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《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-21

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  1、 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。

  2、 知道力的單位。

  教材

  重點(diǎn)

  難點(diǎn) 重點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量時(shí)的正確使用、力的單位

  難點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用 教具 多媒體課件

  教學(xué)

  方法 講授、討論、

  活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)

  教       學(xué)       過         程

  復(fù)習(xí):1、什么是力?什么是施力物體和受力物體。

  2.力的作用效果有哪些?

  3.用力將球擲向墻壁,球被反彈回來,說明了什么?

  新授:

  板書:一、力的測(cè)量和力的單位

  講解:為了比較力的大小,必須規(guī)定力的單位

  板書:1、國際單位制中力的單位是牛頓,簡稱牛,符號(hào):n

  介紹閱讀:英國物理學(xué)家牛頓

  提問:1n有多大?

  講解:1牛等于你拿起兩個(gè)雞蛋所需的力,一般情況下,成人右手的最大握力可達(dá)560牛,左手最大握力可達(dá)430牛。

  思考:力的大小如何測(cè)量?

  板書:2、測(cè)量力的大小的儀器:測(cè)力計(jì)

  講述:最常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤

  (1)彈簧秤的工作原理

  演示:讓兩個(gè)大小不同的學(xué)生分別上臺(tái)用力拉拉力器,其他學(xué)生觀察彈簧的長度變化情況。

  講述:根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小,彈簧秤就是根據(jù)拉力越大,彈簧伸長越長的道理制成的

  提問:你知道哪些彈簧秤? 備注

  待學(xué)生回答后,再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖,介紹常見彈簧測(cè)力計(jì)。

  (2)彈簧秤的使用

  ①與刻度尺的使用相對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的?

  彈簧稱上最大刻度是多少?

  說明:彈簧稱上的這個(gè)最大刻度就是量程,彈簧稱受到的拉力不能它的量程,否則彈簧稱會(huì)損壞。

  彈簧稱的最小刻度值是多少?

  說明:不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。

  ②使用方法:

  板書:首先觀察測(cè)力計(jì)的指針是否與零刻度對(duì)齊,若沒對(duì)齊,要進(jìn)行調(diào)零劃記下零點(diǎn)誤差;拉力要沿彈簧的軸線方向;讀數(shù)時(shí)以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn);使用前應(yīng)來回拉動(dòng)掛鉤,避免掛鉤被外殼卡住。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):每兩人為一組,發(fā)一個(gè)彈簧秤和幾個(gè)鉤碼,按下列步驟實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  1、 觀察彈簧秤,辨認(rèn)指針、零刻度、量程、最小刻度

  2、 使用彈簧秤時(shí),測(cè)量力的大小不應(yīng)超過量程,所以測(cè)量前應(yīng)先估計(jì)所測(cè)力的大小。

  3、 檢查指針是否在零刻度

  4、用手拉彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤,親自感受1n和5n的力有多大;

  5、測(cè)量自己頭發(fā)的能承受最大拉力;  探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別 、年齡、頭發(fā)的長度與粗細(xì)是否有關(guān)

  練習(xí):課本p15:2、3    作業(yè):b作業(yè)本p3、4 備注

  板書設(shè)計(jì):

  一 、力的測(cè)量和力的單位

  1、力的單位

  2、力的測(cè)量

  (1)彈簧秤的工作原理

  (2)彈簧秤的使用方法

  教學(xué)

  后記

  (反思) 

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟讀課文,了解故事發(fā)生的情境,能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

  2.通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩,把握托德和老板的特點(diǎn),感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

  3.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字,積累有關(guān)語言。

  教學(xué)重難點(diǎn)通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩,把握托德和老板的特點(diǎn),感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

  教學(xué)準(zhǔn)備教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件

  教學(xué)流程

  一、課前談話

  1.同學(xué)們,你們是第幾次來這個(gè)大教室上課了?我是第一次來,此時(shí)我的心情既緊張又高興,哪位同學(xué)來說一說你現(xiàn)在的心情?(生:高興)你能用動(dòng)作來表示你高興的心情嗎?

  2.希望在接下來的課堂上,同學(xué)們也能像現(xiàn)在這樣敢說敢做敢演,把自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前好不好?

  二、質(zhì)疑,揭示課題

  1.板書《金錢的魔力》,齊讀,看了這個(gè)題目,你最想知道什么?

  2.同學(xué)們可真會(huì)思考,這些疑問我們將在課文中一一解答,在學(xué)習(xí)課文之前我們先來認(rèn)識(shí)一下這篇課文的主人公,也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。(課件出示“我”的自述)

  3.此時(shí),你仿佛看到一個(gè)怎樣的“我”站在你的面前?(感受我的狼狽和窮困)“我”是否能如愿的換掉身上那一身破舊的衣服呢?就請(qǐng)同學(xué)們翻到24課把接下來的故事讀一讀。

  三、初讀感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文做到以下幾點(diǎn):(課件出示自學(xué)要求)

  2.生大聲朗讀課文。

  3.交流反饋:課文除“我”之外,還介紹了哪些人物?(板書“我”、托德、老板)我們之間發(fā)生了一件什么事?(板書遭受冷遇備受關(guān)注)

  四、再讀感悟

  師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x托德和老板中的一個(gè)人物去研讀,劃劃描寫他們動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子,想一想你從中體會(huì)到了什么?把你的感受寫在相應(yīng)的語句旁邊。

  1.交流托德

  師:我們先來說說托德吧!

  (1)課件出示:我等候著,一直等他把手頭的事辦完,他彩鈴這我到后面的一個(gè)房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一套最蹩腳的給我。

  ①你從哪些具體的字詞中體會(huì)到的?

  ②“一直”說明什么?(等候的時(shí)間很長)你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎?

  “蹩腳”什么意思?(質(zhì)量不好,本領(lǐng)不強(qiáng))托德為什么要這樣做,他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?課件出示:當(dāng)看到“我”衣裳襤褸,他想:            ,于是讓“我”一旁等候,一直等他把手頭的事辦完,才選了一套最蹩腳的衣服給我。

  你能把他的想法讀出來嗎?(指名讀)

  師:誰還想來展示一下自己?

  (2)課件出示:那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說道;“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

  ①你從哪里體會(huì)到的?

  ②什么是“刻薄”?(冷酷無情;過分的苛求)請(qǐng)你來讀讀這種刻薄的感覺。

  他真的認(rèn)為“我”只會(huì)帶大票子嗎?課件出示:當(dāng)“我”頗為膽怯地向他通融時(shí),他想      ,于是擺出一副非常刻薄的嘴臉……

  請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)托德的內(nèi)心世界再把這段話讀一讀。(指名讀、 齊讀)

  (3)師:真是天下之大,無奇不有,前一刻還對(duì)“我”充滿鄙視的托德,當(dāng)我把鈔票交給他時(shí),引讀:課件出示:他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里泡了一塊磚那個(gè)樣子。      

  ①你感受到什么?(托德的高興 見錢眼開)

  ②你從哪些具體字詞中體會(huì)到的?(遍布滿臉)你能把這種感覺讀出來嗎?(指名讀)

  (4)師:這個(gè)夸張的笑容并沒有維持太久,當(dāng)他想那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,引讀:課件出示:當(dāng)他想那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,變得毫無光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

  ①這到底是一張?jiān)鯓拥拟n票,能讓托德變了臉?(百萬英鎊)百萬英鎊相當(dāng)于現(xiàn)在900多萬的人民幣,這對(duì)托德來說,簡直就是一個(gè)(生:天文數(shù)字)此時(shí)此刻,托德又在想些什么呢?

  ②誰能把這種尷尬 懊惱 后悔的心情讀出來?

  托德前一刻還置身于天堂之中,可是后一刻卻如在地獄中煎熬,誰能來讀讀這段話?課件出示。 

  2.交流老板

  師:誰愿意來說說老板?

  (1)課件出示:老板趕緊跑過來,看看是怎么回事,他興致勃勃地問道:“喂,怎么回事?出了什么岔子?”

  ①你從哪些具體字詞中體會(huì)到的?(跑 、興致勃勃,體會(huì)老板的見錢眼開和勢(shì)力)

  ②誰來扮演一下老板把這句話讀一讀?

  (2)課件出示:老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一對(duì)被顧客拒絕接受的衣服里,把它來回翻動(dòng),同時(shí)一直很興奮地說這話,好像在自言自語似的。

  ①你在什么情況下會(huì)吹口哨?(體會(huì)老板的滿心喜悅)還從哪些詞體會(huì)到的?(鉆、 來回翻動(dòng))

  ②課件出示。老板望了一眼,仿佛看見          。誰來讀讀這段話?

  (3)師:因?yàn)樘^高興,老板忍不住地自言自語起來,讀讀老板的話,想想老板都為“我”做了哪些事情?

  ①交流:挑衣、 趕制、 送貨

  3.總結(jié)

  (1)師:老板為了討好“我”做了這么多的事情,這跟課文開頭讓我一直等候截然相反,這是什么原因呢?(金錢的魔力)

  (2)發(fā)生在服裝店的這一場(chǎng)鬧劇已經(jīng)結(jié)束,托德和老板這兩個(gè)鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾,你可以用哪些詞來說說這些人物的特點(diǎn)呢?(教師隨即板書)

  (3)是什么造就了他們這樣的性格?(金錢的魔力)

  4.拓展

  (1)師:金錢的魔力可真大啊!莎士比亞對(duì)此也有這樣的一段描述,課件出示莎士比亞的話。

  (2)是不是金錢可以買到所有的東西呢?(學(xué)生交流)請(qǐng)把你的想法寫在紙上。(交流)

  (3)學(xué)了這一課以后,我想大家對(duì)金錢也有了新的認(rèn)識(shí),如果大家對(duì)文中的“我”感興趣的話,可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。

  四、作業(yè)

  課件出示作業(yè)

  五、板書設(shè)計(jì)

  24.金錢的魔力                     

  “我”  遭受冷遇       備受關(guān)注

  托德    勢(shì)利    見錢眼開    傲慢無禮

  老板    唯利是圖    阿諛奉承   勢(shì)利

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  24、金錢的魔力

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等 詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,了解托德和老板的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)作品的閱讀,把握托德、老板的性格特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):了解作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比,刻畫人物形象的方法

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞;教師下載《百萬英鎊》的電影片段。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  如果你面對(duì)一百萬,會(huì)有什么反應(yīng)?

  今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng),表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)?出示課題《金錢的魔力》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,初步梳理故事內(nèi)容

  1、出示詞語。你能不能準(zhǔn)確讀出下列詞語的讀音?

  刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究

  2、再讀課文,同桌互相檢查是否讀得準(zhǔn)確、流利。并說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,主要講他們之間的什么事情。

  3、思考:從課文的描寫中看,金錢到底有怎樣的魔力?

  (金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固;金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度;金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……只要圍繞課文,是根據(jù)課文得出的結(jié)論即可)。

  三、再讀課文,談?wù)劯惺?/p>

  1、默讀課文,思考:

  (1)讀了課文,你對(duì)托德和老板有什么感受?用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受。比如:討厭、喜歡、厭惡等。

  (2)你的這種感受來自于什么地方?在課文中找出有關(guān)的句段,說說理由或有感情地朗讀。

  2、小組討論,形成組內(nèi)意見,推選人員代表小組發(fā)言。

  3、全班交流,談?wù)劯惺堋?/p>

  一般情況下,學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡,但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受,但要讓學(xué)生把話說完,注意學(xué)生分析的理由是否言之有理,同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

  理由主要集中在兩個(gè)地方:

  (1)托德:從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r,主要集中在托德笑容的變化。

  重點(diǎn)句子:

  1)“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

  (這話說得很刻薄,充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會(huì)帶大票子”,說的是反話,意即你根本沒有錢,挖苦、諷刺至極。透過這句話,一個(gè)藐視窮人,在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

  2)“他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

  (作家用夸張和辛辣的筆墨,先寫托德見錢后的笑容,笑容遍布滿臉,里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個(gè)見錢眼開的家伙,托德見是大錢后的笑容,牢牢地凝結(jié)起來,像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪,有窘迫,更多的還是對(duì)錢的貪戀,可能托德從未見過這么大的鈔票,已呆若木雞,不知所措。)

  播放電影片段,更加直觀地體會(huì)托德形象。

  板書:托德——以貌取人、刻薄、世故。

  (2)老板:從恥高氣昂到過分殷勤,主要集中在他說的一場(chǎng)段話中。

  重點(diǎn)句子:

  “您說得很對(duì),先生,您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去,先生。好吧──再見,先生,再見。”

  (此時(shí)站在老板面前的是位百萬富翁,見錢眼開的老板已語無倫次,極盡奉承之能事,反反復(fù)復(fù),啰啰唆唆,透過這言語,不難看出老板那副奴才相。)

  播放電影片段,更加直觀地體會(huì)老板形象。

  板書:老板——見錢眼開,金錢的奴隸。

  四、感受寫作特點(diǎn)

  作者通過了哪些描寫,用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

  (語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比,刻畫人物形象的方法)

  五、星級(jí)作業(yè)挑戰(zhàn):

  必做作業(yè):1、熟讀課文,通過朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。(三星級(jí))

  選做作業(yè):1、閱讀《百萬英鎊》,做讀書摘記或者批注。(五星級(jí))

  2、閱讀《童年的玩與學(xué)》355頁《旅行社問訊處》,說一說這個(gè)辦事員給你留下了怎樣的印象。嘗試和同學(xué)把這個(gè)故事演一演,表演的時(shí)候思考人物說話時(shí)會(huì)有什么樣的神態(tài)。(五星級(jí)

  教學(xué)反思:

  本課教學(xué),我覺得自己能做到讓學(xué)生熟讀課文,了解故事發(fā)生的情境,能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩,把握托德和老板的特點(diǎn),感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

  主要做法是:

  1、談話:感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象,讓我們?cè)賮砜纯赐鈬骷夜P下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。  

  2、了解故事梗概:一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……

  3、拓展延伸,引發(fā)閱讀興趣

  一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?(這段最好放在前面,介紹背景,幫助孩子更好地理解課文)

  在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文,進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  第四單元   無處不在的力

  1、力在哪里

  一、教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  1、能夠收集事例,通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人物感受說明生活中力的存在。

  2、能夠通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、形狀的影響,體驗(yàn)力的大小。

  3、會(huì)用彈簧秤測(cè)量力的大小。

  科學(xué)知識(shí):

  1、知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。

  2、知道力有大小和方向,同一物體受到不同方向力的作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  關(guān)注生活中的科學(xué)、喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  玻璃彈子、橡皮泥、彈簧秤、鉤碼、蘋果、小刀、相關(guān)圖片等。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們知道“力”是什么東西嗎?在日常生活中你感覺到過力嗎?

  2、聽取學(xué)生回答。

  3、出示p40圖片,學(xué)生通過觀察并回答問題。

  (學(xué)生合作交流后再回答)

  4、師小結(jié):力是無形的,但我們可以體驗(yàn)和觀察到它作用到物體上時(shí)所產(chǎn)生的效果。

  活動(dòng)一:研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

  1、談話:要使彈子(玻璃球)滾動(dòng)起來,滾的快一點(diǎn)或停下來,應(yīng)該怎樣做?

  2、學(xué)生活動(dòng)。

  3、集體交流。

  4、提問:力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有什么影響?

  活動(dòng)二:研究力對(duì)物體形狀的影響。

  1、學(xué)生拿一小團(tuán)橡皮呢或面粉,朝不同方向用力,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

  2、學(xué)生活動(dòng)。

  3、合作交流。

  4、問:這說明了什么?

  活動(dòng)三:研究力的大小、

  1、談話:力是可以測(cè)量的,要精確地測(cè)量力的大小,只有用測(cè)量儀器------彈簧秤來測(cè)量力的大小。

  2、知道力的單位是牛頓。

  3、強(qiáng)調(diào):使用彈簧秤應(yīng)注意什么?

