《細(xì)胞》教案（精選6篇）

《細(xì)胞》教案 篇1

　　教案示例

　　1.教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路

　　通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能 → 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長(zhǎng)的奧秘

　　通過(guò)步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識(shí)細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)識(shí)生物體生長(zhǎng)的奧秘。

　　2.教學(xué)過(guò)程 說(shuō)明

　　（1）通過(guò)學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？這些結(jié)構(gòu)都叫什么？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。

　　（2）教師適時(shí)展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過(guò)程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時(shí)采用邊畫(huà)圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候，應(yīng)提出問(wèn)題：在觀察過(guò)程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。

　　然后介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采用邊畫(huà)圖邊講解的方法，同時(shí)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法：先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒(méi)有液泡。實(shí)施對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。

　　（3）通過(guò)觀察，了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎？并帶著這個(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

　　這時(shí)，教師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示實(shí)驗(yàn)“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”。最好將視野中的物像通過(guò)顯微攝影儀投射于屏幕上（沒(méi)有條件的學(xué)校可以多擺幾臺(tái)示范鏡供學(xué)生觀察），使每一個(gè)學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動(dòng)著，說(shuō)明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時(shí)也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　最后教師應(yīng)指明：

　　①細(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

　　②細(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　　③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的遺傳有控制作用，這一點(diǎn)以后會(huì)詳細(xì)介紹。

　　這時(shí)，教師再總結(jié)細(xì)胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時(shí)教師應(yīng)指出：

　　①經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

　　②不是所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。

　　（4）關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)是教學(xué)的難點(diǎn) 。

　　這時(shí)可以通過(guò)制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程，課件主要體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容：

　　①通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細(xì)胞。

　　②分裂后的部分細(xì)胞體積增大，說(shuō)明細(xì)胞生長(zhǎng)。

　　通過(guò)課件使微觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學(xué)生的觀察與理解；同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn) ，達(dá)到了識(shí)記細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)基本過(guò)程的目的。

《細(xì)胞》教案 篇2

　　教案1.2.4 細(xì)胞(完全版)

　　每  課  必  記

　　課  題

　　2.4 細(xì)胞

　　日 期

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)各種動(dòng)植物細(xì)胞能有形象的認(rèn)識(shí)。2、知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。3、說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。4、了解細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化5、學(xué)習(xí)使用顯微鏡；學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單裝片；繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。6、了解觀察工具的發(fā)展及使用對(duì)生命科學(xué)微觀領(lǐng)域研究的意義。

　　重

　　點(diǎn)

　　難

　　點(diǎn)

　　分

　　析

　　細(xì)胞學(xué)生平時(shí)沒(méi)有條件去觀察，所以，可以先通過(guò)課件讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的熱情。顯微鏡的使用是這一節(jié)的難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，對(duì)于一些課堂不能及時(shí)掌握的學(xué)生，課后應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。觀察動(dòng)植物細(xì)胞后，在課堂上從感性到理性進(jìn)行分析細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化可以用橡皮泥模型加上學(xué)生的想象進(jìn)行生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

　　課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā)

　　課件的制作，相關(guān)資料的收集，包括各種動(dòng)植物細(xì)胞的動(dòng)畫(huà)和圖片，各種各樣的顯微鏡在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。 本節(jié)分為4－5課時(shí)

　　教  、學(xué) 預(yù) 設(shè)

