細(xì)胞的生命歷程（精選13篇）
細(xì)胞的生命歷程 篇1
一、案例背景
1.《細(xì)胞增殖》是現(xiàn)行高中《生物》（人教版）第二章“生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞”中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括：細(xì)胞的增殖方式和意義，動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂，觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，簡介無絲分裂和減數(shù)分裂。這些內(nèi)容中主要學(xué)習(xí)有絲分裂及觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)，其中有絲分裂是《生物的生殖和發(fā)育》中的減數(shù)分裂和《遺傳和變異》中的遺傳定律的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。特別是學(xué)習(xí)有絲分裂時(shí)的方法和途徑為減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
2.近幾年我在不同的農(nóng)村學(xué)校旁聽了一些老師的《細(xì)胞增殖》課堂教學(xué)，他們傳統(tǒng)的教法是：通過討論或多媒體材料引入細(xì)胞增殖，進(jìn)而指出真核細(xì)胞的主要分裂方式是有絲分裂，然后利用細(xì)胞周期插圖討論細(xì)胞周期的界定，劃分每個(gè)時(shí)期任務(wù)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂間期時(shí)，很詳細(xì)的講述了染色體的結(jié)構(gòu)、組成、dna的復(fù)制，接下來則以插圖或模式圖或動(dòng)畫多媒體課件為研究對象，與學(xué)生一道認(rèn)識(shí)有絲分裂前期、中期、后期和末期的特點(diǎn)，最后教師總結(jié)出有絲分裂各時(shí)期染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律，直到總結(jié)出有絲分裂的意義為止。這種教學(xué)方法比較典型，但存在著諸多不足之處：
（1）本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是細(xì)胞有絲分裂分裂期的過程、特點(diǎn)和規(guī)律，而他們前面講述分裂間期所用時(shí)間往往太多，后面所花的時(shí)間偏少，沒有突出重點(diǎn)、更沒有突破難點(diǎn)。
（2）緒論課中引起了學(xué)生對生物學(xué)科的極大興趣，經(jīng)過第一章內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)，此時(shí)已經(jīng)變得非常疲憊和無趣，在農(nóng)村城鎮(zhèn)高中這種現(xiàn)象尤為突出，在有絲分裂這種難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)中，如果再這樣平鋪直敘，勢必使學(xué)生更加覺得索然無味，非但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且給今后的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重阻礙。
（3）學(xué)生的認(rèn)知能力參差不齊，如果用這種單一的方法來實(shí)施教學(xué)，那只能適應(yīng)一部分學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生掌握不好，達(dá)不到全面提高物生成績的目的，做不到全才發(fā)展。
3.基于上述認(rèn)識(shí)，我們利用有關(guān)理論結(jié)合農(nóng)村城鎮(zhèn)高中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并實(shí)施了下列方案。
二、案例實(shí)錄
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
多媒體播放：①一個(gè)人的受精卵如何發(fā)育成成人的錄像片段；②種子萌發(fā)動(dòng)畫；③變形蟲生殖行為動(dòng)畫。并配上音樂；問：這三個(gè)例子中，生物都進(jìn)行了什么活動(dòng)？這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是什么？
學(xué)生討論，得出：①在這個(gè)例子中生物體進(jìn)行了生長發(fā)育和遺傳活動(dòng)；②這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是細(xì)胞增殖
三段動(dòng)畫給學(xué)生的視覺帶來沖擊，并激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)快速引入課題。
環(huán)
節(jié)
一
師：細(xì)胞以分裂方式進(jìn)行增殖，真核細(xì)胞的分裂方式有三種，即有絲分裂，無絲分裂和減數(shù)分裂，我們本堂課先來學(xué)習(xí)一下有絲分裂。
學(xué)生了解真核細(xì)胞的分裂方式有三種，明確本堂課的主要任務(wù)
簡單明了，節(jié)約時(shí)間，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
環(huán)
節(jié)
二
1.指出體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂有周期性，出示細(xì)胞周期示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察此圖。
2.利用課本第34頁旁欄思考題設(shè)問：“有人說，細(xì)胞分裂間期是細(xì)胞分裂的間歇期，這時(shí)的細(xì)胞處于靜止?fàn)顟B(tài)，這種說法正確嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考間期的特點(diǎn)。
3.利用教具復(fù)習(xí)染色質(zhì)和染色體的關(guān)系以及構(gòu)成。之后利用教具展示dna復(fù)制和蛋白質(zhì)的結(jié)果，并交代著絲點(diǎn)。
1.學(xué)生觀察細(xì)胞周期圖，總結(jié)出細(xì)胞周期的概念，了解分裂間期和分裂期的時(shí)間比例。
2.學(xué)生閱讀書本有關(guān)知識(shí)了解間期的最大特點(diǎn)是完成dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，明白任何一個(gè)時(shí)期都有作用的道理。
3.學(xué)生初步知道經(jīng)過間期之后的一條染色體組成變化：1個(gè)dna-2個(gè)dna，1條染色體有2條染色單體組成并有一個(gè)著絲點(diǎn)連接。
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力
2.學(xué)習(xí)dna復(fù)制和蛋白質(zhì)有關(guān)知識(shí)，為細(xì)胞分裂期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)充分利用課本上榜欄思考題、小資料等課程資源為教學(xué)服務(wù)。
3.注重知識(shí)的連貫性，利用復(fù)習(xí)舊知達(dá)到掌握新知的目的。
4.利用直觀教具，在學(xué)生腦海中建立染色體的大致結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)服務(wù)。降低學(xué)習(xí)難度。
環(huán)
節(jié)
三
投影課本第36頁顯微攝影讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生利用課文第35頁植物細(xì)胞有絲分裂期圖，結(jié)合文字，了解各時(shí)期的特點(diǎn)。
學(xué)生利用圖示和文字介紹，全面了解每一個(gè)時(shí)期染色體、dna、染色單體、紡錘體、核膜、核仁的變化情況，做到點(diǎn)面結(jié)合。
針對農(nóng)村高中學(xué)生語言閱讀、表達(dá)能力較弱的現(xiàn)象，特別指導(dǎo)學(xué)生用文字來說明圖象；發(fā)展學(xué)生的語言智能和視覺空間智能。同時(shí)為下一個(gè)階段觀看表演打下基礎(chǔ)。
環(huán)
節(jié)
四
請出預(yù)先準(zhǔn)備好的表演隊(duì)，模擬植物細(xì)胞有絲分裂各期的特征。教師播放輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生看懂每一個(gè)表演分別代表什么期，進(jìn)一步明了各期的特點(diǎn)。
表演隊(duì)同學(xué)各司其職明確自己在表演中扮演什么角色，另外一部分同學(xué)則認(rèn)真對照并修正剛才所獲得的印象。
激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能，同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生的合作意識(shí)。
環(huán)
節(jié)
五
編輯順口溜概括每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，概括一個(gè)時(shí)期之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫順口溜
學(xué)生領(lǐng)悟順口溜的含義，并舉一反三自己編寫（同桌可以相互討論）。
如：前期為“二消二現(xiàn)”， 二消表現(xiàn)為核膜解體，核仁消失；二現(xiàn)表示為染色體出現(xiàn)和紡錘體出現(xiàn)。
培養(yǎng)合作交流意識(shí)，發(fā)展語言智能和人際關(guān)系智能以及自省智能。
同時(shí)可以加強(qiáng)記憶，減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。
環(huán)
節(jié)
六
指導(dǎo)學(xué)生盯住染色不放，觀察染色體在各個(gè)時(shí)期形態(tài)、數(shù)目、行為的變化，然后總結(jié)出規(guī)律。
依次盯住染色體、染色單體dna、核膜、核仁，總結(jié)它們的變化規(guī)律。
1.在了解各個(gè)時(shí)期特征的基礎(chǔ)上，用五條線連起來，做到點(diǎn)線結(jié)合，從而有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和知識(shí)遷移能力。
環(huán)
節(jié)
七
描繪染色體數(shù)目變化曲線圖，并指導(dǎo)學(xué)生依次描繪染色單體，dna變化曲線圖
部分學(xué)生板演描繪染色體、dna、染色單體變化曲線圖，其余學(xué)生隨堂畫。
為總結(jié)有些分裂中遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配而得出有些分裂的意義打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。
環(huán)
節(jié)
八
出示不同層次的例題
學(xué)生完成練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容
針對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)遷移能力弱的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)例題時(shí)，做到由淺到深，并引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成知識(shí)遷移的習(xí)慣。