  學(xué)生自學(xué)p41下面彈簧秤的使用方法。

  4、學(xué)生活動(dòng)。(測(cè)量一下蘋果的質(zhì)量)

  5、合作交流。

  6、匯報(bào)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)過程:

  1、談話:力在我們的生活中無處不在。

  活動(dòng)四:研究力的方向

  1、我們手提一桶水,受到哪些方向力的作用。引導(dǎo)學(xué)生分析受力方向,會(huì)用箭頭表示力的方向。

  2、學(xué)生觀察p42下圖。

  研究:①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用?②在水中運(yùn)動(dòng)的帆船受到哪些方向力的作用?

  3、合作交流。

  4、匯報(bào)。

  活動(dòng)五:

  1、找兩個(gè)力氣大小相同的學(xué)生做推門表演,門為什么沒動(dòng)?兩生向兩邊拉一只大箱子,箱子也為什么沒有移動(dòng)?

  2、學(xué)生討論,并引導(dǎo)學(xué)生了解到力有方向以及力的作用對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。

  二、全課小結(jié):

  1、這節(jié)課,你認(rèn)識(shí)了什么?

  2、關(guān)于力,你還有什么問題?

  三、布置作業(yè):

  觀察同學(xué)或自己哪些動(dòng)作用了力?

  教學(xué)反思:

  2、物體的形狀改變以后

  一、教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  1、能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

  2、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。

  3、能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

  科學(xué)知識(shí):

  1、知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化,去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。

  2、知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

  3、了解彈簧伸長長度與拉力之間的關(guān)系。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

  2、感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):彈力怎樣產(chǎn)生。

  教學(xué)難點(diǎn):彈簧伸長與拉力的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  談話:今天,我們共同來研究用力改變物體的形狀,或去掉所用的力,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

  1、學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  活動(dòng)一:用準(zhǔn)備的材料研究,壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)它們共同點(diǎn)。

  2、學(xué)生合作討論、交流。

  ⑴提出自己的猜測(cè),允許學(xué)生有不同意見。

  ⑵教師引導(dǎo):施力與撤力物體的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

  活動(dòng)二:學(xué)生做彈幣實(shí)驗(yàn)。

  1、教師講清彈幣活動(dòng)要求。

  2、小組合作彈硬幣。

  3、彈完后,學(xué)生討論。

  ①為什么中間硬幣沒有動(dòng)而右邊硬幣會(huì)被彈出去?

  ②上面的實(shí)驗(yàn)說明了什么?

  ③學(xué)生回答后,教師可適當(dāng)給予解釋。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  活動(dòng)三:探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。

  1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧與鉤碼多少的對(duì)比實(shí)驗(yàn):

  ①讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)方案。

  ②然后要求四人小組討論制定最佳方案,師巡視了解情況,作個(gè)別指導(dǎo)。

  2、問:每增加一個(gè)鉤碼,彈簧的拉伸長度有什么變化和規(guī)律?

  ①小組討論。

  ②匯報(bào)交流。

  3、問:①根彈簧拉伸長度的規(guī)律,掛2個(gè)鉤碼彈簧拉伸的長度會(huì)是多少?掛4個(gè)鉤碼呢?②如果無限制地將鉤碼掛下去,彈簧會(huì)怎樣,為什么?③學(xué)生討論后,匯報(bào)交流。

  4、學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“彈性”和“彈力”。讓學(xué)生說說什么是“彈性”和“彈力”。

  活動(dòng)四:研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。

  1、談話:生活中和生產(chǎn)中哪些地方運(yùn)用了物體的彈性?

  2、學(xué)生展開討論、交流。

  3、師引導(dǎo)學(xué)生觀察p44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體,誰對(duì)這些物體施力?哪些物體的形狀發(fā)生了改變?去掉外力后又引起了什么變化?這些變化產(chǎn)生了什么樣的力?

  4、學(xué)生回答后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充?

  三、課后總結(jié):

  1、問:這節(jié)課,你都學(xué)到了什么知識(shí)?

  2、問:關(guān)于彈力,你還有什么問題?

  四、布置作業(yè):

  回家觀察哪些物體運(yùn)用了彈性?

  教學(xué)反思:

  3、蘋果為什么會(huì)落地

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法

  1、能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。

  2、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。

  3、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

  4、能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事并與同學(xué)分享。

  科學(xué)知識(shí):

  1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有豎直向下的重力,物體重力是由于地球引力引起的。

  2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力,天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法,聽取其他同學(xué)的看法和意見。

  2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐,科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。

  3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣,愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象,熱愛科學(xué)研究。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生收集牛頓的科學(xué)故事,教師準(zhǔn)備相關(guān)的資料,蘋果落地的課件。

  2、重力(地球引力)方向示意圖,直尺。

  3、裝水的水瓶上系上繩子,火箭升空及人造衛(wèi)星繞地球飛行的錄像或圖片。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)引入

  1、課件演示、蘋果落地。

  2、提問:看到這一現(xiàn)象,你想到什么?

  3、談話:當(dāng)科學(xué)家牛頓看到這一現(xiàn)象,他是怎么想的?由此他有了一個(gè)偉大的發(fā)明。

  (板書課題)

  二、引導(dǎo)探究

  活動(dòng)一:了解牛頓研究地球引力的故事。

  1、談話:關(guān)于牛頓和“蘋果落地”的故事,你知道嗎?給同學(xué)們講一講。

  2、學(xué)生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

  3、談話:關(guān)于牛頓提出的兩個(gè)問題:

  “為什么蘋果總是落到地上,而不落向天空?”

  “假如蘋果樹非常高,一直頂?shù)皆铝粒O(shè)想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個(gè)蘋果,它會(huì)不會(huì)落到地上來呢?”

  你有什么看法?

  學(xué)生合作交流、匯報(bào)。

  活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)重力的存在及其方向

  1、談話:牛頓經(jīng)過反復(fù)思考,對(duì)此提出了令人信服的兩個(gè)解釋。

  2、出示地球上物體重力的方向示意圖,講解牛頓的第一種解釋。

  3、討論:重力的方向是什么?為什么會(huì)產(chǎn)生重力?

  4、游戲:抓尺子(或鉛筆)

  ①講解游戲方法。

  ②學(xué)生活動(dòng)。

  ③談感受。

  活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)離心力

  1、游戲:旋轉(zhuǎn)裝有水的瓶子。

  ①講解游戲方法。

  ②學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。

  ③提問:怎樣解釋這一現(xiàn)象?

  1、討論:通過以上現(xiàn)象,你認(rèn)為月亮為什么不會(huì)掉下來?

  2、談話:正是牛頓的這個(gè)第二解釋,才有了今天航天事業(yè)的發(fā)展。

  播放火箭升空以及人造衛(wèi)星繞地飛行的錄像或圖片。

  三、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

  教學(xué)反思:

  4、摩擦力的秘密

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法

  1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦和摩擦力。

  2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小運(yùn)動(dòng)物體在固體、液體、氣體中的摩擦力。

  3、選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的結(jié)果。

  科學(xué)知識(shí):

  1、認(rèn)識(shí)摩擦產(chǎn)生的條件,知道什么是摩擦現(xiàn)象,什么是摩擦力。

  2、了解減少或增大物體間摩擦力的方法。

  3、知道摩擦現(xiàn)象在生活中的正負(fù)效應(yīng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、對(duì)探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣。

  2、能夠辯證地看待摩擦力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、磚塊、人游泳活動(dòng),物體在空中運(yùn)動(dòng)的圖片或錄像。

  2、彈簧秤、帶鉤的重物(或鉤碼)、圓桿鉛筆、油。

  3、橡皮泥若干、洗潔精或油、透明塑料瓶、秒表、鯨或海豚體形照片。

  4、流線型火車的圖片。

  5、生活中增大或減少摩擦力的事例的圖片或?qū)嵨铩?/p>

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)引入

  1、學(xué)生活動(dòng):用小拇指推磚塊或把手平放在桌面向前推。

  2、提問:通過剛才的活動(dòng),你有什么感受?為什么?你認(rèn)為是什么原因引起的?什么是摩擦力?

  3、談話:今天我們來認(rèn)識(shí)“摩擦力的秘密”。

  (板書課題)

  二、引導(dǎo)探究

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象及摩擦力

  1、討論:摩擦力是從何處產(chǎn)生的?摩擦力的方向是怎樣的?

  2、講解:摩擦力。

  3、提問:生活中都有哪些地方存在摩擦力?物體在水中或空氣中運(yùn)動(dòng)是否產(chǎn)生摩擦力?

  4、出示圖片或放錄像講解。

  活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)摩擦力的正負(fù)效應(yīng)。

  1、談話:冬季,我們必須及時(shí)清理街道上的積雪,而當(dāng)滑冰時(shí),我們會(huì)專門凍一個(gè)冰場(chǎng)。由此,你想到什么?

  2、討論:你認(rèn)為哪些是摩擦力的“功”?哪些是摩擦力的“過”?

  出示圖片,讓學(xué)生辨析。

  活動(dòng)三:研究減小固體間摩擦力的辦法。

  1、談話:當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),怎樣減小兩個(gè)物體間的摩擦力呢?利用桌上所給的材料,自己想想辦法。

  2、提問:在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么?強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

  3、學(xué)生活動(dòng),要求盡可能多的想出辦法。

  4、匯報(bào)。

  5、教師小結(jié)。

  第二課時(shí)

  活動(dòng)四:研究減小物體在水中受到阻力的辦法。

  1、談話:物體在水中運(yùn)動(dòng),怎樣減小它受到的摩擦力呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。

  2、出示鯨或海豚的圖片啟發(fā):為什么鯨或海豚的身體是兩頭尖,中間大,這有什么作用?

  3、講解實(shí)驗(yàn)方法。

  4、學(xué)生活動(dòng),用秒表計(jì)時(shí)。

  5、匯報(bào)。

  6、小結(jié)。

  活動(dòng)五:了解流線型物體在空氣中受到的阻力較小。

  1、出示流線型車或火車圖片,問:怎樣減小物體在空氣中運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力呢?設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行研究。

  2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案,教師完善。

  3、學(xué)生合作交流,匯報(bào)。

  4、教師小結(jié)。

  活動(dòng)六:了解生活中增大或減小摩擦力的事例。

  1、提問:摩擦力的存在有時(shí)有用,有時(shí)又給人帶來不便,說一說生活中都有哪些地方需要增大摩擦力?哪些地方需要減小摩擦力?

  2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

  3、出示一組生活中增大或減小摩擦力的圖片,讓學(xué)生辨析。

  三、鞏固、評(píng)價(jià)

  1、提問:通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)了什么?

  2、提問:假如世界上不存在摩擦力,將會(huì)怎樣?

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、觀察自行車的構(gòu)造,哪些需要增大或減小摩擦力?是怎樣增大或減小摩擦力的。

  2、了解生活中還有哪些地方需要增大或減小摩擦力,并想辦法解決。

  教學(xué)反思:

  5、降落傘

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法

  1、能夠利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)并制作簡易降落傘。

  2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

  科學(xué)知識(shí):

  1、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)。

  2、初步了解影響降落傘下降速度的因素。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

  2、具有合作與參與的意識(shí),主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

  3、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。

  2、各種各樣的降落傘,實(shí)驗(yàn)記錄。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)引入

  談話:同學(xué)們?cè)陔娨暋㈦娪吧隙家娺^降落傘,降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢?它降落快慢與什么有關(guān)呢?我們今天來探究。

  (板書課題)

  二、引導(dǎo)探究

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

  1、播放降落傘下降的錄像。

  討論:降落傘下降時(shí)都受到哪些力?

  2、匯報(bào)。

  3、小結(jié)。

  活動(dòng)二:制作簡易降落傘,并測(cè)試降落傘的下降速度。

  1、觀察材料。

  2、提問:制作降落傘時(shí)應(yīng)注意什么?

  3、講解制作方法。

  4、學(xué)生進(jìn)行制度。

  5、測(cè)試降落傘的下降速度。

  ①學(xué)生合作交流。

  ②匯報(bào)。

  活動(dòng)三:探究影響降落傘下降速度的因素。

  1、討論:降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關(guān)?

  2、匯報(bào)。

  3、根據(jù)你選擇的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  4、進(jìn)行完善。

  5、學(xué)生活動(dòng)。

  6、集體交流。

  三、鞏固、評(píng)價(jià)。

  1、提問:通過探究,你都認(rèn)識(shí)到了什么?

  2、提問:關(guān)于“力”你還有什么問題?你還想知道什么?

  作業(yè):自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究有關(guān)“力”的問題。

  教學(xué)反思:

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,了解托德和老板的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢這一概念,教育學(xué)生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析:

  通過對(duì)作品的閱讀,把握托德、老板的性格特點(diǎn)。

  了解作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比,刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  1.談話:感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象,讓我們?cè)賮砜纯赐鈬骷夜P下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

  2.讀自讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件展示)

  認(rèn)真讀讀課文,想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點(diǎn),課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。

  3.了解故事梗概。

  一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……

  4.揭題:24金錢的魔力

  二、自讀課文,整體感知

  1.靜心讀文,用自己的學(xué)習(xí)方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事?

  2.讀準(zhǔn)生字讀音,查字典,理解詞語意思。

  (蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)

  3.根據(jù)詞語理解再讀課文,同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,主要講他們之間的什么事情。

  三、細(xì)讀課文,比較人物特點(diǎn)

  1.交流閱讀感受。

  (1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流,談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

  (2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

  例:老板:見錢眼開、金錢的奴隸……

  托德:以貌取人、刻薄、世故……

  2.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流,相機(jī)指導(dǎo):

  3.關(guān)于“托德”:

  (1)入木三分的語言描寫:

  那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

  (這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。話說得很刻薄,充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話,意即你根本沒有錢,挖苦、諷刺至極。透過這句話,一個(gè)藐視窮人,在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

  他一聽這些話,態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我:“我并沒有惡意……恰恰相反,我們換得開!”

  (這句話進(jìn)一步表現(xiàn)了托德的勢(shì)利眼和傲慢,以貌取人,說話尖酸刻薄。)

  指導(dǎo)有感情地朗讀,抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。

  (2)細(xì)致入微的神情刻畫:

  他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

  從中你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

  (點(diǎn)撥:托德神情的變化:“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過感情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)

  4.關(guān)于“老板”:

  (1)動(dòng)作描寫:

  老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里,把它來回翻動(dòng),同時(shí)一直很地說著話,好像在自言自語似的:

  (引導(dǎo)學(xué)生勾畫有關(guān)動(dòng)作的詞語,如“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”,想象人物的連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)人物的心情。)

  (2)生動(dòng)傳神的語言描寫:(課文12~18自然段。)

  學(xué)生自由試讀十二自然段,談?wù)劯惺堋#ㄝ^快的語速,體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)全班分角色朗讀。

  5.關(guān)于“自我”:(滲透點(diǎn)環(huán)節(jié))

  ◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學(xué)們?cè)谧掷镄虚g已經(jīng)讀懂了,幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過——

  “金子,只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,就可以使黑的變成白的,丑的變美的,錯(cuò)的變對(duì)的,卑賤變成高貴,老人變成少年,懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

  (1)既然金錢的力量這么大,是不是一切都可以用金錢買來?如果當(dāng)時(shí)換作是你,你將怎樣說?又會(huì)怎樣做?

  (2)學(xué)到這里,我想同學(xué)們對(duì)金錢一定有了更深刻的認(rèn)識(shí),請(qǐng)把它寫下來,待會(huì)交流。

  (3)學(xué)生上臺(tái)交流……

  交流:為人應(yīng)該要坦誠相待,不能以貌取人,對(duì)金錢要有正確的認(rèn)識(shí),不能以金錢來衡量一個(gè)的貧富,其實(shí)貧富還包括在精神上的,我們不能被金錢所左右,更不能做金錢的奴隸,為人應(yīng)該要自律,自重,千萬不能唯利是圖,被金錢一味所束縛。

  6.過渡:此時(shí)站在老板面前的是位百萬富翁,見錢眼開的老板已語無倫次,極盡奉承之能事,反反復(fù)復(fù),啰啰唆唆,透過這言語,不難看出老板那副奴才相。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次恼碌拈_頭和結(jié)尾,作者受到的待遇怎樣?為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化?

