《地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

《地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　■教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠從中國(guó)地形圖中，找出我國(guó)主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱(chēng)，并能夠說(shuō)出其分布特點(diǎn)；通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形特征，積累豐富的地形表象；能夠結(jié)合中國(guó)地形圖和地形剖面圖，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)據(jù)，概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

　　2.初步說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　3.增強(qiáng)對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】概括我國(guó)地形和地勢(shì)的特點(diǎn)及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)“分析我國(guó)地形和地勢(shì)特點(diǎn)及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”的學(xué)習(xí)方法。

　　■教學(xué)策略

　　“地形和地勢(shì)”教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識(shí)與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材、地圖冊(cè)上的景觀圖片、衛(wèi)星圖片和其他視頻資料等教學(xué)資源，生動(dòng)、活潑的畫(huà)面使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀并運(yùn)用地形圖等各類(lèi)地圖的技能以及評(píng)價(jià)地理事物的基本方法；以講授引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)終身有用的地理。

　　■教學(xué)準(zhǔn)備

　　【教師準(zhǔn)備】視頻《美麗的科爾沁草原》（摘自《走馬大西北》（北京青少年音像出版社））、自制多媒體課件

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具

　　■教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　教師：播放視頻，帶學(xué)生游覽“故鄉(xiāng)呼倫貝爾草原南部的科爾沁草原”。

　　學(xué)生：觀看視頻，感受：草原上藍(lán)天碧草，晴空萬(wàn)里，牧民在遼闊的大草原上放牧著成群的牛羊；野雁、湖鷗自由自在地棲息，牧民和這些動(dòng)物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的綠野之中……

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材后附的“中國(guó)地形圖”，在圖上找到老師的故鄉(xiāng)──科爾沁草原（科爾沁沙地的北側(cè)），它位于哪一個(gè)地形區(qū)？

　　學(xué)生讀圖回答預(yù)設(shè)：內(nèi)蒙古高原

　　教師：內(nèi)蒙古高原橫亙?cè)谥袊?guó)的北部，我們?cè)谡Z(yǔ)文課文中學(xué)到的《敕勒歌》，其中經(jīng)典的語(yǔ)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”就生動(dòng)形象地描述了內(nèi)蒙古高原北齊時(shí)代草原興旺發(fā)達(dá)的景象。在高原的西南部、南部、東部還有三列山脈，請(qǐng)同學(xué)們快速在圖中找出來(lái)。

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：西南部為祁連山脈，南部為陰山山脈，東部為大興安嶺

　　教師：山脈和高原只是我國(guó)多樣地形中的一部分，內(nèi)蒙古高原被三列山脈包圍，在中國(guó)類(lèi)似這樣的地形分布還有哪些呢？我國(guó)還有哪些地形類(lèi)型呢？它們是怎樣分布的呢？帶著這些問(wèn)題讓我們一同走進(jìn)“中國(guó)的地形和地勢(shì)”的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：以視覺(jué)的享受激情導(dǎo)趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　講授新課

　　板書(shū)：中國(guó)的地形（類(lèi)型多樣，山區(qū)面積廣大）（備注：括號(hào)內(nèi)文字小結(jié)時(shí)板書(shū)）

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上用彩色筆將祁連山脈、陰山山脈、大興安嶺沿著排列順序把山脈名稱(chēng)連接起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)山脈名稱(chēng)排列有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：按照老師的要求，用彩色筆分別勾勒出三列山脈名稱(chēng)的大致延伸方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：了解山脈走向的概念。

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布（三步）

　　步驟1──認(rèn)識(shí)山脈走向和我國(guó)主要山脈

　　教師布置任務(wù)

　　（1）提供“知識(shí)鏈接”：山脈走向是指山脈在地表總體或大致的延伸方向。我國(guó)的山脈主要有東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。

　　（2）給出四種山脈的走向示意圖，要求學(xué)生仿照教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”下方方法指導(dǎo)進(jìn)行判讀。

　　①      走向 ②      走向 ③      走向 ④      走向

　　（3）打開(kāi)教材p25，閱讀“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”，在圖上分別找出我國(guó)東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。

　　（4）提供“拓展知識(shí)”

　　以上的山脈構(gòu)成了地形區(qū)的自然地理界線，有時(shí)山脈還是人文地理的界線，閱讀教材后附“中國(guó)地形圖”，找一找：長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、不丹的界山；武夷山是福建與江西的界山。

