《力》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1、 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。
2、 知道力的單位。
教材
重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量時(shí)的正確使用、力的單位
難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用 教具 多媒體課件
教學(xué)
方法 講授、討論、
活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)
教 學(xué) 過 程
復(fù)習(xí)：1、什么是力？什么是施力物體和受力物體。
2.力的作用效果有哪些？
3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么？
新授：
板書：一、力的測(cè)量和力的單位
講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位
板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡稱牛，符號(hào)：n
介紹閱讀：英國物理學(xué)家牛頓
提問：1n有多大？
講解：1牛等于你拿起兩個(gè)雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達(dá)560牛，左手最大握力可達(dá)430牛。
思考：力的大小如何測(cè)量？
板書：2、測(cè)量力的大小的儀器：測(cè)力計(jì)
講述：最常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤
（1）彈簧秤的工作原理
演示：讓兩個(gè)大小不同的學(xué)生分別上臺(tái)用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長度變化情況。
講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的
提問：你知道哪些彈簧秤？ 備注
待學(xué)生回答后，再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖，介紹常見彈簧測(cè)力計(jì)。
（2）彈簧秤的使用
①與刻度尺的使用相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？
彈簧稱上最大刻度是多少？
說明：彈簧稱上的這個(gè)最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會(huì)損壞。
彈簧稱的最小刻度值是多少？
說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。
②使用方法：
板書：首先觀察測(cè)力計(jì)的指針是否與零刻度對(duì)齊，若沒對(duì)齊，要進(jìn)行調(diào)零劃記下零點(diǎn)誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時(shí)以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn)；使用前應(yīng)來回拉動(dòng)掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):每兩人為一組,發(fā)一個(gè)彈簧秤和幾個(gè)鉤碼,按下列步驟實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、 觀察彈簧秤，辨認(rèn)指針、零刻度、量程、最小刻度
2、 使用彈簧秤時(shí)，測(cè)量力的大小不應(yīng)超過量程，所以測(cè)量前應(yīng)先估計(jì)所測(cè)力的大小。
3、 檢查指針是否在零刻度
4、用手拉彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤，親自感受1n和5n的力有多大；
5、測(cè)量自己頭發(fā)的能承受最大拉力； 探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別 、年齡、頭發(fā)的長度與粗細(xì)是否有關(guān)
練習(xí)：課本p15：2、3 作業(yè)：b作業(yè)本p3、4 備注
板書設(shè)計(jì):
一 、力的測(cè)量和力的單位
1、力的單位
2、力的測(cè)量
（1）彈簧秤的工作原理
（2）彈簧秤的使用方法
教學(xué)
后記
(反思)
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2.通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語言。
教學(xué)重難點(diǎn)通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
教學(xué)準(zhǔn)備教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件
教學(xué)流程
一、課前談話
1.同學(xué)們，你們是第幾次來這個(gè)大教室上課了？我是第一次來，此時(shí)我的心情既緊張又高興，哪位同學(xué)來說一說你現(xiàn)在的心情？（生：高興）你能用動(dòng)作來表示你高興的心情嗎？
2.希望在接下來的課堂上，同學(xué)們也能像現(xiàn)在這樣敢說敢做敢演，把自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前好不好？
二、質(zhì)疑，揭示課題
1.板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個(gè)題目，你最想知道什么？
2.同學(xué)們可真會(huì)思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學(xué)習(xí)課文之前我們先來認(rèn)識(shí)一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）
3.此時(shí)，你仿佛看到一個(gè)怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如愿的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請(qǐng)同學(xué)們翻到24課把接下來的故事讀一讀。
三、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文做到以下幾點(diǎn)：（課件出示自學(xué)要求）
2.生大聲朗讀課文。
3.交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、托德、老板）我們之間發(fā)生了一件什么事？（板書遭受冷遇備受關(guān)注）
四、再讀感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x托德和老板中的一個(gè)人物去研讀，劃劃描寫他們動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子，想一想你從中體會(huì)到了什么？把你的感受寫在相應(yīng)的語句旁邊。
1.交流托德
師：我們先來說說托德吧！
（1）課件出示：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
①你從哪些具體的字詞中體會(huì)到的？
②“一直”說明什么？（等候的時(shí)間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？
“蹩腳”什么意思？（質(zhì)量不好，本領(lǐng)不強(qiáng)）托德為什么要這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？課件出示：當(dāng)看到“我”衣裳襤褸，他想： ，于是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。
你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）
師：誰還想來展示一下自己？
（2）課件出示：那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道；“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
①你從哪里體會(huì)到的？
②什么是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請(qǐng)你來讀讀這種刻薄的感覺。
他真的認(rèn)為“我”只會(huì)帶大票子嗎？課件出示：當(dāng)“我”頗為膽怯地向他通融時(shí)，他想 ，于是擺出一副非常刻薄的嘴臉……
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)托德的內(nèi)心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、 齊讀）
（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對(duì)“我”充滿鄙視的托德，當(dāng)我把鈔票交給他時(shí)，引讀：課件出示：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里泡了一塊磚那個(gè)樣子。
①你感受到什么？（托德的高興 見錢眼開）
②你從哪些具體字詞中體會(huì)到的？（遍布滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）
（4）師：這個(gè)夸張的笑容并沒有維持太久，當(dāng)他想那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，引讀：課件出示：當(dāng)他想那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
①這到底是一張?jiān)鯓拥拟n票，能讓托德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當(dāng)于現(xiàn)在900多萬的人民幣，這對(duì)托德來說，簡直就是一個(gè)（生：天文數(shù)字）此時(shí)此刻，托德又在想些什么呢？
②誰能把這種尷尬 懊惱 后悔的心情讀出來？
托德前一刻還置身于天堂之中，可是后一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。
2.交流老板
師：誰愿意來說說老板？
（1）課件出示：老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”
①你從哪些具體字詞中體會(huì)到的？（跑 、興致勃勃，體會(huì)老板的見錢眼開和勢(shì)力）
②誰來扮演一下老板把這句話讀一讀？
（2）課件出示：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一對(duì)被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很興奮地說這話，好像在自言自語似的。
①你在什么情況下會(huì)吹口哨？（體會(huì)老板的滿心喜悅）還從哪些詞體會(huì)到的？（鉆、 來回翻動(dòng)）
②課件出示。老板望了一眼，仿佛看見 。誰來讀讀這段話？
（3）師：因?yàn)樘^高興，老板忍不住地自言自語起來，讀讀老板的話，想想老板都為“我”做了哪些事情？
①交流：挑衣、 趕制、 送貨
3.總結(jié)
（1）師：老板為了討好“我”做了這么多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什么原因呢？（金錢的魔力）
（2）發(fā)生在服裝店的這一場(chǎng)鬧劇已經(jīng)結(jié)束，托德和老板這兩個(gè)鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來說說這些人物的特點(diǎn)呢？（教師隨即板書）
（3）是什么造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）
4.拓展
（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對(duì)此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。
（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)把你的想法寫在紙上。（交流）
（3）學(xué)了這一課以后，我想大家對(duì)金錢也有了新的認(rèn)識(shí)，如果大家對(duì)文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。
四、作業(yè)
課件出示作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
24.金錢的魔力
“我” 遭受冷遇 備受關(guān)注
托德 勢(shì)利 見錢眼開 傲慢無禮
老板 唯利是圖 阿諛奉承 勢(shì)利
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
24、金錢的魔力
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等 詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞；教師下載《百萬英鎊》的電影片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
如果你面對(duì)一百萬，會(huì)有什么反應(yīng)？
今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？出示課題《金錢的魔力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步梳理故事內(nèi)容
1、出示詞語。你能不能準(zhǔn)確讀出下列詞語的讀音？
刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究
2、再讀課文，同桌互相檢查是否讀得準(zhǔn)確、流利。并說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
3、思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
（金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……只要圍繞課文，是根據(jù)課文得出的結(jié)論即可）。
三、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選人員代表小組發(fā)言。
3、全班交流，談?wù)劯惺堋?/p>
一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
理由主要集中在兩個(gè)地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
重點(diǎn)句子：
1）“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會(huì)帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個(gè)見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
播放電影片段，更加直觀地體會(huì)托德形象。
板書：托德——以貌取人、刻薄、世故。
（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場(chǎng)段話中。
重點(diǎn)句子：
“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”
（此時(shí)站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）
播放電影片段，更加直觀地體會(huì)老板形象。
板書：老板——見錢眼開，金錢的奴隸。
四、感受寫作特點(diǎn)
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法）
五、星級(jí)作業(yè)挑戰(zhàn)：
必做作業(yè)：1、熟讀課文，通過朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（三星級(jí)）
選做作業(yè)：1、閱讀《百萬英鎊》，做讀書摘記或者批注。（五星級(jí)）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》355頁《旅行社問訊處》，說一說這個(gè)辦事員給你留下了怎樣的印象。嘗試和同學(xué)把這個(gè)故事演一演，表演的時(shí)候思考人物說話時(shí)會(huì)有什么樣的神態(tài)。（五星級(jí)
本課教學(xué),我覺得自己能做到讓學(xué)生熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
主要做法是：
1、談話：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮砜纯赐鈬骷夜P下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概：一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第四單元 無處不在的力
1、力在哪里
一、教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人物感受說明生活中力的存在。
2、能夠通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、形狀的影響，體驗(yàn)力的大小。
3、會(huì)用彈簧秤測(cè)量力的大小。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。
2、知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注生活中的科學(xué)、喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玻璃彈子、橡皮泥、彈簧秤、鉤碼、蘋果、小刀、相關(guān)圖片等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們知道“力”是什么東西嗎？在日常生活中你感覺到過力嗎？
2、聽取學(xué)生回答。
3、出示p40圖片，學(xué)生通過觀察并回答問題。
（學(xué)生合作交流后再回答）
4、師小結(jié)：力是無形的，但我們可以體驗(yàn)和觀察到它作用到物體上時(shí)所產(chǎn)生的效果。
活動(dòng)一：研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動(dòng)起來，滾的快一點(diǎn)或停下來，應(yīng)該怎樣做？