　　調(diào) 控 對(duì) 策一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。    平時(shí)生活中我們用肉眼觀察各種事物，其實(shí)在我們的地球上還有一個(gè)我們?nèi)庋劭床坏降氖澜纾�微觀世界。這時(shí)候，我們就要借助工具——顯微鏡來(lái)進(jìn)行觀察。    借助顯微鏡，我們不僅僅只觀察動(dòng)植物的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)或生活方式等方面，更深入到了它們的內(nèi)部，由什么組成的？    1590年  荷蘭人  用兩塊透鏡組成顯微鏡    1665年  英國(guó)人  胡克  觀察木栓切片  發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞（cell）    細(xì)胞的大小   一到幾十微米（um）（10－6米）  和納米（10－9米）和頭發(fā)（10－3米）進(jìn)行比較     隨著科技的發(fā)展，顯微鏡的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，能看到的微觀世界越來(lái)越小（納米、原子、中子等）    各種用途的顯微鏡介紹（從網(wǎng)上搜索到的資料）    結(jié)論：觀察工具的發(fā)展是生命科學(xué)微觀領(lǐng)域研究發(fā)展的前提條件。 二、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物細(xì)胞（課件進(jìn)行介紹）各種人體細(xì)胞            植物細(xì)胞 紅細(xì)胞                植物細(xì)胞1        dna神經(jīng)細(xì)胞   白細(xì)胞       植物細(xì)胞2精細(xì)胞    心肌細(xì)胞     葉子的細(xì)胞結(jié)構(gòu)    這些細(xì)胞的介紹，主要是讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為接下去的自己動(dòng)手觀察動(dòng)植物細(xì)胞打下基礎(chǔ)。 三、細(xì)胞學(xué)說(shuō)    那細(xì)胞到底是什么呢？顯微鏡發(fā)明后，科學(xué)家們一直一邊觀察動(dòng)植物的細(xì)胞，一邊在思考。    從原型——原液——細(xì)胞學(xué)說(shuō)（施萊登和施旺提出）德國(guó)人細(xì)胞學(xué)說(shuō)：動(dòng)物和植物都是由相同的基本單位——細(xì)胞所構(gòu)成。    討論得出：科學(xué)的發(fā)展需要幾代人或同代人的協(xié)同工作和孜孜不倦的努力；科學(xué)發(fā)展史實(shí)際上是一部科學(xué)家協(xié)作努力的歷史。 四、認(rèn)識(shí)顯微鏡，練習(xí)使用顯微鏡。    1、認(rèn)識(shí)顯微鏡：書(shū)上p166-167邊演示邊讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名稱及作用    2、使用顯微鏡：    1安放：接近光源，靠體前略偏左，左手托鏡座，右手握鏡臂    2對(duì)光：低倍物鏡正對(duì)通光孔，轉(zhuǎn)動(dòng)集光器（最大），左眼看             調(diào)節(jié)反光鏡——>>>合適亮度    3調(diào)焦和物鏡升降：后生（升） 前降    4放片、調(diào)焦距：1、“上”字載玻片，夾住，通光孔；2、眼盯目鏡，向前轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，靠近載玻片；3、左眼看，慢慢向后調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，上升，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。    5觀察    3、觀察細(xì)胞形狀，指出細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能。    依次觀察一組不同細(xì)胞形狀的永久裝片，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，三個(gè)細(xì)胞外形，并根據(jù)放大倍數(shù)估計(jì)細(xì)胞的真正大小。    4、觀察一些實(shí)物.    頭發(fā)、紙片、線、透明塑料尺、紅領(lǐng)巾、樹(shù)葉等等放到顯微鏡下面觀察，然后畫(huà)出來(lái)。    5、討論 p169 五、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。    1、復(fù)習(xí)練習(xí)顯微鏡的使用，觀察一組不同形態(tài)的細(xì)胞裝片。    指出動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)成：             功能                       細(xì)胞膜  保護(hù)，控制與外界的物質(zhì)交換                       細(xì)胞質(zhì)  生命活動(dòng)的場(chǎng)所                       細(xì)胞核  含有遺傳物質(zhì)（變異）    2、觀察一些植物細(xì)胞永久裝片，并畫(huà)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的名稱。（略）    3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)比較。（討論得出）    均有細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞膜，但植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁：由纖維素組成，具有保護(hù)和支撐的作用。（樹(shù)木頂天立地）    液泡：里面有細(xì)胞液，我們吃的水果其實(shí)就是吃液泡里面液體    葉綠體：含有葉綠素，是光合作用的場(chǎng)所。（植物的葉綠色的原因） 六、分組實(shí)驗(yàn)，觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。（略） 七、細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。    1、受精卵——>>>生物個(gè)體    模擬受精過(guò)程（競(jìng)爭(zhēng)）——>>>問(wèn)題，人如何從一個(gè)細(xì)胞長(zhǎng)成現(xiàn)在這樣？  分裂（變多），生長(zhǎng)（變大），分化（變成各樣）——>>>轉(zhuǎn)化成人（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象）    2、細(xì)胞的分裂    p58，橡皮泥分裂，從一個(gè)到二、四、八，數(shù)量變多，總體積不變    例如：切蛋糕，切紙片……（分裂了8次，變成了幾個(gè)？）    問(wèn)題：細(xì)胞都變小了，會(huì)長(zhǎng)大嗎？（剛分裂好就是分裂前的一半）    分裂不是像我們捏橡皮球這么簡(jiǎn)單，看課件演示如何分裂：分為無(wú)絲分裂和有絲分裂（有絲間期—>前期—>中期—>后期—>末期）    染色體，dna，染色單體，著絲點(diǎn)（簡(jiǎn)單介紹）    3、細(xì)胞的生長(zhǎng)、分化    分裂的子細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，合成自身的物質(zhì)，不斷長(zhǎng)大到母細(xì)胞大小，一部分繼續(xù)分裂，一部分則分化。    生長(zhǎng)、分裂變多，分化產(chǎn)生各種細(xì)胞，變成了生物體的各種結(jié)構(gòu)。再次請(qǐng)學(xué)生描述自己的生長(zhǎng)過(guò)程，從受精卵到現(xiàn)在……注意：1剛分裂的子細(xì)胞只有母細(xì)胞的一半大小      2細(xì)胞的分裂是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，生長(zhǎng)和分化是相伴而行      3細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)、分化是不斷進(jìn)行的    4、細(xì)胞的再生    傷口愈合，頭屑脫落…………細(xì)胞死去再生    蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些卻不能，如人腿…… 八、小結(jié)九、練習(xí)，基礎(chǔ)題做做也好（附在本教案的下面）   

　　軼

　　事

　　記

　　錄

　　課

　　后

　　反

　　思

　　一、  顯微鏡的使用1、寫出顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)：（1）        （2）        （3）          （4）        （5）        （6）          （7）        （8）        （9）          （10）        （11）        2、使用顯微鏡的步驟是：                                                3、使用顯微鏡要注意的問(wèn)題：（1）    如果從目鏡看到要觀察的物體在左邊，要移動(dòng)到中間，載玻片該往   邊移。（2）    向  旋轉(zhuǎn)  準(zhǔn)焦螺旋，物鏡會(huì)快速上升；向  旋轉(zhuǎn)  準(zhǔn)焦螺旋，物鏡會(huì)慢慢下降。（3）拿顯微鏡時(shí)，要左手托     ，  手握鏡臂；要使觀察的視野最亮，可以把      最大的光圈對(duì)準(zhǔn)      ，并且用反光鏡的  面鏡。（4）在自己動(dòng)手做洋蔥表皮臨時(shí)裝片的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞有嚴(yán)重重疊現(xiàn)象，應(yīng)該                                                                            細(xì)胞結(jié)構(gòu)不太清楚，可能時(shí)因?yàn)?nbsp;       ，要          有黑色圓圈等雜物體，應(yīng)該                      二、各種各樣的細(xì)胞1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立早在300多年前，一位名叫        (robert hooke)的英國(guó)科學(xué)家，用自已精心改良的       觀察瓶塞的軟木，發(fā)現(xiàn)了蜂窩狀的小室，并把這些小室稱之為“細(xì)胞”，這就是人類了解植物基本構(gòu)造的開(kāi)端。事實(shí)上，胡克當(dāng)時(shí)所看到的只是植物細(xì)胞的外殼——     ，而對(duì)細(xì)胞里面的細(xì)微結(jié)構(gòu)卻一無(wú)所知。到了19世紀(jì)40年代，德國(guó)科學(xué)家       和      終于發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞雖無(wú)細(xì)胞壁，但有與植物細(xì)胞一樣的細(xì)胞核，于是提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)                                                                                                       （細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容）。2、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞的三種基本結(jié)構(gòu)是        、        、        ，其中有保護(hù)細(xì)胞并控制細(xì)胞與外界之間物質(zhì)交換作用的是        ；含有遺傳物質(zhì)的是        ；許多生命活動(dòng)場(chǎng)所是        。植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞多了        、        、        ，有些樹(shù)木之所以能長(zhǎng)的這么高，就是因?yàn)橛?nbsp;      ，它主要由纖維素組成，有                     的作用，使植物有一定的結(jié)構(gòu)；植物的葉子是綠色的，是因?yàn)闃?shù)葉細(xì)胞里有       ，里面含有葉綠素，是進(jìn)行         的場(chǎng)所。3、細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞只有母細(xì)胞的     大小；細(xì)胞的分裂是一個(gè)       的過(guò)程，    和    是相伴而行的；細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化是        （填不斷進(jìn)行 或者 斷斷續(xù)續(xù)）的。用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述一下人從一個(gè)細(xì)胞——受精卵如何發(fā)育成一個(gè)復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)。（其中細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化各起了什么作用？）

