力教學設計（精選14篇）

力教學設計 篇1

　　1、 會正確使用彈簧測力計測量力。

　　2、 知道力的單位。

　　教材

　　重點

　　難點 重點：彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位

　　難點：彈簧測力計的正確使用 教具 多媒體課件

　　教學

　　方法 講授、討論、

　　活動、實驗

　　教       學       過         程

　　復習：1、什么是力？什么是施力物體和受力物體。

　　2.力的作用效果有哪些？

　　3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么？

　　新授：

　　板書：一、力的測量和力的單位

　　講解：為了比較力的大小，必須規定力的單位

　　板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡稱牛，符號：n

　　介紹閱讀：英國物理學家牛頓

　　提問：1n有多大？

　　講解：1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達560牛，左手最大握力可達430牛。

　　思考：力的大小如何測量？

　　板書：2、測量力的大小的儀器：測力計

　　講述：最常用的測力計是彈簧秤

　　（1）彈簧秤的工作原理

　　演示：讓兩個大小不同的學生分別上臺用力拉拉力器，其他學生觀察彈簧的長度變化情況。

　　講述：根據力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的

　　提問：你知道哪些彈簧秤？ 備注

　　待學生回答后，再出示彈簧秤的教學掛圖，介紹常見彈簧測力計。

　　（2）彈簧秤的使用

　　①與刻度尺的使用相對比，引導學生觀察彈簧秤和構造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？

　　彈簧稱上最大刻度是多少？

　　說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。

　　彈簧稱的最小刻度值是多少？

　　說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。

　　②使用方法：

　　板書：首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進行調零劃記下零點誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數時以指針最靠近的刻度線為準；使用前應來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。

　　學生實驗:每兩人為一組,發一個彈簧秤和幾個鉤碼,按下列步驟實驗

　　實驗步驟:

　　1、 觀察彈簧秤，辨認指針、零刻度、量程、最小刻度

　　2、 使用彈簧秤時，測量力的大小不應超過量程，所以測量前應先估計所測力的大小。

　　3、 檢查指針是否在零刻度

　　4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受1n和5n的力有多大；

　　5、測量自己頭發的能承受最大拉力；  探究這一數值與頭發提供者的性別 、年齡、頭發的長度與粗細是否有關

　　練習：課本p15：2、3    作業：b作業本p3、4 備注

　　板書設計:

　　一 、力的測量和力的單位

　　1、力的單位

　　2、力的測量

　　（1）彈簧秤的工作原理

　　（2）彈簧秤的使用方法

　　教學

　　后記

　　(反思) 

力教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　3.指導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　教學重點：引導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。

　　課時安排  1 課時

　　教學過程 

　　一、導入新課

　　1.出示課題：金錢的魔力。

　　2.你認為金錢有什么魔力？在學生發言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。

　　3.本文節選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。

　　2.了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。）

　　（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）

　　三、突出重點內容，品味精彩描寫

　　1.讀托德。

　　（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。

　　交流，出示句子：

　　① 那個家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的。”

　　② 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

　　③ 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

　　（2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結起來”

　　（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢利小人的丑惡面孔。）

　　（4）在對托德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對托德笑容的這一個比喻，你讀懂些什么？（表現托德窘相的丑陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）

　　（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。

　　2.讀老板。

　　（1）托德和“我”的交談終于引起了老板的注意，老板出場了。請學生分角色朗讀文章剩余部分。

　　（2）學生評價朗讀。這一部分老板的語言最多，那么老板究竟應該以一種怎樣的語氣來讀呢？指導學生朗讀。（非常熱情、非常小心、阿諛奉承、生怕得罪“我”的語氣。）

　　四、總結拓展

　　1.讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　2.文中說一百萬英鎊的大鈔，英格蘭銀行曾經發行過兩張，用于和某國公對公交易之類的特殊目的。有一張用過已經注銷了，而這一張卻落入了一個窮困潦倒的，差點去撿一個小孩子吃剩的梨的這樣一個人手中。那么這張大鈔怎樣落入“我”手里的呢？大家可以利用課余的時間，讀一讀《百萬英鎊》這篇小說。你還會看到更多的由這一百萬英鎊引起的故事。

　　五、作業設計

　　小組同學一起齊心協力，把這篇文章編排成一個課本劇，演一演。還可以節選《百萬英鎊》的其他片段，來改編成課本劇表演。

力教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

　　2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

　　教學重、難點：體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

　　課時安排：一課時

　　【教學流程預設】

　　一、談話導入，激發濃厚興趣

　　1、師：今天，老師給大家帶來一個關于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。（補充完成課題）

　　生齊讀課題。

　　2、抓“魔力”來引入課文。

　　二、默讀課文，產生對比線索

　　1、找出主要人物——【托德、老板】

　　2、默讀課文，根據自己的理解，完成說話練習：

　　看到百萬英鎊前，托德                 ，老板                。

　　看到百萬英鎊后，托德                 ，老板                。

　　師：作者在情節設置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫！（板書：對比描寫）

　　三、對比人物，感受表達方法

　　哪些地方可以體現人物性格？作者是通過哪些方面來進行對比描寫的？

　　1、感受托德的性格特點

　　a、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　（抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。）            （學生板書：以貌取人     教師板書：動作）

　　b、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。）               （學生板書：刻薄     教師板書：語言）

　　c、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（從神態描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。）

　　▲刪減句子，進行對比——

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩。

　　師：這樣，好嗎？（作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質。）

　　（學生板書：見錢眼開、虛情假意    板書：神態）

　　2、感受老板的性格特點。

　　①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

　　②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”

　　師范讀。

　　生交流：老板的話怎么樣？

　　（語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。）

　　學生練讀后面老板的話。指名讀。

　　3、是什么讓老板托德發生了如此大的變化呢？

　　（就是“金錢的魔力”！）

　　是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

　　4、出示名言：

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

　　四、推薦原著，激發閱讀興趣

　　《金錢的魔力》教學設計

　　附：板書設計（預設）

　　金錢的魔力

　　托德     老板      對比描寫

　　以貌取人              動 作

　　刻  薄               語 言

　　見錢眼開              神 態

　　虛情假意

力教學設計 篇4

　　金錢的魔力 教學設計       執教  虞大明

　　一、開門見山，談話激趣

　　1、揭題，讀題

　　2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙  魔術師）

　　當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。

　　師板書：把“鬼”寫大。

　　見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

　　這類人擁有一個共同的爹媽：錢。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文：完成兩項任務：a把課文中鬼抓出來，圈起來。

　　b用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？

　　2、反饋：

　　（1）鬼是誰？（托德  老板 ）

　　還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。

　　（2）根據人物的出場順序來說。

　　三、比較閱讀，感受托德

　　1、找出證據證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。

　　2、交流：

　　句子1、我等候著，一直等到―――

　　（1）什么鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差

　　（2）可見他是多么的――以貌取人  學生板書

　　句子2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――

　　（1）寫了什么鬼品？（刻薄）

　　（2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？

　　生：啊，哼―――

　　從語氣詞感受到。

　　用鼻子說話會很傷人。

　　生：只會――

　　這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

　　句子3：他微笑著接了過去―――

　　（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）

　　（2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。

　　（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑

　　最過癮的笑：捧腹大笑

　　(4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑

　　（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。

　　（5）對照課文：有什么紋，就像――又像―――

　　（6）托德的笑太――惡心   簡直令人作嘔。

　　（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

　　（8）他的鬼品是――見錢眼開。學生板書

　　（9）他的又一個鬼品――虛情假意

　　（10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。

　　（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住――   知道她們為什么笑得那么爽嗎？（劉姥姥說了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。）

　　（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――

　　（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。

　　三、 概括梳理，感受老板

　　1、文中的另一個鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）

　　2、全文總共才1549個字，而老板卻說了604個字。

　　3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（          ）！！！

　　（1）滔滔不絕、胡編亂造  語無倫次  口若懸河

　　（2）無非就是一個目的：為了錢

　　4、再讀課文，梳理概括老板為了達到目的而使用了什么法？

　　（1）拍馬屁 胡編亂造法  責罵伙計法

　　（2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老板那該多好？這樣的想法對嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）