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、集體交流。
4、提問：力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有什么影響？
活動(dòng)二：研究力對(duì)物體形狀的影響。
1、學(xué)生拿一小團(tuán)橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、合作交流。
4、問：這說明了什么？
活動(dòng)三：研究力的大小、
1、談話：力是可以測(cè)量的，要精確地測(cè)量力的大小，只有用測(cè)量儀器------彈簧秤來測(cè)量力的大小。
2、知道力的單位是牛頓。
3、強(qiáng)調(diào)：使用彈簧秤應(yīng)注意什么？
學(xué)生自學(xué)p41下面彈簧秤的使用方法。
4、學(xué)生活動(dòng)。（測(cè)量一下蘋果的質(zhì)量）
5、合作交流。
6、匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)過程：
1、談話：力在我們的生活中無處不在。
活動(dòng)四：研究力的方向
1、我們手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引導(dǎo)學(xué)生分析受力方向，會(huì)用箭頭表示力的方向。
2、學(xué)生觀察p42下圖。
研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中運(yùn)動(dòng)的帆船受到哪些方向力的作用？
3、合作交流。
4、匯報(bào)。
活動(dòng)五：
1、找兩個(gè)力氣大小相同的學(xué)生做推門表演，門為什么沒動(dòng)？兩生向兩邊拉一只大箱子，箱子也為什么沒有移動(dòng)？
2、學(xué)生討論，并引導(dǎo)學(xué)生了解到力有方向以及力的作用對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。
二、全課小結(jié)：
1、這節(jié)課，你認(rèn)識(shí)了什么？
2、關(guān)于力，你還有什么問題？
三、布置作業(yè)：
觀察同學(xué)或自己哪些動(dòng)作用了力？
教學(xué)反思：
2、物體的形狀改變以后
一、教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。
3、能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。
2、知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。
3、了解彈簧伸長長度與拉力之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。
2、感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：彈力怎樣產(chǎn)生。
教學(xué)難點(diǎn)：彈簧伸長與拉力的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
活動(dòng)一：用準(zhǔn)備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)它們共同點(diǎn)。
2、學(xué)生合作討論、交流。
⑴提出自己的猜測(cè)，允許學(xué)生有不同意見。
⑵教師引導(dǎo)：施力與撤力物體的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
活動(dòng)二：學(xué)生做彈幣實(shí)驗(yàn)。
1、教師講清彈幣活動(dòng)要求。
2、小組合作彈硬幣。
3、彈完后，學(xué)生討論。
①為什么中間硬幣沒有動(dòng)而右邊硬幣會(huì)被彈出去？
②上面的實(shí)驗(yàn)說明了什么？
③學(xué)生回答后，教師可適當(dāng)給予解釋。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
活動(dòng)三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。
1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧與鉤碼多少的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
①讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)方案。
②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個(gè)別指導(dǎo)。
2、問：每增加一個(gè)鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規(guī)律？
①小組討論。
②匯報(bào)交流。
3、問：①根彈簧拉伸長度的規(guī)律，掛2個(gè)鉤碼彈簧拉伸的長度會(huì)是多少？掛4個(gè)鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會(huì)怎樣，為什么？③學(xué)生討論后，匯報(bào)交流。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“彈性”和“彈力”。讓學(xué)生說說什么是“彈性”和“彈力”。
活動(dòng)四：研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。
1、談話：生活中和生產(chǎn)中哪些地方運(yùn)用了物體的彈性？
2、學(xué)生展開討論、交流。
3、師引導(dǎo)學(xué)生觀察p44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體，誰對(duì)這些物體施力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？
4、學(xué)生回答后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充？
三、課后總結(jié)：
1、問：這節(jié)課，你都學(xué)到了什么知識(shí)？
2、問：關(guān)于彈力，你還有什么問題？
四、布置作業(yè)：
回家觀察哪些物體運(yùn)用了彈性？
教學(xué)反思：
3、蘋果為什么會(huì)落地
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1、能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。
2、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。
3、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
4、能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事并與同學(xué)分享。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集牛頓的科學(xué)故事，教師準(zhǔn)備相關(guān)的資料，蘋果落地的課件。
2、重力（地球引力）方向示意圖，直尺。
3、裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛(wèi)星繞地球飛行的錄像或圖片。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教學(xué)引入
1、課件演示、蘋果落地。
2、提問：看到這一現(xiàn)象，你想到什么？
3、談話：當(dāng)科學(xué)家牛頓看到這一現(xiàn)象，他是怎么想的？由此他有了一個(gè)偉大的發(fā)明。
（板書課題）
二、引導(dǎo)探究
活動(dòng)一：了解牛頓研究地球引力的故事。
1、談話：關(guān)于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學(xué)們講一講。
2、學(xué)生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。
3、談話：關(guān)于牛頓提出的兩個(gè)問題：
“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？”
“假如蘋果樹非常高，一直頂?shù)皆铝粒O(shè)想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個(gè)蘋果，它會(huì)不會(huì)落到地上來呢？”
你有什么看法？
學(xué)生合作交流、匯報(bào)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)重力的存在及其方向
1、談話：牛頓經(jīng)過反復(fù)思考，對(duì)此提出了令人信服的兩個(gè)解釋。
2、出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。
3、討論：重力的方向是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生重力？
4、游戲：抓尺子（或鉛筆）
①講解游戲方法。
②學(xué)生活動(dòng)。
③談感受。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)離心力
1、游戲：旋轉(zhuǎn)裝有水的瓶子。
①講解游戲方法。
②學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。
③提問：怎樣解釋這一現(xiàn)象？
1、討論：通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會(huì)掉下來？
2、談話：正是牛頓的這個(gè)第二解釋，才有了今天航天事業(yè)的發(fā)展。
播放火箭升空以及人造衛(wèi)星繞地飛行的錄像或圖片。
三、總結(jié)、評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
4、摩擦力的秘密
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦和摩擦力。
2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小運(yùn)動(dòng)物體在固體、液體、氣體中的摩擦力。
3、選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的結(jié)果。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)摩擦產(chǎn)生的條件，知道什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。
2、了解減少或增大物體間摩擦力的方法。
3、知道摩擦現(xiàn)象在生活中的正負(fù)效應(yīng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣。
2、能夠辯證地看待摩擦力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、磚塊、人游泳活動(dòng)，物體在空中運(yùn)動(dòng)的圖片或錄像。
2、彈簧秤、帶鉤的重物（或鉤碼）、圓桿鉛筆、油。
3、橡皮泥若干、洗潔精或油、透明塑料瓶、秒表、鯨或海豚體形照片。
4、流線型火車的圖片。
5、生活中增大或減少摩擦力的事例的圖片或?qū)嵨铩?/p>
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教學(xué)引入
1、學(xué)生活動(dòng)：用小拇指推磚塊或把手平放在桌面向前推。
2、提問：通過剛才的活動(dòng)，你有什么感受？為什么？你認(rèn)為是什么原因引起的？什么是摩擦力？
3、談話：今天我們來認(rèn)識(shí)“摩擦力的秘密”。
（板書課題）
二、引導(dǎo)探究
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象及摩擦力
1、討論：摩擦力是從何處產(chǎn)生的？摩擦力的方向是怎樣的？
2、講解：摩擦力。
3、提問：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物體在水中或空氣中運(yùn)動(dòng)是否產(chǎn)生摩擦力？
4、出示圖片或放錄像講解。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)摩擦力的正負(fù)效應(yīng)。
1、談話：冬季，我們必須及時(shí)清理街道上的積雪，而當(dāng)滑冰時(shí)，我們會(huì)專門凍一個(gè)冰場(chǎng)。由此，你想到什么？
2、討論：你認(rèn)為哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“過”？
出示圖片，讓學(xué)生辨析。
活動(dòng)三：研究減小固體間摩擦力的辦法。
1、談話：當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，怎樣減小兩個(gè)物體間的摩擦力呢？利用桌上所給的材料，自己想想辦法。
2、提問：在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生活動(dòng)，要求盡可能多的想出辦法。
4、匯報(bào)。
5、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
活動(dòng)四：研究減小物體在水中受到阻力的辦法。
1、談話：物體在水中運(yùn)動(dòng)，怎樣減小它受到的摩擦力呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。
2、出示鯨或海豚的圖片啟發(fā)：為什么鯨或海豚的身體是兩頭尖，中間大，這有什么作用？
3、講解實(shí)驗(yàn)方法。
4、學(xué)生活動(dòng)，用秒表計(jì)時(shí)。
5、匯報(bào)。
6、小結(jié)。
活動(dòng)五：了解流線型物體在空氣中受到的阻力較小。
1、出示流線型車或火車圖片，問：怎樣減小物體在空氣中運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力呢？設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行研究。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師完善。
3、學(xué)生合作交流，匯報(bào)。
4、教師小結(jié)。
活動(dòng)六：了解生活中增大或減小摩擦力的事例。
1、提問：摩擦力的存在有時(shí)有用，有時(shí)又給人帶來不便，說一說生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、出示一組生活中增大或減小摩擦力的圖片，讓學(xué)生辨析。
三、鞏固、評(píng)價(jià)
1、提問：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了什么？
2、提問：假如世界上不存在摩擦力，將會(huì)怎樣？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、觀察自行車的構(gòu)造，哪些需要增大或減小摩擦力？是怎樣增大或減小摩擦力的。
2、了解生活中還有哪些地方需要增大或減小摩擦力，并想辦法解決。
教學(xué)反思：
5、降落傘
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡易降落傘。
2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。
2、初步了解影響降落傘下降速度的因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
2、具有合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。
3、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。
2、各種各樣的降落傘，實(shí)驗(yàn)記錄。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教學(xué)引入
談話：同學(xué)們?cè)陔娨暋㈦娪吧隙家娺^降落傘，降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關(guān)呢？我們今天來探究。
（板書課題）
二、引導(dǎo)探究
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)降落傘下降過程中受到的各種力的作用。
1、播放降落傘下降的錄像。
討論：降落傘下降時(shí)都受到哪些力？
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)。
活動(dòng)二：制作簡易降落傘，并測(cè)試降落傘的下降速度。
1、觀察材料。
2、提問：制作降落傘時(shí)應(yīng)注意什么？
3、講解制作方法。
4、學(xué)生進(jìn)行制度。
5、測(cè)試降落傘的下降速度。
①學(xué)生合作交流。
②匯報(bào)。
活動(dòng)三：探究影響降落傘下降速度的因素。
1、討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關(guān)？
2、匯報(bào)。
3、根據(jù)你選擇的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4、進(jìn)行完善。
5、學(xué)生活動(dòng)。
6、集體交流。
三、鞏固、評(píng)價(jià)。
1、提問：通過探究，你都認(rèn)識(shí)到了什么？
2、提問：關(guān)于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？
作業(yè)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究有關(guān)“力”的問題。
教學(xué)反思：
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢這一概念，教育學(xué)生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析:
通過對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。
了解作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1.談話：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮砜纯赐鈬骷夜P下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）