  四、總結(jié)全文,歸納寫作特點(diǎn)

  1.總結(jié):讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫,細(xì)致入微的神情刻畫,入木三分的語言描寫。

  2.有感情地朗讀文章的精彩語句,體會(huì)語言的精妙。

  五、拓展延伸,內(nèi)化積累(作業(yè))  

  1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個(gè)短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文,進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。有興趣的同學(xué)也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時(shí)代》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《競(jìng)選州長》等。

  (發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。)

  2.閱讀一篇描寫人物的文章,做一則讀書筆記:(課標(biāo)《同步閱讀》同主題文章)摘錄語言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子,概括人物的性格特點(diǎn)。

  附板書設(shè)計(jì)

  老板:見錢眼開、金錢的奴隸……

  托德:以貌取人、刻薄、世故…

  我們:廉潔、自律

  最后

  8.課堂練習(xí):

  因?yàn)闆]有錢,我(     ),托德(     ),老板(    ):

  因?yàn)橛辛隋X,托德(    ),老板(     ),我(     )。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  第四課 掌握交往藝術(shù) 提高交往能力

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:文明交往禮為先

  教學(xué)要求:1、了解文明交往的前提。2、認(rèn)識(shí)交往的原則

  教學(xué)重點(diǎn):了解文明交往的前提

  教學(xué)難點(diǎn):理解交往的 原則

  教學(xué)過程:

  (一)引入新課。

  (二)講授新課。板書:文明交往禮為先

  一、禮貌是文明交往的前提。

  1、閱讀材料,然后思考并討論:小男孩的舉動(dòng)為什么會(huì)讓李醫(yī)生的心情舒暢了好幾天?對(duì)后一位患者的行為作何評(píng)價(jià)?對(duì)比李醫(yī)生的兩次經(jīng)歷,對(duì)我們的日常交往有什么啟發(fā)?學(xué)生回答,然后歸納:講文明、有禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);禮貌是文明交往的前提,是與人友好交往的必備素養(yǎng)。語言文明能使交往和諧,為人際關(guān)系增色;態(tài)度親和能增添交往的魅力,也 是文明禮貌的重要內(nèi)容。

  2、朗讀“禮貌用語”。

  二、交往禮儀三原則。

  1、閱讀蕭伯納的故事,討論:這個(gè)故事對(duì)我們的日常交往有什么啟示?學(xué)生回答:平等侍人是交往禮儀的重要原則。學(xué)生閱讀《山谷的回答》,思考:這則故事使我們明白了什么道理?師生共同歸納:尊重他人是交往禮儀的另 一條重要原則。

  2、閱讀小材料《三國演義》, 分析:周瑜不抱成見,寬容地對(duì)待程普的故事,可以給我們哪些啟示?總結(jié)發(fā)言,歸納:寬容是一種美德,也是交往禮儀的重要原則之 一。

  3、完成p46填空,然后互相交流。

  三、閱讀相關(guān)鏈接“文明禮儀常識(shí)”。

  (三)小結(jié):各小組發(fā)言,班長總結(jié)。

  (四)作業(yè):從自己做起,從現(xiàn)在做起,在日常生活中按要求規(guī)范自己的儀態(tài)舉止。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:理解交往藝術(shù)的重要性

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用交往藝術(shù)

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí),引入新課。

  (二)講授新課。

  1、板書:交往藝術(shù) 。

  一、學(xué)會(huì)傾聽。

  看圖,想一想:自己在生活中遇到過類似漫畫中的情形嗎?交往中我們要注意什么?然后學(xué)生互相交流各自看法。

  歸納:與他人談話時(shí)要做到:要認(rèn)真、仔細(xì);要有 耐心;要用心;要會(huì)心;

  2、板書:二、學(xué)會(huì)表達(dá)。

  看圖片,思考:

  下面這些表達(dá)方式你喜歡嗎?1、喜歡吹噓自己,表現(xiàn)自己。2、愛盤問 別人,打聽別人的隱私。3、好議論他人。4、用責(zé)備的語氣談話。5、說話時(shí)咄咄逼人。6、說話時(shí)逼視或者斜視對(duì)方。

  歸納談話的技巧:雙方感興趣;講究與人對(duì)話;注意分寸和角度;創(chuàng)設(shè)氛圍;有感情,態(tài)度友善。閱讀p50材料,

  想一想:上面幾位同學(xué)在談話時(shí)有不妥之處嗎?為什么?學(xué)生互相交流想法。然后 對(duì)照上面的同學(xué),看看自己在態(tài)度、語氣、手勢(shì)、禮貌用語方面還有哪些需要改正之處。

  3、板書:三、學(xué) 會(huì)贊美他人。

  閱讀小故事,說一 說:從這個(gè)小故事中,我們感悟到什么?學(xué)生互相交流。

  共同歸納:贊美是 藝術(shù) ,要有技巧。要自然、順勢(shì),真誠;試學(xué)會(huì)用贊美的眼光看身邊的同學(xué):班上的男生: 班上的女生: 成績比我好的: 成績不如我的: 班上的體育委員得了冠軍: 班長獲得榮譽(yù):

  做一做:多一份贊美的眼光看世界,生活真的很精彩。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去試一試,請(qǐng)對(duì)自己的同學(xué)大聲說一句贊美的話吧:

  二、小結(jié):交往是一門藝術(shù),交往要講究技巧。除了學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、 學(xué)會(huì)贊美他人,學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)拒絕、學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)批評(píng)。只有這樣,我們才能營造出和 諧、溫馨的人際空間。

  三、作業(yè)。認(rèn)識(shí)交往的藝術(shù)

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:走進(jìn)生活

  教學(xué)要求:引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W會(huì)交往,提高人際交往能力。培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心態(tài),做到學(xué)以致用。

  教學(xué)方法:探討式、案例分析法

  教學(xué)過程:一、你是怎么想的?說出來與同學(xué)們分享。1 、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 閱讀教材創(chuàng)設(shè)的兩難問題情境:a、小林 為何處于如此境地?對(duì)小林有什么好的建議?b、他們?yōu)槭裁床粴g而散?認(rèn)真體會(huì)幾位同學(xué)的言行,分析他們的內(nèi)心活動(dòng),并評(píng)述他們的表現(xiàn)。運(yùn)用自己掌握的方法幫助上面的幾位同學(xué),改變他們討論的氣氛,使問題得到愉快解決,并分別對(duì)他們提出善意的忠告,幫助他們快樂地相處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位,結(jié)合教材提出的問題進(jìn)行思考、探究、討論交流。2、在小組討論交流的基礎(chǔ)上,每小組推薦一名代表,匯總本小組同學(xué)的意見,以競(jìng)賽或辯論的形式在班內(nèi)進(jìn)行交流 。讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中共同探討處理問題的最佳方法。3、 通過學(xué)生共同探討,教師要做好總 結(jié)工作,給學(xué)生以方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有所獲。二、活動(dòng)在線 。1、組織、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極準(zhǔn)備自己喜歡的“小名片”,鼓勵(lì)學(xué)生將“小名片”送給最想與之交往的同學(xué),讓學(xué)生交流自己參與此次活動(dòng) 的心理感受,教師做好引導(dǎo)。2、以小組為單位調(diào)查班級(jí)同學(xué)相存在的問題,將各組調(diào)查問題匯總,找出影響同學(xué)和諧相處的主要問題;然后讓同學(xué)充分討論、分析,找出解決問題的辦法或建議;班委會(huì)負(fù)責(zé)將同學(xué)的意見和建議進(jìn)行整理、篩選,草擬守約的意見,然后進(jìn)行修改、完善;最 后將通過“班級(jí)和諧守約”設(shè)計(jì)成板報(bào)等形式,張貼于教室,作為同學(xué)人人遵守的公約,讓每位同學(xué)都參與到班級(jí)建設(shè)中來 ,為營造和諧、融 洽的人際空間盡心盡力。三、我的成長。根據(jù)下面問題,對(duì)自己進(jìn) 行總結(jié):1、交往伴隨我們一生,想想隨著年齡的增長,自己的交往狀況會(huì)有什么變化?2、總結(jié)一下自己在交往中有哪些收獲。3、懂得交往的禮儀和技巧可以幫助我們更好地進(jìn)行交往,結(jié)合實(shí)際想想自己掌握了哪些交往的禮儀與技巧?4、還有什 么困惑或問題:5、我還希望:6、傾聽他有的心聲:(可通過座談會(huì)、主題班會(huì)、小組討論等多種形 式,讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。)四、作業(yè):在生活中運(yùn)用知識(shí)。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一:學(xué)目標(biāo):

  1:識(shí)字6個(gè),能用查字典,聯(lián)系上下文,根據(jù)課文內(nèi)容猜測(cè)等方法理解“魅力,襤褸,紳士,無動(dòng)于衷,姍姍而去”等詞語。通過理解重點(diǎn)詞語等方法體會(huì)理解文章的重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容。

  2有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

  3感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  二:教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  三:教學(xué)準(zhǔn)備

  重點(diǎn)語句和春天美景的圖片的課件

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,齊讀課題

  示范指導(dǎo)魅的寫法,利用查字典的方法理解魅力的意思。

  (結(jié)合孩子的回答情況指導(dǎo):要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的,還要在有自己的理解和思考,讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解)

  二、自由讀全文,整體感知

  (一)        學(xué)生接讀課文,提出讀聽要求:讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音,聽的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事?

  (二)        簡單評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況,交流回答剛才提出的問題。

  (根據(jù)舉手的情況指導(dǎo)學(xué)生概括寫事文章的思考方法。)

  三:感知老人可憐,對(duì)比路人的冷漠

  (一)瀏覽課文,找出描寫老人外貌的語句

  1:交流畫出的語句,板書襤褸正音,根據(jù)偏旁猜測(cè)意思。說說通過襤褸一詞你體會(huì)到什么?

  (小結(jié)讀書方法:透過詞語,能讀出文字背后的意思才是會(huì)讀書,那你透過頭發(fā)斑白,雙目失明又讀出什么呢?)

  2:交流讀書體會(huì),指導(dǎo)感情朗讀。

  銜接:這么可憐的老人,繁華的巴黎大街上的行人是怎么對(duì)他的呢?

  (三)默讀課文,畫出路人的表現(xiàn)的語句,簡單寫寫體會(huì)。

  1:交流出示句子,教學(xué)生字詞語

  出示:街上過往的行人很多,那些衣著華麗的紳士、貴婦人,看了木牌上的字都無動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了。

  教學(xué)多音字“著”,結(jié)合課文內(nèi)容理解“紳士,姍姍而去”。

  并指導(dǎo)學(xué)生用讀表達(dá)自己對(duì)姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

  2:交流體會(huì),相機(jī)摘出無動(dòng)于衷

  師生一起板書會(huì)寫衷字,出示字典衷的解釋,選擇理解成語的意思,結(jié)合上下文找出文章中看出無動(dòng)于衷的詞語,加深理解詞句。

  3:結(jié)合教師的節(jié)奏手勢(shì)讀出對(duì)無動(dòng)于衷的理解。

  四、以讀代講,感受老人的悲與喜

  1:交流讀好人物對(duì)話的方法。

  2:能力遷移,教師引導(dǎo)學(xué)生讀好文章中老人的兩句話語。

  預(yù)設(shè):假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文老人的可憐進(jìn)一步體會(huì)假如今天討不到錢,老人的日子會(huì)怎么過,再讀。第二句可結(jié)合文章的句末感嘆號(hào)進(jìn)一步指導(dǎo)讀。

  3:師生配合讀文章的2————5自然段

  五:讀后質(zhì)疑

  讀后讓學(xué)生質(zhì)疑,順疑導(dǎo)課,想一想春天到了讓我們想到什么?

  六、美景和黑暗對(duì)比,體會(huì)語言的魅力

  一:小聲讀課文畫出春天來了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。

  交流出示句子:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  1:初讀感受語句的美。

  2:邊讀邊想象文章中的畫面進(jìn)一步體會(huì)語言文字的美。

  (要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫,一會(huì)一起交流心中的圖畫)

  3:交流想象到的畫面,相機(jī)讓體會(huì)深刻的學(xué)生讀出自己的感受。

  4:結(jié)合生活體驗(yàn)感受春天的美景,交流中盡量把話說美,打動(dòng)別人。順勢(shì)讓說的動(dòng)情的同學(xué)動(dòng)情的讀書。

  5:教師出示春天美景的圖片,引導(dǎo)學(xué)生配樂再美美的讀文章中的句子,鼓勵(lì)背誦積累語言。

  教師渲染:教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對(duì)一個(gè)正常人來說,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

  6:交流現(xiàn)在的感受,理解詩人所加語言讓路人行為發(fā)生改變的原因。

  相機(jī)再讀課題。

  七、拓展實(shí)踐,深化理解

  出示課后選作題目。在電燈旁,水池邊,草地旁,水龍頭邊寫一句警示語語。

  八:板書設(shè)計(jì):22語言的魅力

  無動(dòng)于衷------------紛紛相助源

  九:教學(xué)反思

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

  2、通過對(duì)文章語言的揣摩,概括托德和老板的性格特點(diǎn),體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)濃厚興趣

  1、師:今天,老師給大家?guī)硪粋(gè)關(guān)于“金錢”的故事。有一天,一個(gè)貧窮而又誠實(shí)的年輕人,收到了一封信,信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來,這是一對(duì)兄弟給的,他們正在打一個(gè)賭,賭這一大筆錢到底會(huì)給青年帶來幸運(yùn)還是不幸。讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補(bǔ)充完成課題)

  生齊讀課題。

  2、抓“魔力”來引入課文。

  二、默讀課文,產(chǎn)生對(duì)比線索

  1、找出主要人物——【托德、老板】

  2、默讀課文,根據(jù)自己的理解,完成說話練習(xí):

  看到百萬英鎊前,托德                 ,老板                。

  看到百萬英鎊后,托德                 ,老板                。

  師:作者在情節(jié)設(shè)置上,前后形成了一種——對(duì)比,這樣的方法我們可以稱之為對(duì)比描寫!(板書:對(duì)比描寫)

  三、對(duì)比人物,感受表達(dá)方法

  哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過哪些方面來進(jìn)行對(duì)比描寫的?

  1、感受托德的性格特點(diǎn)

  a、我等候著,一直等到他把手頭的事辦完,他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一件最蹩腳的給我。

  (抓住“蹩腳”,突出托德以貌取人。)            (學(xué)生板書:以貌取人     教師板書:動(dòng)作)

  b、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說道:“啊,是么?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

  (抓住“啊、哼”字的讀,從語言描寫中,我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話,抓住“啊、哼”等語氣詞。)               (學(xué)生板書:刻薄     教師板書:語言)

  c、他微笑著接了過去,那種笑容遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

  (從神態(tài)描寫中,讓我們感受到托德見錢眼開,對(duì)金錢十分的貪婪。)

  ▲刪減句子,進(jìn)行對(duì)比——

  他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,變得毫無光彩。

  師:這樣,好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。)

  (學(xué)生板書:見錢眼開、虛情假意    板書:神態(tài))

  2、感受老板的性格特點(diǎn)。

  ①“好吧,好吧,托德,快把錢找給他,快把錢找給他。”

  ②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜,老是干出這類事情……”

  師范讀。

  生交流:老板的話怎么樣?

  (語言描寫中,感受到老板的唯利是圖,阿諛奉承的性格特點(diǎn),較托德有過之而無不及。)

  學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。

  3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?

  (就是“金錢的魔力”!)

