《連 減》（通用12篇）

《連 減》 篇1

　　《連 減》教學設計

　　教學內容：

　　72頁“連減”例題，“做一做”第（2）小題及練習十一第5、6、7、8題。

　　教學目標：

　　1.引導學生從實際情景中抽象出連減計算數學問題的過程，直觀理解連減計算的意義。

　　2.使學生初步理解連減的含義。正確地掌握10以內的計算。

　　3、初步學習用連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連減計算與生活的密切聯系。

　　教學重點：掌握連減的計算方法。

　　教具準備：主題圖片（8只小雞圖）、10個小三角形

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、續述故事，引入主題。

　　師：小明喂的小雞吃得可高興了，它們還調皮的互相追逐，玩起了游戲，你還記得小明喂了多少只小雞嗎？請小朋友們仔細地數一數？（學生數）一共有幾只小雞呢？誰來大聲告訴我？（指名回答，并寫上“ 8”）調皮的小雞跑去捉迷藏了，請你仔細看一看。（出示掛圖）

　　2、提出學習目標

　　你知道：

　　（1）這幅圖畫的是什么意思嗎？請你用完整的話說一說。

　�。�2）怎樣列式？

　�。�3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？

　　二、展示學習成果

　　1、學生獨立自學例2，小組內討論交流

　　2、全班展示、激發沖突

　　師：同學們學習得很認真，同桌也交流得很熱烈，現在和全班的同學一起分享分享吧？

　　生1：原來有8只小雞在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，還剩多少只？（多指定幾名學生說一說，明確圖意）

　　生2：我是這樣寫算式的：8-2-2

　�、賳枺� 8表示什么？第一次為什么要減去2，第二次再減去2？

　　學生發言（8表示一共有8只小雞，第一次減去2表示從8只里面去掉先跑走了的2只小雞。第二次再減去2表示從剩下的6只里面又跑去了2只小雞。）

　�、谀隳芙o這道算式取個名字嗎？學生發言：連減。 師：（板書：連減）

　�、勰銜�讀這個算式嗎？

　　8-2-2讀作8減2再減2，表示從8里面先去掉1個2，再去掉一個2，也就是連續去掉了兩個2。

　　生3：計算時我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名說一說）

　　[師補充：我們可以把6記在腦袋里，當然，還可以把先算的8減2連上線，并加上一個小箭頭，然后把得數6寫在它的下面。]

　　板書：8 – 2 – 2 = 4

　　6

　　3、小結：回憶一下，我們是怎樣計算連減的？誰來說一說？

　�。ㄗ寣W生說）先從8里減去第一個2，再用剩下的6減去第二個2。

　　以上環節老師視學生的發言表現給以適當獎勵，如“發言星”。

　　4、動手操作：72頁“做一做”第（2）小題

　　引言：今天小朋友們學得非常認真，老師相信小朋友們也不怕下面的困難的，是吧？

　　下面，我們要比一比：“誰的手兒是巧手”誰最先擺完。擺好，老師要送他一顆“動手星”，準備好了嗎？比賽開始！請聽要求！

　�、倌贸�10個“△”擺在桌子上。（巡視，激勵：這位小朋友擺得非常快！非常好！）哪些小朋友能快速地追上來呢？加油吧！

　�、谡埬阆饶米�3個三角形，把它們移開一些。師可以介紹：拿走可以用畫斜線的方法來表示？同時，另一部分拿走還可以用“虛線圈”來表示。

　　③數一數，還剩下多少個三角形？

　　請你從剩下的7個三角形中再拿走5個三角形。拿完了嗎？還剩下多少個三角形呢？（2個）

　�、茉撛鯓恿惺�？（指名口頭回答，師板書）

　　10 – 3 – 5 = 2

　　7

《連 減》 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生理解的意義及計算方法。

　　2、培養學生的語言表達能力，進一步提高計算能力。

　　3、培養學生解決生活中實際問題的能力。

　　教學重點：掌握連減的意義及計算方法

　　教學難點：找準整體

　　教學過程：

　　一、情境導入，引出連減：小魚圖，初步感受連減

　　1、課件：你們觀察，發現了什么？（一共有6條小魚）你們剛才看到什么了？（游走了1條），再看，又發現什么了？（又游走了3條）你能連起來說三句話再提個問題嗎？（6-1-3=2）

