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光現象

發布時間:2019-01-05

光現象

教學目標

  1.知識與技能。

  (1)了解:光在均勻介質中沿直線傳播。

  (2)知道:光在真空中的傳播速度。

  2.過程與方法。

  (1)通過觀察與實驗,培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

  (2)經歷探究過程,有初步的探究意識。

  3.情感、態度與價值觀。

  (1)具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象。

  (2)認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。

  教學重點

  通過實驗,探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

  教學難點

  探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

  教學方法

  自主探究式教學法。

  教具

  激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。

  教學過程

  一、引入新課

  師:光把世界打扮得如此美麗動人,同學們對光感興趣嗎?今天我們就一起來研究第二章“光現象”(板書)。

  二、進行新課

  (一)光源

  師:同學們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發出來的呢?

  生:討論交流。

  師:對,我們小學自然課學過。

  師:除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發光?

  生:討論。

  師(板書):螢火蟲 恒星 水母

        火柴 蠟燭 電燈

  師:這些物體能夠發光,稱之為光源。

  像這類能夠自然發光的物體,叫“天然光源”;像這類由人類制造的發光物體,叫“人造光源”。

  師:老師手里拿著一個激光手電,它可以發光,是一個光源。

  (二)光的傳播

  1.提出問題。

  老師這里有一個問題:從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。

  2.猜想。

  生:光是沿直線傳播的。

  師:同學們都猜想光是沿直線傳播的,可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的,也就是說,光的傳播會發生改變。(板書)

  3.設計實驗。

  師:到底誰的猜想正確呢?顯然,科學僅僅靠猜想是不夠的,我們需要用實驗的方法去檢驗。今天,我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗,驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論.邊設計實驗,比比看,哪個小組想出的辦法多。

  4.進行實驗。(生討論,師指導)

  師:下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗,請把你們看到的現象和得出的結論,告訴大家。

  展示:

  生a:用激光手電沿白紙照射,顯示軌跡……

  生b:沿激光射出噴霧,發現一條光束……

  生c:激光手電(蚊香)。

  生d:激光手電(水)。

  5.分析論證。

  師:剛才同學對實驗現象進行了分析,在這些物質中,光是怎樣傳播的?

  6.評估。

  師:同學們想想在解決這一問題時,經歷了怎樣的探究過程?

提出問題——猜想——設計實驗——分析論證(結論)——評估

  師:剛才在探究過程中.老師發現同學們討論積極,思維活躍,并且驗證了你們的猜想,有沒有同學也驗證過老師的猜想是否正確?

  有(展示)。

  沒有(師:請同學再設計實驗,探究老師的猜想是否正確。邊討論,邊實驗)

  (生討論,師指導)

  展示:

  生a:激光手電照射平面鏡,說明光的傳播方向發生改變。

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