環(huán)
節(jié)
九
小結(jié)，概括本堂課的要點(diǎn)，并引出有絲分裂的意義，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。點(diǎn)題：受精卵發(fā)育成人的錄象，你們想到什么？
引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的方法去學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。
學(xué)生評(píng)價(jià)老師和自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生用學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的方法去學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。
盡量做到首尾呼應(yīng)，通過點(diǎn)題，讓學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)育的艱辛，起到教育的作用。
三、案例反思與評(píng)價(jià)
（一）案例設(shè)計(jì)的說明與解釋
在設(shè)計(jì)該案例時(shí)，我們主要考慮了以下幾點(diǎn)：
1.激趣
學(xué)生聽了緒論課之后興趣很高，但經(jīng)過第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，興趣已不再，對老師的最初愉悅也已逐漸淡去，此時(shí)上第二章內(nèi)容就象小馬拉大車，太重太累。所以，在這時(shí)利用游戲等手段重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便是我們的第一愿望。
2.提效
利用大腦活動(dòng)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)。大腦活動(dòng)有自身的固有規(guī)律，在課堂教學(xué)過程中必須遵循和利用這些規(guī)律，突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
（1）始動(dòng)調(diào)節(jié) 開始學(xué)習(xí)時(shí)，效率并不高，以后逐漸提高，神經(jīng)細(xì)胞克服“惰性”工作狀態(tài)，需要一定時(shí)間。因此，上課開始時(shí)，我們運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫可以加快學(xué)生的大腦激活。
（2）動(dòng)力定型 當(dāng)內(nèi)外部條件刺激進(jìn)行多次以后，大腦皮層上興奮和抑制過程中在空間和時(shí)間上的關(guān)系就固定下來，條件反射的出現(xiàn)越來越恒定和準(zhǔn)確，形成了大腦皮層活動(dòng)的動(dòng)力定型，此時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞能在消耗最少能量的情況下，收到最高工作的效率，根據(jù)這一規(guī)律，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)這時(shí)應(yīng)盡快出場。所以本案例中，盡量縮短細(xì)胞周期和間期的教學(xué)時(shí)間，盡快推出細(xì)胞分裂期的教學(xué)。
（3）鑲嵌式活動(dòng) 大腦皮層在同一時(shí)間只有部分區(qū)域產(chǎn)生興奮，而其余部分處于抑制狀態(tài)。轉(zhuǎn)換興奮區(qū)和抑制區(qū)，可以及時(shí)清除大腦的疲勞，繼續(xù)維持較高的興奮優(yōu)勢。因此，我們在教學(xué)中采用不同途徑來學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，有利于及時(shí)消除疲勞，維持興奮。
（4）保護(hù)性抑制 大腦皮層經(jīng)過一段時(shí)間的興奮之后，就會(huì)出機(jī)能活動(dòng)性的暫時(shí)降低，產(chǎn)生生理性的保護(hù)抑制，以防止出現(xiàn)過度疲勞，因此，這一階段可以讓學(xué)生反思和評(píng)價(jià)，做簡單的題目或看一些拓展類的材料。
3.破難和全才發(fā)展
細(xì)胞分裂在整個(gè)生物學(xué)科中占有很高的地位，但學(xué)生對它又很難懂，以往幾屆所用的傳統(tǒng)教學(xué)方法已起不到什么作用，是學(xué)生不聰明嗎？不是，而是不同的人的智能發(fā)展重點(diǎn)不同，也就是說人的發(fā)展是不平衡，我們不能用單一死板的方法去教學(xué)生。于是我們運(yùn)用加德納的多元智能理論去設(shè)計(jì)教學(xué)。針對同一教學(xué)內(nèi)容，從不同角度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)途徑，讓不同的學(xué)生用自己特長的智能去掌握相同內(nèi)容（如：語言能力強(qiáng)的學(xué)生可以用圖文結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)；視覺空間能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，身體運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過做游戲的方法去學(xué)習(xí)等等）。實(shí)踐證明，這些方法可以幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，不同的學(xué)生都有所掌握和發(fā)展，做到了全才發(fā)展。
（二）案例實(shí)施的效果評(píng)價(jià)
1.三維目標(biāo)達(dá)成度較高，具體表現(xiàn)在：
（1）做到了知識(shí)與能力并舉。如：根據(jù)掌握分裂各期的特點(diǎn)來模仿表演。體現(xiàn)了技能依賴知識(shí)的內(nèi)涵。
（2）方法與過程并行。如：在學(xué)習(xí)好各分裂期的特點(diǎn)之后，教師及時(shí)要求學(xué)生盯住染色體不放，總結(jié)在分裂過程中如何變化，并依此類推，分別總結(jié)染色單體、dna、 紡錘體等變化，讓學(xué)生能夠舉一反三，做到知識(shí)的有效遷移。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一。如：展示人的受精卵如何發(fā)育成成人，對學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育，體會(huì)做父母的艱辛；再如在做游戲時(shí)，沒有很好的合作是不會(huì)表演成功的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2.本案例在教學(xué)理論、教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面上有了一定的更新。
（1）利用大腦活動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，充分體現(xiàn)生物教師在這方面的優(yōu)勢；運(yùn)用多元智能理論設(shè)計(jì)教學(xué)，符合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊的實(shí)際；
（2）研究高中不同年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。我們做了如下探討：依據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，高一學(xué)生在認(rèn)知方面以接受知識(shí)信息為主，屬于認(rèn)知發(fā)展的低級(jí)階段，而高二學(xué)生則由吸取信息轉(zhuǎn)到輸入輸出信息并用，屬于認(rèn)知發(fā)展的第二階段。從心理學(xué)角度看，高二學(xué)生較高一學(xué)生心理逐漸成熟，老師、同學(xué)間經(jīng)過一年的相處，彼此間比較易合作，因此，我們選擇了模仿表演，用人體的體態(tài)語言來描述生物學(xué)事實(shí)。
（3）在--時(shí)，注重師生雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，變化教師的角色，讓教師變成引導(dǎo)者、組織者和參與者。
（4）注重直觀教學(xué)，恰當(dāng)?shù)乩媒叹呤箤W(xué)生腦海中出現(xiàn)染色體、染色單體的大概形象，培養(yǎng)空間想象能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，如：在及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)；在做例題或練習(xí)時(shí)，提倡由淺到深，逐步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的方法基礎(chǔ)上去預(yù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂并做比較，培養(yǎng)學(xué)生在方法方面的遷移能力。在學(xué)生解答練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察題型，發(fā)現(xiàn)有下列題型：分裂期圖象再認(rèn)題；曲線應(yīng)用題；圖象和曲線結(jié)合題；無圖象、無曲線只有文字題。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)由識(shí)記到再認(rèn)到應(yīng)用到觸類旁通的過程。
（三）本案例中值得探討的其他問題
（1）本案例在適時(shí)適地推廣是可以的，但是如果經(jīng)常在課堂中插入游戲，并不一定可取，我們認(rèn)為，應(yīng)該研究根據(jù)生物課的類型，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而形成生物教學(xué)案例系列化。
（2）在本章中，我們可以考慮先讓學(xué)生做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)，等學(xué)生有了直觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)后，再推出各時(shí)期的特點(diǎn)，歸納出有關(guān)規(guī)律，也不妨試一試。
（3）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所用的多媒體材料太多，建議刪去兩個(gè)，重點(diǎn)用好受精卵如何發(fā)育成人錄象。
（4）在課堂教學(xué)之前，建議在小黑板上畫好染色體和dna曲線圖的坐標(biāo)，有利于學(xué)生板演的正規(guī)化和節(jié)約時(shí)間；編寫練習(xí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，起到導(dǎo)學(xué)作用，也有利于課堂教學(xué)時(shí)，針對這些練習(xí)及時(shí)總結(jié)方法并舉一反三。
參考文獻(xiàn)：
1.徐仁靜.《中學(xué)生物創(chuàng)新教法》.學(xué)苑出版社.1999.
2.遠(yuǎn)毅等.《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》.華中師范大學(xué)出版社..
