是本次活動的重點，也是難點所在。為了解決這一重難點，圍繞教學目標，對教案的設計進行了適當的修改。采取的策略是：

　　一、知識經驗的準備

　　只有充分地了解自己，才會自信的介紹自己、展示自己。首先，我發揮家長的力量，通過給孩子講小時候的故事、名字的含義以及家長與孩子的交流討論，幫助孩子了解自己是與眾不同的個體；其次，通過完成教師課前設計的話題來豐富孩子的知識經驗，在“不一樣的我”主題活動的開展中，幼兒積累了知識和經驗；再次，教學活動中設計了幼兒喜歡的多種形式開展活動。

　　二、組織形式的多樣化

　　從活動組織形勢看，我改變了以往的教學模式，對活動的設計進行了分析，學會了用新的理念來審視自己的教學行為。在制定活動目標時，我根據該領域的目標結合幼兒年齡特點考慮目標的全面性和適宜性，做到具體明確。考慮材料的投放、環節的設計是否為目標服務。課前我對每一個活動環節、活動提問在腦子里邊想邊問為什么；活動中，我以幼兒為主體，考慮到我班幼兒的能力，第一環節以談話導入“你喜歡你自己嗎？”“喜歡那個地方”來切入主題，如果一開始就以講述故事內容，這樣很容易把重點放在理解故事內容上，這樣，束縛了孩子的思維，使孩子僅僅停留在故事的表面層，況且故事內容對大班孩子來說過于簡單。于是，我挖掘故事的綜合價值，讓幼兒通過猜想故事情節——完整聽故事——情景表演——評價我自己五個環節來開展活動。在情景表演環節中我首先請能力強的幼兒選擇自己喜歡的角色戴上頭飾扮演小動物角色練習故事的對話，

　　其余幼兒和老師一起講對白部分，重點突出小動物夸獎青蛙的話。由于幼兒表演欲望強烈，我尊重了幼兒，第二次輕能力一般的幼兒表演，這樣激發了幼兒的學習的興趣，幫助幼兒對故事的理解，解決了本次活動的重難點。在最后一個環節在我的肢體語言提示下，幼兒邊大聲說邊翹起大拇指用“我喜歡我自己，因為我的小手很能干，會畫畫、折紙、剪紙……”等結束，使幼兒更加自信，活動氣氛更加活躍。課后，我把掛圖張貼在語言區，頭飾投放在表演區，讓幼兒進行自由活動。

　　小結：材料的投放圍繞教學目標，為實現目標服務，教師比較清晰，語言比較生動、自然但不夠精煉，活動效果不錯。我想一個活動能夠精心設計，效果應該還是可以的

《我喜歡》教學案例分析 篇13

　　北師大版第九冊《我喜歡》教學反思

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。

　　一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀” 這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過讀讓學生去去 “以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。

　　二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，披文以入情后，此時學生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會有不吐不快之欲望，于是我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。