  是啊,作者更是運(yùn)用對(duì)比描寫,通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

  4、出示名言:

  “金子,只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,就可以使黑的變成白的,丑的變美的,錯(cuò)的變對(duì)的,卑賤變成高貴,老人變成少年,懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

  四、推薦原著,激發(fā)閱讀興趣

  《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)

  附:板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

  金錢的魔力

  托德     老板      對(duì)比描寫

  以貌取人              動(dòng) 作

  刻  薄               語 言

  見錢眼開              神 態(tài)

  虛情假意

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,學(xué)會(huì)提煉與概括課文語言,歸納課文的主要內(nèi)容。

  2、以“見行—見心—見性”的順序,分析、品味、欣賞課文語言,揣摩細(xì)節(jié)背后人物心理及特點(diǎn),能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括人物特點(diǎn),感受人物形象。

  3、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比,刻畫人物形象的方法。

  4、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  把握托德、老板的性格特點(diǎn),感受人物“金錢至上的奴性”形象,體會(huì)作者運(yùn)用的描寫手法。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  中國有句老話,叫:有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說:“金子,只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,就可以使黑的變成白的,丑的變美的,錯(cuò)的變對(duì)的,卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎?如果一個(gè)衣衫襤褸、身無分文的流浪漢,揣著一張巨額鈔票,來到一家高級(jí)成衣店,這金錢又會(huì)產(chǎn)生怎樣的魔力呢?讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧!讀課題。

  二、整體感知

  1、大家自由大聲地朗讀課文,思考在金錢的作用下,托德、老板發(fā)生了怎樣的變化?【出示】

  “我”掏出錢之前,托德_____ ____,老板__  ________。

  “我”掏出錢之后,托德_,老板_______ _。

  2、交流:

  預(yù)設(shè):

  (①掏出錢之前,托德看不起我,老板對(duì)我不理不睬;掏出錢之后,托德見到我眉開眼笑,老板對(duì)我應(yīng)勤招待。)

  說得真好,看來你已經(jīng)讀懂了課文。

  (② 掏出錢之前,托德一臉刻薄的表情對(duì)我,老板根本就不屑于走出來;掏出錢之后,托德殷勤的招待,老板親自給我找衣服量尺寸。)

  (③掏出錢之前,托德恨不得把我趕出去,老板不出來見我;掏出錢之后,托德馬上由刻薄變得熱情,老板更是殷勤的招待我并把我送出門。)

  同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案,同學(xué)們真了不起!

  3、掏出鈔票之前與之后,托德與老板的態(tài)度真可謂是——(天壤之別、天差地別、迥然不同、大相徑庭)

  三、抓住語言,體會(huì)人物

  1、這樣大的變化,作者又是怎樣描寫的呢,讓我們先來看看掏出錢之前托德的表現(xiàn)吧!快速瀏覽1~4自然段,畫出有關(guān)句子

  2、交流:

  (1)

  “我等候著,一直等到他把手頭的事辦完,他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一件最蹩腳的給我。”

  ①從這個(gè)句子中你讀出了什么?

  (托德很冷漠,不想招呼我)

  ②我們平時(shí)去商店買東西,店主是怎么對(duì)待我們的?

  (對(duì)我們熱情的不得了)(給我看這樣、那樣,盡想讓我買最貴的)……

  ③是呀,不是有句話,顧客就是上帝。【板書:上帝】可是托德有沒有把“我”當(dāng)成上帝?(沒有)你從哪些詞語中看出的?

  ④(蹩腳:他看準(zhǔn)了“我”沒錢,買不起好的,只想快點(diǎn)打發(fā)“我”走)

  “蹩腳”,給它找個(gè)近義詞?(糟糕、差勁)

  看來托德已經(jīng)看扁我了,他可沒指望從“我”這兒賺錢。

  ⑤還有哪些詞也能看出托德不想招呼我?(才)

  (托德慢騰騰的,看來他一點(diǎn)也不熱心,不想招呼我)

  讀出托德的冷漠來——指名讀

  不情愿的托德;冷漠的托德

  ⑥如此冷漠的原因何在?(“我”沒錢)

  ⑦是呀,正因?yàn)?ldquo;我”沒錢,一直等到——引讀

  (2)托德不僅冷漠,而且——(傲慢、刻薄)體現(xiàn)在哪里? 

  那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說道:“啊,是么?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

  ① 這是什么描寫?(語言)想想托德會(huì)怎么說這句話?(諷刺意味,輕蔑的)

  ② 是呀,尤其是這幾個(gè)詞“啊,是么?哼”,你能念嗎?——指名讀

  ——自由讀

  ③ 讀著讀著,老師覺得此刻托德的頭一定——(抬得高高的)

  還有呢?(眼睛一定是斜著看 “我”;一定是一臉的不屑,一副瞧不起人的樣子……)

  是呀,或許他還雙手交叉在胸前,尖聲尖氣地說——范讀托德的話

  讀得怎樣?(好)掌聲呢?

  ④ 你們想來嗎?自己先試試,演演那個(gè)傲慢而又刻薄的托德。自由讀

  指名讀。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):鼓掌。太棒了,演出托德的精髓了!

  看那神態(tài),語氣,絕了!

  真是一個(gè)比一個(gè)精彩!

  ⑤看著你們那么精彩的表現(xiàn),老師也忍不住想來湊一腳,讓我參加嗎?那老師就來演演那個(gè)可憐兮兮的“我”,你們就是傲慢刻薄的托德,好不好?注意表情!

  師生合作分角色朗讀。

  唉,現(xiàn)在“我”這位顧客還是“上帝”嗎?(不是)那是——

  (乞丐)

  是呀,托德只想抓緊時(shí)間把“我”趕走,他看到的不是上帝,而是乞丐!【板書:乞丐】

  ⑥ “我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?那就讓我們一起來了解一下我的處境吧!“我”是美國舊金山的一個(gè)小辦事員。有一次出海游玩,迷失方向后,幸遇救,隨船來到英國倫敦。【出示】

  到倫敦上岸的時(shí)候,我破衣爛衫,兜里沒有一分錢,饑腸轆轆。一個(gè)孩子把剛咬了一口的大個(gè)兒甜梨扔進(jìn)了下水道。不用說,我停了下來,滿含欲望的眼光罩住了那個(gè)臟兮兮的寶物兒。我口水直淌,肚子里都伸出手來。可是,只要我剛一動(dòng)彈,想去揀梨,總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的,好像從來就沒在那個(gè)爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回,我就是得不著那個(gè)梨……

  如果讓你用一個(gè)詞來描述這時(shí)的“我”,你怎么說?

  (饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……)

  ⑦托德的眼睛多犀利啊,他一眼就看出了“我”的處境,說不定,在“我”等他招呼的時(shí)候,他的心中已經(jīng)在嘀咕了——

  (a、哪里來一個(gè)窮人,還進(jìn)我們店買衣服,哼,也不照照鏡子看看自己能不能買得起。)

  (b、真倒霉,怎么這樣的人來買衣服?我不能賣給他,他一定付不起錢!)

  (c、對(duì),我不理睬他,讓他自己沒趣走開。)

  (d、我得給他看最難看的衣服,對(duì)他說最難聽的話,把他趕走!)

  ⑧所以,他才擺出一副刻薄的嘴臉,說——(齊讀托德的話)

  ⑨看來,因?yàn)闆]有錢,我從上帝——變成魔鬼。(上帝  魔鬼)

  (3)、但是,當(dāng)我把錢遞過去,托德的那張臉啊,馬上發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化?

  他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。

  ①同樣是寫笑,我們平時(shí)都怎么寫?

  (笑得眼睛瞇成了一條縫;笑得臉上開了花;笑得臉像一個(gè)紅蘋果……)

  ②瞧,笑得多美呀,可文中托德的笑美嗎?哪里不美?

  (有折紋,有皺紋,有螺旋紋,那么多的紋,讓人感覺丑陋不堪。)

  ③托德的臉上哪來的那么多紋呀?(笑的唄,整張臉都擠在一起了)

  ④是呀,就好像——你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。 (引讀)

  ⑤怎么會(huì)笑得那么放肆,那么丑陋?(見錢眼開)

  ⑥是呀,一看到錢,他就兩眼發(fā)光,那種笑容是——引讀

  (4)好丑陋的一副嘴臉啊!可是同學(xué)們,這還不是馬克·吐溫寫得最妙的。當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼,看清楚鈔票上的數(shù)字時(shí),這個(gè)笑容——

  當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,變得毫無光彩,恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

  ① 看清楚數(shù)字時(shí),這笑容怎么啦?(凝結(jié)了、毫無光彩、像熔巖)

  ② 剛剛還笑得那么厲害,怎么突然會(huì)凝結(jié)了?(他可能從未見過那么大的鈔票,被嚇呆了。)

  ③ 呆若木雞,不知所措,恰像——引讀

  ④ 見過熔巖嗎?【出示圖片】看這就是熔巖。火山噴發(fā)出來的巖漿冷卻后凝固成的巖石。

  作者是怎樣描寫這熔巖的?

  (維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖)

  ⑤想想,要是把這樣的熔巖覆蓋在人的臉上,怎么樣?讀

  感覺怎樣?(很恐怖)(很惡心)

  同一張臉,在這么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化,引起變化的根源是什么?(錢!)

  ⑥這到底是一張多大的鈔票,讓托德出現(xiàn)這么大的變化?

  【出示:鈔票】數(shù)一數(shù),幾個(gè)零?

  6個(gè)零,一百萬,整整一百萬英鎊!一百萬英鎊,相當(dāng)于人民幣一千多萬元。你知道嗎,當(dāng)時(shí)英國人均月收入只有72英鎊,年薪約860英鎊,那么,百萬英鎊,一個(gè)人要做1160多年呢!

  ⑦所以,在托德的眼睛里,這簡直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊,難怪他在接鈔票時(shí)——,(讀)在看清數(shù)字時(shí),這個(gè)笑容—— (讀)

  ⑧為什么作者要把托德描寫得這么丑陋?

  (對(duì)托德那種見錢眼開,勢(shì)利、惟利是圖的丑陋嘴臉給予強(qiáng)烈的諷刺和抨擊)

  (5)老板呢?他看到這張鈔票的又變得怎么樣了呢?

  交流:

  ① 欣喜若狂

  ——“老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接收的衣服里,把它來回翻動(dòng),同時(shí)一直很興奮地說著話,好像在自言自語。”

  ②語無倫次

  ——第11自然段說話的時(shí)候顛來倒去說

  ③阿諛奉承

  ——“無限期!這幾個(gè)字還不夠勁兒,先生,還不夠勁。您得遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩……”

  ——“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上,還有這套衣服;正合適,好極了——又素凈,又講究,又雅致,簡直就像個(gè)公爵穿得那么考究。”

  ④羅里羅嗦

  ——“您說得對(duì),先生,您說得對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去,先生。好吧——再見,先生,再見 。”

  ⑤熱情非常

  ——我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意,他馬上說:“您說得對(duì),先生……喂,托德,把本子和筆拿來,快寫。腿長三十二……”

  ……

  讓我們一起來欣賞一下老板的丑態(tài)吧!【播放視頻片斷】

  現(xiàn)在在老板的眼睛里,“我”還是魔鬼么?

  (不是,是上帝。)

  是呀,沒有錢,我從上帝變成魔鬼,有了錢,我由立即由魔鬼變成上帝。(板書反向箭頭)這就是金錢的魔力。

  四、小結(jié)升華,正視金錢

  (1)金錢的真有這么大的魔力嗎?使托德,使老板發(fā)生如此巨大的轉(zhuǎn)變,真的是這沒有生命,沒有靈魂的金錢嗎?

  (不,其實(shí)是人心的貪婪,人對(duì)金錢的欲望)

  (2)因?yàn)樨澙罚麄儾乓婂X眼開,成了勢(shì)利小人;因?yàn)樨澙罚麄儾帕镯毰鸟R,丑態(tài)盡現(xiàn);因?yàn)樨澙罚麄儾诺暨M(jìn)了金錢的漩渦,淪為金錢的奴隸!

  金錢是好東西,可以買到許許多多我們想要的東西,可是同學(xué)們,你們不要忘了:金錢買不到飛快流逝的時(shí)間;買不到——

  (真誠的友誼;內(nèi)心的善良;家庭的幸福;豐富的知識(shí)……)

  (3)寫話

  此刻,你一定對(duì)金錢有了更深的認(rèn)識(shí),那么就用我們的筆抒寫肺腑之言,給老板、給托德一些誠摯的忠告吧!

  學(xué)生寫話、交流 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):真是金玉良言呀!

  聽君一席話,勝讀十年書!

  說得好!讓人醍醐灌頂,茅塞頓開!

  五、了解作者,名言結(jié)課

  是呀,這就是馬克·吐溫先生對(duì)我們的忠告。馬克·吐溫真不愧為世界文學(xué)巨匠,他就是這樣用幽默、用諷刺,辛辣地剖析著這個(gè)社會(huì),警告著人們。《百萬英鎊》是這樣,《王子和貧兒》是這樣,《競(jìng)選州長》是這樣,還有我們熟悉的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,他真不愧為是“美國文學(xué)史上的林肯。”

  同學(xué)們,記住馬克·吐溫的話吧:“如果你懂得使用,金錢是一個(gè)好奴仆,如果你不懂得使用,它就變成你的主人。——馬克·吐溫

  希望我們每個(gè)人都能成為金錢的主人!

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目的】  通過本課教學(xué),在初中對(duì)彈力已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)—步深化對(duì)彈力的來由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí),并學(xué)習(xí)研究物理問題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法.【教學(xué)用具】  鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶(見圖1)、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1:顯示桌而微小形變裝置示意圖(見圖2)、掛圖2:比較重力與彈力(見表1).          表1  比較重力與彈力【設(shè)計(jì)思想】  針對(duì)高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn),本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅:啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D.內(nèi)容直觀、感性,較易為學(xué)生接受,加上學(xué)生們?cè)诔踔袑?duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ),若只是照本宣科,教學(xué)會(huì)很空泛.教師覺得“沒戲可唱”,學(xué)生則有“炒冷飯”之感.其實(shí),對(duì)于學(xué)生,高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階,還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難.所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺(tái)階很重要的一件事是教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法.根據(jù)本節(jié)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn),我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳授上,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與歸納.基于此,本教案根據(jù)教材要求,設(shè)置了3個(gè)研究課題,每個(gè)課題以“提出問題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序,引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律,又掌握研究物理規(guī)律的方法.全課設(shè)計(jì)了12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀察與研究;全課以“方法”為根莖,知識(shí)為枝葉,板書設(shè)計(jì)亦突出“方法”的脈絡(luò),使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色.【教學(xué)過程】一、引入 教師指出,彈力與重力一樣,是依性質(zhì)而命名的一種力.告訴學(xué)生,本節(jié)課將圍繞彈力展開對(duì)3個(gè)方面問題的討論,以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律.二、研究問題1:什么是形變?教師指出,物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手,從觀察啟步.我們的研究也將這樣進(jìn)行.關(guān)于什么是形變,將演示一組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.演示實(shí)驗(yàn)1:鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實(shí)驗(yàn)2:彈簧被拉長或壓短.演示實(shí)驗(yàn)3:泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).演示實(shí)驗(yàn)4:銅片被彎成直角狀.演示實(shí)驗(yàn)5:面團(tuán)在重力作用下下墜,形狀變化.演示實(shí)驗(yàn) 6:紙張被手揉皺.引導(dǎo)學(xué)生思考:上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在?比如,用手指按實(shí)驗(yàn)桌,桌面有形狀變化嗎?請(qǐng)學(xué)生再觀察,觀察物體形狀的微小變化,并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”的實(shí)驗(yàn)方法.演示實(shí)驗(yàn)7:玻璃瓶的微小形變效應(yīng).演示實(shí)驗(yàn)8:桌面的微小形變效應(yīng).引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí):當(dāng)物體受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形狀的改變.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:在實(shí)驗(yàn)中,物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式,它們屬于兩類情況:一類是,受力發(fā)生形變,外力停止作用,物體可恢復(fù)原狀;一類是,受力發(fā)生形變后,外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀.至此,對(duì)什么是形變的問題作一小結(jié).三、研究問題2:什么是彈力?這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,注意彈力發(fā)生的條件.演示實(shí)驗(yàn)9:彎曲的鋸條將小球彈出.演示實(shí)驗(yàn)10:壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實(shí)驗(yàn)11:伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^來.演示實(shí)驗(yàn)12:扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng).根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件:(1)施力物體與受力物體必須直接接觸;(2)施力物體必須發(fā)生了彈性形變.教師指出,這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù).作出什么是彈力的結(jié)論.四、研究問題3:彈力的方向?大小?以演示實(shí)驗(yàn)9~12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù),逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系,由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律.教師與學(xué)生一起對(duì)壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析,使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名,同時(shí),掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.對(duì)于彈力的大小,只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān),不作詳細(xì)研究,并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式:f=kx.五、總結(jié)全課采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式,既總結(jié)了本課知識(shí),又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容.最后,要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容,還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問題的方法和思路.【板書設(shè)計(jì)】主黑板:第一版問題1:什么是形變?觀察→思考→再觀察→歸納:物體受到力的作用都會(huì)發(fā)生形狀改變.進(jìn)一步思考→歸納:結(jié)論:見課本第14、15頁.第二版問題2:什么是彈力?觀察→歸納:施力物體與受力物體直接接觸;施力物體發(fā)生了彈性形變.結(jié)論:見課本第15頁.問題3:彈力的大小?方向?方向:分析→歸納:彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向.第三版具體分析(壓力、支持力)→結(jié)論:見課本第16頁.具體分析(繩的拉力)→結(jié)論:見課本第17頁.大小:分析→結(jié)論:胡克定律.該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧.副黑板:

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  金錢的魔力 教學(xué)設(shè)計(jì)       執(zhí)教  虞大明

  一、開門見山,談話激趣

  1、揭題,讀題

  2、當(dāng)你讀到魔力的時(shí)候,你會(huì)想起誰?(劉謙  魔術(shù)師)

  當(dāng)你讀到這七個(gè)字的時(shí)候會(huì)想起一句俗語:有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。

  師板書:把“鬼”寫大。

  見過鬼嗎?這句俗語中鬼肯定是人,指的是哪類人?