細(xì)胞的生命歷程 篇2
學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求
1.說出本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理。
2.制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)手操作的習(xí)慣。
3.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過程，識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長短，培養(yǎng)學(xué)生視圖、比較、分析、判斷等能力。
4.繪制植物細(xì)胞有絲分裂簡圖，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)
⑴制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片。
⑵識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長短。
2.教學(xué)難點(diǎn)
制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的過程中，涉及到的試劑以及對標(biāo)本的處理時(shí)間，操作的先后順序。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教材分析
實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。按照學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的思想進(jìn)行教學(xué)，教師就要設(shè)計(jì)出一些能引起學(xué)生思考和探究的問題，使學(xué)生多途徑多方式的參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。因此本節(jié)教學(xué)以提出問題→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→討論→解決問題的方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，邊操作邊思考。自己不能解決的問題，由同一實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)共同討論解決，得出答案。教師在某些較難理解的問題上適時(shí)點(diǎn)撥，以減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高課堂效率。有絲分裂的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過有絲分裂各時(shí)期的觀察，來驗(yàn)證學(xué)生在前面學(xué)到的知識(shí)，并加以鞏固。因此在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生先回憶在細(xì)胞分裂過程中，各時(shí)期的染色體的形態(tài)和行為有哪些變化，以便在實(shí)驗(yàn)中能夠準(zhǔn)確的觀察到各個(gè)時(shí)期的圖像，并能區(qū)分出來。
教學(xué)策略
實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理及方法步驟，簡單的了解進(jìn)行細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過程，以便在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠按照老師事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)講出來，以便引起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意這些問題。當(dāng)然也可以由學(xué)生自己依照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以鍛煉其自主動(dòng)手能力和分析問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)問題，分析問題出現(xiàn)的原因，以引起同學(xué)們的注意，并找出解決問題的方法。通過這種方法，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以更好的完成本課的教學(xué)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、用具及用于探究的問題。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，了解該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、目的要求及實(shí)驗(yàn)操作的步驟，提出與本課內(nèi)容有關(guān)的問題。
教學(xué)過程
引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)及染色體的圖像變化，今天我們在前面已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，來觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。
引題：觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂
請同學(xué)們閱讀課本p115實(shí)驗(yàn)的第一段，完成學(xué)習(xí)探究1。
請一位同學(xué)起來回答學(xué)習(xí)探究1，另一位同學(xué)對該同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充和修正。
引言：通過實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，我們了解了進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法和思想，請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)探究2中的5個(gè)小題，閱讀教材p115～116頁，并依據(jù)課本所列的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
一、洋蔥根尖的培養(yǎng)
師：怎樣培養(yǎng)洋蔥根尖？在培養(yǎng)過程中，應(yīng)注意哪些問題？
生：在實(shí)驗(yàn)課前3～4天，取洋蔥一個(gè)，放在廣口瓶上，裝滿清水，讓洋蔥的底部接觸瓶內(nèi)的水面。把廣口瓶放在溫暖的地方培養(yǎng)。待根長約5 cm時(shí)，取健壯的根尖制成臨時(shí)裝片。注意的問題：應(yīng)選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀ぃ玫断魅ダ细⒁獠灰鞯羲闹艿母浚慌囵B(yǎng)時(shí)注意每天換水1～2次，防止?fàn)�根。
二、裝片的制作
在制作過程中，學(xué)生結(jié)合著教師的提問，邊回答邊操作，從而知道在進(jìn)行該操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以及如何進(jìn)行該操作。由于解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待時(shí)間，教師應(yīng)利用這些空隙，要求學(xué)生討論在進(jìn)行該操作時(shí)的注意事項(xiàng)，以保證該操作的順利進(jìn)行，也可做一些相關(guān)的題目，來鞏固該部分的內(nèi)容。
1.取材與解離
師：取材的時(shí)間最好在什么時(shí)候進(jìn)行？解離過程中，應(yīng)注意哪些問題？解離后細(xì)胞是否仍保持活性？
生：在上午10時(shí)至下午2時(shí)，剪取洋蔥根尖2～3 mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1:1）的玻璃皿中，在室溫下解離
3～5 min，至根酥軟為止。解離中，應(yīng)注意時(shí)間的把握，不能太長也不能太短。解離太長使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)破壞，影響制片的效果，太短則不易使細(xì)胞分離，觀察時(shí)細(xì)胞容易重疊。解離后細(xì)胞已被鹽酸殺死，不具備活性。
2.漂洗
師：為什么要進(jìn)行漂洗？怎樣進(jìn)行漂洗？
生：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發(fā)生反應(yīng)，不利于著色；同時(shí)也是為了洗去藥液，防止解離過度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。
3.染色
師：在細(xì)胞中，能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是什么？染色中，為什么要把握好染色的濃度和時(shí)間？
生：能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是染色體。染色時(shí)，染液的濃度和時(shí)間的把握要好，否則染色過深，不易觀察細(xì)胞中的染色體。
4.制片
師：實(shí)驗(yàn)中，要使細(xì)胞分離和分散開，需采取哪些措施？
生：先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載玻片。壓片時(shí)用力要適當(dāng)，過重會(huì)將組織壓爛，過輕則細(xì)胞不易分散。
鞏固性練習(xí)
1.洋蔥根尖細(xì)胞解離后對細(xì)胞膜通透性的影響是（ ）
a.由選擇透過性變?yōu)榘胪感?nbsp; b.由選擇透過性變?yōu)槿感?/p>
c.仍保持選擇透過性，但通透性增大 d.仍維持原來的通透性
2.制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)，向載玻片的中央滴一滴清水的目的是（ ）
a.洗去根尖表面的龍膽紫溶液 b.利于根尖的放置，便于指壓玻片時(shí)排走氣泡
c.利于指壓玻片時(shí)組織細(xì)胞分離 d.細(xì)胞吸水脹大，便于觀察
3.在制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片時(shí)，正確的操作順序是（ ）
a.解離→染色→漂洗→制片 b.解離→漂洗→染色→制片
c.染色→解離→漂洗→制片 d.漂洗→解離→染色→制片
三、洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的觀察
1.低倍鏡觀察
在低倍鏡下，先找到分生區(qū)細(xì)胞，觀察細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)。
2.高倍鏡觀察
師：在一個(gè)視野中能不能觀察到一個(gè)細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過程？能不能找全有絲分裂各時(shí)期的細(xì)胞？如何操作才能找全各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞？
生：在一個(gè)視野中不能觀察到一個(gè)細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過程，因細(xì)胞在解離時(shí)已經(jīng)被殺死，不再進(jìn)行細(xì)胞分裂了。不能，因在一個(gè)視野中，我們只能找到某一時(shí)期的細(xì)胞圖像，要想看全各時(shí)期的細(xì)胞，應(yīng)移動(dòng)裝片，在不同的視野中尋找。
師：在你的觀察結(jié)果中，處于哪一時(shí)期的細(xì)胞最多？怎樣確認(rèn)一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期的長短？
生：處于間期的細(xì)胞最多，因間期持續(xù)的時(shí)間最長。確認(rèn)細(xì)胞周期中各時(shí)期的長短，就看在這一時(shí)期中觀察到的細(xì)胞的多少。
四、繪圖
教師要求學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中觀察到的各時(shí)期的細(xì)胞特點(diǎn)，繪制有絲分裂前期、中期、后期的簡圖，并能區(qū)分各時(shí)期細(xì)胞的特點(diǎn)。
鞏固性練習(xí)
1.用高倍鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂中期圖像，清晰可見的結(jié)構(gòu)是（ ）