認(rèn)真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。
3.了解故事梗概。
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
4.揭題：24金錢的魔力
二、自讀課文，整體感知
1.靜心讀文，用自己的學(xué)習(xí)方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？
2.讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語意思。
（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3.根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
三、細(xì)讀課文，比較人物特點(diǎn)
1.交流閱讀感受。
（1）學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。
（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
2.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)：
3.關(guān)于“托德”：
（1）入木三分的語言描寫：
那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
（這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
（這句話進(jìn)一步表現(xiàn)了托德的勢(shì)利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）
指導(dǎo)有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。
（2）細(xì)致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
從中你體會(huì)到什么？是怎么讀懂的？
（點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會(huì)比喻的妙用。）
4.關(guān)于“老板”：
（1）動(dòng)作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導(dǎo)學(xué)生勾畫有關(guān)動(dòng)作的詞語，如“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。）
（2）生動(dòng)傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺堋＃ㄝ^快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。）全班分角色朗讀。
5.關(guān)于“自我”：（滲透點(diǎn)環(huán)節(jié)）
◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學(xué)們?cè)谧掷镄虚g已經(jīng)讀懂了，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過——
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞
（1）既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？如果當(dāng)時(shí)換作是你，你將怎樣說？又會(huì)怎樣做？
（2）學(xué)到這里，我想同學(xué)們對(duì)金錢一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把它寫下來，待會(huì)交流。
（3）學(xué)生上臺(tái)交流……
交流：為人應(yīng)該要坦誠相待，不能以貌取人，對(duì)金錢要有正確的認(rèn)識(shí)，不能以金錢來衡量一個(gè)的貧富，其實(shí)貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人應(yīng)該要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。
6.過渡：此時(shí)站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次恼碌拈_頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？
四、總結(jié)全文，歸納寫作特點(diǎn)
1.總結(jié)：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會(huì)語言的精妙。
五、拓展延伸，內(nèi)化積累（作業(yè)）
1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個(gè)短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。有興趣的同學(xué)也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時(shí)代》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《競(jìng)選州長》等。
（發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。）
2.閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記：（課標(biāo)《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì)
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故…
我們：廉潔、自律
最后
8.課堂練習(xí):
因?yàn)闆]有錢，我（ ），托德（ ），老板（ ）：
因?yàn)橛辛隋X，托德（ ），老板（ ），我（ ）。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第四課 掌握交往藝術(shù) 提高交往能力
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：文明交往禮為先
教學(xué)要求：1、了解文明交往的前提。2、認(rèn)識(shí)交往的原則
教學(xué)重點(diǎn)：了解文明交往的前提
教學(xué)難點(diǎn)：理解交往的 原則
教學(xué)過程：
（一）引入新課。
（二）講授新課。板書：文明交往禮為先
一、禮貌是文明交往的前提。
1、閱讀材料，然后思考并討論：小男孩的舉動(dòng)為什么會(huì)讓李醫(yī)生的心情舒暢了好幾天？對(duì)后一位患者的行為作何評(píng)價(jià)？對(duì)比李醫(yī)生的兩次經(jīng)歷，對(duì)我們的日常交往有什么啟發(fā)？學(xué)生回答，然后歸納：講文明、有禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；禮貌是文明交往的前提，是與人友好交往的必備素養(yǎng)。語言文明能使交往和諧，為人際關(guān)系增色；態(tài)度親和能增添交往的魅力，也 是文明禮貌的重要內(nèi)容。
2、朗讀“禮貌用語”。
二、交往禮儀三原則。
1、閱讀蕭伯納的故事，討論：這個(gè)故事對(duì)我們的日常交往有什么啟示？學(xué)生回答：平等侍人是交往禮儀的重要原則。學(xué)生閱讀《山谷的回答》，思考：這則故事使我們明白了什么道理？師生共同歸納：尊重他人是交往禮儀的另 一條重要原則。
2、閱讀小材料《三國演義》， 分析：周瑜不抱成見，寬容地對(duì)待程普的故事，可以給我們哪些啟示？總結(jié)發(fā)言，歸納：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之 一。
3、完成p46填空，然后互相交流。
三、閱讀相關(guān)鏈接“文明禮儀常識(shí)”。
（三）小結(jié)：各小組發(fā)言，班長總結(jié)。
（四）作業(yè)：從自己做起，從現(xiàn)在做起，在日常生活中按要求規(guī)范自己的儀態(tài)舉止。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解交往藝術(shù)的重要性
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用交往藝術(shù)
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)，引入新課。
（二）講授新課。
1、板書：交往藝術(shù) 。
一、學(xué)會(huì)傾聽。
看圖，想一想：自己在生活中遇到過類似漫畫中的情形嗎？交往中我們要注意什么？然后學(xué)生互相交流各自看法。
歸納：與他人談話時(shí)要做到：要認(rèn)真、仔細(xì)；要有 耐心；要用心；要會(huì)心；
2、板書：二、學(xué)會(huì)表達(dá)。
看圖片，思考：
下面這些表達(dá)方式你喜歡嗎？1、喜歡吹噓自己，表現(xiàn)自己。2、愛盤問 別人，打聽別人的隱私。3、好議論他人。4、用責(zé)備的語氣談話。5、說話時(shí)咄咄逼人。6、說話時(shí)逼視或者斜視對(duì)方。
歸納談話的技巧：雙方感興趣；講究與人對(duì)話；注意分寸和角度；創(chuàng)設(shè)氛圍；有感情，態(tài)度友善。閱讀p50材料，
想一想：上面幾位同學(xué)在談話時(shí)有不妥之處嗎？為什么？學(xué)生互相交流想法。然后 對(duì)照上面的同學(xué)，看看自己在態(tài)度、語氣、手勢(shì)、禮貌用語方面還有哪些需要改正之處。
3、板書：三、學(xué) 會(huì)贊美他人。
閱讀小故事，說一 說：從這個(gè)小故事中，我們感悟到什么？學(xué)生互相交流。
共同歸納：贊美是 藝術(shù) ，要有技巧。要自然、順勢(shì)，真誠；試學(xué)會(huì)用贊美的眼光看身邊的同學(xué)：班上的男生： 班上的女生： 成績比我好的： 成績不如我的： 班上的體育委員得了冠軍： 班長獲得榮譽(yù)：
做一做：多一份贊美的眼光看世界，生活真的很精彩。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去試一試，請(qǐng)對(duì)自己的同學(xué)大聲說一句贊美的話吧：
二、小結(jié)：交往是一門藝術(shù)，交往要講究技巧。除了學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、 學(xué)會(huì)贊美他人，學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)拒絕、學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)批評(píng)。只有這樣，我們才能營造出和 諧、溫馨的人際空間。
三、作業(yè)。認(rèn)識(shí)交往的藝術(shù)
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：走進(jìn)生活
教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W會(huì)交往，提高人際交往能力。培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心態(tài)，做到學(xué)以致用。
教學(xué)方法：探討式、案例分析法
教學(xué)過程：一、你是怎么想的？說出來與同學(xué)們分享。1 、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 閱讀教材創(chuàng)設(shè)的兩難問題情境：a、小林 為何處于如此境地？對(duì)小林有什么好的建議？b、他們?yōu)槭裁床粴g而散？認(rèn)真體會(huì)幾位同學(xué)的言行，分析他們的內(nèi)心活動(dòng)，并評(píng)述他們的表現(xiàn)。運(yùn)用自己掌握的方法幫助上面的幾位同學(xué)，改變他們討論的氣氛，使問題得到愉快解決，并分別對(duì)他們提出善意的忠告，幫助他們快樂地相處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合教材提出的問題進(jìn)行思考、探究、討論交流。2、在小組討論交流的基礎(chǔ)上，每小組推薦一名代表，匯總本小組同學(xué)的意見，以競(jìng)賽或辯論的形式在班內(nèi)進(jìn)行交流 。讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中共同探討處理問題的最佳方法。3、 通過學(xué)生共同探討，教師要做好總 結(jié)工作，給學(xué)生以方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。二、活動(dòng)在線 。1、組織、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極準(zhǔn)備自己喜歡的“小名片”，鼓勵(lì)學(xué)生將“小名片”送給最想與之交往的同學(xué)，讓學(xué)生交流自己參與此次活動(dòng) 的心理感受，教師做好引導(dǎo)。2、以小組為單位調(diào)查班級(jí)同學(xué)相存在的問題，將各組調(diào)查問題匯總，找出影響同學(xué)和諧相處的主要問題；然后讓同學(xué)充分討論、分析，找出解決問題的辦法或建議；班委會(huì)負(fù)責(zé)將同學(xué)的意見和建議進(jìn)行整理、篩選，草擬守約的意見，然后進(jìn)行修改、完善；最 后將通過“班級(jí)和諧守約”設(shè)計(jì)成板報(bào)等形式，張貼于教室，作為同學(xué)人人遵守的公約，讓每位同學(xué)都參與到班級(jí)建設(shè)中來 ，為營造和諧、融 洽的人際空間盡心盡力。三、我的成長。根據(jù)下面問題，對(duì)自己進(jìn) 行總結(jié)：1、交往伴隨我們一生，想想隨著年齡的增長，自己的交往狀況會(huì)有什么變化？2、總結(jié)一下自己在交往中有哪些收獲。3、懂得交往的禮儀和技巧可以幫助我們更好地進(jìn)行交往，結(jié)合實(shí)際想想自己掌握了哪些交往的禮儀與技巧？4、還有什 么困惑或問題：5、我還希望：6、傾聽他有的心聲：(可通過座談會(huì)、主題班會(huì)、小組討論等多種形 式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。)四、作業(yè)：在生活中運(yùn)用知識(shí)。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一：學(xué)目標(biāo)：
1：識(shí)字6個(gè)，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據(jù)課文內(nèi)容猜測(cè)等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動(dòng)于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點(diǎn)詞語等方法體會(huì)理解文章的重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
3感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
三：教學(xué)準(zhǔn)備
重點(diǎn)語句和春天美景的圖片的課件
教學(xué)過程：
一、板書課題，齊讀課題
示范指導(dǎo)魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。
（結(jié)合孩子的回答情況指導(dǎo)：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解）
二、自由讀全文，整體感知
（一） 學(xué)生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，聽的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事？
（二） 簡單評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。
（根據(jù)舉手的情況指導(dǎo)學(xué)生概括寫事文章的思考方法。）
三：感知老人可憐，對(duì)比路人的冷漠
（一）瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句
1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據(jù)偏旁猜測(cè)意思。說說通過襤褸一詞你體會(huì)到什么？
（小結(jié)讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會(huì)讀書，那你透過頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢？）
2：交流讀書體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。
銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對(duì)他的呢？
（三）默讀課文，畫出路人的表現(xiàn)的語句，簡單寫寫體會(huì)。
1：交流出示句子，教學(xué)生字詞語
出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
教學(xué)多音字“著”，結(jié)合課文內(nèi)容理解“紳士，姍姍而去”。
并指導(dǎo)學(xué)生用讀表達(dá)自己對(duì)姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。
2：交流體會(huì)，相機(jī)摘出無動(dòng)于衷
師生一起板書會(huì)寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結(jié)合上下文找出文章中看出無動(dòng)于衷的詞語，加深理解詞句。
3：結(jié)合教師的節(jié)奏手勢(shì)讀出對(duì)無動(dòng)于衷的理解。
四、以讀代講，感受老人的悲與喜
1:交流讀好人物對(duì)話的方法。
2：能力遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好文章中老人的兩句話語。
預(yù)設(shè)：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文老人的可憐進(jìn)一步體會(huì)假如今天討不到錢，老人的日子會(huì)怎么過，再讀。第二句可結(jié)合文章的句末感嘆號(hào)進(jìn)一步指導(dǎo)讀。
3：師生配合讀文章的2————5自然段
五：讀后質(zhì)疑
讀后讓學(xué)生質(zhì)疑，順疑導(dǎo)課，想一想春天到了讓我們想到什么？
六、美景和黑暗對(duì)比，體會(huì)語言的魅力
一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。