《細(xì)胞》教案 篇3

　　教案示例

　　1.教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路

　　通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能 → 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長(zhǎng)的奧秘

　　通過(guò)步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識(shí)細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)識(shí)生物體生長(zhǎng)的奧秘。

　　2.教學(xué)過(guò)程 說(shuō)明

　　（1）通過(guò)學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？這些結(jié)構(gòu)都叫什么？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。

　　（2）教師適時(shí)展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過(guò)程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時(shí)采用邊畫(huà)圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候，應(yīng)提出問(wèn)題：在觀察過(guò)程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。

　　然后介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采用邊畫(huà)圖邊講解的方法，同時(shí)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法：先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒(méi)有液泡。實(shí)施對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。

　　（3）通過(guò)觀察，了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎？并帶著這個(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

　　這時(shí)，教師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示實(shí)驗(yàn)“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”。最好將視野中的物像通過(guò)顯微攝影儀投射于屏幕上（沒(méi)有條件的學(xué)校可以多擺幾臺(tái)示范鏡供學(xué)生觀察），使每一個(gè)學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動(dòng)著，說(shuō)明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時(shí)也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　最后教師應(yīng)指明：

　　①細(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

　　②細(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　　③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的遺傳有控制作用，這一點(diǎn)以后會(huì)詳細(xì)介紹。

　　這時(shí)，教師再總結(jié)細(xì)胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時(shí)教師應(yīng)指出：

　　①經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

　　②不是所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。

　　（4）關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)是教學(xué)的難點(diǎn) 。

　　這時(shí)可以通過(guò)制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程，課件主要體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容：

　　①通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細(xì)胞。

　　②分裂后的部分細(xì)胞體積增大，說(shuō)明細(xì)胞生長(zhǎng)。

　　通過(guò)課件使微觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學(xué)生的觀察與理解；同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn) ，達(dá)到了識(shí)記細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)基本過(guò)程的目的。

《細(xì)胞》教案 篇4

　　從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

　　(2)舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)初步學(xué)會(huì)收集和整理生物史學(xué)資料。

　　(2)嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。

　　3、情感目標(biāo)

　　(1)激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　從生物圈到細(xì)胞——教材分析

　　《從生物圈到細(xì)胞》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1——《分子與細(xì)胞》中第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)服務(wù)的，教材的知識(shí)體系也是圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)構(gòu)建的：第一，從生物圈到細(xì)胞，包括生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、器官、組織等，是不同層次的生命系統(tǒng)，它們都是能表現(xiàn)出生命活動(dòng)的有機(jī)整體;第二，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，這是因?yàn)樗�有的生命活�?dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞也是生命系統(tǒng)中最微小的層次。至于比細(xì)胞更微小的層次，如細(xì)胞器、細(xì)胞中的各種分子、原子等，雖然也可以看作系統(tǒng)，但是不能表現(xiàn)出完整的生命活動(dòng)，因此不是生命系統(tǒng)。本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基礎(chǔ)，后面各章依次講述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開(kāi)放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從而構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

　　從生物圈到細(xì)胞——學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識(shí)，不僅有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識(shí)。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過(guò)程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到的系統(tǒng)生物圈，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開(kāi)和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開(kāi)細(xì)胞這個(gè)最基本的生命體。因此，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫(huà)卷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

　　(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)方法

　　啟發(fā)式教學(xué)法及討論法相結(jié)合。

　　教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)，是可以解決問(wèn)題的知識(shí)，從而心里接受、喜歡。

　　從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)過(guò)程

　　20xx年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢?這是因?yàn)樗�具有較高的傳染性和致死率，而引發(fā)非典型肺炎這種疾病的，正是SARS病毒。回憶一下初中所學(xué)的有關(guān)病毒的知識(shí)，談?wù)勗谀銈兊睦斫庵校琒ARS病毒是一種什么樣的生物呢?(病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu))我們可以看到課本第2頁(yè)問(wèn)題探討這兒有一幅SARS病毒模式圖，從這幅圖中我們可以看到它的結(jié)構(gòu)，(畫(huà)圖講解)外面一層是蛋白質(zhì)外殼，叫做衣殼，衣殼內(nèi)部是遺傳物質(zhì)核酸，衣殼外被一層囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的病毒的結(jié)構(gòu)通常包含兩部分：蛋白質(zhì)外殼和核酸。病毒的核酸有兩種,像SARS病毒的核酸就是RNA，而另一種如乙肝病毒的核酸是DNA。