　　四、拓展閱讀，激發興趣

　　1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發學生課外閱讀動力。

　　金錢的魔力 教學實錄

　　一、導入

　　師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。

　　師：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？

　　生：劉謙。

　　生：哈里波特。

　　生：阿拉丁。

　　生：魔龍。

　　師：當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。

　　生齊說：有錢能使鬼推磨。

　　師：打開課文，學著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。

　　師板書：有錢能使   推磨

　　然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）

　　師：一起讀讀這句俗語。

　　師：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。

　　這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？

　　生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當嗎？也有點道理，吝嗇的人現在居然也能去推磨）貪財的人。

　　師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。

　　二、初讀

　　1、要求

　　師：預習過課文嗎？（預習過）

　　師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。

　　點：看得快，找得快，思考得快，也是一個本領。

　　點：找到一個鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然后思考，課文寫了一個什么故事。

　　2、交流。

　　師：這篇課文中的鬼有幾位？

　　板書：托德  老板

　　師：還有一個人物。

　　生：馬克吐溫

　　師：是馬克吐溫嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的人物，叫亞當斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個人的名字時千萬別落下——引號。

　　師：可以根據板書中的人物把這件事說一說。

　　生：先……冷遇，后來拿出……受到……備受關心。

　　師：他是不是概括主要內容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內容的高手。我們要向他學一點，看看他用上了什么，怎么簡潔的。他用了幾個極其概括的詞語。點出冷遇，備受關心，也可換成盛情接待。

　　三、分析托德的形象

　　1、自讀

　　師：不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。

　　托德和老板是鬼，有證據嗎？能從課文中找到證據嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。

　　2、交流

　　（1）以貌取人

　　生1：我等候著……辦完……才領著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。

　　師：這個句子也劃下來的舉手，確實能體現托德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。

　　生1：以貌取人，瞧不起人。

　　師：特別從哪個詞體會到。

　　生1：最不肯要，最蹩腳。

　　師：特別是哪個詞？（蹩腳）把這個詞圈出來。什么叫蹩腳？

　　生：不合適。別扭。

　　師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會得真好。你把以貌取人這個詞寫到黑板上。

　　生板書：以貌取人

　　（2）刻薄

　　生2：那個家伙……刻薄……當然……闊人……大票子。

　　師：體會到什么鬼品？

　　生2：刻薄。

　　師：把刻薄圈下來。你們怎么從這番話中體會出托德刻薄的鬼品。

　　請生上臺板書：刻薄

　　生：是反話。（哪句）當然……大票子。

　　師：我看……大票子。難道這個時候，托德就已經知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁嗎？他說的是反話，他心里想表達的意思是——

　　生：你沒有錢。

　　師：你這個窮光蛋，你根本沒錢。還有一個字讓我們感覺到托德的確刻薄？

　　生：哼。

　　師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。

　　生讀。

　　師：剛才這個聲音是從哪里出來的？（鼻子）鼻子一般是用來干嗎的？（呼吸）用鼻子來說話，那是很傷人的。都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣說話。

　　（3）見錢眼開 虛情假意

　　生3：他微笑著……折紋……螺旋紋……樣子。

　　師：劃下來的舉手。每一個讀過這篇課文的人都會覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相鬼品。

　　生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對。

　　生：拜金主義。

　　生：金錢至上。

　　出示這段話。

　　師：這段話是描寫托德的什么？（表情）神態里的什么？（笑容）

　　你們對笑有研究嗎？能不能說出8種以上不同的笑？

　　生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。

　　師：一個一個說完，可以說到20種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。

　　出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……

　　師：請問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

　　你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運而又幸福的人。虞老師想從網上找了一張像托德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費了九牛二虎之力，找著了。想看嗎？

　　出示沙皮狗的臉。（生大笑）

　　師：這就是托德的笑，認識它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引讀句子，有……還有……就像你往……又像……

　　師：回過頭去，你會覺得托德的笑臉太——

　　生：惡心。丑陋。陰險。

　　師：簡直令人——作嘔。

　　師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？

　　生：聯系上下文，這張大票換不開，笑容里有難堪有窘迫，又有貪婪。

　　師：他的笑是對誰的笑？（錢）

　　請生上臺寫：見錢眼開

　　師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，托德的另外一個鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？

　　生上臺板書：  虛情假意

　　師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎么寫？

　　生：聽了這個笑話，全班都開始哄堂大笑。（你是抓動作來說的）

　　師：有的——捧著肚子，捶著桌子（請你做一下）

　　師：抓住動作就可以把笑描寫出來。不光你們不會這樣，著名作家也不會這樣。

　　出示《紅樓夢》里寫笑的名段。

　　師范讀。

　　師：你覺得這些人笑容怎么樣？

　　生：笑得特別開心。特別爽。

　　師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？（動作）

　　知道為什么他們笑得如此開心？如此前仰后合？

　　生：因為劉姥姥進大觀園吃飯時說了打油詩。

　　師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉……

　　出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》

　　師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。

　　生：母親笑得很開心。非常燦爛。

　　師：我是抓什么寫媽媽的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。

　　師：大家都不會像馬克吐溫一樣描寫一個人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什么方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然后比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。

　　師：往池塘里拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？

　　師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。

　　出示火山圖片，師：像一個人的笑容嗎？

　　生：不像。

　　師：壓根不像。是馬克吐溫不會寫文章嗎？

　　生：他想用這種不好看的狀況來形容一個人丑惡的嘴臉。

　　生：夸張的手法。

　　師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把托德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的丑惡嘴臉刻畫了出來。

　　四、分析老板的形象

　　1、引入

　　師：這是小說中的一個鬼，另一個鬼呢？老板，馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（語言）用括號把老板說的話括下來。

　　2、交流

　　（1）概括老板說話的特點

　　師：老師數過了，全文共1490個字，老板這個鬼卻說了604個字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板再恰當不過了。

　　出示：  老板說起話來真可謂（     ）！！！

　　師：讀完了嗎？遠沒有讀完。我必須得歇會兒，要不我要斷氣了。用上一個成語來形容老板的這番話。

　　生：羅嗦。（是成語嗎）

　　生：廢話連篇。

　　生：語無倫次（用得好）

　　生：鬼話連篇。

　　師：你們的倉庫里找不到別的成語了？老師告訴大家幾個成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜， 口若——懸河，  滔滔——不絕。

　　師：為什么要說那么多？用一句話就可以概括出來。

　　生：把口袋里的錢變成他的。

　　師：老板也是一個——見錢眼開的人。

　　（2）分析老板說話的技巧

　　師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再研究研究老板的話，再用一個詞概括老板用的是什么法？

　　生：請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。

　　師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什么法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？

　　生：……上衣……十全十美……都好。

　　師：也是在拍馬。老板用得最多的法是什么法？溜須拍馬法。

　　生：連環法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環說話，不給我插嘴。

　　師：我一輩子還沒……衣服呢。什么法？

　　生：吹牛法。

　　師：永遠永遠……什么法？百依百順遷就法。

　　師：看第143頁，托德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

　　生：批屬下法。責罵屬下法。貶低同伴法。

　　五、提煉托德和老板的共同點

　　師：第一次讀到這兒時，有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老板不是托德，就不會受到冷遇了。對不對？為什么？