交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
1：初讀感受語句的美。
2：邊讀邊想象文章中的畫面進(jìn)一步體會(huì)語言文字的美。
（要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會(huì)一起交流心中的圖畫）
3：交流想象到的畫面，相機(jī)讓體會(huì)深刻的學(xué)生讀出自己的感受。
4：結(jié)合生活體驗(yàn)感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動(dòng)別人。順勢(shì)讓說的動(dòng)情的同學(xué)動(dòng)情的讀書。
5：教師出示春天美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵(lì)背誦積累語言。
教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
6：交流現(xiàn)在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發(fā)生改變的原因。
相機(jī)再讀課題。
七、拓展實(shí)踐，深化理解
出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。
八：板書設(shè)計(jì)：22語言的魅力
無動(dòng)于衷------------紛紛相助源
九：教學(xué)反思
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對(duì)文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)濃厚興趣
1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)關(guān)于“金錢”的故事。有一天，一個(gè)貧窮而又誠實(shí)的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對(duì)兄弟給的，他們正在打一個(gè)賭，賭這一大筆錢到底會(huì)給青年帶來幸運(yùn)還是不幸。讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。（補(bǔ)充完成課題）
生齊讀課題。
2、抓“魔力”來引入課文。
二、默讀課文，產(chǎn)生對(duì)比線索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習(xí)：
看到百萬英鎊前，托德 ，老板 。
看到百萬英鎊后，托德 ，老板 。
師：作者在情節(jié)設(shè)置上，前后形成了一種——對(duì)比，這樣的方法我們可以稱之為對(duì)比描寫！（板書：對(duì)比描寫）
三、對(duì)比人物，感受表達(dá)方法
哪些地方可以體現(xiàn)人物性格？作者是通過哪些方面來進(jìn)行對(duì)比描寫的？
1、感受托德的性格特點(diǎn)
a、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
（抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。） （學(xué)生板書：以貌取人 教師板書：動(dòng)作）
b、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
（抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。） （學(xué)生板書：刻薄 教師板書：語言）
c、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
（從神態(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對(duì)金錢十分的貪婪。）
▲刪減句子，進(jìn)行對(duì)比——
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。
師：這樣，好嗎？（作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。）
（學(xué)生板書：見錢眼開、虛情假意 板書：神態(tài)）
2、感受老板的性格特點(diǎn)。
①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”
②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”
師范讀。
生交流：老板的話怎么樣？
（語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點(diǎn)，較托德有過之而無不及。）
學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。
3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢？
（就是“金錢的魔力”！）
是啊，作者更是運(yùn)用對(duì)比描寫，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。
4、出示名言：
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞
四、推薦原著，激發(fā)閱讀興趣
《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)
附：板書設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）
金錢的魔力
托德 老板 對(duì)比描寫
以貌取人 動(dòng) 作
刻 薄 語 言
見錢眼開 神 態(tài)
虛情假意
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)會(huì)提煉與概括課文語言，歸納課文的主要內(nèi)容。
2、以“見行—見心—見性”的順序，分析、品味、欣賞課文語言，揣摩細(xì)節(jié)背后人物心理及特點(diǎn)，能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括人物特點(diǎn)，感受人物形象。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握托德、老板的性格特點(diǎn)，感受人物“金錢至上的奴性”形象，體會(huì)作者運(yùn)用的描寫手法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個(gè)衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣著一張巨額鈔票，來到一家高級(jí)成衣店，這金錢又會(huì)產(chǎn)生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。
二、整體感知
1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，托德、老板發(fā)生了怎樣的變化？【出示】
“我”掏出錢之前，托德_____ ____，老板__ ________。
“我”掏出錢之后，托德_，老板_______ _。
2、交流：
預(yù)設(shè)：
（①掏出錢之前，托德看不起我，老板對(duì)我不理不睬；掏出錢之后，托德見到我眉開眼笑，老板對(duì)我應(yīng)勤招待。）
說得真好，看來你已經(jīng)讀懂了課文。
（② 掏出錢之前，托德一臉刻薄的表情對(duì)我，老板根本就不屑于走出來；掏出錢之后，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸。）
（③掏出錢之前，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我；掏出錢之后，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門。）
同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學(xué)們真了不起！
3、掏出鈔票之前與之后，托德與老板的態(tài)度真可謂是——（天壤之別、天差地別、迥然不同、大相徑庭）
三、抓住語言，體會(huì)人物
1、這樣大的變化，作者又是怎樣描寫的呢，讓我們先來看看掏出錢之前托德的表現(xiàn)吧！快速瀏覽1~4自然段，畫出有關(guān)句子
2、交流：
（1）
“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”
①從這個(gè)句子中你讀出了什么？
（托德很冷漠，不想招呼我）
②我們平時(shí)去商店買東西，店主是怎么對(duì)待我們的？
（對(duì)我們熱情的不得了）（給我看這樣、那樣，盡想讓我買最貴的）……
③是呀，不是有句話，顧客就是上帝。【板書：上帝】可是托德有沒有把“我”當(dāng)成上帝？（沒有）你從哪些詞語中看出的？
④（蹩腳：他看準(zhǔn)了“我”沒錢，買不起好的，只想快點(diǎn)打發(fā)“我”走）
“蹩腳”，給它找個(gè)近義詞？（糟糕、差勁）
看來托德已經(jīng)看扁我了，他可沒指望從“我”這兒賺錢。
⑤還有哪些詞也能看出托德不想招呼我？（才）
（托德慢騰騰的，看來他一點(diǎn)也不熱心，不想招呼我）
讀出托德的冷漠來——指名讀
不情愿的托德；冷漠的托德
⑥如此冷漠的原因何在？（“我”沒錢）
⑦是呀，正因?yàn)?ldquo;我”沒錢，一直等到——引讀
（2）托德不僅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）體現(xiàn)在哪里？
那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
① 這是什么描寫？（語言）想想托德會(huì)怎么說這句話？（諷刺意味，輕蔑的）
② 是呀，尤其是這幾個(gè)詞“啊，是么？哼”，你能念嗎？——指名讀
——自由讀
③ 讀著讀著，老師覺得此刻托德的頭一定——（抬得高高的）
還有呢？（眼睛一定是斜著看 “我”；一定是一臉的不屑，一副瞧不起人的樣子……）
是呀，或許他還雙手交叉在胸前，尖聲尖氣地說——范讀托德的話
讀得怎樣？（好）掌聲呢？
④ 你們想來嗎？自己先試試，演演那個(gè)傲慢而又刻薄的托德。自由讀
指名讀。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！
看那神態(tài)，語氣，絕了！
真是一個(gè)比一個(gè)精彩！
⑤看著你們那么精彩的表現(xiàn)，老師也忍不住想來湊一腳，讓我參加嗎？那老師就來演演那個(gè)可憐兮兮的“我”，你們就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！
師生合作分角色朗讀。
唉，現(xiàn)在“我”這位顧客還是“上帝”嗎？（不是）那是——
（乞丐）
是呀，托德只想抓緊時(shí)間把“我”趕走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板書：乞丐】
⑥ “我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？那就讓我們一起來了解一下我的處境吧！“我”是美國舊金山的一個(gè)小辦事員。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，隨船來到英國倫敦。【出示】
到倫敦上岸的時(shí)候，我破衣爛衫，兜里沒有一分錢，饑腸轆轆。一個(gè)孩子把剛咬了一口的大個(gè)兒甜梨扔進(jìn)了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個(gè)臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來。可是，只要我剛一動(dòng)彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像從來就沒在那個(gè)爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個(gè)梨……
如果讓你用一個(gè)詞來描述這時(shí)的“我”，你怎么說？
（饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……）
⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時(shí)候，他的心中已經(jīng)在嘀咕了——
（a、哪里來一個(gè)窮人，還進(jìn)我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。）
（b、真倒霉，怎么這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！）
（c、對(duì)，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。）
（d、我得給他看最難看的衣服，對(duì)他說最難聽的話，把他趕走！）
⑧所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉,說——（齊讀托德的話）
⑨看來，因?yàn)闆]有錢，我從上帝——變成魔鬼。（上帝 魔鬼）
（3）、但是，當(dāng)我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化？
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。
①同樣是寫笑，我們平時(shí)都怎么寫？
（笑得眼睛瞇成了一條縫；笑得臉上開了花；笑得臉像一個(gè)紅蘋果……）
②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美嗎？哪里不美？
（有折紋，有皺紋，有螺旋紋，那么多的紋，讓人感覺丑陋不堪。）
③托德的臉上哪來的那么多紋呀？（笑的唄，整張臉都擠在一起了）
④是呀，就好像——你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。 （引讀）
⑤怎么會(huì)笑得那么放肆，那么丑陋？（見錢眼開）
⑥是呀，一看到錢，他就兩眼發(fā)光，那種笑容是——引讀
（4）好丑陋的一副嘴臉啊！可是同學(xué)們，這還不是馬克·吐溫寫得最妙的。當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼，看清楚鈔票上的數(shù)字時(shí)，這個(gè)笑容——
當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
① 看清楚數(shù)字時(shí)，這笑容怎么啦？（凝結(jié)了、毫無光彩、像熔巖）
② 剛剛還笑得那么厲害，怎么突然會(huì)凝結(jié)了？（他可能從未見過那么大的鈔票，被嚇呆了。）
③ 呆若木雞，不知所措，恰像——引讀
④ 見過熔巖嗎？【出示圖片】看這就是熔巖。火山噴發(fā)出來的巖漿冷卻后凝固成的巖石。
作者是怎樣描寫這熔巖的？
（維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖）
⑤想想，要是把這樣的熔巖覆蓋在人的臉上，怎么樣？讀
感覺怎樣？（很恐怖）（很惡心）
同一張臉，在這么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？（錢！）
⑥這到底是一張多大的鈔票，讓托德出現(xiàn)這么大的變化？
【出示：鈔票】數(shù)一數(shù)，幾個(gè)零？
6個(gè)零，一百萬，整整一百萬英鎊！一百萬英鎊，相當(dāng)于人民幣一千多萬元。你知道嗎，當(dāng)時(shí)英國人均月收入只有72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊，一個(gè)人要做1160多年呢！
⑦所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時(shí)——，（讀）在看清數(shù)字時(shí)，這個(gè)笑容—— （讀）
⑧為什么作者要把托德描寫得這么丑陋？
（對(duì)托德那種見錢眼開，勢(shì)利、惟利是圖的丑陋嘴臉給予強(qiáng)烈的諷刺和抨擊）
（5）老板呢？他看到這張鈔票的又變得怎么樣了呢？
交流：
① 欣喜若狂
——“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接收的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很興奮地說著話，好像在自言自語。”
②語無倫次
——第11自然段說話的時(shí)候顛來倒去說
③阿諛奉承
——“無限期！這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩……”
——“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個(gè)公爵穿得那么考究。”
④羅里羅嗦
——“您說得對(duì)，先生，您說得對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見 。”
⑤熱情非常
——我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意，他馬上說：“您說得對(duì)，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”
……
讓我們一起來欣賞一下老板的丑態(tài)吧！【播放視頻片斷】
現(xiàn)在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么？
（不是，是上帝。）
是呀，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）這就是金錢的魔力。
四、小結(jié)升華，正視金錢
（1）金錢的真有這么大的魔力嗎？使托德，使老板發(fā)生如此巨大的轉(zhuǎn)變，真的是這沒有生命，沒有靈魂的金錢嗎？
（不，其實(shí)是人心的貪婪，人對(duì)金錢的欲望）
（2）因?yàn)樨澙罚麄儾乓婂X眼開，成了勢(shì)利小人；因?yàn)樨澙罚麄儾帕镯毰鸟R，丑態(tài)盡現(xiàn)；因?yàn)樨澙罚麄儾诺暨M(jìn)了金錢的漩渦，淪為金錢的奴隸！
金錢是好東西，可以買到許許多多我們想要的東西，可是同學(xué)們，你們不要忘了：金錢買不到飛快流逝的時(shí)間；買不到——
（真誠的友誼；內(nèi)心的善良；家庭的幸福；豐富的知識(shí)……）
（3）寫話
此刻，你一定對(duì)金錢有了更深的認(rèn)識(shí)，那么就用我們的筆抒寫肺腑之言，給老板、給托德一些誠摯的忠告吧！
學(xué)生寫話、交流 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是金玉良言呀！
聽君一席話，勝讀十年書！
說得好！讓人醍醐灌頂，茅塞頓開！
五、了解作者，名言結(jié)課
是呀，這就是馬克·吐溫先生對(duì)我們的忠告。馬克·吐溫真不愧為世界文學(xué)巨匠，他就是這樣用幽默、用諷刺，辛辣地剖析著這個(gè)社會(huì)，警告著人們。《百萬英鎊》是這樣，《王子和貧兒》是這樣，《競(jìng)選州長》是這樣，還有我們熟悉的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，他真不愧為是“美國文學(xué)史上的林肯。”