　　2、 你能解決這個問題嗎？誰列式？

　　算式與我們以前學的有什么不一樣？你知道叫什么嗎？像這樣從一個數里連續減去兩個數的算式，叫連減。（出示課題）

　　3、 你會讀算式嗎？誰能象他那樣讀？

　　4、6表示什么呀？（河里一共有6條魚）游走的1條是從幾里面去掉？3表示什么？游走的3條是從幾里面去掉？5在哪呢？（記在我們的腦子里）。

　　二、小鴨圖，加深連減意義

　　1.連續播放畫面，細心觀察，你會講故事嗎？

　　2.你能列個連減算式嗎？

　�。▍R報圖意，列出連減算式）

　　3.齊讀算式

　　三、小兔情境，清晰部分與整體關系

　　1.你們看，這里住著小兔，你們知道住著幾只小兔嗎？為什么？你們看，先跑出來幾只？又跑出來幾只？你能提出什么數學問題？

　　2.誰會列式？10-4-2，這里的4表示哪部分？2呢？剩下的4呢？（指名到前面為大家指出）（分別說說每部分表示的是哪部分）

　　3.小結：我們今天認識了連減，，我們會讀、會算。

　　下面我們來動手做。

　　四、鞏固練習

　　1、小松鼠

　　一共10只松鼠，地上有幾只？樹上有幾只？問題是樹洞里有幾只？

　　你能列出連減算式嗎？

　　2、讀讀算算

　　8-5-3=   5-2-1=    9-5-4=   10-2-7=

　　3、逆向思維訓練

　　（1）月亮說：“我可以表示一個數嗎？”