　　附：

　　學生課堂精彩發言：

　　1、我喜歡天空，無風的時候，瓦藍瓦藍的天上，飄著朵朵潔白的云朵。……

　　2、我喜歡夢，在夢里我面臨波瀾壯闊的大海；我漫步林中小路，一片片五彩的落葉從身上飄落；我騎著駿馬在廣闊無限的草原上奔馳，只聽見耳邊風兒呼呼作響。

　　3、我喜歡鳥兒，沒事的時候，我愛到公園，看著鳥兒在天上自由地飛翔，聽著鳥兒啁啾的鳴聲。

　　4、我喜歡水仙花。潔白的小花婷婷玉立，淡淡的清香沁人心脾。

　　5、我喜歡鳥，不管是什么鳥兒，會為大樹治病的啄木鳥，會抓田鼠的貓頭鷹，美麗的鸚鵡和孔雀，就是不知名的麻雀，我都喜歡。

　　教師下水文：

　　我喜歡……

　　一、四季歌

　　我喜歡春風拂面，楊柳依依，百花齊放，蝶舞蜂鳴。

　　我喜歡夏夜蛙鳴，清風徐徐，稻香撲鼻，繁星滿天。

　　我喜歡秋風送爽，黃葉飄飄，北雁南飛，碧空如洗。

　　我喜歡冬夜雪飄，天地蒙蒙，圍坐火爐，靜聽天籟。

　　二、心靈對話

　　我喜歡獨處，帶上一本書，可以蝸居家中，可以漫步林間，還可以端坐書屋，倘佯于名家經典凡人頓悟，心澄目潔。

　　我喜歡群居，約上幾位好友，可以發發牢騷，可以說說心得，還可以相互規勸，飄逸在一片溫情中，其樂融融，心不再孤單。

　　我喜歡工作，去面對一雙雙澄凈的眼睛，與之進行心靈對話，至真至純，沒有任何的功利，有的只是心靈的碰撞。

　　我喜歡生活，給父母奉上一件大衣，給丈夫端上一杯水，給孩子買上一盒油畫棒。

　　我喜歡溫馨、明凈的天空……

　　學生課后優秀習作：

　　我喜歡——許亞虹

　　我喜歡生機盎然的春天，燕子在歡叫，柳樹悄悄地萌芽，桃花也綻開了紅撲撲的笑臉。

　　我喜歡火辣熱烈的夏天，喜歡人們在燦爛的陽光下美麗的笑臉，喜歡蟬兒在樹上高吭的歌聲。

　　我喜歡碩果累累的秋天，颯爽的秋風送來了紅撲撲的蘋果，黃澄澄的香蕉、和甜滋滋的橘子……。

　　我最喜歡的是雪花紛飛的冬天，鵝毛大雪過后，是孩子們活躍的身影。

　　我喜歡冬天的早晨，當人們還在炕上沉醉于睡鄉，而一群群少先隊員卻早旱地在晨霧中奔跑，紅彤彤的臉上滑落下一顆顆晶瑩的汗珠。

　　我喜歡冬天的午后，暖暖的陽光照在人們的身上，好像躺在母親的懷抱。

　　我喜歡冬天的傍晚，落日的余輝映照在雪地上，天空是那樣的清亮。

　　我喜歡飄雪的冬天。一場大雪過后，太陽出來了，一座七彩拱橋橫跨天邊——彩虹總在風雪后……

　　我喜歡美麗的四季，我更喜歡風雪后天邊絢麗的彩虹。

《我喜歡》教學案例分析 篇14

　　（課前準備）

　　1、師：秋天到了，天漸漸冷了，早晨一出門，老師感到絲絲的寒意，可當老師一踏進中心小學，同學們親切的問候使我感到濃濃的暖意，老師情不自禁地想說“我喜歡”。我喜歡同學們專注的眼神，喜歡和同學們一起交流，一起分享課堂的喜悅，同學們，你們喜歡什么？