　　喜馬拉雅山脈位于我國(guó)西南（中印、中尼邊境），它是由幾列平行排列的巨大山脈組成的山系。世界上海拔超過(guò)8 000米的山峰大多集中于此，其中珠穆朗瑪峰海拔8 844.43米，是世界最高峰。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)。

　　（1）明確山脈走向的概念。

　　（2）仿照教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”下方方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)判斷山脈的走向：①東北─西南走向、②東西走向、③南北走向、④西北─東南走向。

　　（3）在教材p25“圖2.6 中國(guó)陸上主要的山脈分布”上分走向找出我國(guó)主要山脈。

　　東西走向：天山山脈─陰山山脈，昆侖山脈─秦嶺，南部的南嶺

　　東北─西南走向：中國(guó)臺(tái)灣山脈，長(zhǎng)白山脈─武夷山脈，大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山

　　南北走向：賀蘭山脈、橫斷山脈

　　西北─東南走向：小興安嶺、阿爾泰山脈、祁連山脈

　　弧形山脈：喜馬拉雅山脈

　　（4）了解山脈的作用和珠峰知識(shí)，拓寬視野。

　　設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范認(rèn)識(shí)山脈走向概念，簡(jiǎn)筆畫(huà)判讀有助于學(xué)生理解走向概念，熟悉我國(guó)不同走向山脈名稱(chēng)、分布，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架奠定基礎(chǔ)。

　　步驟2──認(rèn)識(shí)我國(guó)鑲嵌在山脈網(wǎng)格中的高原、盆地和平原

　　教師布置任務(wù)

　　（1）用不同顏色的彩筆，在“圖2.6 中國(guó)地形分布”上分別將近似東西走向和南北走向的山脈連接起來(lái)。觀察：連接以后形成的圖形特點(diǎn)。

　　（2）觀察（1）任務(wù)的圖形，對(duì)照“圖2.2 中國(guó)地形分布”，按照?qǐng)D下方的提示，在圖中分別找出我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，將找到的地形區(qū)填寫(xiě)在表2.1中。

　　（3）在教材后附“中國(guó)地形圖”上找到我國(guó)的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵（東南丘陵=江南丘陵+兩廣丘陵+浙閩丘陵）。

　　（4）ppt展示四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片，對(duì)照教材p22的“圖2.1 中國(guó)的地形類(lèi)型”和中圖版《地理圖冊(cè)（八年級(jí)上冊(cè)）》p12-13地形景觀圖片、衛(wèi)星圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高原、盆地、平原和丘陵的地形特征，感受我國(guó)地形類(lèi)型復(fù)雜多樣、地形景觀千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

　　天山山脈──海拔高，頂部高聳，雪峰連綿。

　　東南丘陵──地勢(shì)起伏和緩，坡度較小，梯田景觀。

　　內(nèi)蒙古高原──地面平坦、遼闊，水草豐茂，牧羊成群。

　　東北平原──地面廣闊平坦，田野莊稼茂盛生長(zhǎng)。

　　四川盆地──四周高中間低，內(nèi)部是平地或起伏和緩的丘陵。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)

　　（1）學(xué)生先連接天山山脈─陰山山脈─燕山山脈成一線，連接昆侖山脈─秦嶺─大別山成一線，連接喜馬拉雅山脈─南嶺成一線，再將長(zhǎng)白山脈─武夷山脈連接起來(lái)，將大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山連接成一線，將賀蘭山脈─橫斷山脈連接起來(lái)，觀察圖形發(fā)現(xiàn)：山脈將中國(guó)的陸地分割成很多網(wǎng)格，而網(wǎng)格中鑲嵌著高原、盆地和平原。

　　（2）在圖中找到我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，完成表格。

　　山脈名稱(chēng)

　　兩側(cè)的地形區(qū)

　　西側(cè)

　　東側(cè)

　　橫斷山脈

　　青藏高原

　　四川盆地

　　巫山

　　四川盆地

　　長(zhǎng)江中下游平原

　　太行山脈

　　黃土高原

　　華北平原

　　大興安嶺

　　內(nèi)蒙古高原

　　東北平原

　　山脈名稱(chēng)

　　兩側(cè)的地形區(qū)

　　北側(cè)

　　南側(cè)

　　天山山脈

　　準(zhǔn)噶爾盆地

　　塔里木盆地

　　昆侖山脈

　　塔里木盆地

　　青藏高原

　　（3）在教材后附“中國(guó)地形圖”上找出我國(guó)的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。