　　生：老板看中的是百萬英鎊，而不是他。

　　師：老板和托德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。

　　師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學們不要學托德和老板。

　　師：馬克吐溫使鬼品躍然紙上，什么鬼品？

　　生讀板書。

　　師：鬼有幾個？一個是（托德）另一個是（老板）他們的的確確是鬼，因為他們共同擁有這樣的——板書將鬼品畫圈。

　　六、小結

　　師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會更有收獲。

　　可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。

　　師：右邊是梗概，快速讀讀。

　　師：想去讀一讀小說的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。

　　讀一本書，就如……希望同學們在讀……時能變得越來越聰明。

　　日前，杭州特級教師虞大明來到西安電子科技大學附屬小學，為我們來自全省的語文教師示教了《金錢的魔力》一課，讓聽課教師感受到特級教師的風采。

　　虞大明老師的課有三個特點：一是揭題點睛。虞老師在揭題中，提問：看到魔力你會想到誰？生：劉謙，哈里波特。進而提問：讀到這個課題時，你會想起一名俗語？生：有錢能使鬼推磨。接著教師寫下了這句俗語，尤其夸大了“鬼”，提問：這句話中的鬼指的是哪種人？生：愛錢如命的人，見錢眼開的人，貪圖錢財的人，唯利是圖的人……。二是初讀課文定點。初讀課文，要求學生想想課文寫了一件什么事？把這篇文章中的“鬼”抓出來。學生很容易將文中的“鬼”找出來——托德、老板。三是研讀課文抓重點。在研讀文本時，老師要求把為什么認為托德是“鬼”的理由找出來，即讓生找托德的“鬼相”，在找時，用橫線劃出“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。而在研讀托德“鬼相”時，教師重磅點撥“托德的笑”。這是本堂課中的一大亮色，師讓生說說有哪些笑，進而出示介紹了多種笑。并且，虞老師的教學不僅僅限于文本的解讀，他進而出示了紅樓夢中曹雪芹寫的《紅樓夢》中各種人物的一組笑，出示自己母親的笑，回到文本揭示課文是抓什么來寫笑的，進行了寫法指導，提升了文本解讀。

　　課后，虞大明老師還給該校全體教師作了《新課程背景下激活學習動力的策略》的輔導講座，從認知沖突設置的準確性——發展思維、震撼心靈、激活閱讀期待，及教學評價的激勵性——課堂教學評價應充分發揮激勵功能等幾方面進行了闡述。

　　期間，虞大明老師針對老師們提出的上略讀課文時所遇到的一些困惑問題，一一耐心解答，給予指導。

力教學設計 篇5

　　24、金錢的魔力

　　教學目標

　　1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等 詞語。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點

　　教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法

　　課時安排：一課時

　　課前準備：學生預習課文，解決生字詞；教師下載《百萬英鎊》的電影片段。

　　教學過程

　　一、導入：

　　如果你面對一百萬，會有什么反應？

　　今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？出示課題《金錢的魔力》。

　　二、檢查預習情況，初步梳理故事內容

　　1、出示詞語。你能不能準確讀出下列詞語的讀音？

　　刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究

　　2、再讀課文，同桌互相檢查是否讀得準確、流利。并說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　3、思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　（金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……只要圍繞課文，是根據課文得出的結論即可）。

　　三、再讀課文，談談感受

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

　　3、全班交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

　　重點句子：

　　1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　播放電影片段，更加直觀地體會托德形象。

　　板書：托德——以貌取人、刻薄、世故。

　　（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　重點句子：

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”

　　（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　播放電影片段，更加直觀地體會老板形象。

　　板書：老板——見錢眼開，金錢的奴隸。

　　四、感受寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　五、星級作業挑戰：

　　必做作業：1、熟讀課文，通過朗讀表現人物的性格特點。（三星級）

　　選做作業：1、閱讀《百萬英鎊》，做讀書摘記或者批注。（五星級）

　　2、閱讀《童年的玩與學》355頁《旅行社問訊處》，說一說這個辦事員給你留下了怎樣的印象。嘗試和同學把這個故事演一演，表演的時候思考人物說話時會有什么樣的神態。（五星級

　　教學反思:

　　本課教學,我覺得自己能做到讓學生熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　主要做法是：

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。　　

　　2、了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

　　在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

力教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　2、了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢前的丑惡嘴臉。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　一、開門見山，談話激趣

　　1、揭題，讀題。

　　2、當你讀到題目的時候會想起一句七個字的俗語：有錢能使鬼推磨。

　　這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文：完成兩項任務：

　　a把課文中鬼抓出來，圈起來。（托德   老板 ）

　　b鬼在金錢的魔力下發生了那些變化？ 填寫：

　　因為我沒有錢，托德（      ），老板（       ），因為我有了錢，托德（       ），老板（      ）。

　　2、小結：掏出百萬英鎊之前與之后，變化真是（天差地別、天壤之別）！

　　三、抓住語言，體會人物

　　這些感受不是憑空而來，先來看看，你是從哪些語句中讀到托德這個人物的

　　（一）感悟托德人物形象

　　1、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　a、用四個字概括這時的托德（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）最蹩腳的衣服是怎樣的衣服？

　　結合生活經驗，商店里的服務員怎樣招待顧客？（板書：上帝）

　　b、可是托德那雙犀利的眼睛早已看出我當時的處境。說不定，在“我”等他招呼的時候，他在心中已經不停地嘀咕呢。他在想：____________。（板書：乞丐）

　　c、指導朗讀。“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。

　　2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　a、這一處是什么描寫？神態、語言描寫

　　你從他的話中讀到了什么？刻薄   你們從這句話中的哪個詞體會到了刻薄？啊，哼―――從語氣詞感受到。用鼻子說話會很傷人。

　　這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？

　　有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

　　b、指導朗讀。

　　過渡：但是，當我把錢遞過去的時候，托德的那張臉馬上發生了變化，老師相信這張笑臉一定給你留下了深刻印象。

　　3、他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　a、這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）

　　對照課文：有什么紋，就像――又像―――

　　老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。

　　b.出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑，最過癮的笑：捧腹大笑，說一些有關笑的詞語。托德是哪種笑：皮笑肉不笑 ，他笑起來怎么樣？

　　c. 你們平時是怎樣寫笑的？作者呢？托德的笑太――惡心 ，簡直令人作嘔。為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

　　d.說說從笑中，你對這個人的感受。見錢眼開，虛情假意，對金錢十分的貪婪。

　　4、讓我們回過頭來再來看看吧！拿出錢之前，托德是（  ）拿出錢后托德是（  ）同一張臉在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是（百萬英鎊）。 100萬英鎊到底是張多大的鈔票呢？100萬英鎊=15000000人民幣 ，當時英國人年收入860英鎊，也就是這個人得工作1000多年，而且不吃不喝，不花費才能賺得。

　　5、剛才，我們抓住了托德的動作、神態、語言的描寫，看到了一個見錢眼開的托德。

　　（二）習得方法，感悟老板

　　1、交流：你從哪些描寫中看到了一個怎樣的老板？

　　（1）一個見錢眼開的老板。（有關句子……）

　　（2）一個阿諛奉承的老板。（有關句子……）

　　……

　　2、小結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，這都緣于作者對人物的生動傳神的描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　3、現在，在老板和托德的眼里，我還是乞丐嗎？--上帝

　　四、總結拓展

　　1、金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過—— “金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”                    —莎士比亞

　　2、其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發展、社會的進步、國家的繁榮都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？(用一句話或二句話談談你對金錢的看法)

　　學生進行交流

　　3、激發閱讀興趣

　　課文里，這個故事暫告一段落，其實，故事遠沒有結束，小說中的我拿著這一百萬英鎊，經歷了戲劇性的一個月的生活。但這張大鈔只是兩個富豪用來證明自己觀點的賭具，當打賭結束后，又是怎樣的情景呢？最后，他到底怎么樣了呢？有興趣的同學課外去閱讀馬克.吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。出示，簡介作者

　　五、作業：寫一寫（請選擇下面一個情境，結合平時的生活，用一個片段描寫人物）

　　（1）一位母親終于見到了失散多年，朝思暮想的女兒……

　　（2）在我十歲生日那天，爸爸媽媽送給我一輛暫新的自行車，我……

　　（3）數學成績一直不好的小飛，經過同學們的幫助，終于在期末測試中獲得了滿分，看著試卷，他……

　　板書：

　　24、金錢的魔力

　　乞丐               上帝

力教學設計 篇7

　　知識與能力：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

　　5.教學難點分析:

