抗日救亡運動 教學(xué)設(shè)計示例（二）

一、要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：《何梅協(xié)定》和日本策劃華北五省自治。“八一宣言”。中共中央召開瓦窯堡會議，確定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針。“一二·九”運動的經(jīng)過及其意義。張學(xué)良、楊虎城實行“兵諫”。西安事變的和平解決及其意義。

二、要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：

1.通過《何梅協(xié)定》的簽訂和日本策劃華北五省自治，使學(xué)生進一步認(rèn)識日本滅亡中國的野心和國民黨的不抵抗政策，從反面激發(fā)學(xué)生愛祖國、反侵略的愛國主義感情。

2.通過“一二·九”運動和西安事變，從正面向?qū)W生進行愛國主義教育。

3.通過中國共產(chǎn)黨在抗日救亡運動中的領(lǐng)導(dǎo)推動作用，特別是從全民族利益出發(fā)，確定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線及西安事變和平解決的方針，向?qū)W生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育。

三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力有：

通過思考題“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變?”培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中分析問題的能力。

教學(xué)要點

一、華北局勢危急

1.《何梅協(xié)定》(1935何應(yīng)欽、梅津美治郎)

2.日本策劃“華北五省自治”

二、中國共產(chǎn)黨制訂抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針

1.“八一宣言”(1935.8.1)

2.瓦窯堡會議(1935.12)

三、“一二·九”運動

經(jīng)過及其意義(1935.12)

四、西安事變

1.張學(xué)良、楊虎城實行“兵諫”(1936.12.12)

2.西安事變的和平解決及其意義

教學(xué)要求和建議

一、本課重點：西安事變。

本課難點：西安事變的和平解決。

二、新課開始前，可先提問有關(guān)“九一八”事變的問題，然后教師總結(jié)：由于日本帝國主義的侵略、蔣介石的不抵抗政策，東北已經(jīng)淪為日本的殖民地，華北的大門也已洞開。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提要，從而導(dǎo)入  新課。

三、如有條件，可以課余組織學(xué)生觀看電影《青春之歌》，并組織討論。還可以看電影《西安事變》或其他有關(guān)張學(xué)良的電視劇，以配合“一二·九”運動和西安事變的學(xué)習(xí)。

四、本課的主題是中國人民抗日救亡運動。教師要掌握好三個子目之間的內(nèi)在聯(lián)系。第一個子目，“華北局勢危急”是救亡運動高漲的歷史背景；第二個子目，“一二·九”運動是救亡運動高潮的掀起；最后一目，在抗日救亡運動推動下發(fā)生的西安事變。西安事變的和平解決，終于扭轉(zhuǎn)了時局，基本結(jié)束了十年內(nèi)戰(zhàn)局面。這里要注意共產(chǎn)黨在抗日救亡運動新高潮中的歷史作用：“一二·九”運動是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下開展的，西安事變也是在共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策推動下發(fā)生、在共產(chǎn)黨正確主張、努力調(diào)解下和平解決的。

五、“華北危急”一目包括兩個主要內(nèi)容。(一)《何梅協(xié)定》。何梅協(xié)定的內(nèi)容只要按課文說明，不必補充，但要向?qū)W生明確指出其實質(zhì)，即，蔣介石把河北拱手送給了日本帝國主義，日本帝國主義已經(jīng)實際控制了河北全省的軍事、政治、經(jīng)濟。(二)日本策劃“華北五省自治”，教師可以利用《華北五省自治示意圖》，使學(xué)生邊聽邊看，在中國地圖上，華北五省偌大一片國土，將繼東北三省和熱河而淪喪，加深認(rèn)識當(dāng)時華北局勢危急，中華民族已處于亡國滅種的生死關(guān)頭!

教師還可以利用插圖，按圖注進行講解，并說明漢奸殷汝耕成立“冀東防共自治政府”和國民政府設(shè)立“冀察政務(wù)委員會”，實際上冀察兩省已經(jīng)“自治”。

六、“一二·九”運動一目雖不是本課重點，但也是向?qū)W生進行愛國主義教育的課題。教師要結(jié)合圖《“一二·九”運動游行學(xué)生與軍警搏斗》(此圖要求掌握)、《北大學(xué)生游行隊伍》和參考“資料和注釋”、利用課文上的小字，用生動而富有感情的語言進行描述，以激發(fā)學(xué)生愛國激情。也可以利用幻燈、錄像、電影等電化教育手段增強效果。