　　7-2-3=月亮，月亮代表幾呢？你是怎么想的？

　�。�2）小貓可以代表一個數嗎？小貓-4-2=1，小貓代表幾呢？

　�。�3）大樹可以代表一個數，9-大樹-3=2

　�。�4）7-（ ）-（ ）=1

　　你是怎么想的？

　　4、你能舉例說生活中的連減的例子嗎？

　　5、滲透部分與整體的關系

　　你猜想各部分可能會是幾？如果整體是10，求各部分應該怎么做呢。

　　6、我們帶10元錢，可以買什么？

　　四、全課小結

　　今天我們學習了連減，是從一個數里連續去掉兩個數的運算叫做連減。連減就是從第一個數里減去第二個數，用這個得數再減第三個數，就是最后的得數。

　　五、作業：補充計算

　　六、板書設計：      連減

　　9-2-2=5

　　教學反思：通過生活實際的問題，學生理解連減的含義較好。

《連 減》 篇3

　　連加、連減

　　教學內容：

　　教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

　　2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情景，初步體會

　　1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）

　　2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

　　二、主動探索，體會領悟

　　1、教學例1。

　　貼出例1主題圖。

　　學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

　　講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6 ，6+1=7）

　　提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）

　　追問：為什么這樣一來列式？

　　你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）

　　講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。

　　2、教學例2。

　　講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜�！背鍪纠�2主題圖。

　　提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

　　學生分小組討論交流，形成如下的表述：

　　絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

　　討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

　　引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。

　　3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　“想想做做”第1～3題。

　　四、總結評價，點撥學法

　　今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

　　五、教學后記：

《連 減》 篇4

　　教學目標

　　掌握帶分數連加，連減的計算方法，并能正確進行帶分數連加、連減的計算。

　　教學重點、難點

　　掌握帶分數連加，連減的計算方法。

　　教具、學具準備

　　教學過程

　　備 注

　　一、復習鋪墊

　　1、板演：

　　11/18+5/6+5/91-2/5-1/10

　　3又11/18+2又5/66又1/5-1又3/8

　　2、說算法。

　�。�1）三個異分母分數連加連減，可一次通分，化成同分母分數相加減。

　�。�2）1里連續減去兩個分母不同的真分數，可先通分，把1化成假分數再相減。

　�。�3）帶分數加減法，整數部分，分數部分分別相加減，再把所得的數合起來。

　　問：如果被減數的分數部分不夠減，怎么辦？

　　3、揭示課題

　　今天要進一步學習帶分數的連加連減要理清算理，掌握算法，正確計算。

　　二、學習新知

　　1、帶分數連加的計算方法

　　（1）出示例5，觀察這是一道怎樣的計算：

　　計算3又11/18+2又5/6+4又5/9

　�。�2）學生嘗試

　　解1：3又11/18+2又5/6+4又5/9

　　=3又11/18+2又15/18+4又10/18

　　=9又36/18

　　=11

　　解2：3又11/18+2又5/6+4又5/9

　　=3又11/18+2又15/18+4又5/9

　　=5又26/18+4又5/9

　　=6又8/18+4又5/9

　　=6又4/9+4又5/9

　　=1

　　教學過程

　　備注

　�。�3）反饋后討論

　　兩種方法有什么不同？哪種方法好？

　�。�4）歸納

　�、賻Х謹颠B加，可一次通分，一次計算。

　�、谟嬎憬Y果，帶分數的分數部分是假分數時要化成帶分數或整數，和原來的整數部分合并起來，

　�。�5）練一練

　　3又4/5+9又5/6+2又8/157/8+5又5/12+5/6

　　2又2/3+1又3/4+7/12

　　2、帶分數連減的計算方法。

　　（1）出示例6

　　計算61/5-1又3/4-2又9/10

　　（2）嘗試

　　解16又1/5-1又3/4-2又9/10

　　=6又4/20-1又15/20-2又18/20

　　=5又24/20-1又15/20-2又18/20

　　=4又44/20-1又15/20-2又18/20

　　=1又11/20

　　解26又1/5-1又3/4-2又9/10=6又4/20-1又15/20-2又9/10

　　=5又24/20-1又15/20--2又9/10

　　=4又9/20-2又9/10

　　=4又9/20-2又18/20

　　=3又29/20-2又18/20

　　=1又11/20

　�。�3）反饋、討論

　�、倌姆N方法好？為什么？

　　老師和同學們共同探討：一次通分簡便，可減少很多計算過程。

　　②通分后相減時，遇到什么問題？你是怎么解決的？

　　③退1再退1與一次退2。誰更方便？

　　3、歸納

　　帶分數連減，通分后要注意觀察，先估算，應叢被減數的整數部分拿出幾化假分數才夠減，就一次拿出幾化成假分數，然后再相減。

　　4、練一練。

　　9又1/4-2又5/6-3又7/810又1/6-1又1/2-3/4

　　四、課堂

　　今天學了什么？你學會了什么？帶分數連減時，當被減數的分數部分不夠減時該怎么辦？你怎樣了來判定從被減數的整數部分拿出幾化成假分數？（先觀察、估算）

　　五、綜合練習

　　1、板演：

　　3又17/18+11/12+6又3/41又13/14+6/7+4又2/1

　　5又7/8+2又2/3

　　2、繼續獨立完成：

　　3又1/3-1又8/9-5/621-9又7/9-10又2/3

　　8又2/5-2又9/10-1又14/157又3/10-4-1又7/10

　　3、反饋、校正。

　　4、看紙卡片訓練：

　　11又2/3+3又5/6+74/9

　　20-5又1/2-3又5/6

　　六、作業《作業本》

　　義務教育浙教版“數學”第十冊教學設計

《連 減》 篇5

　　課題：

　　教學目標 

　　1.理解并掌握的解題思路，能正確并迅速地計算.