  這類人擁有一個(gè)共同的爹媽:錢。

  二、初讀課文、整體感知

  1、自由讀課文:完成兩項(xiàng)任務(wù):a把課文中鬼抓出來,圈起來。

  b用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情?

  2、反饋:

  (1)鬼是誰?(托德  老板 )

  還有一個(gè)人(我)這個(gè)我指誰?馬克吐溫筆下的一個(gè)人物,所以聰明的你肯定會(huì)會(huì)提醒我加上引號(hào)。

  (2)根據(jù)人物的出場(chǎng)順序來說。

  三、比較閱讀,感受托德

  1、找出證據(jù)證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來,并試著用詞語寫他的鬼品。

  2、交流:

  句子1、我等候著,一直等到―――

  (1)什么鬼品?用四個(gè)字概括(以貌取人)最能看出以貌取人的是哪個(gè)詞?(蹩腳)蹩腳的衣服是怎樣的衣服?蹩腳的衣服用一個(gè)字概括:差

  (2)可見他是多么的――以貌取人  學(xué)生板書

  句子2、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――

  (1)寫了什么鬼品?(刻薄)

  (2)你們?cè)趺淳蛷倪@句話中體會(huì)到了刻薄的鬼品?

  生:啊,哼―――

  從語氣詞感受到。

  用鼻子說話會(huì)很傷人。

  生:只會(huì)――

  這樣的話叫什么話?(反話)他心里的意思是什么?有一句話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。

  句子3:他微笑著接了過去―――

  (1)這一段是抓住了托德的什么來寫的?(笑容)

  (2)對(duì)笑有研究嗎?說出十種以上的笑。

  (3)出示笑的詞語:最自然的笑:眉開眼笑

  最過癮的笑:捧腹大笑

  (4)托德是哪種笑:皮笑肉不笑

  (4)老師找到了一副圖片(沙皮狗),看看像不像托德。

  (5)對(duì)照課文:有什么紋,就像――又像―――

  (6)托德的笑太――惡心   簡直令人作嘔。

  (7)為什么他的笑這么難看?他的笑是充著錢。

  (8)他的鬼品是――見錢眼開。學(xué)生板書

  (9)他的又一個(gè)鬼品――虛情假意

  (10)你絕對(duì)不會(huì)像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴,你的伙伴笑起來是怎樣的?說說看。

  (11)出示曹雪芹的描寫笑的片段:史湘云撐不住――   知道她們?yōu)槭裁葱Φ媚敲此瑔幔浚▌⒗牙颜f了一句很可笑的話:老劉老劉食量大如牛,吃個(gè)老母豬不抬頭。)

  (12)出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中,父親很喜歡逗母親笑,母親一笑起來,――

  (13)馬克吐溫也是抓住了皺紋,也是運(yùn)用了比喻的方法,見過維斯威火山的熔巖嗎?出示圖片:像嗎?不像。那為什么這樣寫?那是夸張的方法。

  三、 概括梳理,感受老板

  1、文中的另一個(gè)鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的?(語言)

  2、全文總共才1549個(gè)字,而老板卻說了604個(gè)字。

  3、老師讀老板的話,你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂(          )!!!

  (1)滔滔不絕、胡編亂造  語無倫次  口若懸河

  (2)無非就是一個(gè)目的:為了錢

  4、再讀課文,梳理概括老板為了達(dá)到目的而使用了什么法?

  (1)拍馬屁 胡編亂造法  責(zé)罵伙計(jì)法

  (2)我開始讀課文的時(shí)候在想:要是“我”一進(jìn)店就遇到老板那該多好?這樣的想法對(duì)嗎?為什么?(感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人,和托德一樣都是鬼)

  四、拓展閱讀,激發(fā)興趣

  1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概,和馬克圖文的簡介,激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)力。

  金錢的魔力 教學(xué)實(shí)錄

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇非常有意思的課文——讀題。

  師:看到魔力這個(gè)詞的時(shí)候,你會(huì)想起誰?

  生:劉謙。

  生:哈里波特。

  生:阿拉丁。

  生:魔龍。

  師:當(dāng)你看到金錢的魔力這五個(gè)字的時(shí)候,相信大家肯定會(huì)想起一句俗語,七個(gè)字。

  生齊說:有錢能使鬼推磨。

  師:打開課文,學(xué)著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。

  師板書:有錢能使   推磨

  然后板書:鬼(寫得很大,紅色粉筆)

  師:一起讀讀這句俗語。

  師:見過鬼嗎?我也沒見過。因?yàn)檫@世界上壓根就沒有鬼。

  這句俗語中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么樣的人?

  生:見錢眼開的人。吝嗇的人。(恰當(dāng)嗎?也有點(diǎn)道理,吝嗇的人現(xiàn)在居然也能去推磨)貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

  師:指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽,但這類人有共同的爹媽,那就是——金錢。

  二、初讀

  1、要求

  師:預(yù)習(xí)過課文嗎?(預(yù)習(xí)過)

  師:快速讀課文,把課文中的鬼抓出來,想一想,課文寫了一件什么事。

  點(diǎn):看得快,找得快,思考得快,也是一個(gè)本領(lǐng)。

  點(diǎn):找到一個(gè)鬼,趕緊圈出來,它就跑不掉了。然后思考,課文寫了一個(gè)什么故事。

  2、交流。

  師:這篇課文中的鬼有幾位?

  板書:托德  老板

  師:還有一個(gè)人物。

  生:馬克吐溫

  師:是馬克吐溫嗎?就是課文中的“我”,他不是馬克吐溫,也不是我,更不是在座的各位,他是馬克吐溫筆下的人物,叫亞當(dāng)斯,所以,聰明的小朋友提醒我,寫這個(gè)人的名字時(shí)千萬別落下——引號(hào)。

  師:可以根據(jù)板書中的人物把這件事說一說。

  生:先……冷遇,后來拿出……受到……備受關(guān)心。

  師:他是不是概括主要內(nèi)容的高手?是班長啊,班長也不一定是概括主要內(nèi)容的高手。我們要向他學(xué)一點(diǎn),看看他用上了什么,怎么簡潔的。他用了幾個(gè)極其概括的詞語。點(diǎn)出冷遇,備受關(guān)心,也可換成盛情接待。

  三、分析托德的形象

  1、自讀

  師:不能冤枉一個(gè)好人,也決不放過一個(gè)壞人。

  托德和老板是鬼,有證據(jù)嗎?能從課文中找到證據(jù)嗎?這是略讀課文,需要自己去讀讀,悟悟。鬼一般都有鬼相,和鬼品。劃出最能體現(xiàn)托德鬼相的句子,然后在旁邊概括最能體現(xiàn)他鬼品的詞語。

  2、交流

  (1)以貌取人

  生1:我等候著……辦完……才領(lǐng)著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。

  師:這個(gè)句子也劃下來的舉手,確實(shí)能體現(xiàn)托德的鬼相,沒劃的趕緊劃下來。

  生1:以貌取人,瞧不起人。

  師:特別從哪個(gè)詞體會(huì)到。

  生1:最不肯要,最蹩腳。

  師:特別是哪個(gè)詞?(蹩腳)把這個(gè)詞圈出來。什么叫蹩腳?

  生:不合適。別扭。

  師:一個(gè)字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我,是不是瞧不起人?你體會(huì)得真好。你把以貌取人這個(gè)詞寫到黑板上。

  生板書:以貌取人

  (2)刻薄

  生2:那個(gè)家伙……刻薄……當(dāng)然……闊人……大票子。

  師:體會(huì)到什么鬼品?

  生2:刻薄。

  師:把刻薄圈下來。你們?cè)趺磸倪@番話中體會(huì)出托德刻薄的鬼品。

  請(qǐng)生上臺(tái)板書:刻薄

  生:是反話。(哪句)當(dāng)然……大票子。

  師:我看……大票子。難道這個(gè)時(shí)候,托德就已經(jīng)知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個(gè)百萬富翁嗎?他說的是反話,他心里想表達(dá)的意思是——

  生:你沒有錢。

  師:你這個(gè)窮光蛋,你根本沒錢。還有一個(gè)字讓我們感覺到托德的確刻薄?

  生:哼。

  師:這表示不相信,咱們一起體會(huì)體會(huì)。一起出聲把哼讀一讀。

  生讀。

  師:剛才這個(gè)聲音是從哪里出來的?(鼻子)鼻子一般是用來干嗎的?(呼吸)用鼻子來說話,那是很傷人的。都說良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣說話。

  (3)見錢眼開 虛情假意

  生3:他微笑著……折紋……螺旋紋……樣子。

  師:劃下來的舉手。每一個(gè)讀過這篇課文的人都會(huì)覺得這番話寫得太好了,淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相鬼品。

  生:見錢眼開,有錢就笑臉相迎,沒錢就冷臉相對(duì)。

  生:拜金主義。

  生:金錢至上。

  出示這段話。

  師:這段話是描寫托德的什么?(表情)神態(tài)里的什么?(笑容)

  你們對(duì)笑有研究嗎?能不能說出8種以上不同的笑?

  生:微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。

  師:一個(gè)一個(gè)說完,可以說到20種以上。老師也找了一段話,也是笑的種類。

  出示笑的詞語:最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動(dòng)人的笑是……最傷人的笑是……

  師:請(qǐng)問,托德的笑屬于哪一種?(皮笑肉不笑)

  你們?cè)谏钪幸娺^這樣的笑容嗎?不曾見過這樣笑容的人,絕對(duì)是幸運(yùn)而又幸福的人。虞老師想從網(wǎng)上找了一張像托德這樣的笑容,找啊找,找啊找,結(jié)果沒找到。我不死心,又找啊找,找啊找,又費(fèi)了九牛二虎之力,找著了。想看嗎?

  出示沙皮狗的臉。(生大笑)

  師:這就是托德的笑,認(rèn)識(shí)它嗎?(沙皮狗)這就是沙皮狗。老師認(rèn)為這就是托德的笑。你看,這里有什么紋?引讀句子,有……還有……就像你往……又像……

  師:回過頭去,你會(huì)覺得托德的笑臉太——

  生:惡心。丑陋。陰險(xiǎn)。

  師:簡直令人——作嘔。

  師:托德人不難看,為什么笑起來如此丑陋?

  生:聯(lián)系上下文,這張大票換不開,笑容里有難堪有窘迫,又有貪婪。

  師:他的笑是對(duì)誰的笑?(錢)

  請(qǐng)生上臺(tái)寫:見錢眼開

  師:不是真心誠意,而是——虛情假意,所以非常難堪。所以,托德的另外一個(gè)鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去?

  生上臺(tái)板書:  虛情假意

  師:你們見過像馬克吐溫這樣寫一個(gè)人的笑容嗎?你們寫一個(gè)人的笑容,一般會(huì)怎么寫?

  生:聽了這個(gè)笑話,全班都開始哄堂大笑。(你是抓動(dòng)作來說的)

  師:有的——捧著肚子,捶著桌子(請(qǐng)你做一下)

  師:抓住動(dòng)作就可以把笑描寫出來。不光你們不會(huì)這樣,著名作家也不會(huì)這樣。

  出示《紅樓夢(mèng)》里寫笑的名段。

  師范讀。

  師:你覺得這些人笑容怎么樣?

  生:笑得特別開心。特別爽。

  師:曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑?(動(dòng)作)

  知道為什么他們笑得如此開心?如此前仰后合?

  生:因?yàn)閯⒗牙堰M(jìn)大觀園吃飯時(shí)說了打油詩。

  師介紹這段笑的來由,王熙鳳……老劉老劉……

  出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》

  師:讀了這段話,我想聽聽你們的感覺。

  生:母親笑得很開心。非常燦爛。

  師:我是抓什么寫媽媽的笑容?(表情)用了什么方法?(比喻)把眼角紋比作——小菊花,寫出了我媽笑得真——燦爛,真——開心。

  師:大家都不會(huì)像馬克吐溫一樣描寫一個(gè)人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話,抓什么寫托德的笑?(像我一樣,抓臉上的皺紋)用什么方法寫的?(像我一樣,用了比喻)分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子,然后比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。

  師:往池塘里拋了一塊磚的樣子,見過嗎?火山上的熔巖見過嗎?

  師:老師教導(dǎo)過我們,打比方的兩個(gè)東西要——相似。

  出示火山圖片,師:像一個(gè)人的笑容嗎?

  生:不像。

  師:壓根不像。是馬克吐溫不會(huì)寫文章嗎?

  生:他想用這種不好看的狀況來形容一個(gè)人丑惡的嘴臉。

  生:夸張的手法。

  師:真不愧是語言大師。抓住托德的笑容(板書:笑容)用了夸張諷刺的筆觸,淋漓盡致地把托德這個(gè)刻薄,以貌取人,虛情假意、見錢眼開的勢(shì)利小人的丑惡嘴臉刻畫了出來。

  四、分析老板的形象

  1、引入

  師:這是小說中的一個(gè)鬼,另一個(gè)鬼呢?老板,馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的?(語言)用括號(hào)把老板說的話括下來。

  2、交流

  (1)概括老板說話的特點(diǎn)

  師:老師數(shù)過了,全文共1490個(gè)字,老板這個(gè)鬼卻說了604個(gè)字,真是鬼話連篇。老師來讀老板的話,邊聽邊思考,用哪些詞形容老板再恰當(dāng)不過了。

  出示:  老板說起話來真可謂(     )!!!

  師:讀完了嗎?遠(yuǎn)沒有讀完。我必須得歇會(huì)兒,要不我要斷氣了。用上一個(gè)成語來形容老板的這番話。

  生:羅嗦。(是成語嗎)

  生:廢話連篇。

  生:語無倫次(用得好)

  生:鬼話連篇。

  師:你們的倉庫里找不到別的成語了?老師告訴大家?guī)讉(gè)成語,真可謂喋喋——不休,真可謂天花——亂墜, 口若——懸河,  滔滔——不絕。

  師:為什么要說那么多?用一句話就可以概括出來。

  生:把口袋里的錢變成他的。

  師:老板也是一個(gè)——見錢眼開的人。

  (2)分析老板說話的技巧

  師:他為了達(dá)到目的,還是挺有策略的。再研究研究老板的話,再用一個(gè)詞概括老板用的是什么法?

  生:請(qǐng)你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。

  師:是激將法嗎?他是在——拍馬屁,就是什么法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法?

  生:……上衣……十全十美……都好。

  師:也是在拍馬。老板用得最多的法是什么法?溜須拍馬法。

  生:連環(huán)法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環(huán)說話,不給我插嘴。

  師:我一輩子還沒……衣服呢。什么法?

  生:吹牛法。

  師:永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……什么法?百依百順遷就法。

  師:看第143頁,托德簡直是個(gè)傻瓜,天生的傻瓜。什么法?