　　從這幅圖中我們可以看出，SARS病毒主要侵染的是人體肺部細(xì)胞和上呼吸道細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，最后因呼吸衰竭而死。那么，SARS病毒是如何侵染人體細(xì)胞的呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，我們就要來(lái)看看病毒侵染細(xì)胞的過(guò)程。 (畫(huà)圖講解：吸附—注入—核酸復(fù)制，蛋白質(zhì)合成—組裝—裂解)病毒先是吸附在寄主細(xì)胞外面，然后將核酸注入到寄主細(xì)胞內(nèi)部，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行蛋白質(zhì)合成和核酸的復(fù)制，在利用合成好的蛋白質(zhì)和核酸組裝成新的病毒，最后寄主細(xì)胞裂解，病毒被釋放，然后繼續(xù)侵染人體其它細(xì)胞。我們可以看到，在這個(gè)過(guò)程中，人體細(xì)胞被破壞了，因此即使一些非典患者已經(jīng)治好了，但也還是會(huì)留下后遺癥，最嚴(yán)重可能導(dǎo)致不能走動(dòng)，終生殘疾。

　　從以上的介紹中我們了解了病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一旦離開(kāi)活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不再進(jìn)行生命活動(dòng)。生物通常表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)?是不是所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞呢?這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　初中生物課上我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)得像草鞋的小明星，大家還記得它嗎?(草履蟲(chóng))

　　草履蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，它只有一個(gè)細(xì)胞，我們可以看到，草履蟲(chóng)有著完整的結(jié)構(gòu):

　　口溝：取食。據(jù)估計(jì)，一只草履蟲(chóng)每小時(shí)大約能形成60個(gè)食物泡

　　食物泡：食物泡是草履蟲(chóng)進(jìn)行胞吞作用產(chǎn)生的， 食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，其中的食物逐漸被消化。

　　表膜：攝入氧并排出二氧化碳

　　大核：營(yíng)養(yǎng)代謝

　　小核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)，生殖作用

　　伸縮泡 及收集管：收集代謝廢物和多余的水分，并排到體外

　　胞肛：排出不能消化的食物殘?jiān)?/p>

　　纖毛：輔助運(yùn)動(dòng)草履蟲(chóng)靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)

　　這樣草履蟲(chóng)可以獨(dú)立完成呼吸、攝食、排泄等多種生命活動(dòng)。而如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)的。

　　和草履蟲(chóng)相比，人是一種多細(xì)胞生物，人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開(kāi)始的呢?(精子和卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)受精作用形成受精卵, 受精卵會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生大量的細(xì)胞，同時(shí)也會(huì)通過(guò)細(xì)胞分化成為肌肉細(xì)胞，肝臟細(xì)胞，皮膚細(xì)胞等，最后發(fā)育成胎兒，胚胎發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂、分化過(guò)程實(shí)現(xiàn))這就說(shuō)明了生殖與發(fā)育也是離不開(kāi)細(xì)胞的。

　　看到書(shū)上的資料分析三，有沒(méi)有同學(xué)能回憶起反射弧包括哪些基本結(jié)構(gòu)?(感受器——傳入神經(jīng)——神經(jīng)中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器)在圖中這個(gè)縮手反射的感受器、傳入傳出神經(jīng)、神經(jīng)中樞和效應(yīng)器分別對(duì)應(yīng)的是哪些細(xì)胞呢?(手指皮膚中有許多熱感受器，感受熱的刺激后產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)傳入神經(jīng)傳導(dǎo)到脊髓中特定的神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞的神經(jīng)元接收“燙”這一信號(hào)后立刻產(chǎn)生沖動(dòng)，并將沖動(dòng)傳給傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)迅速將來(lái)自中樞的沖動(dòng)傳到這些手指肌肉中的神經(jīng)末梢，神經(jīng)末梢支配肌肉收縮。傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成效應(yīng)器。)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞…… 又比如說(shuō)我們看書(shū)學(xué)習(xí)，就是由眼睛從書(shū)本上接受信息，再由神經(jīng)細(xì)胞傳入，腦細(xì)胞對(duì)信息進(jìn)處理分析之后，最后由肌肉細(xì)胞來(lái)寫或者是讀出內(nèi)容。(人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與)

　　艾滋病是由HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起的，這種疾病是在1981年被發(fā)現(xiàn)了，雖然研究者很多，但是至今還是沒(méi)有找到治療的特效藥。原因就是HIV病毒破壞的是淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)被破壞，病人免疫力降低之后就很容易感染其他疾病，因此艾滋病人大多死于其他病原微生物的感染。大家從這個(gè)實(shí)例中可以得到什么結(jié)論呢?(生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡)比如說(shuō)，乙肝病毒破壞肝細(xì)胞導(dǎo)致乙肝，胰島B細(xì)胞受損導(dǎo)致糖尿病的產(chǎn)生等。

　　上面的四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量。你還能舉出其它實(shí)例來(lái)說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞嗎?(腺細(xì)胞——唾液腺分泌)

　　回憶：我們初中時(shí)曾學(xué)過(guò)高等生物的結(jié)構(gòu)層次，有沒(méi)有同學(xué)記得植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次分別是什么?

　　植物：細(xì)胞—組織—器官—植物體

　　動(dòng)物：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

　　初中課本里介紹過(guò)植物有六大器官，人有八大系統(tǒng)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫助大家回憶一下：

　　植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

　　人的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)

　　回憶完了以上內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，思考以下問(wèn)題：

　　1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次?它們從小到大的排列順序是什么?

　　(細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈)

　　2.說(shuō)出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。

　　(可以簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明什么是種群和群落，例如，一個(gè)池塘中的所有鯉魚(yú)就是一個(gè)種群，而這個(gè)池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個(gè)群落)

　　3.列舉教材以外其他生命系統(tǒng)的具體例子。

　　4.怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的?

　　(比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨(dú)立完成生命活動(dòng))

　　5.以一個(gè)人，一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。

　　6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢?

