《戰略大決戰》導學案
教學重點 遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役、解放南京
教學難點 對渡江戰役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解
教學過程
導入新課：組織學生回顧前面一節課學過的線索，討論回答問題，并用動態板書演繹解放戰爭發展形勢：
1、蔣介石何時發動內戰？（1946年6月）
2、頭一年里，戰況如何？（敵人對中原解放區、陜甘寧解放區、山東解放區等地發動進攻，戰場主要在解放區內，戰略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰略作戰方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉向全國性戰略反攻的條件。）
3、為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？（當時戰局已經發生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態勢，把戰場擺到國民黨統治區去了，嚴重威脅著國民黨統治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰場的解放軍轉入反攻。）
承上啟下，教師講授：隨著各戰場的解放軍轉入反攻，國民黨軍隊被消滅的數字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰略要地。通過決戰徹底打垮敵他們的時機已經成熟。于是，解放戰爭進入了戰略大決戰階段。（布置學生閱讀93——98頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記。）
組織學生學習和探究新課
三大戰役
1、學生根據94頁《三大戰役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰役之間的聯系和區別。（在書上做標記：
a、東北——遼沈戰役——“關門打狗”——解放東北全境
b、以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎
c、北平、天津、張家口等地——平津戰役——“分而取之”——華北全境基本解放 ）
2、組織小組探討：三大戰役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發引導：
a.兵力對比：轉入反攻后，東北地區的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。
b、敵軍態勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰是守舉棋不定。
c、我軍態勢：解放軍根據地廣闊，物質力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。
d、戰局延伸：勝利后可揮師入關，有利于華北、華東作戰；還能以東北的工業支援全局。
3、“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰爭勝利原因之一。）
4、繼續探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續用“分層法”啟發引導——
a、和平民主是當時大勢所趨、民心所向；
b、可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產安全、保護古跡和文物、保護環境不受破壞；
c、不戰而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。）
5、完成97頁“練一練”：填《三大戰役》表
教師補充、過渡：三大戰役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰犯”等和平協議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央決定發動渡江戰役。