民國時(shí)期的文化 教學(xué)建議（精選4篇）
民國時(shí)期的文化 教學(xué)建議 篇1
地位分析
民國時(shí)期，由于我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、外患嚴(yán)重，再加上國民政府的不重視，我國科技和教育發(fā)展緩慢。另一方面，許多科學(xué)家和教育家抱著救國救民的信念，辛勤耕耘，取得了一些重大成果。他們的科學(xué)研究和教育實(shí)踐，具有十分重要的歷史意義和借鑒作用。但是在當(dāng)時(shí)，他們的愿望和抱負(fù)卻無法實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)思路
教師首選引導(dǎo)學(xué)生回顧：從商代開始，我國的科技就處于世界領(lǐng)先地位。可是，到了明清時(shí)期，西方國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，而我國封建社會已經(jīng)走向衰落，又實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，造成了科技的全面落后。到了近代，我國開始引進(jìn)、介紹、學(xué)習(xí)西方近代科技。民國時(shí)期，由于我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、外患嚴(yán)重，再加上國民政府的不重視，科技和教育發(fā)展緩慢。但是許多科學(xué)家和教育家抱著救國救民的信念，辛勤耕耘，取得了一些重大成果。然后讓學(xué)生講述六位科學(xué)家和教育家的生平事跡以及主要貢獻(xiàn)。在學(xué)生講述的過程中，教師可以根據(jù)要點(diǎn)，進(jìn)行必要的糾正、補(bǔ)充。講述完畢后，教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每一位科學(xué)家和教育家的生平事跡中所體現(xiàn)出來的寶貴的精神，從中受到活生生的愛國主義和立志成才的教育。可通過列表的辦法，掌握本課的基礎(chǔ)知識。此表可以由教師列出，也可以讓學(xué)生自己列出。
重點(diǎn)分析
民國時(shí)期的科學(xué)技術(shù)。在北洋軍閥政府的統(tǒng)治和南京國民政府的統(tǒng)治時(shí)期，我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、外患嚴(yán)重，再加上國民政府的不重視，我國科技發(fā)展緩慢。但是，由于科學(xué)家和教育家的個(gè)人努力，有為祖國富強(qiáng)而獻(xiàn)身的崇高精神，也由于他們有腳踏實(shí)地，勤奮治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，因此，在十分艱苦的條件下，還是取得了舉世矚目的成果。我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的崇高信念。
著名教育家及其教育思想。蔡元培和陶行知是我國近代著名的教育家。蔡元培對北京大學(xué)的一系列改革，打破了封建主義對文化教育的壟斷，使北大成為新文化運(yùn)動的陣地和“五四”運(yùn)動的發(fā)源地。陶行知推行鄉(xiāng)村教育，立志教育救國。他們的教育思想和實(shí)踐，具有十分重要的歷史意義和借鑒作用。
難點(diǎn)分析
陶行知教育思想的核心是“生活即教育”。陶行知主張教育要同社會實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的舊觀念，形成了以社會為學(xué)校、學(xué)校與社會打成一片的嶄新觀念。培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、生產(chǎn)和創(chuàng)造的能力，是一種新型的教育方法論。陶行知在中國教育史上留下了光輝的一頁。
重點(diǎn)突破方案
解決辦法可以人物為中心，組織材料，講述李四光、竺可楨、茅以昇、侯德榜、蔡元培、陶行知等人勤奮學(xué)習(xí)、努力成才、報(bào)效祖國的經(jīng)歷以及他們在科技和教育方面的主要貢獻(xiàn)，分析概括在他們身上所體現(xiàn)的可貴精神。
本課涉及的范圍廣泛、人物、成就也很多，可以將這些內(nèi)容分類列表，提高歸納概括的能力。如按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把事物各個(gè)部分或各種屬性，聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察。本課內(nèi)容包括科技與教育兩個(gè)方面。如把李四光的地質(zhì)力學(xué)，竺可楨的氣象學(xué)，茅以升設(shè)計(jì)建成第一座近代化大橋——錢塘江大橋，侯德榜的“侯氏制堿法”作一歸納，便可形成“民國時(shí)期的科學(xué)技術(shù)”一個(gè)類型，知識歸納清楚，便于記憶。
課堂導(dǎo)入
一、教師可展示李四光、蔡元培等人的照片及相關(guān)圖片，提問學(xué)生對他們有何了解。然后引入新課。