　　(越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡(jiǎn)單。由此說(shuō)明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性)

　　由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開(kāi)始。

　　(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幻燈片演示重、難點(diǎn))

　　布置課后作業(yè)和下節(jié)課的課前任務(wù)。

《細(xì)胞》教案 篇5

　　第二節(jié) 細(xì)胞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)（掌握）細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（光學(xué)顯微鏡水平）及功能；

　　能識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞；知道細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂；

　　了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；

　　了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)使用光學(xué)顯微鏡和制作簡(jiǎn)單的裝片；

　　初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的生物圖

　　教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用；

　　臨時(shí)裝片的制作和觀察；

　　細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

　　教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；顯微鏡的使用；人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作；

　　細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

　　人類在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，都是依靠肉眼來(lái)觀察自然界的各種事物。由于人眼不能看清直徑小于100μm的物體，人類一直設(shè)法利用工具來(lái)放大物體，探究生物體是由什么細(xì)微結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。

　　16世紀(jì)中期，瑞士博物學(xué)家格斯奈用放大鏡觀察和描述了蝸牛殼和原生動(dòng)物。

　　1590年，荷蘭科學(xué)楊森首創(chuàng)顯微鏡。

　　16xx年，意大利科學(xué)家伽利略根據(jù)望遠(yuǎn)鏡倒射時(shí)由放大物體的特點(diǎn)，也制成一臺(tái)顯微鏡，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了觀察。

　　1665年，英國(guó)物理學(xué)羅伯特.胡克用自己設(shè)計(jì)和制造的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹(shù)皮）的薄切片，看到了一些小孔洞，類似蜂巢的極小的封閉小室。他取名為cell，翻譯為細(xì)胞。后來(lái)，他又觀察了葉片的表皮和樹(shù)枝和樹(shù)枝的橫切面，發(fā)現(xiàn)活的植物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　二、細(xì)胞的大小

　　細(xì)胞很小，直徑一般只有幾微米到幾十微米，要用顯微鏡才能看到。但是，如果我們用肉眼活放大鏡觀察用手扳開(kāi)的熟透了番茄、西瓜、蘋果的果肉，可以觀察到一個(gè)個(gè)亮晶晶的小顆粒，這就是細(xì)胞。這些細(xì)胞由于儲(chǔ)藏了充足的水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，直徑可達(dá)1000μm.

　　小資料：細(xì)胞的大小

　　細(xì)胞的大小和功能往往是相適應(yīng)的。如鳥(niǎo)類的卵細(xì)胞之所以大，主要是由于細(xì)胞質(zhì)中由大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以保證脫離母體后卵的胚胎發(fā)育；而哺乳動(dòng)物是胎生的，胚胎在母體內(nèi)發(fā)育，受精卵的發(fā)育可以從母體取得營(yíng)養(yǎng)，因此他們的卵細(xì)胞比卵生動(dòng)物小得多。

　　細(xì)胞的大小和生物體身體的大小沒(méi)有相關(guān)性。

　　三、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能：是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　“細(xì)胞的形態(tài)”教學(xué)上可以先讓學(xué)生討論后描述實(shí)驗(yàn)課中看到的洋蔥表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)，然后教師可利用媒體展示或掛圖，介紹生物體中各種不同形態(tài)的細(xì)胞（如紅細(xì)胞、色素細(xì)胞、肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、精子、卵細(xì)胞、根毛細(xì)胞）及形態(tài)可以改變的細(xì)胞（白細(xì)胞和變形蟲(chóng)）。

　　“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”先講解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能再講植物細(xì)胞。可以先讓學(xué)生畫(huà)個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，然后老師一邊講結(jié)構(gòu)一邊畫(huà)出動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖并注上名稱，講清細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞的特點(diǎn)和主要功能并板書(shū)。用同樣方法講清植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能（可以將雞蛋的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)類比）。講解二類細(xì)胞后，讓學(xué)生總結(jié)出動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。板書(shū)可采用圖文式板書(shū)。

　　注：葉綠體和液泡是屬于細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)，不能把植物細(xì)胞說(shuō)成由6部分組成

　　1. 細(xì)胞壁：是植物細(xì)胞餓細(xì)菌細(xì)胞的特由結(jié)構(gòu)。主要是由纖維素等構(gòu)成的，比較堅(jiān)硬，能維持細(xì)胞的形狀，對(duì)細(xì)胞由保護(hù)和支持的功能。

　　2. 細(xì)胞膜：又稱質(zhì)膜，是細(xì)胞最外面的一層極薄的膜，它的厚度僅有10μm，在光學(xué)顯微鏡下是觀察不到的，看到的只是細(xì)胞與環(huán)境界面的影象。細(xì)胞膜除了具有保護(hù)作用外，還能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

　　3. 細(xì)胞質(zhì)：是位于細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)胞核以外的透明粘稠狀結(jié)構(gòu)。在動(dòng)物細(xì)胞中，這個(gè)區(qū)域幾乎透明，而在植物細(xì)胞中，能看到液泡。液泡中有細(xì)胞液，細(xì)胞液中有各種無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物，如甘蔗莖細(xì)胞的液泡中含有蔗糖。在葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有綠色的葉綠體，是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞進(jìn)行許多生命活動(dòng)的地方。

　　4. 細(xì)胞核：是細(xì)胞中最大的一個(gè)似球體的結(jié)構(gòu)，通常一個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核。細(xì)胞核的直徑為10~20μm。通常位于細(xì)胞的中央，構(gòu)成細(xì)胞核的物質(zhì)十分粘稠，內(nèi)含攜帶遺傳信息的物質(zhì)dna（脫氧核糖核酸）和rna（核糖核酸）的染色質(zhì)或染色體，以及蛋白質(zhì)。細(xì)胞核的主要功能是控制整個(gè)細(xì)胞的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳等生命活動(dòng)，特別和生物的遺傳密切有關(guān)。

