決定美利堅命運的內戰

　　　　　　　　　　――《湯姆叔叔的小屋》　　（展示《北方資本主義經濟》圖片）　　學生合作探究并回答：北部是資本主義工商業經濟；南部是種植園經濟，使用黑人奴隸勞動。　　設問：這兩種經濟制度孰優孰劣？兩者有無矛盾？　　生： 黑人奴隸制存在明顯局限性，美國南方從非洲進口了大批黑人奴隸。廣大黑人被視為奴隸主的財產，沒有獨立性，沒有人生自由，過著悲慘的生活。　　（設計說明：通過收集的資料，講述黑人生活現實，進而得出黑人奴隸制的局恨性）　　師總結：南北兩種經濟制度在市場、勞動力、關稅等問題上存在矛盾。其中勞動力因素是關鍵，北方需要自由勞動力，而南方卻占有了自由勞動力。　　（多媒體課件展示：《美國領土擴張形勢圖》）　　（設計說明：培育和提高學生識圖能力，形成歷史地理空間概念）　　教師講述美建國后領土自東向西擴張的趨勢，這就產生了許多自由州。　　過渡：在新州上到底實行哪種制度呢？　　設問：假設你是美國總統(或是美國普通公民，或是黑人奴隸)，你如何解決在新州上經濟制度的建立問題？　　合作探究并回答：廢除奴隸制，實行資本主義工商業經濟。　　（設計說明：創設歷史情境，體現教學中以教師為主導、以學生主體的地位，培養學生分析問題解決問題的能力）　　過渡：是誰扮演了廢除奴隸制的重要角色？二、導火線：林肯當選總統　　（多媒體課件展示林肯像，學生講述林肯生平事跡）　　（設計說明：培養學生課堂參與能力和語言表達能力，學習林肯積極向上的人生態度以及堅持不懈的生命意志）　　師：林肯總統當選激化了本已尖銳的南北矛盾，遭到南方奴隸主的堅決反對。　　設問：這樣一個人怎么會遭到一部分美國人――南方奴隸主的強烈反對呢？　　多媒本課件展示林肯著名言論：　　“一棟破裂的房子不能存在，一個國家，不能一半自由，一半奴隸。”　　“聯邦不容破壞，奴隸制必須停止。”　　學生合作探究：林肯同情黑人奴隸，反對野蠻的奴隸制，成了南北戰爭爆發的導火線。　　過渡：林肯當選沉重打擊了南方奴隸主，他們喪失了對聯邦的信心，覺得南方的利益已不可能得到聯邦的保護，于是決定做最后掙扎，脫離聯邦，另立政府。　　三、內戰爆發　　（多媒體展示內戰初期南北力量對比表）　　設問：根據圖表判斷戰爭初期形勢。　　生：顯然北方處于優勢。　　設問：史實真相如何？　　生：北方處處被動。（指導學生閱讀教材，得出結論）　　師補充：南方蓄謀已久，掌握戰爭主動權。相反北方準備不足，優柔寡斷。　　（設計說明：教師通過學生錯誤回答，在糾錯的過程中得出歷史史實的真實原因）　　過渡：如何改變這種局面呢？其實奴隸制早已民怨沸騰，人神共憤。維護國家統一主權完整、反對奴隸制的擴張是民心所向，聯邦政府如何使民心化為戰斗力成了扭轉戰局的關鍵。　　設問：假使你是聯邦政府，談談你對扭轉戰局、使民心化為戰斗力的做法？　　生自主發言。（略）　　（設計說明：體現教學過程中教師主導、學生主體地位的真正轉變，充分發揮學生的主觀能動性）　　四、轉折：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》　　教師講解：為奪取