a.染色體、紡錘體.細(xì)胞壁 b.紡錘體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核
c.染色體、赤道板、細(xì)胞核 d.紡錘體、細(xì)胞壁、核仁
2.洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的分裂期中，每個(gè)細(xì)胞內(nèi)的dna分子數(shù)和染色體數(shù)不同的時(shí)期是( )
a.前期和中期 b.中期和后期 c.中期和末期 d.后期和末期
細(xì)胞的生命歷程 篇3
在普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，“分子與細(xì)胞”模塊的第四學(xué)習(xí)單元是“細(xì)胞的增殖”，第五學(xué)習(xí)單元是“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”。同細(xì)胞代謝一樣，細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是細(xì)胞生命活動(dòng)的具體表現(xiàn)。筆者根據(jù)這兩個(gè)學(xué)習(xí)單元的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議，對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的構(gòu)思如下：
1.具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及其地位和教育意義
1.1具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及地位
在高中生物新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，“細(xì)胞的增殖”學(xué)習(xí)單元的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性；描述細(xì)胞的無絲分裂；觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”學(xué)習(xí)單元的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：說明細(xì)胞的分化；舉例說明細(xì)胞的全能性；探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系；說出癌細(xì)胞的主要特征、討論惡性腫瘤的防治。
細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活動(dòng)，對生物體的生存和發(fā)展具有重要意義。細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、生殖和遺傳的基礎(chǔ)；細(xì)胞分化是個(gè)體發(fā)育的一個(gè)重要階段，胚層細(xì)胞的分化導(dǎo)致組織形成、器官發(fā)生和系統(tǒng)建成，細(xì)胞的異常分化會(huì)導(dǎo)致癌變；細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康也有著極為密切的關(guān)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)，不僅有利于認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，而且為繼續(xù)學(xué)習(xí)生殖和發(fā)育、基因的表達(dá)和調(diào)控、基因突變和人類遺傳病等知識(shí)打下必要的基礎(chǔ)。
1.2 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教育意義
對照“標(biāo)準(zhǔn)”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類說明表可知，細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及8項(xiàng)具體要求，知識(shí)性目標(biāo)有5項(xiàng)，其中的3項(xiàng)是了解層次，2項(xiàng)是理解層次，其他3項(xiàng)屬于情感性目標(biāo)的經(jīng)歷水平。在“分子與細(xì)胞”模塊的所有學(xué)習(xí)單元中，只有“細(xì)胞的增殖”和“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了情感性目標(biāo)要求，這是因?yàn)檫@部分知識(shí)與人體健康、疾病以及社會(huì)老齡化問題有關(guān)。珍愛生命、關(guān)注健康、尊重和愛護(hù)老人是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)，因此，這部分知識(shí)對培養(yǎng)學(xué)生情感和提高社會(huì)公德有著深刻的教育意義。
我們知道，細(xì)胞代謝是生命實(shí)現(xiàn)自我更新的生理基礎(chǔ)，細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活動(dòng)與其代謝水平密切聯(lián)系。細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遺傳的基礎(chǔ)。因此，正確地認(rèn)識(shí)細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及與其代謝和遺傳的關(guān)系，有助于學(xué)生形成生命是運(yùn)動(dòng)、辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)問題的方法和提高解決問題的能力。
2.具體內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.1 細(xì)胞的增殖
分析“細(xì)胞的增殖”單元的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)看出，該單元知識(shí)的核心概念應(yīng)該包括：細(xì)胞增殖、細(xì)胞周期、無絲分裂和有絲分裂等。單元知識(shí)的認(rèn)知目標(biāo)主要是：說出細(xì)胞增殖的方式和意義；概述細(xì)胞周期的定義，識(shí)別一個(gè)細(xì)胞周期經(jīng)歷的兩個(gè)階段，簡述間期細(xì)胞的主要特征；列舉細(xì)胞分裂的主要方式，描述細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂的大致過程和特征；用顯微鏡觀察植物根尖裝片和馬蛔蟲卵細(xì)胞分裂的制片，根據(jù)染色體形態(tài)概述細(xì)胞有絲分裂過程及其各個(gè)時(shí)期的分裂相，說明動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程的主要區(qū)別；根據(jù)細(xì)胞有絲分裂過程中染色體和紡錘絲的動(dòng)態(tài)變化，闡明動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的特征和意義。
本單元的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求觀察細(xì)胞的有絲分裂過程，并建議組織學(xué)生模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。因此，能力目標(biāo)包括：在明確制作根尖壓片的動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成制作裝片的操作過程；用顯微鏡觀察根尖裝片和馬蛔蟲卵細(xì)胞的分裂制片，用瓊脂塊或豆腐模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察和科學(xué)探究的能力；用比較的表格整理細(xì)胞有絲分裂過程中不同時(shí)期的分裂相，用圖示呈現(xiàn)細(xì)胞有絲分裂過程中dna和染色體的數(shù)量動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)處理信息（屬于形象思維范疇）的能力；分析說明有絲分裂過程中不同時(shí)期細(xì)胞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系及發(fā)展變化，培養(yǎng)辨證思維的能力。此外，制作和觀察植物根尖細(xì)胞裝片的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了接受科學(xué)方法訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且有利于學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.2 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡
從“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”單元的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中看出，該單元知識(shí)的核心概念應(yīng)該包括：細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性、細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡、細(xì)胞癌變等。其認(rèn)知目標(biāo)是：列舉細(xì)胞分化的典型實(shí)例，概述細(xì)胞分化的定義，說明在個(gè)體發(fā)育過程中細(xì)胞分化的重要意義；以植物組織培養(yǎng)或動(dòng)物克隆為例說明分化的細(xì)胞保持其全能性，表述細(xì)胞全能性的定義，分析細(xì)胞全能性的原因；描述細(xì)胞衰老的特征，說出細(xì)胞凋亡的原因，舉例說出細(xì)胞的衰老和凋亡是一種正常的生命活動(dòng)；描述癌細(xì)胞的主要特征，列舉致癌因子的類型、說出細(xì)胞發(fā)生癌變的原因。
本單元的能力目標(biāo)是：通過搜集、整理和解讀有關(guān)干細(xì)胞的研究進(jìn)展和應(yīng)用、惡性腫瘤的防治等資料，培養(yǎng)處理信息的能力；分析細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡的現(xiàn)象和原因，以及分化與去分化、分化與轉(zhuǎn)化的復(fù)雜關(guān)系，提高辨證思維的能力。此外，探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注惡性腫瘤的防治等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)與人類征服癌癥和延年益壽的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和養(yǎng)成珍愛生命的情感。
⒊ 教學(xué)策略和方法
3.1 細(xì)胞增殖的教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞代謝的知識(shí)后，初步理解“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這個(gè)命題（也是細(xì)胞定義），但是，細(xì)胞為什么那么小呢？這是學(xué)生既困惑又感興趣的問題，因此，標(biāo)準(zhǔn)建議組織學(xué)生“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生親自計(jì)算不同大小立方體的表面積與體積之比，通過分析數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到較小細(xì)胞的表面積相對較大，易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。那么，生物體怎樣實(shí)現(xiàn)新舊細(xì)胞的更新呢？由此導(dǎo)入“細(xì)胞的增殖”的教學(xué)過程。