　　通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

　　了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一、談話導入，明確目標

　　1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）

　　認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

　　3.了解故事梗概。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　4.揭題：24金錢的魔力

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。

　　（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、細讀課文，比較人物特點

　　1.交流閱讀感受。

　　（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　3.關于“托德”：

　　（1）入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

　　（這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）

　　指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。

　　（2）細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）

　　4.關于“老板”：

　　（1）動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分角色朗讀。

　　5.關于“自我”：（滲透點環節）

　　◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學們在字里行間已經讀懂了，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

　　（1）既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？如果當時換作是你，你將怎樣說？又會怎樣做？

　　（2）學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

　　（3）學生上臺交流……

　　交流：為人應該要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人應該要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。

　　6.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

　　請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　四、總結全文，歸納寫作特點

　　1.總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。

　　五、拓展延伸，內化積累（作業）　　

　　1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

　　（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

　　2.閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　附板書設計

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故…

　　我們：廉潔、自律

　　最后

　　8.課堂練習:

　　因為沒有錢，我（　　　　　），托德（　　　　　），老板（　　　　）：

　　因為有了錢，托德（　　　　），老板（　　　　　），我（　　　　　）。

力教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。

　　教學重難點通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　教學準備教師設計的教學課件

　　教學流程

　　一、課前談話

　　1.同學們，你們是第幾次來這個大教室上課了？我是第一次來，此時我的心情既緊張又高興，哪位同學來說一說你現在的心情？（生：高興）你能用動作來表示你高興的心情嗎？

　　2.希望在接下來的課堂上，同學們也能像現在這樣敢說敢做敢演，把自己最好的一面展現在大家面前好不好？

　　二、質疑，揭示課題

　　1.板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個題目，你最想知道什么？

　　2.同學們可真會思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學習課文之前我們先來認識一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）

　　3.此時，你仿佛看到一個怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如愿的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請同學們翻到24課把接下來的故事讀一讀。

　　三、初讀感知

　　1.請同學們自由朗讀課文做到以下幾點：（課件出示自學要求）

　　2.生大聲朗讀課文。

　　3.交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、托德、老板）我們之間發生了一件什么事？（板書遭受冷遇備受關注）

　　四、再讀感悟

　　師：請同學們任選托德和老板中的一個人物去研讀，劃劃描寫他們動作、語言和神態的句子，想一想你從中體會到了什么？把你的感受寫在相應的語句旁邊。

　　1.交流托德

　　師：我們先來說說托德吧！

　　（1）課件出示：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

　　①你從哪些具體的字詞中體會到的？

　　②“一直”說明什么？（等候的時間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？

　　“蹩腳”什么意思？（質量不好，本領不強）托德為什么要這樣做，他當時是怎么想的呢？課件出示：當看到“我”衣裳襤褸，他想：            ，于是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。

　　你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）

　　師：誰還想來展示一下自己？

　　（2）課件出示：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道；“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　①你從哪里體會到的？

　　②什么是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請你來讀讀這種刻薄的感覺。

　　他真的認為“我”只會帶大票子嗎？課件出示：當“我”頗為膽怯地向他通融時，他想      ，于是擺出一副非常刻薄的嘴臉……

　　請同學們走進托德的內心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、 齊讀）

　　（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對“我”充滿鄙視的托德，當我把鈔票交給他時，引讀：課件出示：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里泡了一塊磚那個樣子。      

　　①你感受到什么？（托德的高興 見錢眼開）

　　②你從哪些具體字詞中體會到的？（遍布滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）

　　（4）師：這個夸張的笑容并沒有維持太久，當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，引讀：課件出示：當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　①這到底是一張怎樣的鈔票，能讓托德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當于現在900多萬的人民幣，這對托德來說，簡直就是一個（生：天文數字）此時此刻，托德又在想些什么呢？

　　②誰能把這種尷尬 懊惱 后悔的心情讀出來？

　　托德前一刻還置身于天堂之中，可是后一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。 

　　2.交流老板

　　師：誰愿意來說說老板？

　　（1）課件出示：老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

　　①你從哪些具體字詞中體會到的？（跑 、興致勃勃，體會老板的見錢眼開和勢力）

　　②誰來扮演一下老板把這句話讀一讀？

　　（2）課件出示：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一對被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說這話，好像在自言自語似的。

　　①你在什么情況下會吹口哨？（體會老板的滿心喜悅）還從哪些詞體會到的？（鉆、 來回翻動）

　　②課件出示。老板望了一眼，仿佛看見          。誰來讀讀這段話？

　　（3）師：因為太過高興，老板忍不住地自言自語起來，讀讀老板的話，想想老板都為“我”做了哪些事情？

　　①交流：挑衣、 趕制、 送貨

　　3.總結

　　（1）師：老板為了討好“我”做了這么多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什么原因呢？（金錢的魔力）

　　（2）發生在服裝店的這一場鬧劇已經結束，托德和老板這兩個鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來說說這些人物的特點呢？（教師隨即板書）

　　（3）是什么造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）

　　4.拓展

　　（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。

　　（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學生交流）請把你的想法寫在紙上。（交流）

　　（3）學了這一課以后，我想大家對金錢也有了新的認識，如果大家對文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。

　　四、作業

　　課件出示作業

　　五、板書設計

　　24.金錢的魔力                     

　　“我”  遭受冷遇       備受關注

　　托德    勢利    見錢眼開    傲慢無禮

　　老板    唯利是圖    阿諛奉承   勢利

力教學設計 篇9

　　一、主講教師教學設計

　　課 題： 24、金錢的魔力　　課時：1課時

　　設計理念： 能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3.認識課文中的4個生字，積累有關語言

　　課前準備： 能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　教學流程

　　一、新課導入

　　1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2.了解故事梗概

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.揭題：24*金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批注。）

　　2.交流閱讀感受。

　　（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

　　例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆關于“托德”：

　　（1）入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）

　　（2）細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）

　　◆關于“老板”：

　　（1）動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）

　　4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

　　1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

　　2.了解作者──馬克•吐溫

　　馬克•吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由” 資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

　　反思

　　二、五年級教研組老師集體備課：

　　師1：

　　《金錢的魔力》這篇課文也很有挖掘、開發的價值。在感受托德這個人物形象時，在讓學生感悟托德語言、動作、神態的描寫語句后，讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行對話表演，進入“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　師2：　

　　上課前，我先介紹作者，介紹《百萬英鎊》，孩子們顯得興趣盎然。接下來讓學生通過自讀、小組討論，學生很自然地用“見錢眼開”、“阿諛奉承”等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點，然后，我再抓住最能反映人物特點的句、段，幫助學生重點體會。

　　師3：

　　這是一篇略讀課文，在學生自瀆的基礎上我出示思考題：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？圍繞思考題，讓學生討論交流，從而體會到文中兩個人物（托德、老板）令人討厭的形象；但也有一些不同的感受，這時我特別注意學生分析的理由是否言之有理，注意正確的價值觀的引導。

　　師4：

　　學生通過學習前兩篇課文,感受人物形象已有一定的基礎.教學這一課,我把主動權教給學生,讓學生通過自學、小組討論、全班交流來體會人物形象，學習作家的表達方法。學生情趣盎然，收獲多多。 　　師5：

　　初讀課文后，學生就用見錢眼開、阿諛奉承等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點。接著，我引導學生找出你認為描寫得最精彩，最能突出這個人物特點的語句。大多同學都找了刻畫托德的那段細致的神態描寫，和刻畫老板的那大段生動的語言描寫，通過多種形式的朗讀，加深對文中人物金錢至上的丑態的印象。

　　師6：

　　本文人物形象，學生容易把握，我把討論的重點放在描寫方法的體會上，一抓住人物言行的前后變化來體會，二抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。

　　師7：

　　充分閱讀的基礎上，把握托德、老板的性格特點，通過人物的語言、動作、神態的前后對比，了解刻畫人物形象的方法。引導學生閱讀外國名著的興趣。介紹作者，介紹《百萬英鎊》。