　　生1: 我喜歡向日葵，因為它每天都向著陽光。

　　生2: 我喜歡媽媽的手，因為她用愛撫摸著我。

　　生3: 我喜歡學習，因為它讓我懂得了許多知識和做人的道理……

　　生4: 我喜歡林老師給我們上課，因為林老師很幽默，給我們帶來許多歡樂。

　　師：我也是林老師，你們喜歡我嗎？（喜歡）你們喜歡后面和我們一起走進課堂的老師們嗎？（喜歡）站起來向后面的老師一起問聲好。（生起立問好）

　　【評析：課前從學生熟悉的生活情境入手，圍繞“我喜歡”進行談話，拉進學生與文本的距離，縮短教師與學生之間的距離。  】

　　（一）揭示課題，走近美

　　我喜歡看著同學們一天天長大，一天天進步，一天天快樂，中國臺灣女作家張曉風也和同學們一起感受著生活的種種喜歡，這節課，讓我們一起走進她的經典散文《我喜歡》（板書）

　　（生齊讀）

　　師：今天，老師把大作家請來了，（課件出示張曉風的照片），你們對她了解多少？

　　生1：（介紹張曉風的生平及散文特點）

　　師：了解這么多，這些資料從哪里收集的？

　　生1：課外書。

　　師:從課外書收集材料是一個不錯的辦法。

　　生2：（介紹張曉風的代表作等，介紹得很完整。）

　　師：（驚訝地）這些資料又是從哪里收集的？

　　生2：網上。

　　【評析：及時肯定學生收集材料的能力，使學生在被欣賞中快樂收獲學習技能。  】

　　師:從網上收集材料也是一個不錯的辦法。同學們收集材料的能力可真強。是啊，一位對生活充滿希望的作家，帶給我們一篇如詩如畫、如歌如曲的散文，請欣賞。

　　（二）初讀課文，感知美

　　1、（播放錄音范讀）出示問題：

　　（1）你能發現每個自然段相似的地方嗎？

　　（2）你發現作者喜歡什么？作者從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷？

　　師：你發現了什么？

　　生：發現每個自然段的開頭都用“我喜歡”，文章共有13個自然，共用12個我喜歡，第12自然段用省略號。

　　師：真能發現，掌聲送給他。省略號表示什么？

　　生:表示作者還有許多的喜歡，喜歡運動，喜歡寫作，喜歡……等等。

　　師:好一個“等等”，誰能補充說說“等等”的內容。

　　（生列舉了許多喜歡）

　　師:作者緊緊圍繞“我喜歡”三個字，寫出了自己喜歡什么?

　　生1:喜歡冬、春、夏、秋，喜歡夢，喜歡秧田，喜歡花，喜歡拜訪朋友。

　　生2:喜歡讀書，喜歡讀信，喜歡拜訪朋友。

　　師:“冬、春、夏、秋”可以用那個詞概括？（生：四季）夢中的山巒，秧田，花等來自自然，可以用“自然景物”概括；讀書、讀信、打招呼、拜訪朋友是人與人在生活中的溝通與理解，可以用用那個詞概括？（生：生活）

　　師: 誰能說作者從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷？

　　生：先寫作者喜歡四季，再寫作者喜歡自然，最后寫作者喜歡生活。

　　【評析：播放錄音欣賞時，只有畫面，沒有文字出現，造成學生無所適從，可以把文字錄入畫面，解決這個問題；兩個問題的設置過于淺顯，而且限制了學生思維的發散，可直接拋出“你發現了什么”這個問題，引導學生自主發現。】

　　師：同學們都有一顆善于發現美的眼睛，老師要對同學們進行“眼力測試”，看誰通過預習，能一眼認出本課的生字。（指名三位讀，正音。）

　　師：音讀準了，你覺得哪些字的形比較復雜，應該提醒同學們注意一下。

　　生:殷

　　師：有什么好辦法嗎？

　　生:我發現“殷”和“段”是形近字，“殷”的右邊和“段”的右邊一樣。

　　師：你一比較，這個字的“右邊”老師記住了，左邊怎么辦？

　　（全班沉默一會兒，有一個學生舉手）

　　生:多寫幾遍。(全班都笑)

　　師：雖然是一個“笨”辦法，但有時也是一個好辦法，當我們找不到捷徑的時候，就得踏踏實實地一步一步走，跟老師一起寫。

　　（生書空）

　　師：還有哪些字要提醒同學們注意？

　　生:遂

　　師：有什么好辦法嗎？

　　生: “遂”與“逐”是形近字，“遂”的上面有兩點，“逐”的上面沒有兩點。

　　師：（半開玩笑）“逐”就像男同學愛跑愛跳愛追逐，頭上沒有兩個小辮子，女同學喜歡事事遂意，頭上長了兩個小辮子。

　　【評析：形近字的比較生動有趣，學生更易于記住生字。  】

　　生：“山巒”的“巒”與“初戀”的“戀”兩個字是形近字。

　　師：“山巒”是指山峰，是“山”字底；“愛戀、初戀”要用心，所以是“心”字底。

　　【教后感：這節課我們談“初戀”嗎？“初戀”是人生中一段最美麗的情感，純凈幾許卻又難以言說。五年級的孩子在課堂上脫口而出，許是無意，許是懵懵懂懂，教學時“避而不談”與直面“初戀”都不太合適，我想還是把這種“于情所必有，于理所必無”的復雜情愫留到課后談心或者留到“心理健康”課再談。 】