　　（4）觀看四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片、衛(wèi)星圖片，感性認(rèn)識(shí)每一種地形類(lèi)型的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連線活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架，而高原、盆地、平原鑲嵌于其中，觀看景觀圖片和衛(wèi)星圖片：其一，有助于學(xué)生更加直觀、感性地認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型地形的特點(diǎn)、我國(guó)地形多樣的特點(diǎn)；其二，通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形，可以幫助學(xué)生積累豐富的地形表象。

　　步驟3──認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的特點(diǎn)

　　教師布置任務(wù)

　　（1）觀察“圖2.3 中國(guó)各類(lèi)地形面積比例”中山地、高原、丘陵的景觀素描畫(huà)，它們的共同特點(diǎn)是什么？閱讀教材p23的最后一段，說(shuō)一說(shuō)：山區(qū)的概念。

　　（2）根據(jù)步驟1、步驟2，結(jié)合“圖2.3中國(guó)各類(lèi)地形面積比例”，說(shuō)一說(shuō)：我國(guó)地形特點(diǎn)。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)

　　（1）山地、高原、丘陵的景觀素描畫(huà)，它們的共同特點(diǎn)是地表起伏比較大。明確山區(qū)的概念：人們習(xí)慣上把山地、比較崎嶇的高原和丘陵統(tǒng)稱(chēng)為山區(qū)。

　　（2）歸納我國(guó)地形特點(diǎn)：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)的面積廣大。

　　學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比知道：其中平原的面積僅占1/10多一點(diǎn)，山區(qū)的面積約占我國(guó)陸地面積的2/3，所以我國(guó)是一個(gè)山區(qū)面積廣大的國(guó)家。

　　設(shè)計(jì)意圖：能夠結(jié)合中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、圖片資料和數(shù)據(jù)概括我國(guó)地形主要特征，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和概括的地理能力。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)我國(guó)地形特征對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響

　　教師布置任務(wù)

　　閱讀中圖版《地理圖冊(cè)（八年級(jí)上冊(cè)）》p12“山區(qū)綜合開(kāi)發(fā)的示意圖”和教材p24的閱讀材料“地形與民俗”、p26的閱讀材料“我國(guó)陸地海拔最高和最低的地方”，教師將全班同學(xué)分成兩大組，請(qǐng)同學(xué)與你的同伴一起探究：地形類(lèi)型復(fù)雜多樣對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)和生活有哪些影響？

　　探究提綱：

　　第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利影響。

　　第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的不利影響。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)。

　　第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利影響。

　　第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的不利影響。

　　山區(qū)地面崎嶇，交通不便；耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制；山區(qū)易發(fā)生自然災(zāi)害，自然災(zāi)害可造成山區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；人類(lèi)在開(kāi)發(fā)山區(qū)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果開(kāi)發(fā)不合理也會(huì)造成生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)會(huì)說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利、不利影響分析，幫助學(xué)生樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，學(xué)生在小組合作中鍛煉了組織、協(xié)調(diào)、溝通、分享與合作的能力。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的主要特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響。通過(guò)閱讀教材、地形圖、景觀圖片和觀看視頻資料，我們不僅學(xué)習(xí)了“地形特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是學(xué)習(xí)了獲取知識(shí)和技能的方法，學(xué)習(xí)了“生活中有用”的地理，為我們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　■教學(xué)反思：學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)具備了地形和地勢(shì)的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)中國(guó)這樣特定區(qū)域的地形和地勢(shì)知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和歸納，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)從地形圖中獲取信息、分析信息、歸納信息的能力。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)地理的《地形和地勢(shì)》一節(jié)和七年級(jí)下冊(cè)各區(qū)域中地形內(nèi)容相比，難度不大，更容易學(xué)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”，學(xué)生更宜于接受感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容。所以教師的重要任務(wù)之一就是利用視頻資料、地形圖、景觀圖片和衛(wèi)星圖片多種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，構(gòu)建認(rèn)識(shí)中國(guó)地形的方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解五種地形類(lèi)型的特點(diǎn)，知道山脈是我國(guó)地形的骨架，熟悉我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)、走向及地理位置，能夠舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　一、教材分析——說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家。對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋�(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，與其它章節(jié)內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國(guó)的氣候和河流等自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。