力教學設計 篇10

　　【教學目的】  通過本課教學，在初中對彈力已有認識的基礎上，進—步深化對彈力的來由、性質、效果的認識，并學習研究物理問題的“實驗——觀察——思考——歸納”科學方法.【教學用具】  鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）.          表1  比較重力與彈力【設計思想】  針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖.內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學會很空泛.教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感.其實，對于學生，高中物理不僅因在知識內容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難.所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法.根據本節教材知識內容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納.基于此，本教案根據教材要求，設置了3個研究課題，每個課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結與結論”為認知程序，引導學生既研究物理規律，又掌握研究物理規律的方法.全課設計了12個演示實驗供學生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設計亦突出“方法”的脈絡，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色.【教學過程】一、引入 教師指出，彈力與重力一樣，是依性質而命名的一種力.告訴學生，本節課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規律.二、研究問題1：什么是形變？教師指出，物理學是一門以實驗為基礎的學科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進行.關于什么是形變，將演示一組實驗，請同學們注意觀察實驗中物體發生的變化和變化發生的原因.演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實驗2：彈簧被拉長或壓短.演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉.演示實驗4：銅片被彎成直角狀.演示實驗5：面團在重力作用下下墜，形狀變化.演示實驗 6：紙張被手揉皺.引導學生思考：上述實驗中觀察到的現象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？請學生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應“放大”的實驗方法.演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應.演示實驗8：桌面的微小形變效應.引導學生對眾多的實驗現象作出歸納——這么多的實驗現象告訴我們這樣一個事實：當物體受到力的作用時會發生形狀的改變.引導學生進一步思考：在實驗中，物體發生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發生形變，外力停止作用，物體可恢復原狀；一類是，受力發生形變后，外力停止作用亦不再恢復到原狀.至此，對什么是形變的問題作一小結.三、研究問題2：什么是彈力？這里安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，注意彈力發生的條件.演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出.演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車拉過來.演示實驗12：扭轉著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉動.根據實驗現象，由學生歸納出彈力發生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據.作出什么是彈力的結論.四、研究問題3：彈力的方向？大小？以演示實驗9～12中的彈力實驗為據，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關系，由學生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復的方向的規律.教師與學生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規律.對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關，不作詳細研究，并在初中已有知識的基礎上，直接給出胡克定律的數學表達式：f=kx.五、總結全課采取將彈力與上一節課學過的重力作比較的方式，既總結了本課知識，又復習了前課內容.最后，要求學生們課后不僅要回憶本課學到了哪些知識內容，還應體會本課研究物理問題的方法和思路.【板書設計】主黑板：第一版問題1：什么是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：物體受到力的作用都會發生形狀改變.進一步思考→歸納：結論：見課本第14、15頁.第二版問題2：什么是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發生了彈性形變.結論：見課本第15頁.問題3：彈力的大小？方向？方向：分析→歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復的方向.第三版具體分析（壓力、支持力）→結論：見課本第16頁.具體分析（繩的拉力）→結論：見課本第17頁.大小：分析→結論：胡克定律.該定律適用于發生彈性形變的彈簧.副黑板：

力教學設計 篇11

　　第四單元   無處不在的力

　　1、力在哪里

　　一、教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人物感受說明生活中力的存在。

　　2、能夠通過實驗探究力對物體的運動、形狀的影響，體驗力的大小。

　　3、會用彈簧秤測量力的大小。

　　科學知識：

　　1、知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。

　　2、知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。

　　情感態度與價值觀：

　　關注生活中的科學、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

　　教學重點：

　　認識力對物體運動的影響。

　　教學準備：

　　玻璃彈子、橡皮泥、彈簧秤、鉤碼、蘋果、小刀、相關圖片等。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，你們知道“力”是什么東西嗎？在日常生活中你感覺到過力嗎？

　　2、聽取學生回答。

　　3、出示p40圖片，學生通過觀察并回答問題。

　　（學生合作交流后再回答）

　　4、師小結：力是無形的，但我們可以體驗和觀察到它作用到物體上時所產生的效果。

　　活動一：研究力對物體運動的影響。

　　1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點或停下來，應該怎樣做？

　　2、學生活動。

　　3、集體交流。

　　4、提問：力對物體運動有什么影響？

　　活動二：研究力對物體形狀的影響。

　　1、學生拿一小團橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你發現了什么現象？

　　2、學生活動。

　　3、合作交流。

　　4、問：這說明了什么？

　　活動三：研究力的大小、

　　1、談話：力是可以測量的，要精確地測量力的大小，只有用測量儀器------彈簧秤來測量力的大小。

　　2、知道力的單位是牛頓。

　　3、強調：使用彈簧秤應注意什么？

　　學生自學p41下面彈簧秤的使用方法。

　　4、學生活動。（測量一下蘋果的質量）

　　5、合作交流。

　　6、匯報。

　　第二課時

　　一、教學過程：

　　1、談話：力在我們的生活中無處不在。

　　活動四：研究力的方向

　　1、我們手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引導學生分析受力方向，會用箭頭表示力的方向。

　　2、學生觀察p42下圖。

　　研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中運動的帆船受到哪些方向力的作用？

　　3、合作交流。

　　4、匯報。

　　活動五：

　　1、找兩個力氣大小相同的學生做推門表演，門為什么沒動？兩生向兩邊拉一只大箱子，箱子也為什么沒有移動？

　　2、學生討論，并引導學生了解到力有方向以及力的作用對物體運動狀態的影響。

　　二、全課小結：

　　1、這節課，你認識了什么？

　　2、關于力，你還有什么問題？

　　三、布置作業：

　　觀察同學或自己哪些動作用了力？

　　教學反思：

　　2、物體的形狀改變以后

　　一、教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠探究發現生活中彈性物體的共同點。

　　2、能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

　　3、能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。

　　科學知識：

　　1、知道物體受力時形狀發生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。

　　2、知道物體發生形變時會產生彈力。

　　3、了解彈簧伸長長度與拉力之間的關系。

　　情感態度與價值觀：

　　1、樂于研究生活中的有關彈性現象。

　　2、感受到用數據進行論證的重要性。

　　教學重點：彈力怎樣產生。

　　教學難點：彈簧伸長與拉力的關系。

　　教學準備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會發生什么現象。

　　1、學生實驗：

　　活動一：用準備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動手操作，發現它們共同點。

　　2、學生合作討論、交流。

　　⑴提出自己的猜測，允許學生有不同意見。

　　⑵教師引導：施力與撤力物體的形狀會發生怎樣的變化？

　　活動二：學生做彈幣實驗。

　　1、教師講清彈幣活動要求。

　　2、小組合作彈硬幣。

　　3、彈完后，學生討論。

　　①為什么中間硬幣沒有動而右邊硬幣會被彈出去？

　　②上面的實驗說明了什么？

　　③學生回答后，教師可適當給予解釋。

　　第二課時

　　教學過程：

　　活動三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

　　1、學生分組設計一個彈簧與鉤碼多少的對比實驗：

　　①讓學生自己提出設計方案。

　　②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個別指導。

　　2、問：每增加一個鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規律？

　　①小組討論。

　　②匯報交流。

　　3、問：①根彈簧拉伸長度的規律，掛2個鉤碼彈簧拉伸的長度會是多少？掛4個鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，為什么？③學生討論后，匯報交流。

　　4、學生認識和理解“彈性”和“彈力”。讓學生說說什么是“彈性”和“彈力”。

　　活動四：研究了解生產生活中是如何利用物體的彈性。

　　1、談話：生活中和生產中哪些地方運用了物體的彈性？

　　2、學生展開討論、交流。

　　3、師引導學生觀察p44圖中的現象中什么物體是彈性較大的物體，誰對這些物體施力？哪些物體的形狀發生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產生了什么樣的力？

　　4、學生回答后教師可作適當補充？

　　三、課后總結：

　　1、問：這節課，你都學到了什么知識？

　　2、問：關于彈力，你還有什么問題？

　　四、布置作業：

　　回家觀察哪些物體運用了彈性？

　　教學反思：

　　3、蘋果為什么會落地

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1、能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。

　　2、能夠通過實驗感受到物體重力的方向、大小。

　　3、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

　　4、能收集有關牛頓的科學故事并與同學分享。

　　科學知識：

　　1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意見。

　　2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

　　3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

　　教學準備：

　　1、學生收集牛頓的科學故事，教師準備相關的資料，蘋果落地的課件。

　　2、重力（地球引力）方向示意圖，直尺。

　　3、裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛星繞地球飛行的錄像或圖片。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、教學引入