細(xì)胞增殖的教學(xué)應(yīng)從其概念本身開始，細(xì)胞增殖概念的要素包括：定義、規(guī)律、意義和方式等。通過對初中生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道細(xì)胞增殖是指親代細(xì)胞以分裂方式產(chǎn)生子代細(xì)胞的過程。教學(xué)時(shí)，先結(jié)合下面的圖示闡明細(xì)胞增殖是通過細(xì)胞周期實(shí)現(xiàn)的，細(xì)胞周期是細(xì)胞生長和分裂的周期性變化（定義）。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并說出細(xì)胞增殖的意義和主要方式。學(xué)生尚不能完全理解“細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)”的命題，只要求解釋細(xì)胞增殖與生物體生長的因果關(guān)系。
細(xì)胞周期是本單元知識(shí)的核心概念之一，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生依據(jù)上面的圖示表述細(xì)胞周期的定義，進(jìn)而通過識(shí)圖和分析，說出一個(gè)細(xì)胞周期的起止時(shí)間和劃分的階段。然后，教師用板書形式概括細(xì)胞周期劃分的階段及細(xì)胞分裂的方式。
間期是細(xì)胞分裂期的準(zhǔn)備階段。教學(xué)時(shí)，首先提示學(xué)生依據(jù)細(xì)胞周期的圖解說出間期的起止時(shí)間和持續(xù)時(shí)間的長短；進(jìn)而在閱讀課文的基礎(chǔ)上，用表格整理間期細(xì)胞的代謝狀況。最后，讓學(xué)生概述間期細(xì)胞的主要特征，以及在細(xì)胞周期中的地位。
有絲分裂是真核細(xì)胞的主要分裂方式，其知識(shí)點(diǎn)應(yīng)包括：植物細(xì)胞有絲分裂、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂、細(xì)胞有絲分裂的特征、細(xì)胞有絲分裂的意義。標(biāo)準(zhǔn)要求“觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程”，按照這個(gè)要求，植物細(xì)胞有絲分裂的教學(xué)應(yīng)先組織學(xué)生觀察植物根尖細(xì)胞有絲分裂的制片，對照圖片從顯微鏡視野中識(shí)別間期細(xì)胞和有絲分裂的各個(gè)時(shí)期細(xì)胞。在學(xué)生對植物細(xì)胞有絲分裂過程具有初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再借助掛圖、圖片或錄像等教學(xué)媒體，依次闡述有絲分裂各個(gè)時(shí)期細(xì)胞的分裂相，然后師生共同以表格的形式歸納植物細(xì)胞有絲分裂過程中發(fā)生的核、質(zhì)分裂相變化。最后，組織學(xué)生獨(dú)立完成制作和觀察根尖臨時(shí)壓片，
在親自制作的根尖臨時(shí)壓片中尋找和鑒別各個(gè)分期細(xì)胞的核、質(zhì)分裂相。為了幫助學(xué)生理解有絲分裂中dna和染色體的動(dòng)態(tài)變化，也可以組織學(xué)生用不同顏色的塑料或橡皮泥塑成染色體，模擬染色體行為和數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化。
在細(xì)胞有絲分裂的教學(xué)過程中，組織學(xué)生制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂裝片是十分必要的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的制作裝片、顯微觀察和繪制生物圖等基本技能。教學(xué)時(shí)，首先闡述制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片的程序，進(jìn)而演示制作裝片的方法。然后指導(dǎo)學(xué)生制片和觀察，并根據(jù)觀察畫出細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的簡圖。
在組織學(xué)生制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí)，安排一定時(shí)間讓他們觀察馬蛔蟲卵細(xì)胞分裂的制片，識(shí)別細(xì)胞兩極的中心體結(jié)構(gòu)和核、質(zhì)分裂狀況，從而為比較動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞的異同，歸納細(xì)胞有絲分裂的特征打下基礎(chǔ)。
細(xì)胞有絲分裂是一個(gè)連續(xù)的過程，為了研究和揭示有絲分裂的具體過程中染色體和dna分子的變化規(guī)律，人為地將其分為不同的時(shí)期。因此，教學(xué)中不僅要闡明分裂間期為分裂期進(jìn)行著物質(zhì)和能量的準(zhǔn)備，而且還要揭示細(xì)胞分裂過程中染色體與紡錘體的動(dòng)態(tài)變化及兩者之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生事物是相互聯(lián)系，不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的觀點(diǎn)。細(xì)胞有絲分裂過程的特征可概括為：染色體復(fù)制一次后，平均地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而將親代遺傳信息傳遞給子代。為了強(qiáng)調(diào)細(xì)胞有絲分裂的重要意義，可用下面的曲線圖概括細(xì)胞有絲分裂過程中dna數(shù)量和染色體動(dòng)態(tài)和數(shù)量之間的變化關(guān)系及規(guī)律。
細(xì)胞無絲分裂最主要的特征是沒有出現(xiàn)染色體和紡錘絲的變化。教學(xué)時(shí)，結(jié)合洋蔥表皮細(xì)胞或蛙蟾類紅細(xì)胞無絲分裂的圖解描述無絲分裂過程，首先強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂過程也分為核分裂和質(zhì)分裂，然后啟發(fā)學(xué)生比較無絲分裂的核質(zhì)分裂相與有絲分裂的異同，從而理解細(xì)胞無絲分裂的主要特征。
3.2 細(xì)胞分化、衰老和凋亡的教學(xué)
前面提到，細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡是細(xì)胞的正常生命活動(dòng)，這些生命活動(dòng)是細(xì)胞的行為表現(xiàn)，而不能誤認(rèn)為是細(xì)胞發(fā)育的4個(gè)階段。這是因?yàn)榧?xì)胞凋亡不是衰老細(xì)胞的死亡，細(xì)胞凋亡與細(xì)胞增殖都是維持生物體內(nèi)細(xì)胞動(dòng)態(tài)平衡的基本行為。因此，本單元教學(xué)的開始，可以蛙的個(gè)體發(fā)育為實(shí)例，概述細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡之間的復(fù)雜關(guān)系，如下：
本單元知識(shí)包含一系列概念，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的良好素材。高中生物的概念學(xué)習(xí)方法主要是：分析典型的正確例證，揭示一類事物的共同本質(zhì)特征，進(jìn)而以下定義的形式加以表述并賦予名稱，最后確認(rèn)概念應(yīng)用的范圍。因此，在細(xì)胞分化的教學(xué)中，首先借助圖片、錄像等媒體展示未分化的干細(xì)胞、分化的肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞和胰島分泌細(xì)胞（也可以植物細(xì)胞為例），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分化細(xì)胞與未分化細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生的差異，從而理解細(xì)胞分化的概念，進(jìn)而列舉受精卵與人體組織的發(fā)生、植物莖的形成層與木質(zhì)部和韌皮部的形成等實(shí)例，使學(xué)生明確細(xì)胞分裂不僅發(fā)生在胚胎發(fā)育階段，而且貫穿于生命個(gè)體的終生，以補(bǔ)充衰老和死亡的細(xì)胞。然后，以紅細(xì)胞和胰島細(xì)胞為例，闡明紅細(xì)胞具有其他細(xì)胞沒有的血紅蛋白，胰島細(xì)胞可分泌胰島素，這表明分化細(xì)胞具有某種特殊的功能，這種特殊功能可以通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來，而蛋白質(zhì)是基因表達(dá)的產(chǎn)物。由此，引導(dǎo)學(xué)生推理得出“細(xì)胞分化是基因在特定條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果”這一結(jié)論。
細(xì)胞全能性的原意指受精卵的分化潛能。上課前一周，要布置學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。教學(xué)時(shí)，先以植物組織培養(yǎng)或以動(dòng)物克隆為實(shí)例，說明分化的細(xì)胞仍然保持其全能性；進(jìn)而用動(dòng)物細(xì)胞的核移植技術(shù)進(jìn)一步說明細(xì)胞核的全能性。這些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分化細(xì)胞的細(xì)胞核中含有本物種的全部核基因，因此，分化細(xì)胞與受精卵一樣，具有分化出各種細(xì)胞和組織，形成一個(gè)完整個(gè)體的潛能。這樣，細(xì)胞全能性的定義應(yīng)運(yùn)而生。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合圖解介紹造血干細(xì)胞的培養(yǎng)和分化，組織學(xué)生交流有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料，討論研究干細(xì)胞與人類健康的關(guān)系。
細(xì)胞衰老又叫細(xì)胞老化，是指在正常情況下，隨著年齡增長內(nèi)穩(wěn)態(tài)下降，機(jī)體組織細(xì)胞發(fā)生退行性變化并趨向死亡的不可逆現(xiàn)象。由于細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老具有同步性，所以，教學(xué)時(shí)先啟發(fā)學(xué)生從宏觀上描述呈現(xiàn)衰老體態(tài)的老年人的面部特征，如老年斑、皮膚干燥和皺紋等；然后，讓學(xué)生閱讀課文，從微觀角度初步認(rèn)識(shí)衰老細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的特征（如下表）：
細(xì)胞凋亡是細(xì)胞發(fā)育過程中由基因引發(fā)的自動(dòng)結(jié)束生命的生理過程。教學(xué)時(shí)，通過列舉人體神經(jīng)系統(tǒng)形成過程中的細(xì)胞凋亡的現(xiàn)象，以及健康成人的骨髓和腸黏膜上皮細(xì)胞凋亡的現(xiàn)象，使學(xué)生明確在胚胎發(fā)育階段通過細(xì)胞凋亡清除多余或完成使命的分化細(xì)胞，保證胚胎發(fā)育正常；在成體發(fā)育階段通過細(xì)胞凋亡清除衰老和病變的組織細(xì)胞，保證機(jī)體健康。因此，不能將細(xì)胞凋亡與細(xì)胞衰老而死亡混為一談。最后，組織學(xué)生討論如何延緩細(xì)胞衰老，關(guān)注老年人的健康問題。
3.3 細(xì)胞癌變的教學(xué)
細(xì)胞癌變的教學(xué)可以放在細(xì)胞分化部分，也可以與細(xì)胞的衰老和凋亡放在一起。學(xué)生對細(xì)胞癌變知之甚少，上課前布置他們搜集惡性腫瘤及防治方面的資料。教學(xué)可采用討論式，讓學(xué)生圍繞以下問題展開討論：什么是癌？癌細(xì)胞的主要特征是什么？細(xì)胞發(fā)生癌變的根源是什么？誘發(fā)原癌基因發(fā)生突變的因素是什么？怎樣防治惡性腫瘤等等。針對上述問題開展的討論活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
上述對“細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的教學(xué)構(gòu)思是粗糙和膚淺的，但愿能夠起到拋磚引玉的作用，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，推動(dòng)高中生物教學(xué)改革和提高生物教學(xué)質(zhì)量。
本文已發(fā)表在《生物學(xué)通報(bào)》xx年第12期
細(xì)胞的生命歷程 篇4
實(shí)驗(yàn)原理
植物細(xì)胞的細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期的前期、中期、后期和末期。在分裂周期中，細(xì)胞和細(xì)胞中的dna、染色體和姐妹染色單體發(fā)生一系列的變化。本實(shí)驗(yàn)就是通過模擬植物細(xì)胞有絲分裂過程，認(rèn)識(shí)細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期遺傳物質(zhì)的變化。