　　2.運用遷移規律，培養學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.

　　3.看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力.

　　教學重點

　　1.分析從一個數里連續減去兩個數的應用題的數量關系.

　　2.從一個數里連續減去兩個數的應用題的第一種解法.

　　教學難點 

　　提出從一個數里連續減去兩個數應用題的中間問題.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、小黑板、直尺.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.投影出示復習題.

　　學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

　　2.指名讀題，找出題中的條件和問題.

　　3.學生獨立解答，集體訂正.

　　學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數？

　　二、探究新知.

　　1.導入  新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變為兩步計算的應用題.現在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答.

　　2.教學例3.

　�。�1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

　�。�2）指名讀題，找出題中的條件和問題.

　�。�3）初步理解題意：

　　教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、分析.使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張？”，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數，也就回答了最后問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張.由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數，顯然不能一步完成，而需計算兩步.

　　（4）畫線段圖，進一步理解題意.

　　學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：

　　指名看線段圖說明題意.

　　（5）利用線段圖，分析題中數量關系，找出中間問題，解答應用題.

　　學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么？

　　通過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙.

　　指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”.教師隨即在線段圖的對應部分標出：

　　板書：做完紙花還有多少張？

　　學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張？

　　指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

　　學生敘述算式及得數，教師板書：30－11＝19（張）

　　引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？

　　通過分析，使學生知道：例3要求的是從總數30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分.19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題.

　　學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？

　　指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

　　板書：（2）還剩多少張？

　　學生敘述算式及得數，教師板書：19－9＝10（張）

　　答：還剩10張.

　　（6）回顧分析、解答例3的過程.

　　教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的分析、解答過程.

　�、僮x題，找出題中的條件、問題.

　　指名敘述題中的條件和問題.

　�、诜治鲱}中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題.

　　指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什么？

　�、郛嫵鼍�段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么.

　　指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么.

　　再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么.

　　指名敘述例3第二步算什么.

　�、芙涍^分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.

　　指名敘述例3第一步、第二步的解答方法.

　�、輰懗龃鸢�，檢查解答有沒有錯誤.

　　教師總結：解答應用題關鍵是分析題中的數量關系，在今后的練習中，同學們可以根據題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據直觀圖示進行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答.

　　3.完成“做一做”.

　　幼兒園買來30個梨，給小班12個，給中班9個，還有多少個？

　�。�1）指名讀題，找出題中的條件和問題.

　　隨學生敘述，教師在黑板上畫出不完整的線段圖.

　�。�2）引導學生畫出：

　　①給小班12個后剩下的部分.

　�、诮o中班9個后剩下的部分.

　　一名學生畫在黑板上，其余學生畫在書上.

　�。�3）學生分析、解答.

　　（4）指名敘述解題思路.

　　三、全課小結.

　　今天我們學習的是兩步計算應用題中，從一個數里連續減去兩個數的應用題.

　　這種應用題有兩種解答方法，今天我們學習的是其中的一種，即從總數中減去第一部分，再減去第二部分，下節課我們將學習這種應用題的第二種解法.

　　隨堂練習

　　1.（1）河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只？

　�。�2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

　　引導學生對上述兩題進行分析比較：兩題的第一個條件相同，即河邊有24只鴨，問題相同，都是求還剩多少只.但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只.

　　學生獨立解答，集體訂正.

　　2.縫紉組買來35米花布，30米藍布.做衣服用去59米，還剩多少米？

　　指名讀題，找出題中的條件和問題.

　　學生獨立解答.

　　指名敘述解題思路及答案，集體訂正.