　　師：課文中還有哪些字的音或形你覺得應該提醒同學們注意？

　　生:浣凈、鬈毛、素馨、迭代……

　　過渡：同學們的眼力真不錯，人們常說，“眼睛是心靈的窗戶”走吧，走吧，讓我們用心靈去感受作者筆下一年四季的美。

　　（三）品讀課文，感悟美

　　師：找出描寫一年四季的段落，用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌對讀，也可以一起練讀，讀完了，告訴老師你最喜歡哪個季節？

　　生:最喜歡春天（讀春天的段落）

　　師：你為什么春天？

　　生1: 我喜歡春天，因為春天到了，花兒開了，樹葉綠了，為我帶來了美。

　　生2: 我喜歡春天，因為春天給我們帶來希望。

　　師：是呀，春天萬物復蘇，春天生機勃勃，哪個詞語直接讓我們感受到春天的熱情？

　　生: “殷勤”

　　師：那就熱情一點讀讀它

　　生: “殷勤” （讀出熱情，但感覺有點浮躁）

　　師：有了熱情，還不夠周到，“熱情而周到”地讀讀它。

　　（生再讀，讀出了韻味，全班齊讀）

　　師：帶著這種熱情讀讀“殷勤”的句子。

　　（指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生1:我覺得他還不夠熱情，語調低沉了些。

　　生2:我覺得他沒讀出喜歡的心情，臉上沒帶笑容。

　　師：你能聲情并茂地讀一讀嗎。

　　（生入情入境地讀，全班鼓掌）

　　【評析：生生互評，師生互評，在評中感悟春天的生機，把朗讀推向深層。】

　　師：還有那些景物讓我們感受到春天的生機?

　　（許多學生搖頭）

　　【評析：在引導學生抓住重點詞語感受春天的美，讀出春天生機勃勃的韻味時，出現卡殼，學生未能感受到“尖尖的小芽”所體現的生機，于是，適時用“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”引起他們的聯想，用舊知喚起新知，取得預想不到的效果】

　　師：我分明看到了“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

　　（許多學生頓悟，脫口而出“尖尖的小芽”）

　　師：抓住這些重點詞語，語調明朗些，熱情地讀出春天的“生機勃勃”。

　　（生讀，師范讀，生再讀，讀出了春天的生機勃勃。）

　　師：誰還喜歡哪個季節？

　　生: 冬天？

　　師：為什么？

　　生: 因為冬天大雪紛飛，我們可以堆雪人，擲雪球……

　　師：你見過雪嗎？

　　生: 沒有。

　　師：因為沒有所以更想擁有，作者喜歡冬天的什么？

　　生: 陽光。

　　師：冬日的陽光給作者什么樣的獨特感受？

　　生: 寧靜淡遠。

　　師：請同學們閉上眼睛想象一下，在冬日的暖陽下，什么樣的畫面讓你感覺到了“寧靜淡遠”。

　　生1:我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一個小女孩手捧一本書，靜靜地坐在榕樹下看書，和書中的人物一起歡喜一起悲。

　　師：讀得多專注啊，老師真不愿去打擾她，在你的眼中，“寧靜淡遠”是一份心靈的恬靜，怎么讀出心靈的“恬靜”？

　　生: 語氣輕一點。

　　師：試著讀。（生讀，語氣輕了）

　　師：誰還看到什么畫面？

　　生2: 我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一對青年人在公園里悠閑地散步。

　　師：在你眼中，“寧靜淡遠”是一份悠閑的美，應該怎么讀？

　　生: 慢一點。

　　師：試著讀。（生讀，語速慢了）

　　師：誰還看到什么畫面？

　　生: 我看到了在冬日的暖陽下，遠處的山峰像老人一樣靜默著。

　　師：在你眼中，“寧靜淡遠”是來自自然的靜謐，帶著這種感受讀讀它。

　　（全班齊讀“寧靜淡遠”，讀出韻味）

　　師：那就跟著“寧靜淡遠”的感覺走，讀一讀冬天。

　　(指名讀，讀得很好，全班自發鼓掌)