　　1、課件演示、蘋果落地。

　　2、提問：看到這一現象，你想到什么？

　　3、談話：當科學家牛頓看到這一現象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發明。

　　（板書課題）

　　二、引導探究

　　活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。

　　1、談話：關于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學們講一講。

　　2、學生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

　　3、談話：關于牛頓提出的兩個問題：

　　“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？”

　　“假如蘋果樹非常高，一直頂到月亮，設想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果，它會不會落到地上來呢？”

　　你有什么看法？

　　學生合作交流、匯報。

　　活動二：認識重力的存在及其方向

　　1、談話：牛頓經過反復思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。

　　2、出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。

　　3、討論：重力的方向是什么？為什么會產生重力？

　　4、游戲：抓尺子（或鉛筆）

　　①講解游戲方法。

　　②學生活動。

　　③談感受。

　　活動三：認識離心力

　　1、游戲：旋轉裝有水的瓶子。

　　①講解游戲方法。

　　②學生活動、匯報。

　　③提問：怎樣解釋這一現象？

　　1、討論：通過以上現象，你認為月亮為什么不會掉下來？

　　2、談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業的發展。

　　播放火箭升空以及人造衛星繞地飛行的錄像或圖片。

　　三、總結、評價。

　　教學反思：

　　4、摩擦力的秘密

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1、能夠從日常生活中發現有關摩擦和摩擦力。

　　2、能夠設計實驗研究減小運動物體在固體、液體、氣體中的摩擦力。

　　3、選擇適合自己的方式表達對摩擦力的結果。

　　科學知識：

　　1、認識摩擦產生的條件，知道什么是摩擦現象，什么是摩擦力。

　　2、了解減少或增大物體間摩擦力的方法。

　　3、知道摩擦現象在生活中的正負效應。

　　情感態度與價值觀：

　　1、對探究日常生活中的摩擦現象感興趣。

　　2、能夠辯證地看待摩擦力。

　　教學準備：

　　1、磚塊、人游泳活動，物體在空中運動的圖片或錄像。

　　2、彈簧秤、帶鉤的重物（或鉤碼）、圓桿鉛筆、油。

　　3、橡皮泥若干、洗潔精或油、透明塑料瓶、秒表、鯨或海豚體形照片。

　　4、流線型火車的圖片。

　　5、生活中增大或減少摩擦力的事例的圖片或實物。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學引入

　　1、學生活動：用小拇指推磚塊或把手平放在桌面向前推。

　　2、提問：通過剛才的活動，你有什么感受？為什么？你認為是什么原因引起的？什么是摩擦力？

　　3、談話：今天我們來認識“摩擦力的秘密”。

　　（板書課題）

　　二、引導探究

　　活動一：認識摩擦現象及摩擦力

　　1、討論：摩擦力是從何處產生的？摩擦力的方向是怎樣的？

　　2、講解：摩擦力。

　　3、提問：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物體在水中或空氣中運動是否產生摩擦力？

　　4、出示圖片或放錄像講解。

　　活動二：認識摩擦力的正負效應。

　　1、談話：冬季，我們必須及時清理街道上的積雪，而當滑冰時，我們會專門凍一個冰場。由此，你想到什么？

　　2、討論：你認為哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“過”？

　　出示圖片，讓學生辨析。

　　活動三：研究減小固體間摩擦力的辦法。

　　1、談話：當物體運動時，怎樣減小兩個物體間的摩擦力呢？利用桌上所給的材料，自己想想辦法。

　　2、提問：在實驗中應注意什么？強調注意事項。

　　3、學生活動，要求盡可能多的想出辦法。

　　4、匯報。

　　5、教師小結。

　　第二課時

　　活動四：研究減小物體在水中受到阻力的辦法。

　　1、談話：物體在水中運動，怎樣減小它受到的摩擦力呢？下面我們通過實驗來認識。

　　2、出示鯨或海豚的圖片啟發：為什么鯨或海豚的身體是兩頭尖，中間大，這有什么作用？

　　3、講解實驗方法。

　　4、學生活動，用秒表計時。

　　5、匯報。

　　6、小結。

　　活動五：了解流線型物體在空氣中受到的阻力較小。

　　1、出示流線型車或火車圖片，問：怎樣減小物體在空氣中運動受到的摩擦力呢？設計方案，并進行研究。

　　2、學生設計方案，教師完善。

　　3、學生合作交流，匯報。

　　4、教師小結。

　　活動六：了解生活中增大或減小摩擦力的事例。

　　1、提問：摩擦力的存在有時有用，有時又給人帶來不便，說一說生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？

　　2、學生討論、匯報。

　　3、出示一組生活中增大或減小摩擦力的圖片，讓學生辨析。

　　三、鞏固、評價

　　1、提問：通過兩節課的學習，你認識了什么？

　　2、提問：假如世界上不存在摩擦力，將會怎樣？

　　作業設計：

　　1、觀察自行車的構造，哪些需要增大或減小摩擦力？是怎樣增大或減小摩擦力的。

　　2、了解生活中還有哪些地方需要增大或減小摩擦力，并想辦法解決。

　　教學反思：

　　5、降落傘

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。

　　2、能夠設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

　　科學知識：

　　1、知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

　　2、初步了解影響降落傘下降速度的因素。

　　情感態度與價值觀：

　　1、認識到科技發展對人類社會的促進作用。

　　2、具有合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。

　　3、產生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。

　　教學準備：

　　1、線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內制作降落傘的材料。

　　2、各種各樣的降落傘，實驗記錄。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、教學引入

　　談話：同學們在電視、電影上都見過降落傘，降落傘為什么能起到保護人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關呢？我們今天來探究。

　　（板書課題）

　　二、引導探究

　　活動一：認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

　　1、播放降落傘下降的錄像。

　　討論：降落傘下降時都受到哪些力？

　　2、匯報。

　　3、小結。

　　活動二：制作簡易降落傘，并測試降落傘的下降速度。

　　1、觀察材料。

　　2、提問：制作降落傘時應注意什么？

　　3、講解制作方法。

　　4、學生進行制度。

　　5、測試降落傘的下降速度。

　　①學生合作交流。

　　②匯報。

　　活動三：探究影響降落傘下降速度的因素。

　　1、討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關？

　　2、匯報。

　　3、根據你選擇的問題，設計實驗方案。

　　4、進行完善。

　　5、學生活動。

　　6、集體交流。

　　三、鞏固、評價。

　　1、提問：通過探究，你都認識到了什么？

　　2、提問：關于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？

　　作業：自己設計實驗，研究有關“力”的問題。

　　教學反思：

力教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會提煉與概括課文語言，歸納課文的主要內容。

　　2、以“見行—見心—見性”的順序，分析、品味、欣賞課文語言，揣摩細節背后人物心理及特點，能用恰當的詞語概括人物特點，感受人物形象。

　　3、學習作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　4、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重難點：

　　把握托德、老板的性格特點，感受人物“金錢至上的奴性”形象，體會作者運用的描寫手法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣著一張巨額鈔票，來到一家高級成衣店，這金錢又會產生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。

　　二、整體感知

　　1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，托德、老板發生了怎樣的變化？【出示】

　　“我”掏出錢之前，托德_____ ____，老板__  ________。

　　“我”掏出錢之后，托德_，老板_______ _。

　　2、交流：

　　預設：

　　（①掏出錢之前，托德看不起我，老板對我不理不睬；掏出錢之后，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待。）

　　說得真好，看來你已經讀懂了課文。

　　（② 掏出錢之前，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來；掏出錢之后，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸。）

　　（③掏出錢之前，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我；掏出錢之后，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門。）

　　同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起！

　　3、掏出鈔票之前與之后，托德與老板的態度真可謂是——（天壤之別、天差地別、迥然不同、大相徑庭）

　　三、抓住語言，體會人物

　　1、這樣大的變化，作者又是怎樣描寫的呢，讓我們先來看看掏出錢之前托德的表現吧！快速瀏覽1~4自然段，畫出有關句子

　　2、交流：

　　（1）

　　“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”