　　教材從結(jié)構(gòu)上分為三個(gè)標(biāo)題，教學(xué)內(nèi)容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　地形復(fù)雜多樣則需要學(xué)生在閱讀地圖的基礎(chǔ)上加以分析，進(jìn)而認(rèn)知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學(xué)生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進(jìn)學(xué)生的思維由具體形象到抽象邏輯的過(guò)渡。

　　山區(qū)面積廣大不僅需要學(xué)生閱讀地圖和進(jìn)行抽象思維活動(dòng)，還需要學(xué)生其它學(xué)科知識(shí)的輔助，整合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行對(duì)比分析，獲得結(jié)論。

　　本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的地形名稱(chēng)，需要學(xué)生在頭腦中能初步構(gòu)建出中國(guó)地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱(chēng)及分布，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)地形特征、研究地勢(shì)地形對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響、人類(lèi)如何去適應(yīng)、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠(yuǎn)的意義。

　　3、我對(duì)教材的處理

　　明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：

　　1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)地形地勢(shì)這一部分要求學(xué)生要運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。我分析課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的要求是把地形地勢(shì)的特征作為學(xué)生必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還有意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。所以根據(jù)上面對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；掌握主要地形區(qū)的分布情況，通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表和中國(guó)地形圖，歸納出我國(guó)的地形具有復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

　　過(guò)程與方法：借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；借助地圖或板圖掌握中國(guó)主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國(guó)地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，主要地形區(qū)的分布是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2）確定教學(xué)策略——說(shuō)教法

　　明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。

　　3）課時(shí)安排

　　因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程需要完整性和連續(xù)性，同時(shí)在教學(xué)中能借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和板圖板畫(huà)等教學(xué)方法，所以我把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排在1課時(shí)進(jìn)行。

　　二、教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)言：在導(dǎo)言中對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度概括，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的連續(xù)性，同時(shí)又滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，為揭示人與自然的關(guān)系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點(diǎn)，揭示地勢(shì)對(duì)河流流向的影響，展開(kāi)本節(jié)課的課堂教學(xué)。

　　2、新課講授

　　一、地勢(shì)呈階梯狀分布

　　1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。

　　2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。

　　3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)河流、降水、交通和水能資源開(kāi)發(fā)的影響。

　　二、地形復(fù)雜多樣

　　1、借助對(duì)日本和巴西兩國(guó)的地形圖的分析，對(duì)比中國(guó)地形圖，總結(jié)出這兩個(gè)國(guó)家地形單一，我國(guó)是一個(gè)地形復(fù)雜多樣的國(guó)家。

　　2、借助中國(guó)五種地形面積比例示意圖、我國(guó)地形分布大勢(shì)圖和教師的板圖，了解我國(guó)主要地形的空間分布情況。

　　三、山區(qū)面積廣大

　　1、借助中國(guó)五種地形面積比例示意圖，掌握我國(guó)地形的另一個(gè)特征——山區(qū)面積廣大。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析，我國(guó)山區(qū)面積大的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，并指導(dǎo)學(xué)生探究如何因地制宜的發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)。

　　3、鞏固練習(xí)

　　1）在中國(guó)地形區(qū)空白圖上填出中國(guó)主要的山脈、高原、盆地、平原。

　　2）完成教材27頁(yè)活動(dòng)題3，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)填筑在下面的表格中。

　　4、課堂小結(jié)

　　對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理第八冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是本章重要的基礎(chǔ)性部分，為今后學(xué)習(xí)高中自然地理大下了基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）運(yùn)用地形圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。

　　（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向，并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。

　　（3）通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

　　思想目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。

　　而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。

　　二、說(shuō)教法

　　1、教學(xué)方法

　　“讀圖—討論—講解”結(jié)合法

　　圖表分析、討論法

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　探究式學(xué)習(xí)

　　堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

　　2、課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：中國(guó)地形模型圖、中國(guó)地形圖

　　學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)、直尺、紙張

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)生特點(diǎn)分析

　　對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　觀察法、討論法、綜合分析法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——課堂——鞏固新課——布置作業(yè)

　　2、教學(xué)程序：

　　（1）復(fù)習(xí)舊課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)所處的地理位置以及中國(guó)的人口和民族，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的回顧以下。(3分鐘)

　　（2）導(dǎo)入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個(gè)大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個(gè)自然環(huán)境嗎？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們所生活的這個(gè)環(huán)境——中國(guó)的自然環(huán)境，首先我們來(lái)了解一下我國(guó)的地勢(shì)和地形。（板書(shū)：第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)地勢(shì)和地形）（1分鐘）

