戰略大決戰  教學設計

戰略大決戰  教學設計

教學目標

基礎知識

理    解  解放戰爭戰略決戰階段的主要歷史特征

掌    握  三大戰役、渡江戰役和解放南京等基本歷史事實要素

能力訓練過程方法

閱讀資料使用圖表  從課文和插圖中掌握三大戰役等基本歷史事實要素，形成正確的時空概念和練習使用圖表的方法

分析比較整合教材  通過了解戰局變化，從對比中區別三大戰役、渡江戰役和解放南京的歷史意義；從裝備優劣、兵力眾寡、戰局起伏等方面分析對比國共雙方軍                                                           力的發展演變，歸納出蔣家王朝滅亡的必然性

活動探究 “以史帶論”，討論、列舉共產黨以弱勝強，取得革命勝利的原因

情感態度價值觀

歷史使命社會責任  決心學習毛澤東等戰略家軍事指揮家以偉大膽略和雄偉氣魄，準確把握歷史機遇、奪取革命徹底勝利的歷史使命感和社會責任感環保文保意識

北平的和平解放，使軍民避免了傷亡，大家都能比較安定地迎來新生活，保護了許多文物，保護了人文環境，有利于此后北京的發展

教學重點  遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役、解放南京

教學難點  對渡江戰役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解

教學過程

【導入新課】

組織學生回顧前面一節課學過的線索，討論回答問題，并用動態板書演繹解放戰爭發展形勢

1.蔣介石何時發動內戰？（1946年6月）

2.頭一年里，戰況如何？（敵人對中原解放區、陜甘寧解放區、山東解放區等地發動進攻，戰場主要在解放區內，戰略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰略作戰方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉向全國性戰略反攻的條件。）

3.為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？（當時戰局已經發生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態勢，把戰場擺到國民黨統治區去了，嚴重威脅著國民黨統治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰場的解放軍轉入反攻。）

【承上啟下，教師講授】隨著各戰場的解放軍轉入反攻，國民黨軍隊被消滅的數字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰略要地。通過決戰徹底打垮敵他們的時機已經成熟。于是，解放戰爭進入了戰略大決戰階段。（布置學生閱讀93～98頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）

【組織學生學習和探究新課】

三大戰役

1.學生根據94頁《三大戰役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰役之間的聯系和區別。（學生在書上做標記：

a.東北——遼沈戰役——“關門打狗”——解放東北全境

b.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