　　師：喜歡冬天的同學站起來一齊讀。

　　（全班入情入境地讀）

　　【評析：抓住重點詞語“寧靜淡遠”，放飛想象的翅膀，引導學生想像畫面，通過不同的畫面深入體會“寧靜淡遠”的恬靜、悠閑、靜謐……并帶著自己的獨特感受讀 “寧靜淡遠”，讀出了意思，讀出了內涵，讀出了韻味。在這里，教師能珍視學生獨特的感受, 體驗和理解，強調閱讀的個性化，讀中悟，悟中讀，并在讀中品出了冬味。  】

　　師：夏姑娘和秋姑娘很著急，誰喜歡他們？

　　生: 我喜歡秋天。

　　師：你喜歡秋天的什么。

　　生: 我喜歡秋天的收獲，秋天到了，到處飄著果實的香味。

　　師：你喜歡春華秋實，作者喜歡秋天的什么？

　　生: 秋風里搖曳的芒草。

　　師：為什么？

　　生: 秋風里搖曳的芒草，美而孤獨。

　　師：（引導學生看畫面）秋風里搖曳的芒草給人感覺一點孤獨一點美，一點美一點孤獨，詩一般的意境，你帶著詩一般的心境平靜地、慢慢地讀。

　　（生讀，還是有點急）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生: 我覺得它應該再平靜一點。

　　師：你試著讀。

　　（生試讀，再讀，師范讀，一個小組展示讀，讀出了秋的韻味。）

　　【評析：學生由于生活積累的差異，對秋天“孤獨的美”似懂非懂，于是一讀再讀，教師范讀，使學生對秋天的獨特感受由朦朧漸漸走向清晰。】

　　師：誰喜歡夏姑娘?

　　（生讀夏天）

　　師：你喜歡夏天的什么？

　　生1:荷花。

　　（突然，一只小手舉得高高的，老師請他回答）

　　生2: 我想用楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》這首詩表達對荷花的喜歡，“畢竟西湖六月中,風光不與四時同,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”

　　(全班不由自主地吟誦)

　　師：多美的荷花，多美的夏日，你喜歡夏季一日中的什么時候？

　　生: 早晨，因為我喜歡在夏日的早晨做運動，鍛煉身體。

　　師：夏日的早晨讓你充滿活力，你喜歡，作者喜歡夏季一日中的什么時段？

　　生: 黃昏、夜晚。

　　師：黃昏與夜晚給作者的獨特感覺是什么？

　　生: 很柔和。

　　師：那就用柔和的語氣，舒緩的節奏試著讀。

　　（小組讀，指名評，配樂再讀。）

　　師：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，也想表達對四季的喜歡，好嗎？（師配樂展示朗讀）

　　生1:我覺得老師讀得很有感情，仿佛帶著我們走進了四季。

　　生2: 我覺得老師讀出對四季的不同感受。

　　師：你想給老師評幾分？

　　生: 100分。

　　師：你們知道嗎？老師為了拿這心中的一百分，不但在家里自己練了很多遍，而且請教過后面的許多老師。所以，同學們要取得進步，不僅要刻苦學習，還要善于向他人學習。你們想讀出心中的一百分嗎？

　　生：想。

　　（生配樂展示朗讀）

　　【評析：在學生評價老師的過程中，抓住生成的契機，適時滲透思想教育，使學生學有所思，思有所得，“潤物細無聲”。 】

　　師：作者懷著什么樣的情感寫下這么美麗的四季？

　　生: 熱愛自然。

　　師：（板書：自然）僅僅愛自然嗎?我喜歡一年四季，春天，春天不要走；夏天，留住夏天的腳步；秋天，秋天快快來；冬天，最最喜歡冬天了……

　　生:喜歡生活中的每一天。

　　師：不僅愛自然，還熱愛生活。（板書：生活）

　　師小結：一年四季，我喜歡：冬的寧靜，（生）我喜歡；春的熱情，（生）我喜歡；夏的柔和，（生）我喜歡；秋的孤獨，（生）我喜歡。是啊，我喜歡生活中的每一天。可是老師前些日子在中新網上了解到一個消息，張曉風奶奶于2005年10月被確診為患大腸癌第二期，近二十個月來她一直頑強地與癌癥抗爭，張曉風奶奶感動地說，對生病和生命的思考很多人都有過，實地走過這一遭，她自覺面臨死亡最重要的三句話是對周遭人世說，“謝謝，對不起，我愛你。”同學們，讓我們對喜歡做夢，對生活仍懷著期待的張奶奶說句祝福的話。（邊說邊出示課件）

