民國時期的文化（一） 教學建議
地位分析
民國時期，由于我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經濟落后、外患嚴重，再加上國民政府的不重視，我國科技和教育發展緩慢。另一方面，許多科學家和教育家抱著救國救民的信念，辛勤耕耘，取得了一些重大成果。他們的科學研究和教育實踐，具有十分重要的歷史意義和借鑒作用。但是在當時，他們的愿望和抱負卻無法實現。
教學思路
教師首選引導學生回顧：從商代開始，我國的科技就處于世界領先地位。可是，到了明清時期，西方國家的科學技術發展日新月異，而我國封建社會已經走向衰落，又實行閉關鎖國政策，造成了科技的全面落后。到了近代，我國開始引進、介紹、學習西方近代科技。民國時期，由于我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經濟落后、外患嚴重，再加上國民政府的不重視，科技和教育發展緩慢。但是許多科學家和教育家抱著救國救民的信念，辛勤耕耘，取得了一些重大成果。然后讓學生講述六位科學家和教育家的生平事跡以及主要貢獻。在學生講述的過程中，教師可以根據要點，進行必要的糾正、補充。講述完畢后，教師應該及時地引導學生總結每一位科學家和教育家的生平事跡中所體現出來的寶貴的精神，從中受到活生生的愛國主義和立志成才的教育。可通過列表的辦法，掌握本課的基礎知識。此表可以由教師列出，也可以讓學生自己列出。
重點分析
民國時期的科學技術。在北洋軍閥政府的統治和南京國民政府的統治時期，我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經濟落后、外患嚴重，再加上國民政府的不重視，我國科技發展緩慢。但是，由于科學家和教育家的個人努力，有為祖國富強而獻身的崇高精神，也由于他們有腳踏實地，勤奮治學的科學態度，因此，在十分艱苦的條件下，還是取得了舉世矚目的成果。我們應學習他們熱愛祖國的崇高信念。
著名教育家及其教育思想。蔡元培和陶行知是我國近代著名的教育家。蔡元培對北京大學的一系列改革，打破了封建主義對文化教育的壟斷，使北大成為新文化運動的陣地和“五四”運動的發源地。陶行知推行鄉村教育，立志教育救國。他們的教育思想和實踐，具有十分重要的歷史意義和借鑒作用。
難點分析
陶行知教育思想的核心是“生活即教育”。陶行知主張教育要同社會實際生活緊密聯系，從根本上改變了傳統教育的舊觀念，形成了以社會為學校、學校與社會打成一片的嶄新觀念。培養學生參與社會生活、生產和創造的能力，是一種新型的教育方法論。陶行知在中國教育史上留下了光輝的一頁。
重點突破方案
解決辦法可以人物為中心，組織材料，講述李四光、竺可楨、茅以昇、侯德榜、蔡元培、陶行知等人勤奮學習、努力成才、報效祖國的經歷以及他們在科技和教育方面的主要貢獻，分析概括在他們身上所體現的可貴精神。
本課涉及的范圍廣泛、人物、成就也很多，可以將這些內容分類列表，提高歸納概括的能力。如按照一定的標準，把事物各個部分或各種屬性，聯合成一個整體來進行考察。本課內容包括科技與教育兩個方面。如把李四光的地質力學，竺可楨的氣象學，茅以升設計建成第一座近代化大橋——錢塘江大橋，侯德榜的“侯氏制堿法”作一歸納，便可形成“民國時期的科學技術”一個類型，知識歸納清楚，便于記憶。
課堂導入
一、教師可展示李四光、蔡元培等人的照片及相關圖片，提問學生對他們有何了解。然后引入新課。
二、教師可利用課文前的提示導入 新課："民國時期，我國仍處在半殖民地半封建社會。政治腐敗，經濟落后，外患嚴重，使中華民族文化的發展經歷了艱難曲折的過程。許多知識分子抱著救國救民的信念，在科學、教育和文學藝術領域辛勤耕耘，取得了一些成就。"今天我們這節課先介紹民國時期在科學技術和教育方面的主要成就。