　　四、細(xì)胞的形狀

　　細(xì)胞的形狀多種多樣。有長(zhǎng)方體形、球形、圓盤形、星芒形、長(zhǎng)纖維形、紡錘體形等。細(xì)胞的形狀主要取決于其功能。如：

　　人的紅血細(xì)胞呈圓盤形，能增加細(xì)胞的表面積，有利于和外界交換氣體；

　　動(dòng)物的色素細(xì)胞是星芒形，伸開(kāi)時(shí)顏色變深，收縮時(shí)顏色變淡；

　　肌肉細(xì)胞呈長(zhǎng)纖維形，有利于收縮于舒張；

　　動(dòng)物的卵細(xì)胞是圓球形或卵圓球形，適應(yīng)于在生殖道中運(yùn)送；

　　精子一般都有鞭毛狀的尾，能在流體介質(zhì)中游動(dòng)，以接近卵細(xì)胞；

　　表皮細(xì)胞通常呈扁平狀，有利于保護(hù)身體內(nèi)的組織和器官；

　　根的根毛細(xì)胞，外側(cè)發(fā)生突起，有利于擴(kuò)大吸收水和無(wú)機(jī)鹽的表面積。

　　五、細(xì)胞的化學(xué)組成

　　1、構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)

　　水：水的含量一般可達(dá)80%~90%

　　無(wú)機(jī)鹽：大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中溶于水，

　　有機(jī)物：有糖類（葡糖糖、核糖、脫氧核糖、蔗糖、淀粉、糖元、纖維素）、

　　蛋白質(zhì)（血紅蛋白、胰島素等）、

　　脂類（磷酸甘油酯、腦磷脂、卵磷脂等）、

　　核酸（核糖核酸、脫氧核糖核酸）等

　　2、構(gòu)成細(xì)胞的元素

　　主要有：  糖類有c、h、o，蛋白質(zhì)有c、h、o、n、s，脂類有c、h、o，核酸為c、h、o、n、s、p。這些元素與無(wú)機(jī)界是一樣的，地球上的物質(zhì)具有統(tǒng)一性。

　　六、細(xì)胞的分裂核生長(zhǎng)

　　生物能由小變大的原因是細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)。

　　細(xì)胞分裂：要講清概念（一個(gè)母細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列變化成為二個(gè)子細(xì)胞的過(guò)程）、過(guò)程（細(xì)胞核一分為二――細(xì)胞質(zhì)一分為二――一個(gè)細(xì)胞變成二個(gè)細(xì)胞）、意義（使細(xì)胞數(shù)目增多，實(shí)現(xiàn)生物的繁殖）。在講分裂過(guò)程時(shí)，利用板畫(huà)講無(wú)絲分裂的過(guò)程，利用掛圖或多媒體講有絲分裂。

　　細(xì)胞分裂是指細(xì)胞由一個(gè)分裂成兩個(gè)，兩個(gè)分裂成四個(gè)…這是細(xì)胞繁殖子代的過(guò)程。細(xì)胞分裂通常包括兩步，先是核分裂，形成兩個(gè)子核，然后是細(xì)胞質(zhì)分裂，形成兩個(gè)子細(xì)胞。根據(jù)細(xì)胞分裂的情況，細(xì)胞分裂可分為無(wú)絲分裂和有絲分裂。

　　無(wú)絲分裂：由一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，在細(xì)胞分裂過(guò)程中看不到染色體的變化，也看不到紡錘絲的活動(dòng)（絲狀物的出現(xiàn)）。是1841年雷馬克首先在雞胚血細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)的。

　　有絲分裂：是細(xì)胞分裂最普遍存在的方式，在細(xì)胞分裂過(guò)程中有絲狀物的出現(xiàn)。分裂時(shí)，首先是細(xì)胞核中的染色質(zhì)成為染色體，核膜與核仁消失，紡錘絲將染色體牽引到細(xì)胞兩端；然后染色體又重新變成染色質(zhì)，核膜和核仁重新形成，完成核分裂；最后，在母細(xì)胞中部凹陷橫縊（動(dòng)物細(xì)胞）或形成新的細(xì)胞壁（植物細(xì)胞），完成細(xì)胞質(zhì)的分裂，一個(gè)細(xì)胞就分裂成兩個(gè)相同的子細(xì)胞。

　　細(xì)胞的生長(zhǎng)：通過(guò)細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞體積較小，需要從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使細(xì)胞體積增大，質(zhì)量增加的過(guò)程。

　　細(xì)胞生長(zhǎng)：要講清概念、過(guò)程（可利用板畫(huà)或掛圖，形象地說(shuō)明植物細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中液泡的變化）和結(jié)果（體積增大、細(xì)胞分化）。

　　七、細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位

　　細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位：

　　細(xì)胞不僅是生物體的結(jié)構(gòu)單位，而且還是生物體的功能單位。

　　結(jié)構(gòu)單位：生物體（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　功能單位：主要是以單細(xì)胞動(dòng)物――草履蟲(chóng)為例，說(shuō)明細(xì)胞能完成生物體的生命活動(dòng)的各項(xiàng)功能（也可補(bǔ)充單細(xì)胞植物――衣藻進(jìn)一步說(shuō)明），然后說(shuō)明細(xì)菌、酵母菌的細(xì)胞也有同樣的功能。多細(xì)胞生物體的細(xì)胞功能不具全能性，但都有其功能（舉例說(shuō)明之）。最后得出細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位（結(jié)構(gòu)和功能的基本單位）的結(jié)論。

　　單細(xì)胞生物，既是一個(gè)細(xì)胞，也是一個(gè)完整的生物體。它們具備了生命的一切基本特征，如能攝取食物、排出廢物，能運(yùn)動(dòng)，有應(yīng)激性，能生長(zhǎng)和繁殖，有遺傳變異現(xiàn)象。