  生:批屬下法。責(zé)罵屬下法。貶低同伴法。

  五、提煉托德和老板的共同點(diǎn)

  師:第一次讀到這兒時(shí),有這樣一種想法:課文中的我太不走運(yùn)了,要是我剛到服裝店的時(shí)候先碰到的是老板不是托德,就不會(huì)受到冷遇了。對(duì)不對(duì)?為什么?

  生:老板看中的是百萬英鎊,而不是他。

  師:老板和托德是一丘——之貉,他們都是(引讀板書)——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。

  師:都說眼睛是心靈的窗口,語言是心靈的反映,勸同學(xué)們不要學(xué)托德和老板。

  師:馬克吐溫使鬼品躍然紙上,什么鬼品?

  生讀板書。

  師:鬼有幾個(gè)?一個(gè)是(托德)另一個(gè)是(老板)他們的的確確是鬼,因?yàn)樗麄児餐瑩碛羞@樣的——板書將鬼品畫圈。

  六、小結(jié)

  師:建議抽空去讀讀《百萬英鎊》,你會(huì)更有收獲。

  可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。

  師:右邊是梗概,快速讀讀。

  師:想去讀一讀小說的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。

  讀一本書,就如……希望同學(xué)們?cè)谧x……時(shí)能變得越來越聰明。

  日前,杭州特級(jí)教師虞大明來到西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué),為我們來自全省的語文教師示教了《金錢的魔力》一課,讓聽課教師感受到特級(jí)教師的風(fēng)采。

  虞大明老師的課有三個(gè)特點(diǎn):一是揭題點(diǎn)睛。虞老師在揭題中,提問:看到魔力你會(huì)想到誰?生:劉謙,哈里波特。進(jìn)而提問:讀到這個(gè)課題時(shí),你會(huì)想起一名俗語?生:有錢能使鬼推磨。接著教師寫下了這句俗語,尤其夸大了“鬼”,提問:這句話中的鬼指的是哪種人?生:愛錢如命的人,見錢眼開的人,貪圖錢財(cái)?shù)娜耍ɡ菆D的人……。二是初讀課文定點(diǎn)。初讀課文,要求學(xué)生想想課文寫了一件什么事?把這篇文章中的“鬼”抓出來。學(xué)生很容易將文中的“鬼”找出來——托德、老板。三是研讀課文抓重點(diǎn)。在研讀文本時(shí),老師要求把為什么認(rèn)為托德是“鬼”的理由找出來,即讓生找托德的“鬼相”,在找時(shí),用橫線劃出“鬼相”,在旁邊加注,寫出他的“鬼品”。而在研讀托德“鬼相”時(shí),教師重磅點(diǎn)撥“托德的笑”。這是本堂課中的一大亮色,師讓生說說有哪些笑,進(jìn)而出示介紹了多種笑。并且,虞老師的教學(xué)不僅僅限于文本的解讀,他進(jìn)而出示了紅樓夢(mèng)中曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》中各種人物的一組笑,出示自己母親的笑,回到文本揭示課文是抓什么來寫笑的,進(jìn)行了寫法指導(dǎo),提升了文本解讀。

  課后,虞大明老師還給該校全體教師作了《新課程背景下激活學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略》的輔導(dǎo)講座,從認(rèn)知沖突設(shè)置的準(zhǔn)確性——發(fā)展思維、震撼心靈、激活閱讀期待,及教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)功能等幾方面進(jìn)行了闡述。

  期間,虞大明老師針對(duì)老師們提出的上略讀課文時(shí)所遇到的一些困惑問題,一一耐心解答,給予指導(dǎo)。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解托德和老板的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

  2、了解故事發(fā)生的情境,能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢前的丑惡嘴臉。

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn),體會(huì)作者描寫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者描寫人物的方法,并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  一、開門見山,談話激趣

  1、揭題,讀題。

  2、當(dāng)你讀到題目的時(shí)候會(huì)想起一句七個(gè)字的俗語:有錢能使鬼推磨。

  這句俗語中鬼肯定是人,指的是哪類人?

  二、初讀課文、整體感知

  1、自由讀課文:完成兩項(xiàng)任務(wù):

  a把課文中鬼抓出來,圈起來。(托德   老板 )

  b鬼在金錢的魔力下發(fā)生了那些變化? 填寫:

  因?yàn)槲覜]有錢,托德(      ),老板(       ),因?yàn)槲矣辛隋X,托德(       ),老板(      )。

  2、小結(jié):掏出百萬英鎊之前與之后,變化真是(天差地別、天壤之別)!

  三、抓住語言,體會(huì)人物

  這些感受不是憑空而來,先來看看,你是從哪些語句中讀到托德這個(gè)人物的

  (一)感悟托德人物形象

  1、我等候著,一直等到他把手頭的事辦完,他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一件最蹩腳的給我。

  a、用四個(gè)字概括這時(shí)的托德(以貌取人)最能看出以貌取人的是哪個(gè)詞?(蹩腳)最蹩腳的衣服是怎樣的衣服?

  結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),商店里的服務(wù)員怎樣招待顧客?(板書:上帝)

  b、可是托德那雙犀利的眼睛早已看出我當(dāng)時(shí)的處境。說不定,在“我”等他招呼的時(shí)候,他在心中已經(jīng)不停地嘀咕呢。他在想:____________。(板書:乞丐)

  c、指導(dǎo)朗讀。“我”表現(xiàn)的漫不經(jīng)心,十分怠慢,十分輕視。

  2、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說道:“啊,是么?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

  a、這一處是什么描寫?神態(tài)、語言描寫

  你從他的話中讀到了什么?刻薄   你們從這句話中的哪個(gè)詞體會(huì)到了刻薄?啊,哼―――從語氣詞感受到。用鼻子說話會(huì)很傷人。

  這樣的話叫什么話?(反話)他心里的意思是什么?

  有一句話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。

  b、指導(dǎo)朗讀。

  過渡:但是,當(dāng)我把錢遞過去的時(shí)候,托德的那張臉馬上發(fā)生了變化,老師相信這張笑臉一定給你留下了深刻印象。

  3、他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

  a、這一段是抓住了托德的什么來寫的?(笑容)

  對(duì)照課文:有什么紋,就像――又像―――

  老師找到了一副圖片(沙皮狗),看看像不像托德。

  b.出示笑的詞語:最自然的笑:眉開眼笑,最過癮的笑:捧腹大笑,說一些有關(guān)笑的詞語。托德是哪種笑:皮笑肉不笑 ,他笑起來怎么樣?

  c. 你們平時(shí)是怎樣寫笑的?作者呢?托德的笑太――惡心 ,簡直令人作嘔。為什么他的笑這么難看?他的笑是充著錢。

  d.說說從笑中,你對(duì)這個(gè)人的感受。見錢眼開,虛情假意,對(duì)金錢十分的貪婪。

  4、讓我們回過頭來再來看看吧!拿出錢之前,托德是(  )拿出錢后托德是(  )同一張臉在這么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化,引起變化的根源是(百萬英鎊)。 100萬英鎊到底是張多大的鈔票呢?100萬英鎊=15000000人民幣 ,當(dāng)時(shí)英國人年收入860英鎊,也就是這個(gè)人得工作1000多年,而且不吃不喝,不花費(fèi)才能賺得。

  5、剛才,我們抓住了托德的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫,看到了一個(gè)見錢眼開的托德。

  (二)習(xí)得方法,感悟老板

  1、交流:你從哪些描寫中看到了一個(gè)怎樣的老板?

  (1)一個(gè)見錢眼開的老板。(有關(guān)句子……)

  (2)一個(gè)阿諛奉承的老板。(有關(guān)句子……)

  ……

  2、小結(jié):讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的描寫,細(xì)致入微的神情刻畫,入木三分的語言描寫。

  3、現(xiàn)在,在老板和托德的眼里,我還是乞丐嗎?--上帝

  四、總結(jié)拓展

  1、金錢的魔力就這么大,幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過—— “金子,只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,就可以使黑的變成白的,丑的變成美的,錯(cuò)的變成對(duì)的,卑賤變成高貴,老人變成少年,懦夫變成勇士。”                    —莎士比亞

  2、其實(shí)金錢的魔力還遠(yuǎn)不止這些,再看看我們的社會(huì),科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國家的繁榮都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這么大,是不是一切都可以用金錢買來?(用一句話或二句話談?wù)勀銓?duì)金錢的看法)

  學(xué)生進(jìn)行交流

  3、激發(fā)閱讀興趣

  課文里,這個(gè)故事暫告一段落,其實(shí),故事遠(yuǎn)沒有結(jié)束,小說中的我拿著這一百萬英鎊,經(jīng)歷了戲劇性的一個(gè)月的生活。但這張大鈔只是兩個(gè)富豪用來證明自己觀點(diǎn)的賭具,當(dāng)打賭結(jié)束后,又是怎樣的情景呢?最后,他到底怎么樣了呢?有興趣的同學(xué)課外去閱讀馬克.吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。出示,簡介作者

  五、作業(yè):寫一寫(請(qǐng)選擇下面一個(gè)情境,結(jié)合平時(shí)的生活,用一個(gè)片段描寫人物)

  (1)一位母親終于見到了失散多年,朝思暮想的女兒……

  (2)在我十歲生日那天,爸爸媽媽送給我一輛暫新的自行車,我……

  (3)數(shù)學(xué)成績一直不好的小飛,經(jīng)過同學(xué)們的幫助,終于在期末測(cè)試中獲得了滿分,看著試卷,他……

  板書:

  24、金錢的魔力

  乞丐               上帝

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文“鈔”“熔”等生字,分角色有感情地朗讀課文。

  2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

  3.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者塑造人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者塑造人物的方法。

  課時(shí)安排  1 課時(shí)

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示課題:金錢的魔力。

  2.你認(rèn)為金錢有什么魔力?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充,金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對(duì)人的態(tài)度。不信我們就一起來看一看課文。

  3.本文節(jié)選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》,知道那一張大鈔是多少嗎?可是一百萬英鎊啊!

  二、初讀課文,整體感知

  1.文章很長,請(qǐng)你用最快的速度把全文朗讀一遍。

  2.了解故事梗概:一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票,借此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了一個(gè)身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……

  3.讀完課文以后,你感受最深的是什么?和你的同桌交流交流。(討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。)

  (托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。)

  三、突出重點(diǎn)內(nèi)容,品味精彩描寫

  1.讀托德。

  (1)在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化,請(qǐng)你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。

  交流,出示句子:

  ① 那個(gè)家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉,說道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會(huì)帶大票子的。”

  ② 他一聽這些話,態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我:“我并沒有惡意,可是你要開口教訓(xùn)人的話,那我倒要告訴你,像你這樣憑空武斷,認(rèn)為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我們換得開!”

  ③ 他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。

  (2)再讀書,師生歸納托德的變化過程:“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒”→“仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結(jié)起來”

  (3)從托德一系列變化中,你能讀懂什么?(托德看“我”穿著跟流浪漢無異,因此對(duì)“我”非常刻薄,一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大,大吃一驚。因此陷入了一種窘境,從而也看得出托德這一勢(shì)利小人的丑惡面孔。)

  (4)在對(duì)托德的笑的描寫時(shí),作者運(yùn)用了一些修辭手法,你能找到哪些句子,說說它使用了哪種修辭手法嗎?(……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。)從作者對(duì)托德笑容的這一個(gè)比喻,你讀懂些什么?(表現(xiàn)托德窘相的丑陋,反映出作者對(duì)他的厭惡和鄙視。)

  (5)分角色朗讀第一至第六自然段。學(xué)生評(píng)議朗讀效果,注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。

  2.讀老板。

  (1)托德和“我”的交談終于引起了老板的注意,老板出場(chǎng)了。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀文章剩余部分。

  (2)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。這一部分老板的語言最多,那么老板究竟應(yīng)該以一種怎樣的語氣來讀呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(非常熱情、非常小心、阿諛奉承、生怕得罪“我”的語氣。)

  四、總結(jié)拓展

  1.讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫,細(xì)致入微的神情刻畫,入木三分的語言描寫。

  2.文中說一百萬英鎊的大鈔,英格蘭銀行曾經(jīng)發(fā)行過兩張,用于和某國公對(duì)公交易之類的特殊目的。有一張用過已經(jīng)注銷了,而這一張卻落入了一個(gè)窮困潦倒的,差點(diǎn)去撿一個(gè)小孩子吃剩的梨的這樣一個(gè)人手中。那么這張大鈔怎樣落入“我”手里的呢?大家可以利用課余的時(shí)間,讀一讀《百萬英鎊》這篇小說。你還會(huì)看到更多的由這一百萬英鎊引起的故事。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  小組同學(xué)一起齊心協(xié)力,把這篇文章編排成一個(gè)課本劇,演一演。還可以節(jié)選《百萬英鎊》的其他片段,來改編成課本劇表演。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、主講教師教學(xué)設(shè)計(jì)

  課 題: 24、金錢的魔力  課時(shí):1課時(shí)

  設(shè)計(jì)理念: 能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,了解故事發(fā)生的情境,能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

  2.通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩,把握托德和老板的特點(diǎn),感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

  3.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字,積累有關(guān)語言

  課前準(zhǔn)備: 能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

  教學(xué)流程

  一、新課導(dǎo)入

  1.談話:感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象,讓我們?cè)賮砜纯赐鈬骷夜P下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

  2.了解故事梗概

  一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……

  3.揭題:24*金錢的魔力

  二、自讀課文,暢談體會(huì)

  1.靜心讀文,想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點(diǎn),課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。(在書上作批注。)

  2.交流閱讀感受。

  (1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流,談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

  (2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

  例:

  老板:見錢眼開、金錢的奴隸……

  托德:以貌取人、刻薄、世故……

  3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流,相機(jī)指導(dǎo):

  ◆關(guān)于“托德”:

  (1)入木三分的語言描寫:

  那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”──(抓住:“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

  他一聽這些話,態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我:“我并沒有惡意……恰恰相反,我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

  (2)細(xì)致入微的神情刻畫:

  他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

  你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

  (點(diǎn)撥:托德神情的變化:“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)

  ◆關(guān)于“老板”:

  (1)動(dòng)作描寫:老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里,把它來回翻動(dòng),同時(shí)一直很地說著話,好像在自言自語似的:

  (引導(dǎo)抓住:“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”,想象人物的連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)人物的心情。)

  (2)生動(dòng)傳神的語言描寫:(課文12~18自然段。)

  學(xué)生自由試讀十二自然段,談?wù)劯惺堋7纸巧首x。(較快的語速,體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

  4.小結(jié)、提煉:讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫,細(xì)致入微的神情刻畫,入木三分的語言描寫。

  三、拓展延伸,引發(fā)閱讀興趣

  一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?(這段最好放在前面,介紹背景,幫助孩子更好地理解課文)

  1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文,進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。

  (發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。)

  2.了解作者──馬克•吐溫

  馬克•吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國從“自由” 資本主義到帝國主義的發(fā)展過程,其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品,描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫。這些作品讀來親切、自然,充滿輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義,受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

  四、作業(yè)

  閱讀一篇文章,做一則讀書筆記:(課標(biāo)《同步閱讀》同主題文章)摘錄語言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子,概括人物的性格特點(diǎn)。

  反思

  二、五年級(jí)教研組老師集體備課:

  師1:

  《金錢的魔力》這篇課文也很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí),在讓學(xué)生感悟托德語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句后,讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演,進(jìn)入“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。

  師2: 

  上課前,我先介紹作者,介紹《百萬英鎊》,孩子們顯得興趣盎然。接下來讓學(xué)生通過自讀、小組討論,學(xué)生很自然地用“見錢眼開”、“阿諛奉承”等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點(diǎn),然后,我再抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,幫助學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。

  師3:

  這是一篇略讀課文,在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上我出示思考題:從課文的描寫中看,金錢到底有怎樣的魔力?圍繞思考題,讓學(xué)生討論交流,從而體會(huì)到文中兩個(gè)人物(托德、老板)令人討厭的形象;但也有一些不同的感受,這時(shí)我特別注意學(xué)生分析的理由是否言之有理,注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

  師4:

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)前兩篇課文,感受人物形象已有一定的基礎(chǔ).教學(xué)這一課,我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論、全班交流來體會(huì)人物形象,學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方法。學(xué)生情趣盎然,收獲多多。   師5:

  初讀課文后,學(xué)生就用見錢眼開、阿諛奉承等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點(diǎn)。接著,我引導(dǎo)學(xué)生找出你認(rèn)為描寫得最精彩,最能突出這個(gè)人物特點(diǎn)的語句。大多同學(xué)都找了刻畫托德的那段細(xì)致的神態(tài)描寫,和刻畫老板的那大段生動(dòng)的語言描寫,通過多種形式的朗讀,加深對(duì)文中人物金錢至上的丑態(tài)的印象。

  師6:

  本文人物形象,學(xué)生容易把握,我把討論的重點(diǎn)放在描寫方法的體會(huì)上,一抓住人物言行的前后變化來體會(huì),二抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。

  師7:

  充分閱讀的基礎(chǔ)上,把握托德、老板的性格特點(diǎn),通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比,了解刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。介紹作者,介紹《百萬英鎊》。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到棘手的一個(gè)問題,在許多復(fù)習(xí)課上,學(xué)生往往很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使復(fù)習(xí)課的功能不只是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種枯燥的回顧和歸納呢?如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理,又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高?我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征,多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式,試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為,上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以下是我所上的一節(jié)初三“力”部分知識(shí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)情況和課后反思。

  俗話說得好,“良好的開端是成功的一半”、“興趣是最好的老師”,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能把舊知識(shí)當(dāng)新問題來思考,我嘗試了一種打啞謎的方式來引入復(fù)習(xí)課。

  師:同學(xué)們,我們今天開始進(jìn)入期末考復(fù)習(xí)階段。這一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容不少,我想把這些知識(shí)分幾個(gè)塊進(jìn)行復(fù)習(xí),第一塊就是力,這部分內(nèi)容很重要,前一階段同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本達(dá)標(biāo),但也有一些缺漏,希望通過復(fù)習(xí),我們能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解,提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,更好地掌握科學(xué)研究的方法。我們準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注----意----看(放慢語速),聽清了,是“注意看”,老師給你們出一道題。

  學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來了,有學(xué)生急切地問“看什么?看什么?”