目的要求
1.通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和理解有絲分裂過程中，dna、染色體和姐妹染色單體的變化。
2.在實(shí)驗(yàn)中，掌握植物細(xì)胞有絲分裂各期的典型特征。
3.通過實(shí)驗(yàn)，理解細(xì)胞有絲分裂是一個(gè)連續(xù)的過程，形成對細(xì)胞有絲分裂的感性認(rèn)識(shí)，并為減數(shù)分裂的同源染色體和二倍體的概念打下基礎(chǔ)。
材料用具
白色紙板一塊。紅、黃、紫、白色縫衣線各兩條，其中紅、黃色線長20cm，紫、白色線長30cm。黑色水筆一把，鉛筆一支，橡皮擦一塊。
方法步驟
用白色紙板代表分裂周期的細(xì)胞；縫衣線代表dna分子，縫衣線條數(shù)代表dna分子數(shù)；用黑色水筆在縫衣線上涂色，表示蛋白質(zhì)；經(jīng)過黑色水筆涂色的縫衣線，代表染色質(zhì)；用黑色水筆涂色的縫衣線進(jìn)行對折螺旋形成的粗線，代表染色體或染色單體；用鉛筆在紙板上畫出核膜、核仁、紡錘體、細(xì)胞板的出現(xiàn)，用鉛筆擦擦掉，表示消失。實(shí)驗(yàn)中取體細(xì)胞染色體數(shù)為4。
1.分裂間期
取白色紙板一塊，兩端往背面各折起大約六分之一，代表細(xì)胞；用在紙板中央畫一個(gè)圓圈代表細(xì)胞核膜，在核膜中畫出核仁；在圓圈內(nèi)，隨意放入經(jīng)過水筆涂色的紅、黃、紫、白四條縫衣線，表示體細(xì)胞染色體。數(shù)出其所代表的染色體、dna、姐妹染色單體數(shù)，及現(xiàn)象填入表格。
分別在四條縫衣線旁放入同色等長的縫衣線，并和原來的線交叉，代表dna的復(fù)制，交點(diǎn)為著絲點(diǎn)；對新放入的縫衣線涂色，表示蛋白質(zhì)的合成；姐妹染色單體形成。將折起的兩端放開、展平，代表細(xì)胞質(zhì)的增長。
2.分裂期
前期
在紙板兩端畫出紡錘體，同時(shí)用鉛筆擦擦去核仁和核膜。
分別對兩條紅色縫衣線進(jìn)行數(shù)次對折螺旋成粗線，并把它們交叉放在紙板中，代表染色體，然后再對黃、白、紫線進(jìn)行同樣的操作。觀察、計(jì)數(shù)并填寫表格。
中期
按住粗線交點(diǎn)移動(dòng)，分別將四種顏色的粗線排列在紙板中間。觀察、計(jì)數(shù)并填寫表格。
后期
分別把交叉的粗線分開，移向兩端。觀察、計(jì)數(shù)并填寫表格。
末期
分別把粗線解開，放在原位。用鉛筆擦擦去紡錘體，畫出圓圈將細(xì)線圍起來，并畫出核仁。
在紙板的中央向兩邊，畫一條直線，代表細(xì)胞板，兩個(gè)子細(xì)胞形成。觀察、計(jì)數(shù)并填寫表格。
把子細(xì)胞和母細(xì)胞進(jìn)行對比，看看它們間的染色體、dna和染色單體有何變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
將觀察到現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入以下的表格：
間期
前期
中期
后期
末期
染色體數(shù)
→
dna分子數(shù)
→
姐妹染色單體數(shù)
→
典型特點(diǎn)
討論
1.如果該植物體細(xì)胞染色體數(shù)目為12對，那么該植物細(xì)胞有絲分裂后期染色體、dna和染色單體的數(shù)目各為多少？
2.親代的染色體經(jīng)過復(fù)制，精確的地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。這對植物有什么重要意義？
3.通過植物細(xì)胞有絲分裂的模擬實(shí)驗(yàn)，你對哪些問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)？
細(xì)胞的生命歷程 篇5
一、教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物1必修 分子與細(xì)胞》第6章“細(xì)胞的生命歷程”中的第一節(jié)“細(xì)胞增殖”中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把本實(shí)驗(yàn)安排在“細(xì)胞分裂”內(nèi)容之前，目的在于先讓學(xué)生通過探究，知道細(xì)胞不能無限長大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性，再來學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。本課時(shí)內(nèi)容還與后續(xù)模塊中微生物的代謝、細(xì)胞進(jìn)化有著緊密聯(lián)系。
2.教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)
①重點(diǎn)：探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。（依據(jù)：這是本實(shí)驗(yàn)要探究的主題，通過探究得出“細(xì)胞不能無限長大”的原理。）
②難點(diǎn)：利用模型探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；理解細(xì)胞越小表面積越大、越有利于物質(zhì)交換的原理。（依據(jù)：由于客觀條件的限制，只能進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，要借助邏輯推理和想象、遷移才能得出合乎事實(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。）
課時(shí)安排 1課時(shí)。
學(xué)情分析
1.知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”“受精卵通過細(xì)胞分裂和分化形成組織器官”等知識(shí)，也具有相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，知道本實(shí)驗(yàn)中naoh與酚酞的顯色原理。
2.能力基礎(chǔ)
學(xué)生在本模塊前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)進(jìn)行過其他的探究活動(dòng)，對探究實(shí)驗(yàn)的過程和方法有一定的認(rèn)識(shí)，在操作技能上也有一定的基礎(chǔ)。
3.心理基礎(chǔ)
①有的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，但不愿意深入思考；②有的學(xué)生習(xí)慣于老師說什么就記什么，缺乏探究精神；③學(xué)生普遍習(xí)慣于對直觀事物的觀察和描述，現(xiàn)用模型來代替細(xì)胞具有一定的抽象性，需要學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想遷移進(jìn)行思考，存有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
①理解細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系，以及細(xì)胞大小與物質(zhì)進(jìn)出的關(guān)系；②理解細(xì)胞越小表面積越大、越有有利于物質(zhì)交換；③概述細(xì)胞不能無限長大的原因。
2.能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、表格分析問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生合作精神；②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)精神。
四、教法、學(xué)法
教法
1.情景喚起法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將感性直觀的認(rèn)識(shí)上升為理論知識(shí)。
2.問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題引出，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究和合作，體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
學(xué)法
聯(lián)想遷移法：運(yùn)用聯(lián)想把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移至真實(shí)的細(xì)胞。
直觀圖表法：用數(shù)學(xué)的方法分析和處理數(shù)據(jù)，并以坐標(biāo)圖的形式表達(dá)出來，化繁為簡，幫助理解、方便記憶。
例證歸納法：運(yùn)用事例表征來學(xué)習(xí)，從探究“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系”理解細(xì)胞增殖的必然性。
合作探究法：開展分組探實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)技能。
五、教學(xué)過程
操作程序
教學(xué)策略
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景，引出探究主題
1.用ppt演示：①大象與老鼠的外型圖片；②不同物種的細(xì)胞圖片。
2.設(shè)疑：①請推測大象與老鼠體內(nèi)的細(xì)胞大小差異如何？②生物體的長大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？
3.設(shè)問：細(xì)胞為什么不能無限長大？
1.觀察
2.討論后回答：不同動(dòng)（植）物個(gè)體體積大小有差異，但構(gòu)成它們的細(xì)胞的大小并無明顯差異，且都很小，需借助光學(xué)顯微鏡才能看到，多細(xì)胞生物體體積的增大，既要靠細(xì)胞生長增大體積，主要還是靠細(xì)胞分裂增加數(shù)目。
1.圖片的給出：為學(xué)生提供直觀的感性認(rèn)識(shí)，為上升為理論知識(shí)作鋪墊。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生思考。
2.問題的提出：給學(xué)生設(shè)疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生處于“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
探究實(shí)驗(yàn)
講述：由于細(xì)胞很小，我們無法用真實(shí)的細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能用模型替代。
閱讀課本和實(shí)驗(yàn)冊，明確操作過程和要求，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果
讓學(xué)生明確細(xì)胞模型模擬的原理，以及探究的目的，探究的主題。清楚明白下來要做什么、如何做、觀察什么、結(jié)論的引伸等，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，避免實(shí)驗(yàn)課變成形式和走過場：上課熱熱鬧鬧，下課無所知。
設(shè)問：瓊脂塊模擬的是什么？naoh溶液模擬的是什么？
討論回答：瓊脂塊模擬的是細(xì)胞，naoh溶液模擬的是擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)。
出示表格1（見附錄）
開始實(shí)驗(yàn)，測量并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫在表格中，并進(jìn)行計(jì)算。
觀察、測量、收集數(shù)據(jù)等是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過程中常用到的技能，需著重培養(yǎng)。
分析實(shí)驗(yàn)
分組討論，老師從旁引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。問題整理如下：
1. 表中數(shù)列有什么規(guī)律，
2. 得出什么結(jié)論？
3. 立方體體積增大時(shí)，表面積與體積之比有什么關(guān)系？
4.細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸有什么關(guān)系？
5.為什么細(xì)胞不能無限長大？
6.相對表面積還影響細(xì)胞的哪些關(guān)系？
7.還有其它他素影響細(xì)胞不能無限長大嗎？
