“磁生電”，

　　設計理念

　　磁生電一節(jié)教學的設計，應體現(xiàn)物理課程的基本理念，實現(xiàn)課程的價值。包括：

　　一、目標設計

　　應圍繞提高全體學生的科學素質，滿足每個學生發(fā)展的基本需求這個總體目標。

　　二、教學內容選取：應圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，把握教材因素，結合地方、學校實際，貼近學生生活，拓展教學內容。

　　三、教學方法：符合學生認知規(guī)律，引導學生改變傳統(tǒng)學習方式為目的。

　　四、教學手段、器材：結合教學實際，力圖直觀、清晰、高效。器材可行、大方。

　　五、教學評價：注重學習結果評價的同時，注重學習過程、學習方法、學習方式的評價。以鼓勵性、導向性評價為主，實現(xiàn)評價方式的多元化，使評價具有促進性、發(fā)展性。

　　教學目標

　　一、知識與技能：

　　1.知道電磁感應現(xiàn)象，知道磁生電過程中能夠轉化。

　　2.知道產生感應電流的條件。

　　 3.初步了解發(fā)電機的構造、工作過程，我國使用的交流電主要參數(shù)。

　　二、過程與方法：

　　1.經(jīng)歷磁生電現(xiàn)象，感知逆向思維。

　　2.探究磁生電的條件。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過了解電磁感應轉化成發(fā)電機這一應用技術的過程，提高學習科學技術的興趣，認識在創(chuàng)新中科學方法的重要性。

　　教學器材

　　小電動機、耳機、電流表、導線、線圈框、u型磁體、手搖發(fā)電機、小燈泡、多媒體。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：電動機的使用。提高了人類改造自然的能力，改善了人們的生活。請列舉電動機在生產、生活中的使用實例，并簡要說明使用電動機的意義。

　　生：議論、發(fā)現(xiàn)。

　　師：電動機及其他用電器運作時，消耗大量的電能從何得來？

　　生：積極思考：可能

　　（導入：注重提出問題、引發(fā)探索、激發(fā)興趣。）

　　二、提出問題

　　師：電能從何而來的，同學們做出了多樣的猜測。這些猜想，人們大都變成了現(xiàn)實。現(xiàn)在我們一起重點探索一下：

　　機械能→電能

　　首先，我們再觀察一下電動機的轉動。

　　要求：①同桌的二位同學合作進行；②畫出電路圖。

　　生：連接電路，電動機運轉。

　　師：很好！我們觀察到給電動機通電，電動機轉動。反過來，想想讓電動機轉動（如用手轉動它的軸），會出現(xiàn)什么情況呢？

　　生：猜想、創(chuàng)新。

　　師：與周圍的同學說說你這樣猜想的原因吧？（科學猜想）

　　生：議論。

　　師：對學生的猜想肯定、贊許。引導學生：轉動電動機的軸，可能產生電流。是因為電動機能把電能→轉化為機械能，所以輸入機械能可能產生電能。

　　（嘗試逆向思維）

　　對我們上述的猜想，準備通過什么方法加以驗證，請用文字表達一下。

　　生：制定計劃、設計實驗、進行實驗。

　　引導學生，可用電流表（耳機、喇叭）檢測電流。

　　師：請把你看到的現(xiàn)象寫在紙上，告訴老師和其他同學。

　　生：文字表達、口語表達（交流體驗成功的喜悅）

　　師：在這現(xiàn)象中，發(fā)生能的轉化嗎？

　　生：思考議論：機械能→電能。

　　師：在我們的探索中，我們利用電動機獲得了電流，這種現(xiàn)象下節(jié)課我們將進一步探索。關于現(xiàn)實生活中，使用的電能，課本p65頁有具體敘述，請同學們閱讀一下，思考：