　　布置作業 

　　商店運來35筐蘋果.上午賣10筐，下午賣11筐，還剩多少筐？

　　板書設計 

《連 減》 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　2、通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。

　　3、培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣。

　　滲透教學：

　　一、要善于欣賞他人；

　　二、要及時地反思，找到自己與他人的差距，學人之長，補己之短。

　　教學重點：

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　教學難點：

　　正確計算連減式題。

　　教學手段：

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備

　　教學過程：

　　一、情境式引入

　　1、（出示圖片1）教師敘述例1的已知條件。

　　2、提問

　�。�1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　�。�2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學生回答后，完整的出示例1

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個。三個組一共摘了多少個西瓜？

　�。�4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　�。ㄒ唬┙虒W例1

　�。�1）提問引導

　�、儆^察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　�、圻@道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論試做

　　要求

　�、傧确中〗M討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）。

　�、诎驯窘M討論出的方法做在練習本上。

　�、廴绻�一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以把這幾種不同的方法都記錄下來。

　　交流三種方法

　　[討論過程中，重點提示學生：①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點。②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題。③要善于在交流的過程中學習。學習別人的好方法、好思路、好習慣等。]

　　方法一

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　學生回答：

　　優點

　　1、同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法。

　　2、在計算過程中，難度較小，不易出錯。

　　缺點

　　1、費時間。

　　2、這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂。

　　優點

　　1、寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個。

　　2、這個豎式寫起來會比較美觀。（相對于第一個豎式而言）

　　缺點

　　容易丟掉第二步的加號。

　　優點

　　1、更省時間。

　　2、計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了。

　　缺點

　　1、在計算的過程中，容易丟掉進位。

　　2、對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度。

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法。

　　（5）小結

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　[學生：1、在計算時，要努力思考簡便的方法，達到省時省力的目的。2、最簡單的方法不一定適合每一個人。3、要選擇一種最適合自己的方法，提高正確率。]

　　（二）教學例2

　　（1）直接出示例252—20—18=

　　（2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[生：例1：是一道連加的兩步式題。能得到三種不同的算法。例2：是一道連減的兩步式題。只能用例1中的前兩種方法。]

　�。�3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[生：用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算。]

　�。�4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力。

　　三、鞏固練習

　　完成P2、做一做（略）

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習

　　1、大家有什么收獲？

　　2、還有什么問題嗎？

　　3、除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業

　　板書設計：

　　連加、連減

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28 例2 52—20—18=個西瓜

　　第二組摘了34個，第三組摘了23個。

　　三個組一共摘了多少個西瓜？

　　28+34+23=85（個）

　　方法一：豎式略

　　方法二：豎式略

　　方法三：豎式略

《連 減》 篇7

　　教學目標：

　　1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

　　教學重點：

　　學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學難點：

　　連加連減的含義，理解和掌握計算方法。

　　教學關鍵：

　　學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　教學過程：

　　一、創設情境，以舊引新

　　師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎？有一位叫小明的小朋友，去鄉下的奶奶家玩了。（出示圖片：小明）

　　一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的數學信息并提出數學問題解決嗎？

　　生：原來有5只小雞，又來了2只，現在一共有多少只？5+2=7

　　生：原來有5只小雞，又來了1只，現在一共有多少只小雞？7+1=8

　　師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　二、結合情境，探究新知

　�。�1） 理解情境

　　師：看，有幾只小雞在吃米？（演示5只小雞在吃米）然后來了幾只？（演示來了2只）最后來了幾只？（演示來了1只）

　　師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提出數學問題嗎？（如果說不好，可重復演示課件）

　　生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來1只小雞，現在一共有多少只小雞？

　　師：口才不錯，你說得真完整。

　�。�2） 列式

　　師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會列式計算嗎？

　　5+2+1=8

　�。�3） 理解列式的意義

　　師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

　　地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）

　　師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來。

　　師：這樣三個數或三個以上的數加在一起叫做連加。（板書）

　　小結：剛才的5+2=7相當于5+2+1的第幾步？（第一步）

　　7+1=8相當于8+2+1的第幾步？（第二步）

　　看來今天我們學習的算式更加簡單，更加直接。

　�。�4） 探究計算方法。

　　師：這個式子先算什么？后算什么？

　　生（齊）先算5+2=7，再算7+1=8（師在學生回答的同時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數7）