　　（3）講解新課：

　　①出示中國(guó)地形模型圖，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)中國(guó)的總體地勢(shì)和地形（1分鐘）

　　②分析課本P22圖2.2“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”，讀懂分層設(shè)色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學(xué)生得出“階梯”的分布特點(diǎn)。（活動(dòng)：讓學(xué)生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫(huà)出樓梯圖，只要求畫(huà)三步。）（6分鐘）

　　③閱讀地圖冊(cè)P10~11“中國(guó)地形”，讀出每一級(jí)階梯的位置以及海拔高度。（板書(shū)：1、地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布：）（5分鐘）

　　讓學(xué)生再對(duì)照書(shū)本，確定三級(jí)階梯的分界線，海拔高度。對(duì)于重點(diǎn)的一些字眼用筆畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)）（3分鐘）

　　④分析P22圖2.1“我國(guó)東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學(xué)生得出中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。同時(shí)能夠歸納出第一級(jí)階梯以什么地形為主，第二級(jí)階梯以什么地形為主第三級(jí)階梯以什么地形為主。（板書(shū)：一、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布）（3分鐘）

　　⑤講解：在第三級(jí)階梯上，由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來(lái)，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區(qū)，不僅島嶼星羅棋布，同時(shí)海洋資源非常豐富。

　　⑥分小組討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）

　　我國(guó)西高東低的地勢(shì)，面向海洋，對(duì)氣候產(chǎn)生了什么影響？（教師有選擇的板書(shū)：利于東部濕潤(rùn)氣流深入大陸內(nèi)部，帶來(lái)降水）

　　這樣的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)河流的流向會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（板書(shū)：使大多數(shù)河流的流向?yàn)樽晕飨驏|。）舉例：如中國(guó)的三大河流

　　對(duì)交通起到了什么樣的影響？（板書(shū)：促進(jìn)了東西方的往來(lái)，阻礙了南北的交通往來(lái)。）因此，在我國(guó)古代就修筑了京杭大運(yùn)河來(lái)溝通南北的交通。

　　河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)時(shí)，落差會(huì)有什么樣的變化？有什么利用價(jià)值？能不能舉出一項(xiàng)工程（現(xiàn)在談?wù)摰谋容^多的）。

　　（4）鞏固新課：（3分鐘）

　　對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

　　（5）布置作業(yè)（5分鐘）

　　①我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是---------，呈---------狀分布。

　　②讓學(xué)生完成P23“活動(dòng)”，在圖2.3上標(biāo)出三級(jí)階梯的界線名稱(chēng)

　　（6）有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)（2）

　　附：板書(shū)示意

　　第一節(jié)地勢(shì)和地形

　　一、地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布

　　1、三級(jí)階梯狀：

　　第一階梯：平均海拔4000米以上

　　第二階梯：平均海拔1000~20__米

　　第三階梯：平均海拔500米以下

　　2、地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響

　　對(duì)氣候：利于東部濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，帶來(lái)豐富的降水

　　對(duì)河流：使大多數(shù)的河流流向?yàn)樽晕飨驏|

　　對(duì)交通：溝通東西，阻礙南北

《地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　1.教材內(nèi)容

　　本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)：分別是地形種類(lèi)與分布，地形特點(diǎn)及影響，地勢(shì)特點(diǎn)及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國(guó)自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來(lái)講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

　　3.三維目標(biāo)

　　知識(shí)技能：

　　（1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征。

　　（2）嘗試分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。

　　（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

　　（4）閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。

　　過(guò)程與方法：

　　（1）增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力。

　　（2）通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀念。

　　（2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；

　　（3）通過(guò)認(rèn)知地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。

　　難點(diǎn)：

　　1、地形剖面圖的判讀；

　　2、地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，

　　二、說(shuō)教法

　　我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：

　　1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。

　　2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

　　因?yàn)槌醵�學(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)本節(jié)的內(nèi)容分三課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)為地形呈階梯狀分布，第二課時(shí)為地形復(fù)雜多樣，第三課時(shí)為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明

　　1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

　　2、師生互動(dòng)，探究新知

　　我國(guó)的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步：

　　第一步：引出地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。

　　第二步：基于感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。

　　這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？

　　第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P10－11中國(guó)分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國(guó)地勢(shì)的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢(shì)西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢(shì)高低，由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。