同學(xué)們，記住馬克·吐溫的話吧：“如果你懂得使用，金錢是一個(gè)好奴仆，如果你不懂得使用，它就變成你的主人。——馬克·吐溫
希望我們每個(gè)人都能成為金錢的主人！
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目的】 通過本課教學(xué)，在初中對(duì)彈力已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對(duì)彈力的來由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)研究物理問題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法.【教學(xué)用具】 鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）. 表1 比較重力與彈力【設(shè)計(jì)思想】 針對(duì)高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D.內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袑?duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛.教師覺得“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感.其實(shí)，對(duì)于學(xué)生，高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難.所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺(tái)階很重要的一件事是教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法.根據(jù)本節(jié)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與歸納.基于此，本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個(gè)研究課題，每個(gè)課題以“提出問題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法.全課設(shè)計(jì)了12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識(shí)為枝葉，板書設(shè)計(jì)亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色.【教學(xué)過程】一、引入 教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力.告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對(duì)3個(gè)方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律.二、研究問題1：什么是形變？教師指出，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進(jìn)行.關(guān)于什么是形變，將演示一組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長或壓短.演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀.演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化.演示實(shí)驗(yàn) 6：紙張被手揉皺.引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？請(qǐng)學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”的實(shí)驗(yàn)方法.演示實(shí)驗(yàn)7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng).演示實(shí)驗(yàn)8：桌面的微小形變效應(yīng).引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)：當(dāng)物體受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形狀的改變.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實(shí)驗(yàn)中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀.至此，對(duì)什么是形變的問題作一小結(jié).三、研究問題2：什么是彈力？這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件.演示實(shí)驗(yàn)9：彎曲的鋸條將小球彈出.演示實(shí)驗(yàn)10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實(shí)驗(yàn)11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^來.演示實(shí)驗(yàn)12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng).根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù).作出什么是彈力的結(jié)論.四、研究問題3：彈力的方向？大小？以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律.教師與學(xué)生一起對(duì)壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.對(duì)于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：f=kx.五、總結(jié)全課采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識(shí)，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容.最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問題的方法和思路.【板書設(shè)計(jì)】主黑板：第一版問題1：什么是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：物體受到力的作用都會(huì)發(fā)生形狀改變.進(jìn)一步思考→歸納：結(jié)論：見課本第14、15頁.第二版問題2：什么是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發(fā)生了彈性形變.結(jié)論：見課本第15頁.問題3：彈力的大小？方向？方向：分析→歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向.第三版具體分析（壓力、支持力）→結(jié)論：見課本第16頁.具體分析（繩的拉力）→結(jié)論：見課本第17頁.大小：分析→結(jié)論：胡克定律.該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧.副黑板：
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
金錢的魔力 教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教 虞大明
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題
2、當(dāng)你讀到魔力的時(shí)候，你會(huì)想起誰？（劉謙 魔術(shù)師）
當(dāng)你讀到這七個(gè)字的時(shí)候會(huì)想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。
師板書：把“鬼”寫大。
見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？
這類人擁有一個(gè)共同的爹媽：錢。
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文：完成兩項(xiàng)任務(wù)：a把課文中鬼抓出來，圈起來。
b用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？
2、反饋：
（1）鬼是誰？（托德 老板 ）
還有一個(gè)人（我）這個(gè)我指誰？馬克吐溫筆下的一個(gè)人物，所以聰明的你肯定會(huì)會(huì)提醒我加上引號(hào)。
（2）根據(jù)人物的出場(chǎng)順序來說。
三、比較閱讀，感受托德
1、找出證據(jù)證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。
2、交流：
句子1、我等候著，一直等到―――
（1）什么鬼品？用四個(gè)字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個(gè)詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個(gè)字概括：差
（2）可見他是多么的――以貌取人 學(xué)生板書
句子2、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――
（1）寫了什么鬼品？（刻薄）
（2）你們?cè)趺淳蛷倪@句話中體會(huì)到了刻薄的鬼品？
生：啊，哼―――
從語氣詞感受到。
用鼻子說話會(huì)很傷人。
生：只會(huì)――
這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
句子3：他微笑著接了過去―――
（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）
（2）對(duì)笑有研究嗎？說出十種以上的笑。
（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑
最過癮的笑：捧腹大笑
(4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑
（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。
（5）對(duì)照課文：有什么紋，就像――又像―――
（6）托德的笑太――惡心 簡直令人作嘔。
（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。
（8）他的鬼品是――見錢眼開。學(xué)生板書
（9）他的又一個(gè)鬼品――虛情假意
（10）你絕對(duì)不會(huì)像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。
（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住―― 知道她們?yōu)槭裁葱Φ媚敲此瑔幔浚▌⒗牙颜f了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。）
（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――
（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運(yùn)用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。
三、 概括梳理，感受老板
1、文中的另一個(gè)鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）
2、全文總共才1549個(gè)字，而老板卻說了604個(gè)字。
3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（ ）！！！
（1）滔滔不絕、胡編亂造 語無倫次 口若懸河
（2）無非就是一個(gè)目的：為了錢
4、再讀課文，梳理概括老板為了達(dá)到目的而使用了什么法？
（1）拍馬屁 胡編亂造法 責(zé)罵伙計(jì)法
（2）我開始讀課文的時(shí)候在想：要是“我”一進(jìn)店就遇到老板那該多好？這樣的想法對(duì)嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）
四、拓展閱讀，激發(fā)興趣
1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)力。
金錢的魔力 教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇非常有意思的課文——讀題。
師：看到魔力這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想起誰？
生：劉謙。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龍。
師：當(dāng)你看到金錢的魔力這五個(gè)字的時(shí)候，相信大家肯定會(huì)想起一句俗語，七個(gè)字。
生齊說：有錢能使鬼推磨。
師：打開課文，學(xué)著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。
師板書：有錢能使 推磨
然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）
師：一起讀讀這句俗語。
師：見過鬼嗎？我也沒見過。因?yàn)檫@世界上壓根就沒有鬼。
這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？
生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當(dāng)嗎？也有點(diǎn)道理，吝嗇的人現(xiàn)在居然也能去推磨）貪財(cái)?shù)娜恕?/p>
師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。
二、初讀
1、要求
師：預(yù)習(xí)過課文嗎？（預(yù)習(xí)過）
師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。
點(diǎn)：看得快，找得快，思考得快，也是一個(gè)本領(lǐng)。
點(diǎn)：找到一個(gè)鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然后思考，課文寫了一個(gè)什么故事。
2、交流。
師：這篇課文中的鬼有幾位？
板書：托德 老板
師：還有一個(gè)人物。
生：馬克吐溫
師：是馬克吐溫嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的人物，叫亞當(dāng)斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個(gè)人的名字時(shí)千萬別落下——引號(hào)。
師：可以根據(jù)板書中的人物把這件事說一說。
生：先……冷遇，后來拿出……受到……備受關(guān)心。
師：他是不是概括主要內(nèi)容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內(nèi)容的高手。我們要向他學(xué)一點(diǎn)，看看他用上了什么，怎么簡潔的。他用了幾個(gè)極其概括的詞語。點(diǎn)出冷遇，備受關(guān)心，也可換成盛情接待。
三、分析托德的形象
1、自讀
師：不能冤枉一個(gè)好人，也決不放過一個(gè)壞人。
托德和老板是鬼，有證據(jù)嗎？能從課文中找到證據(jù)嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現(xiàn)托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現(xiàn)他鬼品的詞語。
2、交流
（1）以貌取人
生1：我等候著……辦完……才領(lǐng)著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。
師：這個(gè)句子也劃下來的舉手，確實(shí)能體現(xiàn)托德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。
生1：以貌取人，瞧不起人。
師：特別從哪個(gè)詞體會(huì)到。
生1：最不肯要，最蹩腳。
師：特別是哪個(gè)詞？（蹩腳）把這個(gè)詞圈出來。什么叫蹩腳？
生：不合適。別扭。
師：一個(gè)字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會(huì)得真好。你把以貌取人這個(gè)詞寫到黑板上。
生板書：以貌取人
（2）刻薄
生2：那個(gè)家伙……刻薄……當(dāng)然……闊人……大票子。
師：體會(huì)到什么鬼品？
生2：刻薄。
師：把刻薄圈下來。你們?cè)趺磸倪@番話中體會(huì)出托德刻薄的鬼品。
請(qǐng)生上臺(tái)板書：刻薄
生：是反話。（哪句）當(dāng)然……大票子。
師：我看……大票子。難道這個(gè)時(shí)候，托德就已經(jīng)知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個(gè)百萬富翁嗎？他說的是反話，他心里想表達(dá)的意思是——
生：你沒有錢。
師：你這個(gè)窮光蛋，你根本沒錢。還有一個(gè)字讓我們感覺到托德的確刻薄？
生：哼。
師：這表示不相信，咱們一起體會(huì)體會(huì)。一起出聲把哼讀一讀。
生讀。
師：剛才這個(gè)聲音是從哪里出來的？（鼻子）鼻子一般是用來干嗎的？（呼吸）用鼻子來說話，那是很傷人的。都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣說話。
（3）見錢眼開 虛情假意
生3：他微笑著……折紋……螺旋紋……樣子。
師：劃下來的舉手。每一個(gè)讀過這篇課文的人都會(huì)覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相鬼品。
生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對(duì)。
生：拜金主義。
生：金錢至上。
出示這段話。
師：這段話是描寫托德的什么？（表情）神態(tài)里的什么？（笑容）
你們對(duì)笑有研究嗎？能不能說出8種以上不同的笑？
生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。
師：一個(gè)一個(gè)說完，可以說到20種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。
出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動(dòng)人的笑是……最傷人的笑是……
師：請(qǐng)問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）