“一二·九”運動是“五·四”運動以來又一次由愛國學(xué)生首先行動起來的影響于全國全民范圍的愛國運動。教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“一二·九”時期的愛國學(xué)生，關(guān)心國家的命運、民族的前途，要繼承發(fā)揚“五·四”和“一二·九”時期愛國學(xué)生憂國憂民的光榮傳統(tǒng)。

教師還要強調(diào)指出：“一二·九”運動以后，青年學(xué)生走上了同工農(nóng)結(jié)合，為工農(nóng)服務(wù)的革命道路，造就出了一代愛國愛民的棟梁之才。

“一二·九”運動的意義值得重視：“一二·九”愛國運動，沖破了日本帝國主義和國民黨反動派造成的恐怖氣氛，給全國各階層人民以巨大的震動和鼓舞，掀起了全國抗日救亡運動的新高潮。

“一二·九”運動的背景可歸納為華北局勢危急，中華民族面臨亡國滅種的生死關(guān)頭。“華北之大，已安放不下一張平靜的書桌了”。

七、“西安事變”一目是本課的重點。西安事變故事，通過電影電視的渠道，學(xué)生早有所知，求知欲強烈。教師對西安事變的背景、經(jīng)過、和平解決宜作較為詳細的交待。課本上的小字、插圖(張學(xué)良、楊虎城兩幅插圖要求學(xué)生掌握)都可以充分利用。在課外知識比較豐富的班級里，教師也可以列出問題組織學(xué)生搜集資料進行整理。問題為：張學(xué)良、楊虎城是什么人?西安事變之前他們和陜北紅軍的關(guān)系怎樣?張學(xué)良、楊虎城為什么能接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張和紅軍停戰(zhàn)?張、楊實行兵諫的目的是什么?……

關(guān)于怎樣解決西安事變的問題，教師可以先提出問題：“抓住蔣介石以后怎么辦?”啟發(fā)學(xué)生思考、討論。然后介紹事變后出現(xiàn)的復(fù)雜形勢，從具體分析中使學(xué)生懂得西安事變只有和平解決才能有利于抗日，有利于人民，有利于革命，才能符合全民族的利益。從而引導(dǎo)學(xué)生體會中國共產(chǎn)黨和平解決西安事變政策的英明正確。圖《西安事變和平解決后，周恩來回到延安，毛澤東、張聞天等到機場迎接》要求學(xué)生掌握。

西安事變的和平解決成為時局的轉(zhuǎn)折點，蔣介石被迫答應(yīng)了停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日的要求。從此，延續(xù)十年之久的內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成了。對于西安事變和平解決的這個意義，教師要給以強調(diào)。

九、本課小結(jié)可以采用歸納內(nèi)容，整理線索、深化主題的方法：──1935年，日本帝國主義步步進逼，《何梅協(xié)定》的簽訂，“華北自治運動”的推進，華北局勢危急，中華民族面臨亡國滅種的生死關(guān)頭。在這樣嚴(yán)峻的形勢面前，蔣介石仍舊堅持“攘外必先安內(nèi)”，不抵抗外敵，全力打內(nèi)戰(zhàn)。在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的推動下，“一二·九”運動掀起了全國抗日救亡運動的新高潮，西安事變的和平解決基本結(jié)束了十年內(nèi)戰(zhàn)，迎來了國共兩黨聯(lián)合抗日新局面的到來。

本課重點

重要年代 1935年12月9日 “一二·九”運動

1936年12月12日 西安事變

重要地名 西安

重要人名 何應(yīng)欽 蔣介石 張學(xué)良 楊虎城 周恩來

重要詞語 《何梅協(xié)定》 華北五省自治 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

附一：課本思考題答案提示

一、想一想，我們今天應(yīng)向“一二·九”時的愛國學(xué)生學(xué)習(xí)什么?

答：①時刻關(guān)心國家大事、民族前途；②熱愛祖國，不顧個人安危，投身愛國活動；③走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。

二、中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變?

答：西安事變后，國民黨內(nèi)部的親日派何應(yīng)欽力圖擴大內(nèi)戰(zhàn)，想乘機置蔣介石于死地，以奪取他的統(tǒng)治地位。如果發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，日本將乘機擴大侵略中國，不利于抗日，不利于人民，不利于革命。中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，主張和平解決西安事變，逼蔣抗日，組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，抵抗日本帝國主義的侵略。

附二：本課參考書目

《中華民國史綱》(張憲文主編河南人民出版社1985年版)第3章第1、2、3節(jié)

《文史資料選輯》(合訂本)(中國文史出版社1986年版)第28冊82輯

《一二·九運動資料》第1輯

《西安事變資料》第1輯

(人民教育出版社 《中國歷史》第四冊教師教學(xué)用書)