　　（介紹草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)，是屬于原生動(dòng)物門纖毛綱的單細(xì)胞動(dòng)物，形狀很像草鞋）如草履蟲(chóng)能用口溝攝取食物，用食物泡消化食物，用肛門點(diǎn)排出食物殘?jiān)�，用伸縮泡排出飛舞等。

　　多細(xì)胞生物是由多種多樣的細(xì)胞構(gòu)成的。各種細(xì)胞分工合作，實(shí)現(xiàn)多細(xì)胞生物完整的生命活動(dòng)過(guò)程。如在多細(xì)胞植物中，水和無(wú)機(jī)鹽的吸收是由根毛細(xì)胞完成的，光合作用是在葉肉細(xì)胞中完成的，生殖功能是在卵細(xì)胞和精子等細(xì)胞中完成。

　　由此可見(jiàn)，一切生物都是以細(xì)胞為基本單位出現(xiàn)的，有了細(xì)胞就有了完整的生命活動(dòng)過(guò)程。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。病毒只有侵入細(xì)胞后才能表現(xiàn)出生物的基本特征，才能進(jìn)行基本的生命活動(dòng)。

　　小資料：細(xì)胞學(xué)說(shuō)

　　閱讀：病毒

　　總結(jié)：

　　練習(xí)

　　活動(dòng)：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用

　　（一）認(rèn)識(shí)顯微鏡的的結(jié)構(gòu)：可以利用掛圖和實(shí)物一邊介紹各部分名稱和作用，一邊讓學(xué)生對(duì)著顯微鏡記憶、領(lǐng)會(huì)，然后讓學(xué)生完成圖5.2.2的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

　　顯微鏡的使用：老師一邊講清操作要領(lǐng)一邊示范，采用講一步讓學(xué)生操作一步，教師進(jìn)行檢查及時(shí)糾正的方法進(jìn)行教學(xué)。老師要講清以下內(nèi)容：

　　1、 取鏡：右手握鏡臂，左手托鏡座。

　　2、 安放：把顯微鏡放置在接近光源的地方，置實(shí)驗(yàn)者前略偏左（距桌邊緣5－10cm），鏡筒向前，鏡臂向后。

　　3、 對(duì)光：二對(duì)準(zhǔn)：轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔（使物鏡距載物臺(tái)2 cm左右）；轉(zhuǎn)動(dòng)集光器，讓一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。用左眼通過(guò)目鏡觀察（右眼睜開(kāi)），同時(shí)調(diào)節(jié)反光鏡（光線強(qiáng)時(shí)用平面，光線暗時(shí)用凹面，如要使用高倍物鏡則用凹面），使鏡筒內(nèi)出現(xiàn)圓形明亮的視野（要求亮度與日光燈相近且無(wú)陰影）。

　　4、 放標(biāo)本：把待觀察的標(biāo)本（“6”、“e”、“b ”、“p”等）放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，使標(biāo)本位于通光孔的中央。

　　5、 調(diào)焦：雙眼從側(cè)面注視物鏡，向前轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，物鏡靠近載玻片（注意不能碰到載玻片）；再用左眼朝目鏡內(nèi)注視，同時(shí)要求睜開(kāi)右眼，并慢慢向后轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒徐徐上升；當(dāng)看到物像時(shí)，停止調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，繼而輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物像。

　　6、 調(diào)節(jié)視野亮度：沒(méi)有經(jīng)過(guò)染色的標(biāo)本透光好，需要在暗視野下才能看清楚，可通過(guò)縮小光圈或換用平面鏡對(duì)光的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　注：如要使用高倍鏡，則選取待進(jìn)一步觀察的部位，移到視野的中央，轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器（不能按在物鏡鏡頭上轉(zhuǎn)），使高倍物鏡（40x）對(duì)準(zhǔn)通光孔，再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（切勿轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，以免不小心壓破標(biāo)本，損壞鏡頭）。

　　7、 顯微鏡復(fù)原：用紗布將顯微鏡的外部擦試干凈，將兩物鏡偏離通光孔，鏡筒下降到最低位置，反光鏡處于豎直位置，放回鏡箱中。

　　顯微鏡使用時(shí)注意事項(xiàng)：　

　　1.取送方法要正確。右手握鏡臂，左手托住鏡座，使顯微鏡保持垂直，不允許用一只手提顯微鏡；

　　2.鏡頭的保護(hù)。鏡頭只能用專用的擦鏡紙擦拭，要順一個(gè)方向擦；

　　3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用.使鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛看著物鏡，使鏡筒緩緩下降至接近玻片，以免砸壞物鏡和玻片標(biāo)本；

　　4.制作臨時(shí)裝片。臨時(shí)裝片一定要蓋蓋玻片，以免鏡頭接觸玻片上的液體。使用染液時(shí)，不要使染液碰到鏡頭，以免染液損壞鏡頭；

　　5.轉(zhuǎn)換器的使用。不要用手指扳著物鏡轉(zhuǎn)換，以免使物鏡鏡頭松動(dòng)而改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是用手指握住轉(zhuǎn)換器的邊緣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)；

　　6.聚光器的使用。顯微鏡最下面的一個(gè)螺旋是使聚光器上升和下降的螺旋。聚光器上升，通向物鏡的光線變強(qiáng)，視野變亮，反之則暗；

　　7.光闌的使用。在聚光器的下方有光闌，可以通過(guò)一個(gè)小桿的移動(dòng)，改變進(jìn)入物鏡的光通量，改變視野亮度；

　　8.制作目鏡的指示針

　　（二）制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片

　　復(fù)習(xí)顯微鏡的用法，用洋蔥表皮永久裝片練習(xí)使用顯微鏡，觀察細(xì)胞（讓學(xué)生先感受一下細(xì)胞形狀）。由于學(xué)生從未看到過(guò)細(xì)胞，因此觀察時(shí)往往將載玻片、蓋玻片或鏡頭上的一些臟東西或氣泡當(dāng)成是細(xì)胞，教師要充分利用媒體或掛圖展示細(xì)胞，及時(shí)糾正學(xué)生的偏差。