　　師：1與誰相加？（7）

　�。�5） 練一練。師：請看圖，會一邊擺一邊說圖意嗎？（一個學生上來演示。）生：先擺4根小棒，再擺3根小棒，最后擺1根小棒�，F在一共有多少根小棒呢？

　　列式：4+3+1=8

　　師：然后打開數學書72頁，填一填。

　　1與誰相加？怎樣得到的？

　　小結：計算連加時，我們一般先算出前兩個數的得數后，再加上第三個數。也就是說從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

　　學生齊說計算方法。

　　三、突破難點，鞏固練習

　　（1） 演示情境

　　看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）

　�。�2） 合作探究

　　師：看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（同桌交流，再回答）

　　師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢？（板書：8-2-3 ）

　　師：這個算式就叫做（生：連減）今天我們學習的是（連加、連減）

　　師：這道題我們應該先算什么，再算什么。

　　生：8-2=6，6-3=3

　　師：3從哪里減（6），6是什么？（8-2的結果）（師同時板書演示“搭橋”法）

　　小結：連減的計算方法：先把前兩個數相減，得出小得數后再減去第二個數。

　�。�3） 練一練

　　師：什么意思？誰上來擺一擺？說一說

　　生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5個，還剩多少個？

　　師：我們也來擺一擺，說一說。

　　小結：喂完小雞后，小明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎樣的順序進行計算的？（從左往右）

　　書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先不做。匯報，再做。

　　小明真是個好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說題意，再說算式。（連加）誰來試一試？

　　生說師在黑板上擺：我買了……一共多少元？

　　媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰來試一試？（連減）

　　生說師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多少元？

　　小組合作，匯報。

　　四、總結

　　今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說說學會了什么？

《連 減》 篇8

　　連加、連減的豎式計算

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數連加、連減的豎式計算，體驗怎樣寫更簡便及能夠用簡便的方法正確計算三個數的連加、連減。

　　2、感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

　　3、培養獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數連加、連減的計算方法。

　　教學難點：將兩個豎式合并成一個豎式。

　　教學過程：

　　一、先學探究

　　口算。

　　4+8+5              17-8-4                8+7+3

　　17-8-6             20+17+2               61-20-30

　　選擇其中的任意的算式，提問：先算什么，再算什么？

　　用豎式計算。

　　49+36=                80-13=

　　學生獨立完成，然后集體訂正。

　　學情預判：

　　二、思索探究，交流共享：

　　教學例1。

　�。�1）、出示主題圖。學生觀察圖并了解信息。

　�。�2）、在小組內交流你想到的問題，并解答出來。

　�。�3）、怎樣求一共折了多少只?學生回答，教師板書算式19+27+26這道題怎樣計算呢？學生試算并在小組內交流計算方法。學生匯報，展示算法。比較各種豎式的區別與聯系及優劣。