  我笑而不語。他們滿臉困惑,但卻個(gè)個(gè)都在緊張地注視著我,生怕錯(cuò)過了每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  我上課是使用擴(kuò)音器的,我沒有把發(fā)射器別在腰上,而是用手抓住。我從講臺(tái)的一端緩慢地走下來,故意發(fā)出一聲較響的腳步聲。然后我一步步從教室的前頭走到后頭去,再走回到講臺(tái)上。先拿起講臺(tái)上一張白紙,將它攤開著用力去擦黑板上殘留的粉筆字跡,效果不好(這時(shí)我轉(zhuǎn)頭看著學(xué)生,引起他們對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注),于是又換用黑板擦先輕擦,效果也不好(我又轉(zhuǎn)頭看著學(xué)生),后用力地擦去黑板上殘留的粉筆字跡,然后拿起一支粉筆,在黑板上寫下一個(gè)大而剛勁的“力”字

  師:好了,我的題目出完了。

  生:……?(學(xué)生一臉茫然)

  師:(笑笑)我出的是啞迷,請(qǐng)同學(xué)們說出,剛才老師出的這道題中出現(xiàn)了哪些力?你的依據(jù)是什么?

  學(xué)生立即興奮起來,議論紛紛……

  過了一小會(huì),我請(qǐng)學(xué)生回答

  生A:有重力、彈力

  生B:有拉力、壓力、摩擦力、支持力

  ……

  老師將學(xué)生說出的每一個(gè)力一一記錄在黑板上

  師:請(qǐng)說一說,你們說一說,剛才這些力都存在于什么地方。

  生C:你能從講臺(tái)上下來,是因?yàn)橛兄亓Γ⑶夷阆轮v臺(tái)的腳步聲那么響,說明老師的重力還是不小的。(學(xué)生調(diào)侃我呢)

  生:哈哈……(哄堂大笑)

  師:哈……,好。關(guān)于老師的重力,你能說出哪些相關(guān)的問題?

  生:重力的方向……,重力的施力物體……,重力與質(zhì)量的關(guān)系……,g的大小及含意……

  老師將這些內(nèi)容用最簡要的方式板書

  ……

  師:剛才的情景中哪里出現(xiàn)了壓力呢?

  生D:你的腳對(duì)鞋有壓力,鞋對(duì)地面也有壓力,你的手對(duì)發(fā)射器也有壓力

  師:我對(duì)地面有壓力,你們知道這個(gè)壓力產(chǎn)生了怎樣的效果了嗎?

  生:使地面發(fā)生彈性形變了。

  師:那么地面是否也對(duì)我施加壓力了呢?(是)是否也讓我的鞋發(fā)生彈性形變了呢?(是)那么我對(duì)地面的壓力和地面對(duì)我的壓力實(shí)質(zhì)上是什么力呢?

  生:是彈力

  師:彈力是在什么情況下產(chǎn)生的?

  生:是在物體發(fā)生彈性形變的情況下產(chǎn)生的

  師:怎樣的形變是彈性形變呢?

  生:……

  在解決這些問題的同時(shí),多在黑板上寫下了相關(guān)的內(nèi)容

  師:生D你怎么知道我的手對(duì)發(fā)射器也有壓力呢?(或者說也有彈力呢?)

  生D:如果你的手對(duì)發(fā)射器沒有壓力,它就會(huì)掉下來了,因?yàn)樗兄亓Γ?

  師:哦?那么你們認(rèn)為是什么力阻礙它下落的呢?

  生E:是壓力(彈力)

  生F:是摩擦力

  師:生F,你為什么說是摩擦力? 

  生F:因?yàn)橹亓σ顾侣洌亓Φ姆较蚴秦Q直向下的,摩擦力是豎直向上的,所以是摩擦力阻礙它下落的。

  師:好,請(qǐng)同學(xué)們畫出這個(gè)發(fā)射器被我用兩個(gè)手指捏住時(shí)大致的受力圖

  ……

  師:你們是如何確定摩擦力的方向是豎直向上的,而不是向其它方向的?

  生:因?yàn)槟Σ亮蛷椓κ谴怪钡模矬w在重力作用下又有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),所以摩擦力是向上的。

  師:如果我不對(duì)它施加壓力能產(chǎn)生摩擦力嗎?(不能)

  師:如果在這個(gè)發(fā)射器下掛一個(gè)重物,仍然要讓它不下落,我應(yīng)該怎樣做呢?為什么?

  生:老師應(yīng)該用更大的力捏住它。因?yàn)檫@樣摩擦力才能更大,才能與更大的重力平衡。

  師:哦……這么說,壓力越大,摩擦力就越大是嗎?

  生G:是

  生F:不是,還要看物體表面的粗糙程度。

  師:能舉例說明嗎?

  生F:一條黃鱔,雖然它很輕,但即使用很大的力來捏它,也很難把它抓起來。

  師:說得太好了。其實(shí)抓黃鱔不是*力氣大的,抓痛了它,它會(huì)更努力地逃脫,因?yàn)樗谋砻嫣饣恕?梢娔Σ亮Φ拇笮∨c什么因素有關(guān)呢?

  生:與壓力的大小和接觸面的粗糙程度都有關(guān)

  師:有人認(rèn)為只要有壓力,而且接觸面粗糙就一定有摩擦力。你們覺得如何?能從老師剛才出的題目中找出實(shí)例來說明嗎?

  生H:老師剛才用抓住黑板擦用力擦黑板,是*摩擦力擦去字跡的,如果你只是用力壓住,但不讓它在黑板上滑動(dòng),字就擦不去。所以還要讓物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

  師:哦,看來,還必須讓物體之間相對(duì)運(yùn)動(dòng)起來才有摩擦。不運(yùn)動(dòng)就沒有摩擦對(duì)嗎?

  生:不對(duì),拉桌子,沒有拉動(dòng),桌子與地面之間也有摩擦,是靜摩擦

  師:好,我們可以把產(chǎn)生摩擦的所有條件都列出來了。

  板書:……

  師:仔細(xì)回顧老師剛才出的題,其中還蘊(yùn)含什么道理呢?

  學(xué)生討論……

  生:老師用攤開的紙去擦黑板,擦不干凈,用粉筆擦卻能擦干凈,這表明摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)。老師開始輕輕地擦,不干凈,后來重重地擦,就干凈了,這表明摩擦力還與壓力的大小有關(guān)。

  師:非常好!像這種一個(gè)物理量同時(shí)與幾個(gè)物理量相關(guān)的時(shí)候,我們想分別研究它與其中每個(gè)量的關(guān)系,采用的是什么方法呢?

  生:控制變量法!

  ……

  在這一節(jié)課中,絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考,他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高,分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是,使他們更加意識(shí)到生活中的物理無處不在, 在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的,但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足,有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng),他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié),不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后,*一些模糊的印象來支持。不過話說回來,這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。

  我想,如果老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來,又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢?那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢?真希望老師能不厭教,設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué),從而使學(xué)生不厭學(xué),至少能使厭學(xué)的學(xué)生大大減少!

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  高一物理《力》教案模板

  教學(xué)目標(biāo)

  基本知識(shí)目標(biāo)

  1、知道力是物體間的相互作用,在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;

  2、知道力既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問題時(shí)能夠畫出力的圖示和力的示意圖;

  3、知道力的兩種不同的分類;

  能力目標(biāo)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.

  情感目標(biāo)

  在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

  教學(xué)建議

  一、基本知識(shí)技能

  1、理解力的概念:

  力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.

  2、力的圖示與力的示意圖:

  3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  (一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

  1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);

  2、力的相互性;

  3、力的矢量性;

  (二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).

  (三)、力的分類需要注意的是:

  1、兩種分類;

  2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.

  教法建議:

  一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議

  力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無法直接“看到”,只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到.

  二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議

  力的圖示是物理學(xué)中的一種語言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案

  一、提問:什么是力?

  教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.

  教師通過實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念,并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.

  提問:下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?

  (1)、馬拉車,馬對(duì)車的拉力.

  (2)、桌子對(duì)課本的支持力.

  總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.

  強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.

  二、提問、力是有大小的,力的大小用什么來測(cè)量?在國際單位制中,力的單位是什么?

  教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測(cè)量力的大小.

  力的單位:在國際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):N.

  三、提問:僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:

  演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來.

  教師總結(jié):力的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).

  四、提問:如何表示力?

  先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).

  力的表示:力的圖示和力的示意圖.

  力的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小,箭頭方向表示力的方向,線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).

  講解例題:用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.

  教師邊畫邊講解.注意說明:

  1、選擇不同標(biāo)度(單位),力的圖示線段的長短可以不同;

  2、標(biāo)度的選取要利于作圖

  通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.

  力的示意圖:用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.

  讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.

  五、力的作用效果:

  回憶初中的知識(shí),提問:力的作用效果是什么?

  力的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.

  六、力的分類:

  教師總結(jié)力的分類,強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分,在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.

  按性質(zhì)命名的力:重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;

  按效果命名的力:拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等;

  在力學(xué)范圍內(nèi),按力的性質(zhì)劃分的常見的力有:重力、彈力、摩擦力.

  探究活動(dòng)

  測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、知識(shí)結(jié)構(gòu):

  1、力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。

  2、力產(chǎn)生的條件:①必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。②物體間必須有相互作用(可以不接觸)。

  3、力的性質(zhì):物體間力的作用是相互的(相互作用力在任何情況下都是大小相等,方向相反,作用在不同物體上)。

  兩物體相互作用時(shí),施力物體同時(shí)也是受力物體,反之,受力物體同時(shí)也是施力物體。

  4、力的作用效果:(課本p117)圖8-2,圖8-3,圖8-4說明:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。圖8-5,圖8-6說明:力可以改變物體的形狀及大小。

  說明:物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變一般指:物體的運(yùn)動(dòng)快慢是否改變(速度大小的改變)和物體的運(yùn)動(dòng)方向是否改變

  5、力的單位:國際單位制中力的單位是牛頓簡稱牛,用n 表示。 力的感性認(rèn)識(shí):拿兩個(gè)雞蛋所用的力大約1n。

  6、力的測(cè)量:

  ⑴測(cè)力計(jì):測(cè)量力的大小的工具。⑵分類:彈簧測(cè)力計(jì)、握力計(jì)。

  ⑶彈簧測(cè)力計(jì):

  a、原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長與所受的拉力成正比。

  b、使用方法:“看”:量程、分度值、指針是否指零;“調(diào)”:調(diào)零;“讀”:讀數(shù)=掛鉤受力。

  c、注意事項(xiàng):加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過它的最大量程。

  d、物理實(shí)驗(yàn)中,有些物理量的大小是不宜直接觀察的,但它變化時(shí)引起其他物理量的變化卻容易觀察,用容易觀察的量顯示不宜觀察的量,是制作測(cè)量儀器的一種思路。這種科學(xué)方法稱做“轉(zhuǎn)換法”。利用這種方法制作的儀器象:溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等。

  7、力的三要素:力的大小、方向、和作用點(diǎn)。課本(p120)圖8-12,8-13說明:力的作用效果與力的方向 和力的作用點(diǎn)有關(guān)。

  8、力的表示法:

  ⑴力的圖示:a、定義:用帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的做法。

  b:具體做法:沿力的方向畫一條線段,線段的長短表示力的大小,在線段的末端的畫個(gè)箭頭表示力的方向,用線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。在圖中附有標(biāo)度。

  ⑵力的示意圖:不需要嚴(yán)格的表示出力的大小,只表示出力的方向和作用點(diǎn)的簡易圖示叫力的示意圖。

  9、最常見的一種力——重力:

  ⑴重力的概念:地面附近的物體,由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物體是:地球。

  ⑵重力大小的計(jì)算公式g=mg 其中g(shù)=9.8n/kg 它表示質(zhì)量為1kg 的物體所受的重力為9.8n。

  ⑶重力的方向:豎直向下 其應(yīng)用是重垂線、水平儀分別檢查墻是否豎直和 面是否水平。

  ⑷重力的作用點(diǎn)——重心:

  重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻外形規(guī)則物體的重心,在它的幾何中心上。如均勻細(xì)棒的重心在它的中點(diǎn),球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)

  根據(jù)課本(p122)圖8-20提出兩個(gè)與所學(xué)物理知識(shí)有關(guān)的問題。①仍出的石頭受什么力?②石頭拋出后,只受重力為什么還會(huì)向上運(yùn)動(dòng)?③拋出的石頭是變速運(yùn)動(dòng)嗎?④拋出的石頭運(yùn)動(dòng)中能量是如何轉(zhuǎn)化的?⑤如果沒有重力,石頭會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?