　　四、抒發情感，升華美

　　(師請生說祝福語)

　　生1: 我想對張奶奶說：“你一定要與病魔抗爭，堅持到底！”

　　生2: 我想祝張奶奶“身體健康，萬事如意！”（師：很樸實）

　　生3: 我想對張奶奶說：“我們很喜歡你的文章，你一定要寫出更多更美的文章。”

　　生：……

　　師: 老師真想變成一艘小船，滿載同學們的祝福，駛向海峽彼岸，我想張奶奶聽到你們真摯的祝福一定會說：“……”

　　生: 張奶奶會說：“謝謝，有了你們的祝福，我一定會更加熱愛生命，熱愛生活！”

　　生: 張奶奶會說：“同學們，我喜歡聽你們真摯的祝福；我喜歡看你們活潑可愛的身影；我喜歡你們善良美好的心靈……我感謝你們帶給我這么多的美好，我一定會好好活著！”

　　師：是啊，讓我們對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛生活吧！最后，老師給大家留了一點作業，大家自己到作業超市去選一選吧！

　　五、延伸美（作業超市）

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　（3）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

《我喜歡》教學案例分析 篇15

　　教學目標：

　　1、理解我為什么喜歡繁星、樹林、海洋的原因。懂得“集體的力量大無比”的道理。初步培養熱愛集體的思想感情。

　　2、學會本課的新生字，理解“喜歡、明亮、亮晶晶、頂用、海洋、紙片、航行、輪船、力量、軍艦、集體、繁星、孤樹”等詞語的意思。

　　3、學會看圖運用“喜歡”說一句話，能把排列錯亂的詞語整理成通順的句子。

　　4、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點

　　教學重點：課文各節內容的理解，用因果句式說話，概括每小節的意思;能用“喜歡”造句。

　　教學難點：明白物與事(集體力量大)的聯系，以事物來揭示道理。用多種句式給“喜歡”造句。把排列錯亂的詞整理成句。

　　教學準備：

　　1、投影片。

　　2、生字詞語卡片、小黑板。

　　教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學習生字詞語。

　　2、學會用“喜歡”造句。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示課題《4、我喜歡》齊讀質疑：看了這個題目你覺得有沒有什么問題?(不夠完整)

　　應該怎樣改：我喜歡

　　2、著課題往下說，要求想得快、說得快。

　　3、除了說自己喜歡什么外，我們還可以說說別人或其他動物喜歡什么?

　　4、最后，我們到最后一關，除了說出喜歡什么，還必須說出喜歡的原因，看看哪個小朋友，最能干。

　　5、完成課堂作業相關練習。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、我們剛才多說了自己喜歡什么，那么我們的小作者到底喜歡什么呢?我們一邊聽錄音一邊找出”我”喜歡什么。

　　2、自由讀課文，劃出生字和詞語用“——”劃出不理解的詞語用——?表示，生字詞語多讀幾遍，記記字形，想鄉意思。把課文讀通讀順。

　　3、檢查字詞：認讀生字卡片。

　　4、這是一首詩，每一行為一節，每節之間空一行，數一數，這首詩共有幾節，指名分節讀，及時正音。

　　三、指導書寫。

　　第2課時

　　課時目標：

　　1、鞏固生字詞。

　　2、朗讀理解課文內容，明白“我”為什么喜歡海繁星、樹林、海洋、集體的原因，懂得“集體的力量大無比”的道理。

　　3、指導正確的朗讀本首詩。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字卡片

　　二、讀議第1節。

　　1、指名讀第1節，問：我喜歡什么，我不喜歡什么?(生答：喜歡繁星，不喜歡一顆星星)

　　2、兩者有什么區別(多——少)所以繁星亮晶晶，一顆星星不明亮

　　3、用“……因為……”句式說話我為什么喜歡繁星：我喜歡繁星，因為一顆星星不明亮，繁星滿天亮晶晶。

　　4、朗讀指導：“喜歡”要讀重音，“繁”字讀重音，以示數量多。亮晶晶讀得稍慢。以示星星美。

　　三、讀議第2節，仿例而學。

　　1、按思考題自學第2節。

　　(1)我喜歡什么，我不喜歡什么?