8.為什么大的生物體是由許多小的細(xì)胞發(fā)展起來的？
9.細(xì)胞是越小越好嗎？
10.細(xì)胞不能無限長大，為保證代謝需要，最好的解決辦法是什么？
先是進(jìn)行思考，然后展開討論，兩組之間互不相讓，進(jìn)行針鋒相對的問與答。并對對方的答案作出評(píng)價(jià)。在這一過程中，學(xué)生五動(dòng)并用：動(dòng)腦思、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽、動(dòng)手記、動(dòng)眼看。
以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究，沿著問題思路得出探究結(jié)論。突顯了學(xué)生的主體地位。其中問題1、2的提出與回答突破了本節(jié)的難點(diǎn)，并達(dá)成本章的能力目標(biāo)；問題3突出重點(diǎn)，問題4是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推論；問題2、3、4達(dá)成了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。問題5、6、7、可以發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生從多角度去分析問題，深化知識(shí)；問題8是一種逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力。問題9引出細(xì)胞分裂的必然性，為下課時(shí)的學(xué)習(xí)作知識(shí)鋪墊。在學(xué)生的問與答，相互評(píng)價(jià)的過程中，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)學(xué)生“自得”的過程。
技能訓(xùn)練
1.出示立方體圖（書114頁基礎(chǔ)題1），并用數(shù)學(xué)公式解釋為何細(xì)胞越小，相對表面積越大？
2.看圖（書114頁[技能訓(xùn)練]），解釋原生動(dòng)物的細(xì)胞中為什么出現(xiàn)兩個(gè)核和伸縮泡？
3.為什么卵細(xì)胞的體積都比較大？如鴕鳥卵黃直徑可達(dá)5 cm。
1. 計(jì)算三種圖的表面積與體積之比。列出數(shù)學(xué)公式：細(xì)胞的相對表面積=3/r。
2.討論解釋現(xiàn)象。
1.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生物上的知識(shí)。
2.把知識(shí)進(jìn)行延伸，把模型遷移到細(xì)胞。
評(píng)價(jià)與總結(jié)
對各小組的實(shí)驗(yàn)操作過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
精講：（1）限制細(xì)胞長大的因素主要有兩方面。一是細(xì)胞表面積與體積的比；二是細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成正比。所以細(xì)胞都很小，不能無限長大。由于受細(xì)胞器所占體積的影響，細(xì)胞也不是越小越好。多細(xì)胞生物體體積的增大還有賴于細(xì)胞的增殖。
傾聽，動(dòng)手做筆記。
明確細(xì)胞不能無限長大的原因，從而引出細(xì)胞增殖的必要性，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)作知識(shí)鋪墊。也是對知識(shí)的一個(gè)梳理，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。
六、課后反思
從探究活動(dòng)的類型來看，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，引用模型來解釋原理，也體現(xiàn)了新課標(biāo)對數(shù)學(xué)在生物上運(yùn)用的重視。從探究的內(nèi)容來看，本實(shí)驗(yàn)屬于部分探究實(shí)驗(yàn)，探究活動(dòng)的問題已經(jīng)給出，探究的計(jì)劃已經(jīng)制定好，學(xué)生只需完成收集數(shù)據(jù)、并對數(shù)據(jù)進(jìn)行概括和推理即可。從探究的難易程度來看，本實(shí)驗(yàn)在探究活動(dòng)的六個(gè)層次中屬于第三個(gè)層次，難易程度適中。然而，要使該探究實(shí)驗(yàn)順利開展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，仍然不是一件容易的事情，需要教師事前做出充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作，并根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)。
1.準(zhǔn)備簡便易行的實(shí)驗(yàn)材料
本實(shí)驗(yàn)除了可以用naoh和含酚酞的瓊脂來完成外，還可以以淀粉代替酚酞，以碘代替naoh，或者用淺色果凍代替瓊脂，用紅墨水代替naoh。
2.完善教材中的實(shí)驗(yàn)記錄表格（見附表）
由于細(xì)胞都比較小，在表格設(shè)計(jì)上可以多加一欄，邊長為0.01 cm的瓊脂，只要求計(jì)算表面積、體積、以及表面積與體積之比，不作為實(shí)驗(yàn)對象。這樣更有利于學(xué)生理解細(xì)胞的相對表面積與細(xì)胞大小的關(guān)系。
3.合理分配時(shí)間。本節(jié)課，在數(shù)據(jù)處理上高估了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，學(xué)生在進(jìn)行比值計(jì)算時(shí)，花的時(shí)間比較長。
附表
瓊脂塊的邊長/cm
表面積/cm2
體積/cm3
比值（表面積/體積）
naoh擴(kuò)散的深度/cm
比值（naoh擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積）
3
2
1
0.01
結(jié)論
1.瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而 。
2.naoh擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而 。
細(xì)胞的生命歷程 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)方面
1.簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。
2.概述細(xì)胞有絲分裂的過程。
3.描述細(xì)胞的無絲分裂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同細(xì)胞生長和增殖的周期性。
能力方面
1.模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
2.使用高倍顯微鏡觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]
1.重點(diǎn)：細(xì)胞生長和增殖的周期性、真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
細(xì)胞像生物體一樣，也要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程。單細(xì)胞生物在死亡之前，要通過細(xì)胞增殖增加個(gè)體數(shù)量，保持物種的延續(xù)。多細(xì)胞生物的生命歷程從受精卵開始，需要不斷的細(xì)胞增殖(主要以有絲分裂方式)增加體細(xì)胞的數(shù)量。在學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞生長和增殖的周期性的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的周期性變化，有助于理解有絲分裂的意義，也有助于今后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律等知識(shí)。
2.難點(diǎn)：有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)；細(xì)胞表面積與體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系；統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長短。
有絲分裂過程是細(xì)胞整體性的變化過程，但主要變化是細(xì)胞核染色體的變化，這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生很難弄清楚染色體、著絲點(diǎn)、dna、姐妹染色單體的數(shù)量變化。
“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”是模擬探究實(shí)驗(yàn)，意圖探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因，從而認(rèn)識(shí)生物體長大需要通過細(xì)胞增殖、增加細(xì)胞數(shù)量的必然性。操作過程雖然比較簡單，但是實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，要用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移至真實(shí)的細(xì)胞，思考物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男逝c細(xì)胞大小之間是什么關(guān)系；為什么細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降停粸槭裁炊嗉?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)記錄細(xì)胞周期不同時(shí)期的細(xì)胞數(shù)，通過統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長短。這里運(yùn)用了間接轉(zhuǎn)換的方法，因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正記錄下細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間，而是根據(jù)得到的每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，來比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長短。這種思維上的轉(zhuǎn)換有一定難度。
[教學(xué)過程]（本節(jié)共用3課時(shí)完成）
第1課時(shí)
課件演示圖片、文字資料：生物都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡；細(xì)胞也要經(jīng)歷生長、增殖、衰老、凋亡。
板書：第6章 細(xì)胞的生命歷程
第1節(jié) 細(xì)胞的增殖
設(shè)問：構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多大？
課件演示：大多數(shù)高等動(dòng)、植物細(xì)胞的直徑是( )
a.20～30 μm微米； b.20～30 mm； c、20～30 cm
師：生物體大多數(shù)都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，為什么細(xì)胞生長到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？
課件演示：細(xì)胞為什么不能無限長大？什么因素限制了細(xì)胞的長大？
(在學(xué)生思考后，進(jìn)行短時(shí)間的對話，肯定其中的合理推測。)
師：也許真的是由于物質(zhì)運(yùn)輸限制了細(xì)胞的長大，那么細(xì)胞的大小與物質(zhì)運(yùn)輸是什么樣的關(guān)系呢？我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。
(組織學(xué)生按課本中的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生在浸泡瓊脂的10分鐘里進(jìn)行一些計(jì)算和討論，將計(jì)算結(jié)果填入課本的表格中。)
課件演示：
通過計(jì)算我們知道：
瓊脂塊的相對表面積=瓊脂塊的表面積/體積，隨著瓊脂塊的增大而 。
細(xì)胞的相對表面積=細(xì)胞的表面積/體積，隨著細(xì)胞的增大而 。