你們?cè)谏钪幸娺^這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對(duì)是幸運(yùn)而又幸福的人。虞老師想從網(wǎng)上找了一張像托德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結(jié)果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費(fèi)了九牛二虎之力，找著了。想看嗎？
出示沙皮狗的臉。（生大笑）
師：這就是托德的笑，認(rèn)識(shí)它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認(rèn)為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引讀句子，有……還有……就像你往……又像……
師：回過頭去，你會(huì)覺得托德的笑臉太——
生：惡心。丑陋。陰險(xiǎn)。
師：簡直令人——作嘔。
師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？
生：聯(lián)系上下文，這張大票換不開，笑容里有難堪有窘迫，又有貪婪。
師：他的笑是對(duì)誰的笑？（錢）
請(qǐng)生上臺(tái)寫：見錢眼開
師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，托德的另外一個(gè)鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？
生上臺(tái)板書： 虛情假意
師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個(gè)人的笑容嗎？你們寫一個(gè)人的笑容，一般會(huì)怎么寫？
生：聽了這個(gè)笑話，全班都開始哄堂大笑。（你是抓動(dòng)作來說的）
師：有的——捧著肚子，捶著桌子（請(qǐng)你做一下）
師：抓住動(dòng)作就可以把笑描寫出來。不光你們不會(huì)這樣，著名作家也不會(huì)這樣。
出示《紅樓夢(mèng)》里寫笑的名段。
師范讀。
師：你覺得這些人笑容怎么樣？
生：笑得特別開心。特別爽。
師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？（動(dòng)作）
知道為什么他們笑得如此開心？如此前仰后合？
生：因?yàn)閯⒗牙堰M(jìn)大觀園吃飯時(shí)說了打油詩。
師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉……
出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》
師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。
生：母親笑得很開心。非常燦爛。
師：我是抓什么寫媽媽的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。
師：大家都不會(huì)像馬克吐溫一樣描寫一個(gè)人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什么方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然后比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。
師：往池塘里拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？
師：老師教導(dǎo)過我們，打比方的兩個(gè)東西要——相似。
出示火山圖片，師：像一個(gè)人的笑容嗎？
生：不像。
師：壓根不像。是馬克吐溫不會(huì)寫文章嗎？
生：他想用這種不好看的狀況來形容一個(gè)人丑惡的嘴臉。
生：夸張的手法。
師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把托德這個(gè)刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢(shì)利小人的丑惡嘴臉刻畫了出來。
四、分析老板的形象
1、引入
師：這是小說中的一個(gè)鬼，另一個(gè)鬼呢？老板，馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（語言）用括號(hào)把老板說的話括下來。
2、交流
（1）概括老板說話的特點(diǎn)
師：老師數(shù)過了，全文共1490個(gè)字，老板這個(gè)鬼卻說了604個(gè)字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板再恰當(dāng)不過了。
出示： 老板說起話來真可謂（ ）！！！
師：讀完了嗎？遠(yuǎn)沒有讀完。我必須得歇會(huì)兒，要不我要斷氣了。用上一個(gè)成語來形容老板的這番話。
生：羅嗦。（是成語嗎）
生：廢話連篇。
生：語無倫次（用得好）
生：鬼話連篇。
師：你們的倉庫里找不到別的成語了？老師告訴大家?guī)讉�(gè)成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜， 口若——懸河， 滔滔——不絕。
師：為什么要說那么多？用一句話就可以概括出來。
生：把口袋里的錢變成他的。
師：老板也是一個(gè)——見錢眼開的人。
（2）分析老板說話的技巧
師：他為了達(dá)到目的，還是挺有策略的。再研究研究老板的話，再用一個(gè)詞概括老板用的是什么法？
生：請(qǐng)你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。
師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什么法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？
生：……上衣……十全十美……都好。
師：也是在拍馬。老板用得最多的法是什么法？溜須拍馬法。
生：連環(huán)法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環(huán)說話，不給我插嘴。
師：我一輩子還沒……衣服呢。什么法？
生：吹牛法。
師：永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……什么法？百依百順遷就法。
師：看第143頁，托德簡直是個(gè)傻瓜，天生的傻瓜。什么法？
生：批屬下法。責(zé)罵屬下法。貶低同伴法。
五、提煉托德和老板的共同點(diǎn)
師：第一次讀到這兒時(shí)，有這樣一種想法：課文中的我太不走運(yùn)了，要是我剛到服裝店的時(shí)候先碰到的是老板不是托德，就不會(huì)受到冷遇了。對(duì)不對(duì)？為什么？
生：老板看中的是百萬英鎊，而不是他。
師：老板和托德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。
師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學(xué)們不要學(xué)托德和老板。
師：馬克吐溫使鬼品躍然紙上，什么鬼品？
生讀板書。
師：鬼有幾個(gè)？一個(gè)是（托德）另一個(gè)是（老板）他們的的確確是鬼，因?yàn)樗麄児餐瑩碛羞@樣的——板書將鬼品畫圈。
六、小結(jié)
師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會(huì)更有收獲。
可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。
師：右邊是梗概，快速讀讀。
師：想去讀一讀小說的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。
讀一本書，就如……希望同學(xué)們?cè)谧x……時(shí)能變得越來越聰明。
日前，杭州特級(jí)教師虞大明來到西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)，為我們來自全省的語文教師示教了《金錢的魔力》一課，讓聽課教師感受到特級(jí)教師的風(fēng)采。
虞大明老師的課有三個(gè)特點(diǎn)：一是揭題點(diǎn)睛。虞老師在揭題中，提問：看到魔力你會(huì)想到誰？生：劉謙，哈里波特。進(jìn)而提問：讀到這個(gè)課題時(shí)，你會(huì)想起一名俗語？生：有錢能使鬼推磨。接著教師寫下了這句俗語，尤其夸大了“鬼”，提問：這句話中的鬼指的是哪種人？生：愛錢如命的人，見錢眼開的人，貪圖錢財(cái)?shù)娜耍ɡ菆D的人……。二是初讀課文定點(diǎn)。初讀課文，要求學(xué)生想想課文寫了一件什么事？把這篇文章中的“鬼”抓出來。學(xué)生很容易將文中的“鬼”找出來——托德、老板。三是研讀課文抓重點(diǎn)。在研讀文本時(shí)，老師要求把為什么認(rèn)為托德是“鬼”的理由找出來，即讓生找托德的“鬼相”，在找時(shí)，用橫線劃出“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。而在研讀托德“鬼相”時(shí)，教師重磅點(diǎn)撥“托德的笑”。這是本堂課中的一大亮色，師讓生說說有哪些笑，進(jìn)而出示介紹了多種笑。并且，虞老師的教學(xué)不僅僅限于文本的解讀，他進(jìn)而出示了紅樓夢(mèng)中曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》中各種人物的一組笑，出示自己母親的笑，回到文本揭示課文是抓什么來寫笑的，進(jìn)行了寫法指導(dǎo)，提升了文本解讀。
課后，虞大明老師還給該校全體教師作了《新課程背景下激活學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略》的輔導(dǎo)講座，從認(rèn)知沖突設(shè)置的準(zhǔn)確性——發(fā)展思維、震撼心靈、激活閱讀期待，及教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)功能等幾方面進(jìn)行了闡述。
期間，虞大明老師針對(duì)老師們提出的上略讀課文時(shí)所遇到的一些困惑問題，一一耐心解答，給予指導(dǎo)。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
2、了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢前的丑惡嘴臉。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題。
2、當(dāng)你讀到題目的時(shí)候會(huì)想起一句七個(gè)字的俗語：有錢能使鬼推磨。
這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文：完成兩項(xiàng)任務(wù)：
a把課文中鬼抓出來，圈起來。（托德 老板 ）
b鬼在金錢的魔力下發(fā)生了那些變化？ 填寫：
因?yàn)槲覜]有錢，托德（ ），老板（ ），因?yàn)槲矣辛隋X，托德（ ），老板（ ）。
2、小結(jié)：掏出百萬英鎊之前與之后，變化真是（天差地別、天壤之別）！
三、抓住語言，體會(huì)人物
這些感受不是憑空而來，先來看看，你是從哪些語句中讀到托德這個(gè)人物的
（一）感悟托德人物形象
1、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
a、用四個(gè)字概括這時(shí)的托德（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個(gè)詞？（蹩腳）最蹩腳的衣服是怎樣的衣服？
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，商店里的服務(wù)員怎樣招待顧客？（板書：上帝）
b、可是托德那雙犀利的眼睛早已看出我當(dāng)時(shí)的處境。說不定，在“我”等他招呼的時(shí)候，他在心中已經(jīng)不停地嘀咕呢。他在想：____________。（板書：乞丐）
c、指導(dǎo)朗讀。“我”表現(xiàn)的漫不經(jīng)心，十分怠慢，十分輕視。
2、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
a、這一處是什么描寫？神態(tài)、語言描寫
你從他的話中讀到了什么？刻薄 你們從這句話中的哪個(gè)詞體會(huì)到了刻薄？啊，哼―――從語氣詞感受到。用鼻子說話會(huì)很傷人。
這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？
有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
b、指導(dǎo)朗讀。
過渡：但是，當(dāng)我把錢遞過去的時(shí)候，托德的那張臉馬上發(fā)生了變化，老師相信這張笑臉一定給你留下了深刻印象。
3、他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
a、這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）
對(duì)照課文：有什么紋，就像――又像―――
老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。
b.出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑，最過癮的笑：捧腹大笑，說一些有關(guān)笑的詞語。托德是哪種笑：皮笑肉不笑 ，他笑起來怎么樣？
c. 你們平時(shí)是怎樣寫笑的？作者呢？托德的笑太――惡心 ，簡直令人作嘔。為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。
d.說說從笑中，你對(duì)這個(gè)人的感受。見錢眼開，虛情假意，對(duì)金錢十分的貪婪。
4、讓我們回過頭來再來看看吧！拿出錢之前，托德是（ ）拿出錢后托德是（ ）同一張臉在這么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化，引起變化的根源是（百萬英鎊）。 100萬英鎊到底是張多大的鈔票呢？100萬英鎊=15000000人民幣 ，當(dāng)時(shí)英國人年收入860英鎊，也就是這個(gè)人得工作1000多年，而且不吃不喝，不花費(fèi)才能賺得。
5、剛才，我們抓住了托德的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，看到了一個(gè)見錢眼開的托德。
（二）習(xí)得方法，感悟老板
1、交流：你從哪些描寫中看到了一個(gè)怎樣的老板？
（1）一個(gè)見錢眼開的老板。（有關(guān)句子……）
（2）一個(gè)阿諛奉承的老板。（有關(guān)句子……）
……
2、小結(jié)：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
3、現(xiàn)在，在老板和托德的眼里，我還是乞丐嗎？--上帝
四、總結(jié)拓展
1、金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過—— “金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” —莎士比亞
2、其實(shí)金錢的魔力還遠(yuǎn)不止這些，再看看我們的社會(huì)，科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國家的繁榮都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？(用一句話或二句話談?wù)勀銓?duì)金錢的看法)
學(xué)生進(jìn)行交流
3、激發(fā)閱讀興趣
課文里，這個(gè)故事暫告一段落，其實(shí)，故事遠(yuǎn)沒有結(jié)束，小說中的我拿著這一百萬英鎊，經(jīng)歷了戲劇性的一個(gè)月的生活。但這張大鈔只是兩個(gè)富豪用來證明自己觀點(diǎn)的賭具，當(dāng)打賭結(jié)束后，又是怎樣的情景呢？最后，他到底怎么樣了呢？有興趣的同學(xué)課外去閱讀馬克.吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。出示，簡介作者
五、作業(yè)：寫一寫（請(qǐng)選擇下面一個(gè)情境，結(jié)合平時(shí)的生活，用一個(gè)片段描寫人物）
（1）一位母親終于見到了失散多年，朝思暮想的女兒……
（2）在我十歲生日那天，爸爸媽媽送給我一輛暫新的自行車，我……
（3）數(shù)學(xué)成績一直不好的小飛，經(jīng)過同學(xué)們的幫助，終于在期末測(cè)試中獲得了滿分，看著試卷，他……
板書：
24、金錢的魔力
乞丐 上帝
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
3.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者塑造人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者塑造人物的方法。
課時(shí)安排 1 課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.出示課題：金錢的魔力。
2.你認(rèn)為金錢有什么魔力？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對(duì)人的態(tài)度。不信我們就一起來看一看課文。
3.本文節(jié)選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！
二、初讀課文，整體感知
1.文章很長，請(qǐng)你用最快的速度把全文朗讀一遍。
2.了解故事梗概：一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了一個(gè)身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。）
（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，品味精彩描寫
1.讀托德。
（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請(qǐng)你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。
交流，出示句子：
① 那個(gè)家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會(huì)帶大票子的。”
② 他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓(xùn)人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認(rèn)為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
③ 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。
（2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒”→“仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結(jié)起來”