　　①從這個句子中你讀出了什么？

　　（托德很冷漠，不想招呼我）

　　②我們平時去商店買東西，店主是怎么對待我們的？

　　（對我們熱情的不得了）（給我看這樣、那樣，盡想讓我買最貴的）……

　　③是呀，不是有句話，顧客就是上帝。【板書：上帝】可是托德有沒有把“我”當成上帝？（沒有）你從哪些詞語中看出的？

　　④（蹩腳：他看準了“我”沒錢，買不起好的，只想快點打發“我”走）

　　“蹩腳”，給它找個近義詞？（糟糕、差勁）

　　看來托德已經看扁我了，他可沒指望從“我”這兒賺錢。

　　⑤還有哪些詞也能看出托德不想招呼我？（才）

　　（托德慢騰騰的，看來他一點也不熱心，不想招呼我）

　　讀出托德的冷漠來——指名讀

　　不情愿的托德；冷漠的托德

　　⑥如此冷漠的原因何在？（“我”沒錢）

　　⑦是呀，正因為“我”沒錢，一直等到——引讀

　　（2）托德不僅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）體現在哪里？ 

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　① 這是什么描寫？（語言）想想托德會怎么說這句話？（諷刺意味，輕蔑的）

　　② 是呀，尤其是這幾個詞“啊，是么？哼”，你能念嗎？——指名讀

　　——自由讀

　　③ 讀著讀著，老師覺得此刻托德的頭一定——（抬得高高的）

　　還有呢？（眼睛一定是斜著看 “我”；一定是一臉的不屑，一副瞧不起人的樣子……）

　　是呀，或許他還雙手交叉在胸前，尖聲尖氣地說——范讀托德的話

　　讀得怎樣？（好）掌聲呢？

　　④ 你們想來嗎？自己先試試，演演那個傲慢而又刻薄的托德。自由讀

　　指名讀。評價預設：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

　　看那神態，語氣，絕了！

　　真是一個比一個精彩！

　　⑤看著你們那么精彩的表現，老師也忍不住想來湊一腳，讓我參加嗎？那老師就來演演那個可憐兮兮的“我”，你們就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！

　　師生合作分角色朗讀。

　　唉，現在“我”這位顧客還是“上帝”嗎？（不是）那是——

　　（乞丐）

　　是呀，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板書：乞丐】

　　⑥ “我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？那就讓我們一起來了解一下我的處境吧！“我”是美國舊金山的一個小辦事員。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，隨船來到英國倫敦。【出示】

　　到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里沒有一分錢，饑腸轆轆。一個孩子把剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨……

　　如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？

　　（饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……）

　　⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候，他的心中已經在嘀咕了——

　　（a、哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。）

　　（b、真倒霉，怎么這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！）

　　（c、對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。）

　　（d、我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走！）

　　⑧所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉,說——（齊讀托德的話）

　　⑨看來，因為沒有錢，我從上帝——變成魔鬼。（上帝  魔鬼）

　　（3）、但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，發生了什么變化？

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。

　　①同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

　　（笑得眼睛瞇成了一條縫；笑得臉上開了花；笑得臉像一個紅蘋果……）

　　②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美嗎？哪里不美？

　　（有折紋，有皺紋，有螺旋紋，那么多的紋，讓人感覺丑陋不堪。）

　　③托德的臉上哪來的那么多紋呀？（笑的唄，整張臉都擠在一起了）

　　④是呀，就好像——你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。 （引讀）

　　⑤怎么會笑得那么放肆，那么丑陋？（見錢眼開）

　　⑥是呀，一看到錢，他就兩眼發光，那種笑容是——引讀

　　（4）好丑陋的一副嘴臉啊！可是同學們，這還不是馬克·吐溫寫得最妙的。當他向那張鈔票瞟了一眼，看清楚鈔票上的數字時，這個笑容——

　　當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　① 看清楚數字時，這笑容怎么啦？（凝結了、毫無光彩、像熔巖）

　　② 剛剛還笑得那么厲害，怎么突然會凝結了？（他可能從未見過那么大的鈔票，被嚇呆了。）

　　③ 呆若木雞，不知所措，恰像——引讀

　　④ 見過熔巖嗎？【出示圖片】看這就是熔巖。火山噴發出來的巖漿冷卻后凝固成的巖石。

　　作者是怎樣描寫這熔巖的？

　　（維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖）

　　⑤想想，要是把這樣的熔巖覆蓋在人的臉上，怎么樣？讀

　　感覺怎樣？（很恐怖）（很惡心）

　　同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？（錢！）

　　⑥這到底是一張多大的鈔票，讓托德出現這么大的變化？

　　【出示：鈔票】數一數，幾個零？

　　6個零，一百萬，整整一百萬英鎊！一百萬英鎊，相當于人民幣一千多萬元。你知道嗎，當時英國人均月收入只有72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊，一個人要做1160多年呢！

　　⑦所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容—— （讀）

　　⑧為什么作者要把托德描寫得這么丑陋？

　　（對托德那種見錢眼開，勢利、惟利是圖的丑陋嘴臉給予強烈的諷刺和抨擊）

　　（5）老板呢？他看到這張鈔票的又變得怎么樣了呢？

　　交流：

　　① 欣喜若狂

　　——“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接收的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語。”

　　②語無倫次

　　——第11自然段說話的時候顛來倒去說

　　③阿諛奉承

　　——“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得遠永遠——那才對哩……”

　　——“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。”

　　④羅里羅嗦

　　——“您說得對，先生，您說得對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見 。”

　　⑤熱情非常

　　——我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

　　……

　　讓我們一起來欣賞一下老板的丑態吧！【播放視頻片斷】

　　現在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么？

　　（不是，是上帝。）

　　是呀，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）這就是金錢的魔力。

　　四、小結升華，正視金錢

　　（1）金錢的真有這么大的魔力嗎？使托德，使老板發生如此巨大的轉變，真的是這沒有生命，沒有靈魂的金錢嗎？

　　（不，其實是人心的貪婪，人對金錢的欲望）

　　（2）因為貪婪，他們才見錢眼開，成了勢利小人；因為貪婪，他們才溜須拍馬，丑態盡現；因為貪婪，他們才掉進了金錢的漩渦，淪為金錢的奴隸！

　　金錢是好東西，可以買到許許多多我們想要的東西，可是同學們，你們不要忘了：金錢買不到飛快流逝的時間；買不到——

　　（真誠的友誼；內心的善良；家庭的幸福；豐富的知識……）

　　（3）寫話

　　此刻，你一定對金錢有了更深的認識，那么就用我們的筆抒寫肺腑之言，給老板、給托德一些誠摯的忠告吧！

　　學生寫話、交流 評價預設：真是金玉良言呀！

　　聽君一席話，勝讀十年書！

　　說得好！讓人醍醐灌頂，茅塞頓開！

　　五、了解作者，名言結課

　　是呀，這就是馬克·吐溫先生對我們的忠告。馬克·吐溫真不愧為世界文學巨匠，他就是這樣用幽默、用諷刺，辛辣地剖析著這個社會，警告著人們。《百萬英鎊》是這樣，《王子和貧兒》是這樣，《競選州長》是這樣，還有我們熟悉的《湯姆·索亞歷險記》，他真不愧為是“美國文學史上的林肯。”

　　同學們，記住馬克·吐溫的話吧：“如果你懂得使用，金錢是一個好奴仆，如果你不懂得使用，它就變成你的主人。——馬克·吐溫

　　希望我們每個人都能成為金錢的主人！

力教學設計 篇13

　　一：學目標：

　　1：識字6個，能用查字典，聯系上下文，根據課文內容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內容。

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　3感受語言的魅力。練習用有魅力的語言寫警示語。

　　二：教學重難點：

　　理解詩人添加的語言產生魅力的原因，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　三：教學準備

　　重點語句和春天美景的圖片的課件

　　教學過程：

　　一、板書課題，齊讀課題

　　示范指導魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（結合孩子的回答情況指導：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解）