　�。�4）、在練習本上寫出連寫的豎式。學生，匯報，板演解答過程。

　　1 9                    4 6            1 9

　　+2 7                   +2 6           +2 7

　　──                   ──           ──

　　4 6

　　+2 6

　　2、試一試。

　　出示：90-25-28=

　　先分步用兩個豎式計算，再用簡便寫法計算。

　　教師巡視，檢查學生的豎式寫得對不對。

　　集體交流。

　　小結:在遇到一般兩位數的連加、連減時，可以用豎式計算。豎式可以分開寫，也可以合并成一個簡便寫法。

　　三、反饋完善：

　　1、“想想做做”第1題

　　用簡便寫法列出的連加、連減的豎式，學生可以直接計算，把每一步的得數填在括號里。

　　2、“想想做做”第2題

　　選擇上面一行練習，指名板演，集體訂正。

　　3、“想想做做”第3題

　　提問：從圖中你知道了什么？

　　學生說出：跳繩的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提問：括線表示什么意思？要求什么問題？

　　獨立完成，交流訂正，要求一共有多少人，就是把三部分合起來，用連加計算。

　　3、“想想做做”第4題

　�。�1）引導：求一共摘了多少個？用什么方法計算？怎樣列式？

　�。�2）你知道從多少個里面運走60個？用什么方法計算？學生獨立列式。

　　四、全課總結：

　　今天這節課，同學們學得非常認真，合作得非常好。你們都是愛動腦筋的好學生。

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　五、作業

　　《補》

《連 減》 篇9

　　《連加連減》教學設計

　　教學內容：

　　一年級上冊p65，連加連減。

　　教學目標：

　　1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

　　2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

　　教學重點：理解并說出連加連減的含義。

　　教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入.

　　師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。

　　算式接龍

　　全班學生開火車口算.

　　師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這兩道算式有什么相同點和不同點？

　　匯報：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減；兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

　　今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

　　二、創設情境，初步體會

　　1.教學例1：

　�。ㄒ唬┙虒W連加：

　　師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫明明。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

　　生：他在喂小雞。

　　師：明明是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

　　1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

　　操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）

　　誰會列式？口頭

　　操作2：又來了1只。

　　師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。。。。

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

　　師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？

　　誰會列式？

　�。ㄉ�說，教師板演5+2+1=8）

　　你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

　　板演：5+2+1=

　　師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。

　　師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？

　　強調：第二步是由哪兩個數相加？

　　（學生說，老師板演）

　　2、小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

　　2.教學例2：

　　(二)連減教學：

　　1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）    

　　生：又去玩了，走開了。。。。。。

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：明明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

　　師：你表達得很精彩，真棒！

　　師：草地上還剩幾只小雞？（2只）

　　誰會列式？

　　（生說，教師板演8-2-2=4）

　　師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

　　生：連減。

　　師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

　　那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

　　2、小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

　　三、鞏固深化

　　1.做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊.把算式寫完整。

　　做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

　　使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

　　反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

　　2、完成練習十四第1、2。

　　3、課外延伸：

　　①生活中連加連減的例子。

　�、诳谒惚荣悾� 連加連減（直接說得數）

　　四、課堂小結.

　　今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？ 

《連 減》 篇10

　　教學內容：

　　加、減混合運算

　　教學目標 ：

　　1、使學生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進行10以內的加減混合計算。

　　2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　掌握加減混合運算的順序，能正確計算加減混合題。

　　教學難點：

　　理解加減混合運算的含義。

　　教具準備：

　　算式卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　師：同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

　　師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

　　9-3-4=

　　8-2-3=

　　9+0+1=

　　4+3+2=

　　5+4+1=

　　5-3-1=

　　2+4+0=

　　10-7-2=

　　10-1-6=

　　它們的運算順序是怎樣的？

　　二、探索新知

　　1、學習先加后減

　　師：屏幕上出示動態的畫面：湖里有4只天鵝。

　　師：你看到了什么？（學生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）

　　屏幕上出現2只天鵝向湖里飛走的畫面。問：湖里的這些天鵝發生了什么變化呢？（學生：又飛走了2只天鵝）

　　師：要求湖里現在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？

　　學生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式：4+3-2。

　　引導學生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合

　　讓學生試著計算4+3-2的得數，計算后讓學生說出先算什么，再算什么？

　　配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數。

　　2、學習先減后加

　　課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）

　　在注意觀察 ；湖里的天鵝發生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

　　師：要求現在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？

　　生獨立列式，指名匯報并板書：4-2+3

　　師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說）

　　師：這道算式誰會計算呢？（指名說說得數和計算順序師板書得數和小步驟）

　　3、引導學生總結加減混合計算的運算順序。

　　師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

　　生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　4、學兒歌

　　加減混合并不難，從左向右依次算。

　　加法在前先算加，加法在后先算減。

　　三、鞏固練習

　�。�1）算式大比拼

　　（2）判斷

　�。�3）看圖列式計算

　　四、全課總結

　　這節課的我們有哪些收獲？

　　五、課后作業

　　1、根據算式7+2-5編個故事。

　　2、指導叢書第35頁。

《連 減》 篇11

　　新教材特別強調要體現學生的動手能力和觀察能力，要體現數學與生活的密切聯系，因此我在設計這節課時，努力掌握這幾方面：

　　首先，“連加、連減”對于學生來說，是學習的重點也是難點。因為它是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，主要難在計算過程上，要分兩步口算才能算出結果。特別是第二步計算要用第一步的結果，并且學生往往忘記第一步的得數。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，要訓練讓學生把第一步的結果記在腦子里。