二、教師可利用課文前的提示導(dǎo)入 新課："民國時(shí)期，我國仍處在半殖民地半封建社會。政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，外患嚴(yán)重，使中華民族文化的發(fā)展經(jīng)歷了艱難曲折的過程。許多知識分子抱著救國救民的信念，在科學(xué)、教育和文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域辛勤耕耘，取得了一些成就。"今天我們這節(jié)課先介紹民國時(shí)期在科學(xué)技術(shù)和教育方面的主要成就。
民國時(shí)期的文化 教學(xué)建議 篇2
教學(xué)思路
本課重點(diǎn)介紹了在雜文、歷史劇、小說、電影、音樂、繪畫等領(lǐng)域涌現(xiàn)出的一批著名文學(xué)家、藝術(shù)家所取得的突出成就。掌握這類知識可以運(yùn)用比較的方法從眾多的歷史現(xiàn)象中找出其共同的特征，也可以從其共同的本質(zhì)中找出各自特征的表現(xiàn)形式。針對本課涉及的歷史人物及他們的成就，只要我們對這些歷史人物所處的時(shí)代，所取得的成就，所起的作用及其所處的地位，進(jìn)行認(rèn)真的比較，就會找出他們之間的異同、內(nèi)在聯(lián)系、各自特點(diǎn)，從而加深對這些歷史人物的印象。
重點(diǎn)分析
郭沫若創(chuàng)作的六部歷史劇，借古喻今，表達(dá)了人民對國民黨頑固派黑暗統(tǒng)治的悲憤，對光明自由的渴望，為制止頑固派的反共降日活動，發(fā)揮了重要的輿論作用，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
民國時(shí)期文學(xué)革命發(fā)展的原因：隨著我國新民主主義革命的不斷深入，一批愛國、進(jìn)步知識分子用文學(xué)藝術(shù)形式進(jìn)行斗爭，涌現(xiàn)了一批著名的文學(xué)家、藝術(shù)家。進(jìn)步文學(xué)是當(dāng)時(shí)文學(xué)的主流。一些進(jìn)步的學(xué)生團(tuán)體，如文學(xué)研究會創(chuàng)造社，大量作家聯(lián)盟，團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了大批文學(xué)藝術(shù)家，促進(jìn)了創(chuàng)作的繁榮。
重點(diǎn)突破方案
對本課重點(diǎn)內(nèi)容：魯迅的雜文、郭沫若的歷史劇及聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》、冼星海的《黃河大合唱》的解決辦法可舉出實(shí)例來加深理解，活躍課堂氣氛。比如，選讀魯迅的某一篇簡短的雜文，郭沫若的歷史劇的片斷，欣賞徐悲鴻、張大千、齊白石的作品等。就。"今天我們這節(jié)課先介紹民國時(shí)期在科學(xué)技術(shù)和教育方面的主要成就。
民國時(shí)期的文化 教學(xué)建議 篇3
地位分析
民國時(shí)期，由于我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、外患嚴(yán)重，再加上國民政府的不重視，我國科技和教育發(fā)展緩慢。另一方面，許多科學(xué)家和教育家抱著救國救民的信念，辛勤耕耘，取得了一些重大成果。他們的科學(xué)研究和教育實(shí)踐，具有十分重要的歷史意義和借鑒作用。但是在當(dāng)時(shí)，他們的愿望和抱負(fù)卻無法實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)思路
教師首選引導(dǎo)學(xué)生回顧：從商代開始，我國的科技就處于世界領(lǐng)先地位。可是，到了明清時(shí)期，西方國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，而我國封建社會已經(jīng)走向衰落，又實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，造成了科技的全面落后。到了近代，我國開始引進(jìn)、介紹、學(xué)習(xí)西方近代科技。民國時(shí)期，由于我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、外患嚴(yán)重，再加上國民政府的不重視，科技和教育發(fā)展緩慢。但是許多科學(xué)家和教育家抱著救國救民的信念，辛勤耕耘，取得了一些重大成果。然后讓學(xué)生講述六位科學(xué)家和教育家的生平事跡以及主要貢獻(xiàn)。在學(xué)生講述的過程中，教師可以根據(jù)要點(diǎn)，進(jìn)行必要的糾正、補(bǔ)充。講述完畢后，教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每一位科學(xué)家和教育家的生平事跡中所體現(xiàn)出來的寶貴的精神，從中受到活生生的愛國主義和立志成才的教育。可通過列表的辦法，掌握本課的基礎(chǔ)知識。此表可以由教師列出，也可以讓學(xué)生自己列出。
重點(diǎn)分析
民國時(shí)期的科學(xué)技術(shù)。在北洋軍閥政府的統(tǒng)治和南京國民政府的統(tǒng)治時(shí)期，我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、外患嚴(yán)重，再加上國民政府的不重視，我國科技發(fā)展緩慢。但是，由于科學(xué)家和教育家的個(gè)人努力，有為祖國富強(qiáng)而獻(xiàn)身的崇高精神，也由于他們有腳踏實(shí)地，勤奮治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，因此，在十分艱苦的條件下，還是取得了舉世矚目的成果。我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的崇高信念。