　　二、自由讀全文，整體感知

　　（一）        學生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學讀準字音，聽的同學邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　（二）        簡單評價學生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

　　（根據舉手的情況指導學生概括寫事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

　　（一）瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

　　1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么？

　　（小結讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發斑白，雙目失明又讀出什么呢？）

　　2：交流讀書體會，指導感情朗讀。

　　銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢？

　　（三）默讀課文，畫出路人的表現的語句，簡單寫寫體會。

　　1：交流出示句子，教學生字詞語

　　出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　教學多音字“著”，結合課文內容理解“紳士，姍姍而去”。

　　并指導學生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

　　2：交流體會，相機摘出無動于衷

　　師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。

　　3：結合教師的節奏手勢讀出對無動于衷的理解。

　　四、以讀代講，感受老人的悲與喜

　　1:交流讀好人物對話的方法。

　　2：能力遷移，教師引導學生讀好文章中老人的兩句話語。

　　預設：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導學生結合前文老人的可憐進一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結合文章的句末感嘆號進一步指導讀。

　　3：師生配合讀文章的2————5自然段

　　五：讀后質疑

　　讀后讓學生質疑，順疑導課，想一想春天到了讓我們想到什么？

　　六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力

　　一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產生聯想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初讀感受語句的美。

　　2：邊讀邊想象文章中的畫面進一步體會語言文字的美。

　　（要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫）

　　3：交流想象到的畫面，相機讓體會深刻的學生讀出自己的感受。

　　4：結合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學動情的讀書。

　　5：教師出示春天美景的圖片，引導學生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。

　　教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　6：交流現在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發生改變的原因。

　　相機再讀課題。

　　七、拓展實踐，深化理解

　　出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

　　八：板書設計：22語言的魅力

　　無動于衷------------紛紛相助源

　　九：教學反思

力教學設計 篇14

　　第四課 掌握交往藝術 提高交往能力

　　第一課時

　　教學內容：文明交往禮為先

　　教學要求：1、了解文明交往的前提。2、認識交往的原則

　　教學重點：了解文明交往的前提

　　教學難點：理解交往的 原則

　　教學過程：

　　（一）引入新課。

　　（二）講授新課。板書：文明交往禮為先

　　一、禮貌是文明交往的前提。

　　1、閱讀材料，然后思考并討論：小男孩的舉動為什么會讓李醫生的心情舒暢了好幾天？對后一位患者的行為作何評價？對比李醫生的兩次經歷，對我們的日常交往有什么啟發？學生回答，然后歸納：講文明、有禮貌是中華民族的優良傳統；禮貌是文明交往的前提，是與人友好交往的必備素養。語言文明能使交往和諧，為人際關系增色；態度親和能增添交往的魅力，也 是文明禮貌的重要內容。

　　2、朗讀“禮貌用語”。

　　二、交往禮儀三原則。

　　1、閱讀蕭伯納的故事，討論：這個故事對我們的日常交往有什么啟示？學生回答：平等侍人是交往禮儀的重要原則。學生閱讀《山谷的回答》，思考：這則故事使我們明白了什么道理？師生共同歸納：尊重他人是交往禮儀的另 一條重要原則。

　　2、閱讀小材料《三國演義》， 分析：周瑜不抱成見，寬容地對待程普的故事，可以給我們哪些啟示？總結發言，歸納：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之 一。

　　3、完成p46填空，然后互相交流。

　　三、閱讀相關鏈接“文明禮儀常識”。

　　（三）小結：各小組發言，班長總結。

　　（四）作業：從自己做起，從現在做起，在日常生活中按要求規范自己的儀態舉止。

　　第二課時

　　教學要求：理解交往藝術的重要性

　　教學重難點：學會運用交往藝術

　　教學過程：

　　（一）復習，引入新課。

　　（二）講授新課。

　　1、板書：交往藝術 。

　　一、學會傾聽。

　　看圖，想一想：自己在生活中遇到過類似漫畫中的情形嗎？交往中我們要注意什么？然后學生互相交流各自看法。

　　歸納：與他人談話時要做到：要認真、仔細；要有 耐心；要用心；要會心；

　　2、板書：二、學會表達。

　　看圖片，思考：

　　下面這些表達方式你喜歡嗎？1、喜歡吹噓自己，表現自己。2、愛盤問 別人，打聽別人的隱私。3、好議論他人。4、用責備的語氣談話。5、說話時咄咄逼人。6、說話時逼視或者斜視對方。

　　歸納談話的技巧：雙方感興趣；講究與人對話；注意分寸和角度；創設氛圍；有感情，態度友善。閱讀p50材料，

　　想一想：上面幾位同學在談話時有不妥之處嗎？為什么？學生互相交流想法。然后 對照上面的同學，看看自己在態度、語氣、手勢、禮貌用語方面還有哪些需要改正之處。

　　3、板書：三、學 會贊美他人。

　　閱讀小故事，說一 說：從這個小故事中，我們感悟到什么？學生互相交流。

　　共同歸納：贊美是 藝術 ，要有技巧。要自然、順勢，真誠；試學會用贊美的眼光看身邊的同學：班上的男生： 班上的女生： 成績比我好的： 成績不如我的： 班上的體育委員得了冠軍： 班長獲得榮譽：

　　做一做：多一份贊美的眼光看世界，生活真的很精彩。我們每一個人都應該去試一試，請對自己的同學大聲說一句贊美的話吧：

　　二、小結：交往是一門藝術，交往要講究技巧。除了學會傾聽、學會表達、 學會贊美他人，學會微笑、學會拒絕、學會妥協、學會批評。只有這樣，我們才能營造出和 諧、溫馨的人際空間。

　　三、作業。認識交往的藝術

　　第三課時

　　教學內容：走進生活

　　教學要求：引導學生感悟學會交往，提高人際交往能力。培養學生健康的交往心態，做到學以致用。

　　教學方法：探討式、案例分析法

　　教學過程：一、你是怎么想的？說出來與同學們分享。1 、引導學生仔細 閱讀教材創設的兩難問題情境：a、小林 為何處于如此境地？對小林有什么好的建議？b、他們為什么不歡而散？認真體會幾位同學的言行，分析他們的內心活動，并評述他們的表現。運用自己掌握的方法幫助上面的幾位同學，改變他們討論的氣氛，使問題得到愉快解決，并分別對他們提出善意的忠告，幫助他們快樂地相處。然后以學習小組為單位，結合教材提出的問題進行思考、探究、討論交流。2、在小組討論交流的基礎上，每小組推薦一名代表，匯總本小組同學的意見，以競賽或辯論的形式在班內進行交流 。讓學生在交流、互動中共同探討處理問題的最佳方法。3、 通過學生共同探討，教師要做好總 結工作，給學生以方法指導，讓學生學有所獲。二、活動在線 。1、組織、發動學生積極準備自己喜歡的“小名片”，鼓勵學生將“小名片”送給最想與之交往的同學，讓學生交流自己參與此次活動 的心理感受，教師做好引導。2、以小組為單位調查班級同學相存在的問題，將各組調查問題匯總，找出影響同學和諧相處的主要問題；然后讓同學充分討論、分析，找出解決問題的辦法或建議；班委會負責將同學的意見和建議進行整理、篩選，草擬守約的意見，然后進行修改、完善；最 后將通過“班級和諧守約”設計成板報等形式，張貼于教室，作為同學人人遵守的公約，讓每位同學都參與到班級建設中來 ，為營造和諧、融 洽的人際空間盡心盡力。三、我的成長。根據下面問題，對自己進 行總結：1、交往伴隨我們一生，想想隨著年齡的增長，自己的交往狀況會有什么變化？2、總結一下自己在交往中有哪些收獲。3、懂得交往的禮儀和技巧可以幫助我們更好地進行交往，結合實際想想自己掌握了哪些交往的禮儀與技巧？4、還有什 么困惑或問題：5、我還希望：6、傾聽他有的心聲：(可通過座談會、主題班會、小組討論等多種形 式，讓學生進行充分的交流。)四、作業：在生活中運用知識。