　　(2)樹林與一棵孤樹有什么區別(多——少)所以樹林能擋住狂風，而一棵孤樹不頂用(沒有用)

　　(3)用“……因為……”句式說話我為什么喜歡樹林。

　　2、回答以上問題，借助投影片理解”孤樹”等詞語意思幫助理解。

　　3、朗讀指導。

　　四、讀議第3節，仿例而學。

　　1、教師給出學習提示，四人小組自學討論。

　　2、學習反饋，理解大海能航行輪船、軍艦是因為水多浮力大。

　　3、朗讀練習

　　五、學習第4節，悟出道理。

　　1、指名讀第4節，問喜歡什么?(和大家在一起)可以換一個詞(集體)不喜歡(一個人)

　　為什么，用“……因為……”句式說話。你能說說集體力量大的例子嗎?

　　2、借助板書，體會道理。

　　讓學生看板書說說，繁星、樹林、海洋和集體之間有什么相同點?(指多數)，一顆星、一棵樹、一滴水、與一個人的力量有什么相同點?(指個別)，學了這些你懂得了什么道理?

　　板書：

　　喜歡原因 不喜歡原因

　　繁星亮晶晶 一顆不明亮

　　樹林擋狂風 一棵不頂用

　　海洋能航行 一滴漂不起

　　集體力量大無比 一人力量小

　　3、四節課文中哪一節最主要?(第4節)想想作者為什么還要寫繁星、樹林、海洋這三節?

　　讓學生了解前三節的比較中都蘊含著“一個人的力量小，集體力量大無比”的道理。一個人的力量就好比“一顆星”“一棵樹”“一滴水”力量渺小得很，而集體的力量就象“繁星”“樹林”“海洋”，力量無窮無盡。作者寫前三節，就是為了說明后一節，突出集體的力量大無比。從而使學生了解到詩節與節之間的內在關系。

　　六、朗讀課文，看板書試背。

　　第3課時

　　課時目標：

　　1、總結全文，進一步體會”集體力量大無比”，初步培養學生熱愛集體的思想感情。

　　2、把錯亂的詞語整理成通順的句子。

　　3、聽寫字詞，背誦課文

　　教學過程：

　　一、復習聽寫。

　　1、認讀生字卡片，你認為最難記或容易寫錯的字你是用什么好方法記住的?

　　2、學生自己指指、寫寫，準備聽寫。

　　3、聽寫

　　二、朗讀背誦課文，總結全文，指導行為。

　　1、分節朗讀背誦課文(集體——個別)

　　2、說說我為什么喜歡繁星、樹林、海洋、集體。(可以分開說也可以歸并說)

　　3、用自己看到的或親身經歷過的事說說一個人的力量小，集體的力量大無比。

　　小結：學了這首詩，我們知道一個人的力量小，集體力量大。我們都是集體中的一員，我們要熱愛我們的集體，為集體出力，為集體爭光，只要我們團結起來，齊心協力，。我們的力量就大無比。

　　4、看圖(課堂作業)說說誰做的對，為什么?

　　5、說說自己平時是怎么做的，說說你能為集體做什么事。

　　三、學習把排列錯亂的詞語連成句子。

　　(1)讀詞語

　　(2)說說第一句是什么地方怎么樣?

　　(大海上能航行輪船和軍艦。)

　　(3)說說第2句是寫什么大無比?

　　(集體力量大無比。)

　　(4)把詞語整理成句子寫下來，加上標點。

　　四、背誦課文。

　　(1)朗讀全文，引導學生掌握背誦的方法：全詩共四節，每一節兩句話。第一句講我喜歡什么，第2句講為什么喜歡，用對比的方法。

　　(2)教師領讀第一句，學生背誦第二句。

　　(3)背誦全文。