　　這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的是圖示對(duì)比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國(guó)地勢(shì)變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結(jié)論：呈三級(jí)階梯分布。

　　三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過(guò)對(duì)三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對(duì)比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級(jí)階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本28頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。

　　3、知識(shí)拓展應(yīng)用

　　我根據(jù)課本第28頁(yè)活動(dòng)2、3二道題，讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉國(guó)情。

　　最后，根據(jù)泉州的地形、地勢(shì)具體情況，讓學(xué)生討論對(duì)泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的'地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

　　4、鞏固小結(jié)

　　通過(guò)多媒體對(duì)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)

　　總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢(shì)——我國(guó)地勢(shì)的特征——我國(guó)地勢(shì)的劃分——我國(guó)地勢(shì)的利弊——如何利用地勢(shì)”這一主線展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　你們好！

　　今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　一、教材分析——說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家。對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋�(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，與其它章節(jié)內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國(guó)的氣候和河流等自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。

　　教材從結(jié)構(gòu)上分為三個(gè)標(biāo)題，教學(xué)內(nèi)容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　地形復(fù)雜多樣則需要學(xué)生在閱讀地圖的基礎(chǔ)上加以分析，進(jìn)而認(rèn)知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學(xué)生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進(jìn)學(xué)生的思維由具體形象到抽象邏輯的過(guò)渡。

　　山區(qū)面積廣大不僅需要學(xué)生閱讀地圖和進(jìn)行抽象思維活動(dòng)，還需要學(xué)生其它學(xué)科知識(shí)的輔助，整合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行對(duì)比分析，獲得結(jié)論。

　　本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的地形名稱(chēng)，需要學(xué)生在頭腦中能初步構(gòu)建出中國(guó)地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱(chēng)及分布，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)地形特征、研究地勢(shì)地形對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響、人類(lèi)如何去適應(yīng)、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠(yuǎn)的意義。

　　3、我對(duì)教材的處理

　　明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：

　　1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)地形地勢(shì)這一部分要求學(xué)生要運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。我分析課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的要求是把地形地勢(shì)的特征作為學(xué)生必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還有意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。所以根據(jù)上面對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；掌握主要地形區(qū)的分布情況，通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表和中國(guó)地形圖，歸納出我國(guó)的地形具有復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

　　過(guò)程與方法：借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；借助地圖或板圖掌握中國(guó)主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國(guó)地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，主要地形區(qū)的分布是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2）確定教學(xué)策略——說(shuō)教法

　　明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。

　　3）課時(shí)安排

　　因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程需要完整性和連續(xù)性，同時(shí)在教學(xué)中能借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和板圖板畫(huà)等教學(xué)方法，所以我把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排在1課時(shí)進(jìn)行。

　　二、教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)言：在導(dǎo)言中對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度概括，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的連續(xù)性，同時(shí)又滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，為揭示人與自然的關(guān)系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點(diǎn)，揭示地勢(shì)對(duì)河流流向的影響，展開(kāi)本節(jié)課的課堂教學(xué)。

　　2、新課講授

　　一、地勢(shì)呈階梯狀分布

　　1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。

　　2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。

　　3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)河流、降水、交通和水能資源開(kāi)發(fā)的影響。

　　二、地形復(fù)雜多樣

　　1、借助對(duì)日本和巴西兩國(guó)的地形圖的分析，對(duì)比中國(guó)地形圖，總結(jié)出這兩個(gè)國(guó)家地形單一，我國(guó)是一個(gè)地形復(fù)雜多樣的國(guó)家。

　　2、借助中國(guó)五種地形面積比例示意圖、我國(guó)地形分布大勢(shì)圖和教師的板圖，了解我國(guó)主要地形的空間分布情況。

　　三、山區(qū)面積廣大

　　1、借助中國(guó)五種地形面積比例示意圖，掌握我國(guó)地形的另一個(gè)特征——山區(qū)面積廣大。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析，我國(guó)山區(qū)面積大的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，并指導(dǎo)學(xué)生探究如何因地制宜的發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)。

　　3、鞏固練習(xí)

　　1）在中國(guó)地形區(qū)空白圖上填出中國(guó)主要的山脈、高原、盆地、平原。

　　2）完成教材27頁(yè)活動(dòng)題3，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)填筑在下面的表格中。

　　4、課堂小結(jié)

　　對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。