　　制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片：采用邊講邊示范的方法，講清以下要點(diǎn)：

　　8、 擦片：用紗布或吸水紙將載玻片和蓋玻片擦干凈。

　　9、 滴水：把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

　　10、 取標(biāo)本展平：用鑷子夾取洋蔥的內(nèi)表皮撕取一小塊透明薄膜，放在載玻片的水滴中，用鑷子將薄膜展平。

　　11、 蓋片：取一蓋玻片，先讓其一邊接觸載玻片的水滴，用鑷子夾住蓋玻片的另一邊，然后輕輕放下（以免產(chǎn)生氣泡），再用吸水紙吸去蓋玻片外多余的水（如有較多的氣泡，可在蓋玻片邊緣的一側(cè)滴水，在另一側(cè)用吸水紙吸）。

　　12、 染色：把染色液滴在蓋玻片邊緣的一側(cè)，用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸引，使染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。

　　觀察臨時(shí)裝片：（看不清晰主要是標(biāo)本撕得太厚，細(xì)胞重疊所致，應(yīng)重新制作）

　　然后再觀察人口腔上皮永久裝片。

　　制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，觀察動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)；觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；生物畫(huà)圖

　　臨時(shí)裝片方法基本上相同，本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是取標(biāo)本，口腔上皮細(xì)胞不易取下可以多刮幾下，用力可稍大一點(diǎn)，牙簽不能太細(xì)太尖（可用棒冰棍代替）；口腔一定要清洗。觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，黑藻的葉要先照光，取細(xì)嫩的葉制成臨時(shí)裝片。

　　生物圖畫(huà)法要求交代清楚，老師可邊講邊示范。

《細(xì)胞》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史；

　　（2）認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能

　　（3）說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別

　　（4）知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力、通過(guò)觀察獲取信息的能力、利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：（1）體會(huì)對(duì)事物的觀察要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；

　　（2）感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；

　　（3）初步感受物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間

　　引

　　入

　　設(shè)問(wèn)：每位同學(xué)都吃過(guò)西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來(lái)的嗎？為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課，答案本課中找！

　　可能不知

　　激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　2分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　發(fā)

　　現(xiàn)

　　史

　　問(wèn)：你們知道細(xì)胞嗎？

　　述：確實(shí)，由于細(xì)胞極小，小到我們?nèi)庋鄹�本無(wú)法分辨，所以，普通人一般無(wú)從所知。

　　課件展示：微生物大小

　　問(wèn)：那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

　　（布置學(xué)生閱讀p53和p62）

　　活動(dòng)一：

　　思考：細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是怎樣的？

　　置疑：從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細(xì)胞學(xué)成就，經(jīng)歷了幾百年的時(shí)間，其間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?

　　（可能不知）

　　閱讀

　　學(xué)生思考后回答

　　細(xì)胞大小的感性認(rèn)識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自習(xí)獲取信息的能力。

　　通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史與細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立史，以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容.

　　讓學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

　　3分鐘

　　7分鐘

　　3分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　學(xué)

　　說(shuō)

　　置疑：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道動(dòng)、植物都是由一個(gè)共同的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的嗎？這個(gè)結(jié)構(gòu)是什么？

　　述：動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這就是細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

　　（板書(shū)）細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　生答：細(xì)胞

　　讓學(xué)生初步了解物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。

　　3分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　的

　　形

　　態(tài)

　　過(guò)渡：細(xì)胞到底是怎么樣的呢？

　　課件展示各種細(xì)胞形態(tài)圖。

　　要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^察后的感受。

　　總結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。

　　觀察

　　回答。

　　感受物質(zhì)世界的多樣性。

　　3分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　的

　　結(jié)

　　構(gòu)

　　過(guò)渡：細(xì)胞的形態(tài)各異，那么其內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何的？

　　課件展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。

　　繼續(xù)在旁邊展示出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

　　問(wèn)：你能找出它們共有的結(jié)構(gòu)嗎？

　　追問(wèn)：有沒(méi)有不盡相同的地方？哪位同學(xué)能在圖中指出？

　　介紹植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　思考，并回答。

　　指定學(xué)生上臺(tái)指出。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察及辨別能力。

　　10分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　結(jié)

　　構(gòu)

　　的

　　功

　　能

　　過(guò)渡：結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。下面我們就來(lái)了解一下細(xì)胞各部分功能。

　　針對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞圖在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上介紹各結(jié)構(gòu)的功能。

　　思考：

　　1、高大的樹(shù)木為何能頂天立地？

　　2、葉子為什么通常是綠色？

　　3、西瓜的汁來(lái)自哪里？

　　討論并交流

　　使學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　讓學(xué)生用新知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到既幫助學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的

　　6分鐘

　　實(shí)

　　踐

　　應(yīng)

　　用

　　︵

　　小

　　結(jié)

　　︶

　　活動(dòng)二：（“小小偵探家”）

　　設(shè)障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)將它鑒定出來(lái)？（展示樣品圖片）

　　說(shuō)明你的鑒定理由，并完成相應(yīng)的表格。

　　分組討論。

　　匯報(bào)成果。

　　學(xué)以致用。并進(jìn)一步明確動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。

　　5分鐘

　　練習(xí)

　　（見(jiàn)課件）

　　3分鐘

　　布置

　　作業(yè)

　　作業(yè)本bp12—13第1、2、6、7、8題。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　四、板書(shū)

　　細(xì)胞膜

　　細(xì)胞質(zhì)

　　細(xì)胞核

　　細(xì)胞壁

　　液泡

　　葉綠體

　　：保護(hù)、控制物質(zhì)交換

　　：含有遺傳物質(zhì)

　　：生命活動(dòng)的場(chǎng)所

　　：支持、保護(hù)作用

　　：含有細(xì)胞液

　　:含葉綠素,光合作用場(chǎng)所

　　細(xì)胞：生命活動(dòng)的基本單位