著名教育家及其教育思想。蔡元培和陶行知是我國近代著名的教育家。蔡元培對北京大學(xué)的一系列改革，打破了封建主義對文化教育的壟斷，使北大成為新文化運(yùn)動的陣地和“五四”運(yùn)動的發(fā)源地。陶行知推行鄉(xiāng)村教育，立志教育救國。他們的教育思想和實(shí)踐，具有十分重要的歷史意義和借鑒作用。
難點(diǎn)分析
陶行知教育思想的核心是“生活即教育”。陶行知主張教育要同社會實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的舊觀念，形成了以社會為學(xué)校、學(xué)校與社會打成一片的嶄新觀念。培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、生產(chǎn)和創(chuàng)造的能力，是一種新型的教育方法論。陶行知在中國教育史上留下了光輝的一頁。
重點(diǎn)突破方案
解決辦法可以人物為中心，組織材料，講述李四光、竺可楨、茅以昇、侯德榜、蔡元培、陶行知等人勤奮學(xué)習(xí)、努力成才、報(bào)效祖國的經(jīng)歷以及他們在科技和教育方面的主要貢獻(xiàn)，分析概括在他們身上所體現(xiàn)的可貴精神。
本課涉及的范圍廣泛、人物、成就也很多，可以將這些內(nèi)容分類列表，提高歸納概括的能力。如按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把事物各個(gè)部分或各種屬性，聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察。本課內(nèi)容包括科技與教育兩個(gè)方面。如把李四光的地質(zhì)力學(xué)，竺可楨的氣象學(xué)，茅以升設(shè)計(jì)建成第一座近代化大橋——錢塘江大橋，侯德榜的“侯氏制堿法”作一歸納，便可形成“民國時(shí)期的科學(xué)技術(shù)”一個(gè)類型，知識歸納清楚，便于記憶。
課堂導(dǎo)入
一、教師可展示李四光、蔡元培等人的照片及相關(guān)圖片，提問學(xué)生對他們有何了解。然后引入新課。
二、教師可利用課文前的提示導(dǎo)入 新課："民國時(shí)期，我國仍處在半殖民地半封建社會。政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，外患嚴(yán)重，使中華民族文化的發(fā)展經(jīng)歷了艱難曲折的過程。許多知識分子抱著救國救民的信念，在科學(xué)、教育和文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域辛勤耕耘，取得了一些成就。"今天我們這節(jié)課先介紹民國時(shí)期在科學(xué)技術(shù)和教育方面的主要成就。
民國時(shí)期的文化 教學(xué)建議 篇4
教學(xué)思路
本課重點(diǎn)介紹了在雜文、歷史劇、小說、電影、音樂、繪畫等領(lǐng)域涌現(xiàn)出的一批著名文學(xué)家、藝術(shù)家所取得的突出成就。掌握這類知識可以運(yùn)用比較的方法從眾多的歷史現(xiàn)象中找出其共同的特征，也可以從其共同的本質(zhì)中找出各自特征的表現(xiàn)形式。針對本課涉及的歷史人物及他們的成就，只要我們對這些歷史人物所處的時(shí)代，所取得的成就，所起的作用及其所處的地位，進(jìn)行認(rèn)真的比較，就會找出他們之間的異同、內(nèi)在聯(lián)系、各自特點(diǎn)，從而加深對這些歷史人物的印象。
重點(diǎn)分析
郭沫若創(chuàng)作的六部歷史劇，借古喻今，表達(dá)了人民對國民黨頑固派黑暗統(tǒng)治的悲憤，對光明自由的渴望，為制止頑固派的反共降日活動，發(fā)揮了重要的輿論作用，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
民國時(shí)期文學(xué)革命發(fā)展的原因：隨著我國新民主主義革命的不斷深入，一批愛國、進(jìn)步知識分子用文學(xué)藝術(shù)形式進(jìn)行斗爭，涌現(xiàn)了一批著名的文學(xué)家、藝術(shù)家。進(jìn)步文學(xué)是當(dāng)時(shí)文學(xué)的主流。一些進(jìn)步的學(xué)生團(tuán)體，如文學(xué)研究會創(chuàng)造社，大量作家聯(lián)盟，團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了大批文學(xué)藝術(shù)家，促進(jìn)了創(chuàng)作的繁榮。
重點(diǎn)突破方案
對本課重點(diǎn)內(nèi)容：魯迅的雜文、郭沫若的歷史劇及聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》、冼星海的《黃河大合唱》的解決辦法可舉出實(shí)例來加深理解，活躍課堂氣氛。比如，選讀魯迅的某一篇簡短的雜文，郭沫若的歷史劇的片斷，欣賞徐悲鴻、張大千、齊白石的作品等。就。"今天我們這節(jié)課先介紹民國時(shí)期在科學(xué)技術(shù)和教育方面的主要成就。