（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對(duì)“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢(shì)利小人的丑惡面孔。）
（4）在對(duì)托德的笑的描寫時(shí)，作者運(yùn)用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對(duì)托德笑容的這一個(gè)比喻，你讀懂些什么？（表現(xiàn)托德窘相的丑陋，反映出作者對(duì)他的厭惡和鄙視。）
（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學(xué)生評(píng)議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。
2.讀老板。
（1）托德和“我”的交談終于引起了老板的注意，老板出場(chǎng)了。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀文章剩余部分。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。這一部分老板的語言最多，那么老板究竟應(yīng)該以一種怎樣的語氣來讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（非常熱情、非常小心、阿諛奉承、生怕得罪“我”的語氣。）
四、總結(jié)拓展
1.讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
2.文中說一百萬英鎊的大鈔，英格蘭銀行曾經(jīng)發(fā)行過兩張，用于和某國公對(duì)公交易之類的特殊目的。有一張用過已經(jīng)注銷了，而這一張卻落入了一個(gè)窮困潦倒的，差點(diǎn)去撿一個(gè)小孩子吃剩的梨的這樣一個(gè)人手中。那么這張大鈔怎樣落入“我”手里的呢？大家可以利用課余的時(shí)間，讀一讀《百萬英鎊》這篇小說。你還會(huì)看到更多的由這一百萬英鎊引起的故事。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
小組同學(xué)一起齊心協(xié)力，把這篇文章編排成一個(gè)課本劇，演一演。還可以節(jié)選《百萬英鎊》的其他片段，來改編成課本劇表演。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、主講教師教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題： 24、金錢的魔力 課時(shí)：1課時(shí)
設(shè)計(jì)理念： 能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2.通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語言
課前準(zhǔn)備： 能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
教學(xué)流程
一、新課導(dǎo)入
1.談話：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮砜纯赐鈬骷夜P下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會(huì)
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。（在書上作批注。）
2.交流閱讀感受。
（1）學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。
（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)：
◆關(guān)于“托德”：
（1）入木三分的語言描寫：
那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）
（2）細(xì)致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì)到什么？是怎么讀懂的？
（點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。）
◆關(guān)于“老板”：
（1）動(dòng)作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導(dǎo)抓住：“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。）
（2）生動(dòng)傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺堋７纸巧首x。（較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。）
4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。
（發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。）
2.了解作者──馬克•吐溫
馬克•吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國從“自由” 資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標(biāo)《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。
反思
二、五年級(jí)教研組老師集體備課：
師1：
《金錢的魔力》這篇課文也很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí)，在讓學(xué)生感悟托德語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句后，讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，進(jìn)入“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
師2：
上課前，我先介紹作者，介紹《百萬英鎊》，孩子們顯得興趣盎然。接下來讓學(xué)生通過自讀、小組討論，學(xué)生很自然地用“見錢眼開”、“阿諛奉承”等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點(diǎn)，然后，我再抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，幫助學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。
師3：
這是一篇略讀課文，在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上我出示思考題：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？圍繞思考題，讓學(xué)生討論交流，從而體會(huì)到文中兩個(gè)人物（托德、老板）令人討厭的形象；但也有一些不同的感受，這時(shí)我特別注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
師4：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)前兩篇課文,感受人物形象已有一定的基礎(chǔ).教學(xué)這一課,我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論、全班交流來體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方法。學(xué)生情趣盎然，收獲多多。 師5：
初讀課文后，學(xué)生就用見錢眼開、阿諛奉承等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點(diǎn)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生找出你認(rèn)為描寫得最精彩，最能突出這個(gè)人物特點(diǎn)的語句。大多同學(xué)都找了刻畫托德的那段細(xì)致的神態(tài)描寫，和刻畫老板的那大段生動(dòng)的語言描寫，通過多種形式的朗讀，加深對(duì)文中人物金錢至上的丑態(tài)的印象。
師6：
本文人物形象，學(xué)生容易把握，我把討論的重點(diǎn)放在描寫方法的體會(huì)上，一抓住人物言行的前后變化來體會(huì)，二抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。
師7：
充分閱讀的基礎(chǔ)上，把握托德、老板的性格特點(diǎn)，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，了解刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。介紹作者，介紹《百萬英鎊》。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到棘手的一個(gè)問題，在許多復(fù)習(xí)課上，學(xué)生往往很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課的功能不只是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種枯燥的回顧和歸納呢？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以下是我所上的一節(jié)初三“力”部分知識(shí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)情況和課后反思。
俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”、“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識(shí)當(dāng)新問題來思考，我嘗試了一種打啞謎的方式來引入復(fù)習(xí)課。
師：同學(xué)們，我們今天開始進(jìn)入期末考復(fù)習(xí)階段。這一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容不少，我想把這些知識(shí)分幾個(gè)塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一塊就是力，這部分內(nèi)容很重要，前一階段同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本達(dá)標(biāo)，但也有一些缺漏，希望通過復(fù)習(xí)，我們能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更好地掌握科學(xué)研究的方法。我們準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注----意----看(放慢語速)，聽清了，是“注意看”，老師給你們出一道題。
學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來了，有學(xué)生急切地問“看什么？看什么？”
我笑而不語。他們滿臉困惑，但卻個(gè)個(gè)都在緊張地注視著我，生怕錯(cuò)過了每一個(gè)細(xì)節(jié)。
我上課是使用擴(kuò)音器的，我沒有把發(fā)射器別在腰上，而是用手抓住。我從講臺(tái)的一端緩慢地走下來，故意發(fā)出一聲較響的腳步聲。然后我一步步從教室的前頭走到后頭去，再走回到講臺(tái)上。先拿起講臺(tái)上一張白紙，將它攤開著用力去擦黑板上殘留的粉筆字跡，效果不好(這時(shí)我轉(zhuǎn)頭看著學(xué)生，引起他們對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注)，于是又換用黑板擦先輕擦，效果也不好(我又轉(zhuǎn)頭看著學(xué)生)，后用力地擦去黑板上殘留的粉筆字跡，然后拿起一支粉筆，在黑板上寫下一個(gè)大而剛勁的“力”字
師：好了，我的題目出完了。
生：……？(學(xué)生一臉茫然)
師：(笑笑)我出的是啞迷，請(qǐng)同學(xué)們說出，剛才老師出的這道題中出現(xiàn)了哪些力？你的依據(jù)是什么？
學(xué)生立即興奮起來，議論紛紛……
過了一小會(huì)，我請(qǐng)學(xué)生回答
生A：有重力、彈力
生B：有拉力、壓力、摩擦力、支持力
……
老師將學(xué)生說出的每一個(gè)力一一記錄在黑板上
師：請(qǐng)說一說，你們說一說，剛才這些力都存在于什么地方。
生C：你能從講臺(tái)上下來，是因?yàn)橛兄亓Γ⑶夷阆轮v臺(tái)的腳步聲那么響，說明老師的重力還是不小的。(學(xué)生調(diào)侃我呢)
生：哈哈……(哄堂大笑)
師：哈……，好。關(guān)于老師的重力，你能說出哪些相關(guān)的問題？
生：重力的方向……，重力的施力物體……，重力與質(zhì)量的關(guān)系……，g的大小及含意……
老師將這些內(nèi)容用最簡要的方式板書
……
師：剛才的情景中哪里出現(xiàn)了壓力呢？
生D：你的腳對(duì)鞋有壓力，鞋對(duì)地面也有壓力，你的手對(duì)發(fā)射器也有壓力
師：我對(duì)地面有壓力，你們知道這個(gè)壓力產(chǎn)生了怎樣的效果了嗎？
生：使地面發(fā)生彈性形變了。
師：那么地面是否也對(duì)我施加壓力了呢？(是)是否也讓我的鞋發(fā)生彈性形變了呢？(是)那么我對(duì)地面的壓力和地面對(duì)我的壓力實(shí)質(zhì)上是什么力呢？
生：是彈力
師：彈力是在什么情況下產(chǎn)生的？
生：是在物體發(fā)生彈性形變的情況下產(chǎn)生的
師：怎樣的形變是彈性形變呢？
生：……
在解決這些問題的同時(shí)，多在黑板上寫下了相關(guān)的內(nèi)容
師：生D你怎么知道我的手對(duì)發(fā)射器也有壓力呢？(或者說也有彈力呢？)
生D：如果你的手對(duì)發(fā)射器沒有壓力，它就會(huì)掉下來了，因?yàn)樗兄亓Γ?
師：哦？那么你們認(rèn)為是什么力阻礙它下落的呢？
生E：是壓力(彈力)
生F：是摩擦力
師：生F，你為什么說是摩擦力？
生F：因?yàn)橹亓σ顾侣洌亓Φ姆较蚴秦Q直向下的，摩擦力是豎直向上的，所以是摩擦力阻礙它下落的。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們畫出這個(gè)發(fā)射器被我用兩個(gè)手指捏住時(shí)大致的受力圖
……
師：你們是如何確定摩擦力的方向是豎直向上的，而不是向其它方向的？
生：因?yàn)槟Σ亮蛷椓κ谴怪钡模矬w在重力作用下又有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，所以摩擦力是向上的。
師：如果我不對(duì)它施加壓力能產(chǎn)生摩擦力嗎？(不能)
師：如果在這個(gè)發(fā)射器下掛一個(gè)重物，仍然要讓它不下落，我應(yīng)該怎樣做呢？為什么？
生：老師應(yīng)該用更大的力捏住它。因?yàn)檫@樣摩擦力才能更大，才能與更大的重力平衡。
師：哦……這么說，壓力越大，摩擦力就越大是嗎？
生G：是
生F：不是，還要看物體表面的粗糙程度。
師：能舉例說明嗎？
生F：一條黃鱔，雖然它很輕，但即使用很大的力來捏它，也很難把它抓起來。
師：說得太好了。其實(shí)抓黃鱔不是*力氣大的，抓痛了它，它會(huì)更努力地逃脫，因?yàn)樗谋砻嫣饣恕？梢娔Σ亮Φ拇笮∨c什么因素有關(guān)呢？
生：與壓力的大小和接觸面的粗糙程度都有關(guān)
師：有人認(rèn)為只要有壓力，而且接觸面粗糙就一定有摩擦力。你們覺得如何？能從老師剛才出的題目中找出實(shí)例來說明嗎？
生H：老師剛才用抓住黑板擦用力擦黑板，是*摩擦力擦去字跡的，如果你只是用力壓住，但不讓它在黑板上滑動(dòng)，字就擦不去。所以還要讓物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
師：哦，看來，還必須讓物體之間相對(duì)運(yùn)動(dòng)起來才有摩擦。不運(yùn)動(dòng)就沒有摩擦對(duì)嗎？
生：不對(duì)，拉桌子，沒有拉動(dòng)，桌子與地面之間也有摩擦，是靜摩擦
師：好，我們可以把產(chǎn)生摩擦的所有條件都列出來了。
板書：……
師：仔細(xì)回顧老師剛才出的題，其中還蘊(yùn)含什么道理呢？
學(xué)生討論……
生：老師用攤開的紙去擦黑板，擦不干凈，用粉筆擦卻能擦干凈，這表明摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)。老師開始輕輕地擦，不干凈，后來重重地擦，就干凈了，這表明摩擦力還與壓力的大小有關(guān)。
師：非常好!像這種一個(gè)物理量同時(shí)與幾個(gè)物理量相關(guān)的時(shí)候，我們想分別研究它與其中每個(gè)量的關(guān)系，采用的是什么方法呢？
生：控制變量法!
……
在這一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的物理無處不在， 在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的，但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，*一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。
我想，如果老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生不厭學(xué)，至少能使厭學(xué)的學(xué)生大大減少!
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
高一物理《力》教案模板
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時(shí)能夠畫出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類；
能力目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解力的概念：
力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案
一、提問：什么是力？
教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用.
教師通過實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力.
（2）、桌子對(duì)課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測(cè)量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測(cè)量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：N.
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來.