  10、力的合成:

  ⑴合力的概念:一個(gè)力產(chǎn)生的效果根兩個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同這個(gè)力叫做那兩個(gè)力的合力。

  ⑵二力合成定義:求兩個(gè)力合力

  ⑶同一直線上二力合成規(guī)律:

  若兩個(gè)力方向相同,則合力大小等于這兩個(gè)力的大小之和 方向跟兩個(gè)力的方向相同。

  若兩個(gè)力方向相反,則合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差 方向跟較大的那個(gè)力方向相同

  口訣:同向相加,異向相減,方向隨大

  ⑷在物理學(xué)中,我們研究某物體或物理現(xiàn)象的作用效果時(shí),經(jīng)常把作用效果相同的兩種或兩種以上的物理現(xiàn)象在不同的物理環(huán)境下相互替代.這種研究問題的方法給問題的闡釋或解答帶來極大方便,我們稱這種研究問題的方法為等效替代法。

  除定義合力時(shí)用等效替代法,電學(xué)中,定義串聯(lián)總電阻和并聯(lián)總電阻都運(yùn)用了等效替代法。

  練習(xí):☆分析課本(p122)圖8-19,圖8-20看他們有什么共同現(xiàn)象,能共同反映出那些物理知識(shí)。(至少寫出三點(diǎn))

  共同現(xiàn)象:失去支持后最終都會(huì)向地面降落。

  共同反映的物理知識(shí):①地面附近的物體都受到重力的作用。②重力的方向總是方向豎直向下的。

  ③力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。④重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

  ☆假如失去重力將會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象:(只要求寫出兩種生活中可能發(fā)生的)

  ① 拋出去的物體不會(huì)下落;② 水不會(huì)由高處向低處流③ 大氣不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng);

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  1、力的作用效果:(1)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)力可以使物體發(fā)生形變。

  注:物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變指物體的運(yùn)動(dòng)方向或速度大小的改變或二者同時(shí)改變,或者物體由靜止到運(yùn)動(dòng)或由運(yùn)動(dòng)到靜止。形變是指形狀發(fā)生改變。

  2、力的概念

  (1)力是物體對(duì)物體的作用,力不能脫離物體而存在。一切物體都受力的作用。

  (2)有的力必須是物體之間相互接觸才能產(chǎn)生,比如物體間的推、拉、提、壓等力,

  但有的力物體不接觸也能產(chǎn)生,比如重力、磁極間、電荷間的相互作用力等。

  (3)力的單位:牛頓,簡稱:牛,符號(hào)是n。

  (4)力的三要素:力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。都會(huì)影響力的作用效果。

  3、力的示意圖

  (1)用力的示意圖可以把力的三要素表示出來。

  (2)作力的示意圖的要領(lǐng):

  ①確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向;

  ②從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫力的作用線,用箭頭表示力的方向;

  ③力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn),也可用線段的終點(diǎn)來表示;

  ④表示力的方向的箭頭,必須畫在線段的末端。

  4、力的作用是相互的:物體間力的作用是相互的,比如甲、乙兩個(gè)物體間產(chǎn)生了力的作用,那么甲對(duì)乙施加一個(gè)力的同時(shí),乙也對(duì)甲施加了一個(gè)力。

  由此我們認(rèn)識(shí)到:①力總是成對(duì)出現(xiàn)的;

  ②相互作用的兩個(gè)物體互為施力物體和受力物體。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  本節(jié)課是第五章力學(xué)的第一節(jié)課,和第六章《力與運(yùn)動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此,本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后,對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問題。所以,本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,有新的發(fā)現(xiàn)。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)

  一,從神舟七號(hào)的發(fā)射談起,從最前沿的物理學(xué)知識(shí)中引出最基本的物理學(xué)知識(shí),讓學(xué)生真正體會(huì)到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號(hào)從發(fā)射到返回地球的錄像,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。然后提出問題:

  1, 火箭升空為什么是向下噴射火焰?

  2,神舟七號(hào)的宇航員在太空中為什么能飄起來?

  3,飛船的返回艙要使用耐高溫材料,從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?

  4,是什么力量是飛船落回地球?

  5,為什么返回艙落地前要打開降落傘?

  這些問題的提出,雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無法回答,但是通過學(xué)習(xí),這些謎團(tuán)就將慢慢被打開。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,把學(xué)生引入力學(xué)知識(shí)的海洋,變被動(dòng)的學(xué),為主動(dòng)的探索,教給學(xué)生游泳,而不是簡單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈。

  二,總結(jié)錄像中的簡單力學(xué)知識(shí),總結(jié)歸納出力的概念。

  1,火箭向下推動(dòng)空氣,

  2,空氣向上推動(dòng)火箭,

  3,宇航員推開艙門。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對(duì)物體的作用”。同時(shí)前兩個(gè)問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。

  然后緊跟兩個(gè)問題:

  1,一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?

  2,是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?

  兩個(gè)問題的解決采取兩種不同的方法。

  第一個(gè)問題通過閱讀一個(gè)小故事(有一天,張飛要與關(guān)羽比力氣,他提出:誰能把自己提起來,誰的力氣就大。說罷,他用雙手緊抓自己的頭發(fā),使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣,憋得滿臉黑紫,甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把,結(jié)果還是不能使自己離開地面。)來讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因,但是這里就事論事,只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì)心一笑,不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識(shí)點(diǎn)。所以,問題的設(shè)置一定要化難為易,讓問題在最適合的時(shí)間出現(xiàn),往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。

  第二個(gè)問題的解決用的是實(shí)驗(yàn)探究法,也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學(xué)生提供器材,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成探究。

  三,通過觀察錄像講解力的作用特點(diǎn),和力的作用效果。

  1,力的作用特點(diǎn):力的作用是相互的。通過滑板上的人推墻錄像講解,學(xué)生很容易接受。緊接著提出問題:人走路的時(shí)候?yàn)槭裁词窍蚝蟮诺兀考由顚W(xué)生的理解,進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應(yīng)用,例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn)。

  2,力的作用效果有兩條,這里做了細(xì)化。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到,在力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下,感覺在這個(gè)問題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問題:為什么有些形變我們看不見?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來放大,繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。不成功的一點(diǎn)是,對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的總結(jié)上,沒有及時(shí)歸納運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第六章中也會(huì)用到,如果在這里提前總結(jié)出來其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn)。我的體會(huì)是,備課中,一定要注意向前看和向后看,所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。

  四,本節(jié)小結(jié)。由于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較好總結(jié),所以學(xué)生看著板書能很輕松的把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來。所以,板書和多媒體就像孫子兵法和核武器,缺一不可。兩者各自發(fā)揮好自己的作用,相互補(bǔ)充,才是制勝之道。

  五,習(xí)題。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)題,一個(gè)填空,一個(gè)單選,兩個(gè)多選,起到了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的作用。這里重點(diǎn)說一下多選題,雖然考試中沒有這類題型,但是多選題在課堂練習(xí)中出現(xiàn)卻有很多好處。比如,多選可以讓鍛煉學(xué)生的審題能力,找出題目中考察的知識(shí)點(diǎn)。也能讓學(xué)生總結(jié)正確與錯(cuò)誤的選項(xiàng),從正反兩方面掌握好規(guī)律結(jié)論。

  補(bǔ)充:

  一,物理課的內(nèi)容要及時(shí)更新。雖然物理學(xué)的知識(shí)是幾百年甚至幾千年前的,但是這些知識(shí)的應(yīng)用卻是日新月異的。比如上次講到力學(xué)的時(shí)候引用用的是神舟五號(hào),這次卻變成了神舟七號(hào)。我的感覺是一堂能夠吸引學(xué)生興趣的物理課應(yīng)該是一堂新鮮的物理課,而不應(yīng)該是從冰箱里拿出來的物理課。因此,平時(shí)對(duì)于新知識(shí)應(yīng)用的搜集整理也是一項(xiàng)必不可少的工作。也想到了地理組燕老師的省優(yōu)課,地圖的講解不僅僅是平面、一成不變的地圖,而且用到了google earth 這樣動(dòng)態(tài)的衛(wèi)星地圖。讓學(xué)生能借助這以地圖從浩瀚的宇宙中一點(diǎn)點(diǎn)放大,最后看到了自己的學(xué)校,自己的家。這樣新鮮的課學(xué)生必然會(huì)興趣盎然,學(xué)習(xí)效果肯定好。

  二,教學(xué)中要有新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)。以往上課之前總是習(xí)慣把原來的教案找出來,比著葫蘆畫瓢,結(jié)果講的和去年甚至前年的課沒什么兩樣。后來老的教案逐漸找不到了,反倒是輕松了不少,每次備課都能有一個(gè)新的思路,上完課也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)。好的東西要保留住,但是不能一成不變,尋求教學(xué)中的改變其實(shí)也是解放自己,提高自己的過程。過去聽過的一個(gè)說法是,老師只需要備一年的課,剩下的三十年就不用備課了。現(xiàn)在想想,這種做法實(shí)在是無法可想。老師應(yīng)該是一杯新芽的綠茶,讓學(xué)生看到新鮮的綠,聞到香噴的霧。而不要做一方陳年的普洱,落滿灰塵又顏色深紫,讓學(xué)索然無味。

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《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  《力》教學(xué)設(shè)計(jì)     教師:劉純良

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。

  2、知道力的單位是牛頓(n)。

  3、知道物體間力的作用是相互的。

  4、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也可以改變物體的形狀。

  過程與方法:

  1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等,能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)。

  2、通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果,感受力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>

  (一) 引入新課

  指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,有確切的物理含義。

  (二)新課教學(xué)

  1.力的概念的教學(xué)

  用投影儀打出:人推車、拖拉機(jī)拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,這四個(gè)圖有什么共同點(diǎn)?

  教師總結(jié):人推車,人對(duì)車施加了力,車受到了力;拖拉機(jī)拉拖車,拖拉機(jī)對(duì)拖車施加了力,拖車受到了力;手提箱子,手對(duì)箱子施加了力,箱子受到了力;手壓彈簧,手對(duì)彈簧施加了力,彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。

  請(qǐng)同學(xué)概括力的概念。

  結(jié)論:力是物體對(duì)物體的作用。

  通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)力的概念的理解。

  (1)、沒有物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?

  (2)、一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?

  (3)、只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎?

  學(xué)生做出判斷,師生共同總結(jié):

  規(guī)律認(rèn)知:

  力是不能離開物體而單獨(dú)存在的,沒有物體或只有一個(gè)物體不可能發(fā)生力的作用。

  即物體間發(fā)生力的作用時(shí),一定有施力物體和受力物體。它們同時(shí)出現(xiàn)和同時(shí)存在。

  2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

  演示實(shí)驗(yàn)一:用磁鐵吸起鐵釘

  組織學(xué)生觀察討論,可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。

  結(jié)論:物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。

  請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子。

  如:地球周圍的物體受到地球施加的力的作用,但是它們并不一定非要接觸。

  通過練習(xí)以下練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么判斷施力物體和受力物體:

  (1)、用手提桶時(shí),桶受到的向上的力的施力物體是什么?

  (2)、人通過繩子提取井中的水,桶受到的向上的力的施力物體是什么?

  教師提出問題:用手拍大腿時(shí),施力物體與受力物體分別是什么?拍大腿時(shí)有什么感覺?為什么出現(xiàn)這樣的況?

  3、通過分析得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的。

  學(xué)生實(shí)踐活動(dòng):穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻

  在學(xué)生中找一名同學(xué),讓其穿上旱冰鞋用力推墻,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié):穿旱冰鞋的同學(xué)向后退

  教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納:這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用,也就是說物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。

  劃船時(shí),船到岸邊,人用力推岸,對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用,船離岸而去。

  引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。

  用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以雞蛋就破了。

  老師:這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體,受力物體同時(shí)也是施力物體。

  4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示,讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的,引出力的單位。

  學(xué)生閱讀教材回答:力的符號(hào)      ;力的單位      ;以及力的單位的符號(hào)      。

  在此介紹英國科學(xué)家------牛頓,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。

  列舉生活中具體事物,讓學(xué)生感受1n的力的大小;自已站立時(shí)對(duì)地面的壓力的大小等。使學(xué)生對(duì)形成感性認(rèn)識(shí)。

  5、力的作用效果

  教師使用課件,舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例。

  老師:在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中,物體都受到了力的作用.由此可見,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  結(jié)論:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出:在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化,我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。

  結(jié)論:力可以改變物體的形狀(形變)

  (三)布置課外活動(dòng)作業(yè):

  既然力可以改變物體的形狀,將力作用在堅(jiān)硬的物體(如:玻璃、桌面等)上物體的形狀會(huì)改變嗎?

  通過課后小制作,以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  (四)板書設(shè)計(jì):

  1、力是物體對(duì)物體的作用。

  2、物體間力的作用是相互的。

  3、力的單位是牛。

  4、力的作用效果是:改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。

  (五)總結(jié)、擴(kuò)展

  今天我們重點(diǎn)研究了力的概念,物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對(duì)物體的作用.對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

  (1)、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的,沒有物體就不會(huì)有力的作用,一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用,發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體,一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用,受到力作用的物體叫受力物體,施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力。

  (2)、物體間力的作用是相互的,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用.發(fā)生力的作用時(shí),相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用,它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力,同時(shí)消失,沒有先后之分。

  (3)、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸,即不接觸的物體間也可以有力的作用。

  課后反思

  如何上好每一節(jié)課,同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高,是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中,我采取了以下幾點(diǎn)措施,并取得了較好的效果,現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下:

  (一)樹立教師的威信,爭(zhēng)取學(xué)生的配合

  教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,缺少了任何一方都不可能成功,因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生,爭(zhēng)取學(xué)生配合,尤為重要,而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師,因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生,教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí),然后做好以下幾點(diǎn):

  1、做好自我包裝和推銷,將自己輝煌介紹給學(xué)生;

  2、上好第一節(jié)課,爭(zhēng)取第一印象;

  3、任何時(shí)候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動(dòng)作都有充滿自信和果敢,要給學(xué)生肯定唯一的回答,不能模棱兩可,猶豫不決;

  4、不斷充實(shí)和提高自己,說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生;

  5、借助他人來樹立自己的威信,通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師,甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。

  當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服,他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來。

  (二)教師在整個(gè)物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心

  人是一種有感情的動(dòng)物,動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶,教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情,使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的熱愛,對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛,讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源,教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心,在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想,讓學(xué)生都受到的教師的愛,他們也會(huì)愛自己的教師,所謂“愛屋及烏”,學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。

  (三)加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難,難的是長時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情,尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,成績沒有提高的話,熱情更難維持下去。相反,如果教師的教學(xué)得法,學(xué)生的學(xué)習(xí)得法,那么學(xué)生學(xué)起來就相對(duì)輕松,學(xué)習(xí)的效果就好,學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂,由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化,學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例,深入淺出,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),注意與學(xué)生的雙向交流,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),講練結(jié)合,力爭(zhēng)課堂解決問題,向45分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另一方面,做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,如何選參考書,如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧(閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問的技巧等),如何運(yùn)籌時(shí)間,知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布,中考各類題型的解答方法,考試過程的常見失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng),學(xué)習(xí)效果自然大大提高,積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

  以上是我的一些粗淺的看法,如有不完善的地方,請(qǐng)多提寶貴意見。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  高中物理教案:高一物理《力》

  教學(xué)目標(biāo)

  基本知識(shí)目標(biāo)

  1、知道力是物體間的相互作用,在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;

  2、知道力既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問題時(shí)能夠畫出力的圖示和力的示意圖;

  3、知道力的兩種不同的分類;

  能力目標(biāo)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.

  情感目標(biāo)

  在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

  教學(xué)建議

  一、基本知識(shí)技能

  1、理解力的概念:

  力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.

  2、力的圖示與力的示意圖:

  3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  (一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

  1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);

  2、力的相互性;

  3、力的矢量性;

  (二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).

  (三)、力的分類需要注意的是:

  1、兩種分類;

  2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.

  教法建議:

  一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議

  力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無法直接“看到”,只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到.

  二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議

  力的圖示是物理學(xué)中的一種語言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案

  一、提問:什么是力?

  教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.

  教師通過實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念,并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.

  提問:下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?

  (1)、馬拉車,馬對(duì)車的拉力.

  (2)、桌子對(duì)課本的支持力.

  總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.

  強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.

  二、提問、力是有大小的,力的大小用什么來測(cè)量?在國際單位制中,力的單位是什么?

  教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測(cè)量力的大小.

  力的單位:在國際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):N.

  三、提問:僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:

  演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來.

  教師總結(jié):力的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).

  四、提問:如何表示力?

  先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).

  力的表示:力的圖示和力的示意圖.

  力的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小,箭頭方向表示力的方向,線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).

  講解例題:用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.

  教師邊畫邊講解.注意說明:

  1、選擇不同標(biāo)度(單位),力的圖示線段的長短可以不同;

  2、標(biāo)度的選取要利于作圖

  通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.

  力的示意圖:用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.

  讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.

  五、力的作用效果:

  回憶初中的知識(shí),提問:力的作用效果是什么?

  力的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.

  六、力的分類:

  教師總結(jié)力的分類,強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分,在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.

  按性質(zhì)命名的力:重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;

  按效果命名的力:拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等;

  在力學(xué)范圍內(nèi),按力的性質(zhì)劃分的常見的力有:重力、彈力、摩擦力.

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