　　其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。

　　最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我采用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性，通過先擺小棒，后說算式來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

《連 減》 篇12

　　1、教學目標

　　1、認識連加,理解連加的意義,初步滲透部分與整體的相對性;

　　2、通過教學活動,讓學生掌握連加的計算方法,讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系,感受連加計算的形成過程;

　　3、學習過程中感受數學與生活的聯系,培養對數學的情感。

　　2、學情分析

　　學生已經初步掌握了10以內數的加減法計算方法,并能正確計算。并且初步學會解決圖畫信息和文章信息相結合的數學問題。

　　3、重點難點

　　教學重點

　　理解連加的意義,掌握連加的計算方法。

　　教學難點

　　讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系,感受連加計算的形成過程。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】一、創設情境，復習舊知

　　1、星期六小明坐上口算號列車去鄉下奶奶家,來算一算這些口算吧!

　　4+2= 3+2= 3 + 4= 2 + 2=

　　6+3= 5+1= 7 +3= 4 + 4=

　　2、看圖列式 PPT出示喂雞圖

　　同學們你們看小明正幫奶奶干什么呢地上有幾只雞出示動態小雞,你們又看到了什么

　　誰能試著把我們剛才看到的完整的說出來你能提出一個問題嗎你會列式計算嗎

　　師板書5+2=7

　　請你們再看黑板,說說又看到了什么又來了1只小雞,剛才我們已經算出有7只了,又來了1只小雞,現在一共有幾只小雞呢怎么列式計算

　　師板書7+1=8

　　活動2【講授】二、探究新知

　　1、小明又拿來一碗米,請同學們繼續看(ppt出示動態圖)誰能用“原來···來了···又來了···”完整地把題目的意思說出來(原來有5只小雞,來了2只小雞,又來了1只小雞,現在一共有幾只小雞)

　　A生說出題意 B你能像他這樣說一遍嗎C同學們齊讀題意

　　2、理解了題目的意思,你會列式嗎

　　板書5+2+1

　　3、對比剛才我們同樣是求 一共有幾只小雞第一種方法是我們熟悉的,用了兩次加法計算,第二種算式,與我們以前學過的加法哪兒不相同

　　4、師小結我們原來學的加法是把兩部分合起來,現在要連著再加一部分,像這樣把三個部分合起來的算式,我們可以叫它連加(板書連加)

　　5、認識了連加,跟老師一起讀算式5加2再加1

　　6、這個算式當中5表示什么2表示什么1表示什么

　　7、5+2+1這里有3個數字,應該先算誰和誰再算誰和誰呢

　　8、計算時應該注意些什么

　　活動3【練習】三、知識運用

　　1、導學案出示 看誰算得又對又快,分組比賽

　　7+2+1 = 3+0+5 =

　　2、生活當中有許多連加的例子,你能用我們今天學的“原來···來了···又來了···”說句話嗎

　　2、同桌合作擺一擺,一人擺,一人列式計算

　　1人拿出8根水彩筆,擺成三部分,另一人根據擺好的圖,列出算式并且計算

　　3、導學案出示 燕子圖 看懂題意再列式計算

　　4、編寫連加算式

　　活動4【作業】四、總結

　　我們今天學到了什么

　　活動5【導入】拓展延伸

　　1、多個數連加的算式1+2+3+4+5+6+7+8+9

　　2、( )+( )+ 4 = 9