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問：如何表示力？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
2、力產(chǎn)生的條件：①必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。②物體間必須有相互作用（可以不接觸）。
3、力的性質(zhì)：物體間力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上）。
兩物體相互作用時(shí)，施力物體同時(shí)也是受力物體，反之，受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、力的作用效果：(課本p117)圖8-2，圖8-3，圖8-4說明：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。圖8-5，圖8-6說明：力可以改變物體的形狀及大小。
說明：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變一般指：物體的運(yùn)動(dòng)快慢是否改變（速度大小的改變）和物體的運(yùn)動(dòng)方向是否改變
5、力的單位：國際單位制中力的單位是牛頓簡稱牛，用n 表示。 力的感性認(rèn)識(shí)：拿兩個(gè)雞蛋所用的力大約1n。
6、力的測(cè)量：
⑴測(cè)力計(jì)：測(cè)量力的大小的工具。⑵分類：彈簧測(cè)力計(jì)、握力計(jì)。
⑶彈簧測(cè)力計(jì)：
a、原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與所受的拉力成正比。
b、使用方法：“看”：量程、分度值、指針是否指零；“調(diào)”：調(diào)零；“讀”：讀數(shù)=掛鉤受力。
c、注意事項(xiàng)：加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過它的最大量程。
d、物理實(shí)驗(yàn)中,有些物理量的大小是不宜直接觀察的,但它變化時(shí)引起其他物理量的變化卻容易觀察,用容易觀察的量顯示不宜觀察的量,是制作測(cè)量儀器的一種思路。這種科學(xué)方法稱做“轉(zhuǎn)換法”。利用這種方法制作的儀器象：溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等。
7、力的三要素：力的大小、方向、和作用點(diǎn)。課本（p120）圖8-12，8-13說明：力的作用效果與力的方向 和力的作用點(diǎn)有關(guān)。
8、力的表示法：
⑴力的圖示：a、定義：用帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的做法。
b：具體做法：沿力的方向畫一條線段，線段的長短表示力的大小，在線段的末端的畫個(gè)箭頭表示力的方向，用線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。在圖中附有標(biāo)度。
⑵力的示意圖：不需要嚴(yán)格的表示出力的大小，只表示出力的方向和作用點(diǎn)的簡易圖示叫力的示意圖。
9、最常見的一種力——重力：
⑴重力的概念：地面附近的物體，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物體是：地球。
⑵重力大小的計(jì)算公式g=mg 其中g(shù)=9.8n/kg 它表示質(zhì)量為1kg 的物體所受的重力為9.8n。
⑶重力的方向：豎直向下 其應(yīng)用是重垂線、水平儀分別檢查墻是否豎直和 面是否水平。
⑷重力的作用點(diǎn)——重心：
重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻外形規(guī)則物體的重心，在它的幾何中心上。如均勻細(xì)棒的重心在它的中點(diǎn)，球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)
根據(jù)課本（p122）圖8-20提出兩個(gè)與所學(xué)物理知識(shí)有關(guān)的問題。①仍出的石頭受什么力？②石頭拋出后，只受重力為什么還會(huì)向上運(yùn)動(dòng)？③拋出的石頭是變速運(yùn)動(dòng)嗎？④拋出的石頭運(yùn)動(dòng)中能量是如何轉(zhuǎn)化的？⑤如果沒有重力，石頭會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？
10、力的合成：
⑴合力的概念：一個(gè)力產(chǎn)生的效果根兩個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同這個(gè)力叫做那兩個(gè)力的合力。
⑵二力合成定義：求兩個(gè)力合力
⑶同一直線上二力合成規(guī)律：
若兩個(gè)力方向相同，則合力大小等于這兩個(gè)力的大小之和 方向跟兩個(gè)力的方向相同。
若兩個(gè)力方向相反，則合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差 方向跟較大的那個(gè)力方向相同
口訣：同向相加，異向相減，方向隨大
⑷在物理學(xué)中，我們研究某物體或物理現(xiàn)象的作用效果時(shí)，經(jīng)常把作用效果相同的兩種或兩種以上的物理現(xiàn)象在不同的物理環(huán)境下相互替代.這種研究問題的方法給問題的闡釋或解答帶來極大方便，我們稱這種研究問題的方法為等效替代法。
除定義合力時(shí)用等效替代法，電學(xué)中，定義串聯(lián)總電阻和并聯(lián)總電阻都運(yùn)用了等效替代法。
練習(xí)：☆分析課本（p122）圖8-19，圖8-20看他們有什么共同現(xiàn)象，能共同反映出那些物理知識(shí)。（至少寫出三點(diǎn)）
共同現(xiàn)象：失去支持后最終都會(huì)向地面降落。
共同反映的物理知識(shí)：①地面附近的物體都受到重力的作用。②重力的方向總是方向豎直向下的。
③力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。④重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
☆假如失去重力將會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象：（只要求寫出兩種生活中可能發(fā)生的）
① 拋出去的物體不會(huì)下落；② 水不會(huì)由高處向低處流③ 大氣不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)；
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
1、力的作用效果：(1)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)力可以使物體發(fā)生形變。
注：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變指物體的運(yùn)動(dòng)方向或速度大小的改變或二者同時(shí)改變，或者物體由靜止到運(yùn)動(dòng)或由運(yùn)動(dòng)到靜止。形變是指形狀發(fā)生改變。
2、力的概念
(1)力是物體對(duì)物體的作用，力不能脫離物體而存在。一切物體都受力的作用。
(2)有的力必須是物體之間相互接觸才能產(chǎn)生，比如物體間的推、拉、提、壓等力，
但有的力物體不接觸也能產(chǎn)生，比如重力、磁極間、電荷間的相互作用力等。
(3)力的單位：牛頓，簡稱：牛，符號(hào)是n。
(4)力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。都會(huì)影響力的作用效果。
3、力的示意圖
(1)用力的示意圖可以把力的三要素表示出來。
(2)作力的示意圖的要領(lǐng)：
①確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向；
②從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫力的作用線，用箭頭表示力的方向；
③力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn)，也可用線段的終點(diǎn)來表示；
④表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端。
4、力的作用是相互的：物體間力的作用是相互的，比如甲、乙兩個(gè)物體間產(chǎn)生了力的作用，那么甲對(duì)乙施加一個(gè)力的同時(shí)，乙也對(duì)甲施加了一個(gè)力。
由此我們認(rèn)識(shí)到：①力總是成對(duì)出現(xiàn)的；
②相互作用的兩個(gè)物體互為施力物體和受力物體。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
本節(jié)課是第五章力學(xué)的第一節(jié)課，和第六章《力與運(yùn)動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問題。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)
一，從神舟七號(hào)的發(fā)射談起，從最前沿的物理學(xué)知識(shí)中引出最基本的物理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號(hào)從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。然后提出問題：
1， 火箭升空為什么是向下噴射火焰？
2，神舟七號(hào)的宇航員在太空中為什么能飄起來？
3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船？
4，是什么力量是飛船落回地球？
5，為什么返回艙落地前要打開降落傘？
這些問題的提出，雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無法回答，但是通過學(xué)習(xí)，這些謎團(tuán)就將慢慢被打開。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識(shí)的海洋，變被動(dòng)的學(xué)，為主動(dòng)的探索，教給學(xué)生游泳，而不是簡單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈。
二，總結(jié)錄像中的簡單力學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納出力的概念。
1，火箭向下推動(dòng)空氣，
2，空氣向上推動(dòng)火箭，
3，宇航員推開艙門。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對(duì)物體的作用”。同時(shí)前兩個(gè)問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。
然后緊跟兩個(gè)問題：
1，一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用？
2，是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用？
兩個(gè)問題的解決采取兩種不同的方法。
第一個(gè)問題通過閱讀一個(gè)小故事（有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來，誰的力氣就大。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結(jié)果還是不能使自己離開地面。）來讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì)心一笑，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識(shí)點(diǎn)。所以，問題的設(shè)置一定要化難為易，讓問題在最適合的時(shí)間出現(xiàn)，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。
第二個(gè)問題的解決用的是實(shí)驗(yàn)探究法，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成探究。
三，通過觀察錄像講解力的作用特點(diǎn)，和力的作用效果。
1，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的。通過滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時(shí)候?yàn)槭裁词窍蚝蟮诺兀考由顚W(xué)生的理解，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應(yīng)用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn)。
2，力的作用效果有兩條，這里做了細(xì)化。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下，感覺在這個(gè)問題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問題：為什么有些形變我們看不見？然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來放大，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。不成功的一點(diǎn)是，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的總結(jié)上，沒有及時(shí)歸納運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第六章中也會(huì)用到，如果在這里提前總結(jié)出來其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn)。我的體會(huì)是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。
四，本節(jié)小結(jié)。由于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較好總結(jié)，所以學(xué)生看著板書能很輕松的把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來。所以，板書和多媒體就像孫子兵法和核武器，缺一不可。兩者各自發(fā)揮好自己的作用，相互補(bǔ)充，才是制勝之道。
五，習(xí)題。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)題，一個(gè)填空，一個(gè)單選，兩個(gè)多選，起到了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的作用。這里重點(diǎn)說一下多選題，雖然考試中沒有這類題型，但是多選題在課堂練習(xí)中出現(xiàn)卻有很多好處。比如，多選可以讓鍛煉學(xué)生的審題能力，找出題目中考察的知識(shí)點(diǎn)。也能讓學(xué)生總結(jié)正確與錯(cuò)誤的選項(xiàng)，從正反兩方面掌握好規(guī)律結(jié)論。
補(bǔ)充：
一，物理課的內(nèi)容要及時(shí)更新。雖然物理學(xué)的知識(shí)是幾百年甚至幾千年前的，但是這些知識(shí)的應(yīng)用卻是日新月異的。比如上次講到力學(xué)的時(shí)候引用用的是神舟五號(hào)，這次卻變成了神舟七號(hào)。我的感覺是一堂能夠吸引學(xué)生興趣的物理課應(yīng)該是一堂新鮮的物理課，而不應(yīng)該是從冰箱里拿出來的物理課。因此，平時(shí)對(duì)于新知識(shí)應(yīng)用的搜集整理也是一項(xiàng)必不可少的工作。也想到了地理組燕老師的省優(yōu)課，地圖的講解不僅僅是平面、一成不變的地圖，而且用到了google earth 這樣動(dòng)態(tài)的衛(wèi)星地圖。讓學(xué)生能借助這以地圖從浩瀚的宇宙中一點(diǎn)點(diǎn)放大，最后看到了自己的學(xué)校，自己的家。這樣新鮮的課學(xué)生必然會(huì)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果肯定好。
二，教學(xué)中要有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)。以往上課之前總是習(xí)慣把原來的教案找出來，比著葫蘆畫瓢，結(jié)果講的和去年甚至前年的課沒什么兩樣。后來老的教案逐漸找不到了，反倒是輕松了不少，每次備課都能有一個(gè)新的思路，上完課也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)。好的東西要保留住，但是不能一成不變，尋求教學(xué)中的改變其實(shí)也是解放自己，提高自己的過程。過去聽過的一個(gè)說法是，老師只需要備一年的課，剩下的三十年就不用備課了。現(xiàn)在想想，這種做法實(shí)在是無法可想。老師應(yīng)該是一杯新芽的綠茶，讓學(xué)生看到新鮮的綠，聞到香噴的霧。而不要做一方陳年的普洱，落滿灰塵又顏色深紫，讓學(xué)索然無味。
張?chǎng)?nbsp; 081122
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 教師：劉純良
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
2、知道力的單位是牛頓（n）。
3、知道物體間力的作用是相互的。
4、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
過程與方法：
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)。
2、通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>
（一） 引入新課
指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義。
（二）新課教學(xué)
1.力的概念的教學(xué)
用投影儀打出：人推車、拖拉機(jī)拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這四個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結(jié)：人推車，人對(duì)車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對(duì)拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對(duì)箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧,手對(duì)彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。
請(qǐng)同學(xué)概括力的概念。
結(jié)論：力是物體對(duì)物體的作用。
通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)力的概念的理解。
（1）、沒有物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？
（2）、一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？
（3）、只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？
學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：
規(guī)律認(rèn)知：
力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個(gè)物體不可能發(fā)生力的作用。
即物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。它們同時(shí)出現(xiàn)和同時(shí)存在。
2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。
結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子。
如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。
通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么判斷施力物體和受力物體：
（1）、用手提桶時(shí)，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
教師提出問題：用手拍大腿時(shí)，施力物體與受力物體分別是什么？拍大腿時(shí)有什么感覺？為什么出現(xiàn)這樣的況？
3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退
教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。
學(xué)生閱讀教材回答：力的符號(hào) ；力的單位 ；以及力的單位的符號(hào) 。
在此介紹英國科學(xué)家------牛頓，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。
列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1n的力的大小；自已站立時(shí)對(duì)地面的壓力的大小等。使學(xué)生對(duì)形成感性認(rèn)識(shí)。
5、力的作用效果
教師使用課件，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例。
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中，物體都受到了力的作用.由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。
結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）
（三）布置課外活動(dòng)作業(yè)：
既然力可以改變物體的形狀，將力作用在堅(jiān)硬的物體（如：玻璃、桌面等）上物體的形狀會(huì)改變嗎？
通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）板書設(shè)計(jì)：
1、力是物體對(duì)物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的單位是牛。
4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對(duì)物體的作用.對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力。
（2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用.發(fā)生力的作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力，同時(shí)消失，沒有先后之分。
（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。
課后反思
如何上好每一節(jié)課，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
（一）樹立教師的威信，爭(zhēng)取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；
2、上好第一節(jié)課，爭(zhēng)取第一印象；
3、任何時(shí)候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動(dòng)作都有充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；
4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；
5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。
當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來。
（二）教師在整個(gè)物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。
（三）加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭(zhēng)課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請(qǐng)多提寶貴意見。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
高中物理教案：高一物理《力》
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時(shí)能夠畫出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類；
能力目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解力的概念：
力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案
一、提問：什么是力？
教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用.
教師通過實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力.
（2）、桌子對(duì)課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測(cè)量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測(cè)量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：N.
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來.
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問：如何表示力？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.