在相同的時(shí)間內(nèi)naoh擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積的比值越大，可以反映瓊脂塊的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?；同樣，在相同的時(shí)間內(nèi)物質(zhì)擴(kuò)散進(jìn)細(xì)胞的體積與細(xì)胞的總體之比越大，可以反映細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?。
(實(shí)驗(yàn)完成以后，集體完成下列推測)
課件演示：
通過模擬實(shí)驗(yàn)可以看出：瓊脂塊體積越大，其相對表面積越小，瓊脂塊的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?nbsp; ；可以推知：細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?nbsp; 。
師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)可以證明，“細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大”。當(dāng)然，還有別的限制因素。請閱讀正文。
板書：
一、細(xì)胞不能無限長大
師：生活細(xì)胞，像生物體那樣也要經(jīng)歷生長、衰老、死亡。如果只有死亡，沒有增殖是不可思議的。那么，細(xì)胞是如何增殖的呢？細(xì)胞增殖對生物體有何意義呢？細(xì)胞的增殖，如何保證親子代細(xì)胞在性質(zhì)（如染色體的數(shù)目、遺傳物質(zhì)dna的含量）上的一致性呢？
板書：
二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
課件演示：細(xì)胞有絲分裂圖像資料
板書：
三、有絲分裂
師：這是真核細(xì)胞進(jìn)行的最主要的分裂方式，有絲分裂。周期性地由一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。請同學(xué)們讀書并請觀察圖6-1和表6-1，思考問題。
設(shè)問：
① 怎么理解細(xì)胞周期？
② 認(rèn)為一個(gè)細(xì)胞周期起始點(diǎn)和止點(diǎn)分別在何處？
③ 細(xì)胞分裂期和分裂間期所占的時(shí)間一樣長嗎？
④ 不同生物的不同種類細(xì)胞，細(xì)胞周期長短一樣嗎？
學(xué)生得出以下結(jié)論：
①一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞是分裂期，從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前是分裂間期。細(xì)胞周期包括以上兩個(gè)階段。
②一個(gè)細(xì)胞周期的起始點(diǎn)是：一次分裂完成時(shí)。止點(diǎn)是下一次分裂完成時(shí)。細(xì)胞分裂間期是新的細(xì)胞周期的開始。
③細(xì)胞分裂期和分裂間期所占的時(shí)間相差較大。間期占時(shí)間很長；分裂期占時(shí)間很短。
④不同生物的不同種類細(xì)胞，細(xì)胞周期長短不同。
在此基礎(chǔ)上，得出細(xì)胞周期概念。
板書：
1.細(xì)胞周期
(1)分裂間期
設(shè)問：細(xì)胞分裂間期，為什么需要這樣長的時(shí)間？
學(xué)生推測：是不是為細(xì)胞的分裂作充分的物質(zhì)準(zhǔn)備？
師：近代科學(xué)研究證實(shí)，在細(xì)胞分裂間期，細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生著很復(fù)雜的變化，最大的變化特點(diǎn)是，完成dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。復(fù)制的結(jié)果，每個(gè)染色體都形成兩個(gè)完全一樣的姐妹染色單體，呈長細(xì)絲狀，由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接。因此說，分裂間期是整個(gè)細(xì)胞周期中極為關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段。
課件演示：模擬的植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過程，先連續(xù)播放，再分段播放。
在分段播放時(shí)，一邊說明細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化，一邊將體現(xiàn)各階段典型特征的剪貼圖展示在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較，說出劃分不同分裂期的主要依據(jù)(實(shí)際就是找出各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn))。
比較：
① 看染色體的形態(tài)數(shù)目變化。
② 看核仁、核膜的變化。
③ 看紡錘體（絲）的變化。
師生共同總結(jié)出細(xì)胞分裂各期的主要特點(diǎn)(主要由學(xué)生說出)。
板書：
(2)分裂期：前期、中期、后期、末期。
第二課時(shí)
要求學(xué)生以四人小組為單位，閱讀課本這的“技能訓(xùn)練”，解釋現(xiàn)象。
限制細(xì)胞長大的因素主要有兩方面。第一，細(xì)胞表面積與體積的比。原生動(dòng)物細(xì)胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。第二，細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲這樣個(gè)體較大的細(xì)胞有兩個(gè)細(xì)胞核，保證正常的核質(zhì)比。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程的錄像和模擬的動(dòng)態(tài)過程，并與植物細(xì)胞有絲分裂過程進(jìn)行比較，看看它們有哪些共性，同時(shí)也找一找它們有哪些區(qū)別。
課件演示：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程錄像、模擬的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過程、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程圖。一邊播放，一邊描述分裂過程中的各種變化。最后，將動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程圖并列投影在屏幕上供學(xué)生觀察、比較。
板書：
（3）動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)
設(shè)問：
①動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別是什么？
②動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂如何保證親子代細(xì)胞的染色體數(shù)目、dna含量的一致性？
在學(xué)生回答上述設(shè)問的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以人為例(體細(xì)胞染色體數(shù)目為46條)，填寫下列表格：
指導(dǎo)學(xué)生建立坐標(biāo)糸，繪制一個(gè)細(xì)胞周期中染色體和dna分子數(shù)目的變化曲線。
板書：
（4）細(xì)胞有絲分裂的意義
親代細(xì)胞的染色體復(fù)制之后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
課件演示：蛙的紅細(xì)胞的無絲分裂模擬動(dòng)態(tài)過程
師：這是真核細(xì)胞的另一種分裂方式，請同學(xué)們注意把它與有絲分裂過程進(jìn)行比較，找出最主要的區(qū)別。
生：在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。
板書：
四.真核細(xì)胞的其他分裂方式
無絲分裂、減數(shù)分裂
布置第三課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)：
①為了觀察細(xì)胞的有絲分裂，要選取植物的什么部位作實(shí)驗(yàn)材料？為什么？
②如何培養(yǎng)洋蔥的根尖？
③為了能夠在光學(xué)顯微鏡下觀察到單個(gè)的細(xì)胞，可以采取哪些方法？
④為了能夠在光學(xué)顯微鏡下觀察到染色體，可以對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行怎樣的處理？
⑤本實(shí)驗(yàn)的操作流程為： 。
參考答案：
① 選取洋蔥根尖2～3 mm（或其他正確部位）。因?yàn)楦獾倪@一部分中有分生組織，可能看到處于有絲分裂時(shí)期的細(xì)胞。
② 略
③ 用藥液使組織中的細(xì)胞相互分離開來，輕輕地按壓，使細(xì)胞分散開來。（或其他辦法，如切片等）
④ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的特性選用染色液染色。
⑤ 選取實(shí)驗(yàn)材料→解離→漂洗→染色→制片
第3課時(shí)
請學(xué)生代表將預(yù)習(xí)作業(yè)用實(shí)物攝影儀展示，并作出相應(yīng)的說明，師生共同評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。
用數(shù)碼一體化顯微鏡先將臨時(shí)裝片中處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞投影，再投影固定裝片中處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞。（若學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不具備，可使用課件）
組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察根尖分和組織細(xì)胞的有絲分裂。
在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)作業(yè)并得出相應(yīng)結(jié)論之后，討論課本中的討論題。
課件演示：
① 一個(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)1秒鐘，靜止9秒鐘。
② 10個(gè)小球不同步轉(zhuǎn)動(dòng)，但每個(gè)小球都是轉(zhuǎn)動(dòng)1秒鐘，靜止9秒鐘。
③ 一個(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)9秒鐘，靜止1秒鐘。
④ 10個(gè)小球不同步轉(zhuǎn)動(dòng)，但每個(gè)小球都是轉(zhuǎn)動(dòng)9秒鐘，靜止1秒鐘。
師：由于在每個(gè)周期中，小球靜止的時(shí)間長，我們在②中看到多數(shù)小球是靜止的。由于在每個(gè)周期中，小球轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長，我們在④中看到多數(shù)小球是轉(zhuǎn)動(dòng)的。通過觀察細(xì)胞有絲分裂裝片，你有沒有辦法知道在一個(gè)細(xì)胞周期中，不同時(shí)期的時(shí)間長短？
學(xué)生：第一， 統(tǒng)計(jì)5個(gè)不同時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目，求每個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)的平均值；第二， 計(jì)算每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例；第三， 計(jì)算洋蔥細(xì)胞有絲分裂每一時(shí)期的時(shí)間：每一時(shí)期的時(shí)間=洋蔥的細(xì)胞周期（12 h）×每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例。
細(xì)胞的生命歷程 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
收集資料、提出問題、分析問題、得出結(jié)論是探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，本--先通過學(xué)生收集與癌癥有關(guān)的知識(shí)，獲得有關(guān)癌癥的一些認(rèn)識(shí)，然后應(yīng)用課本知識(shí)解決一些基本問題，再通過各種途徑解決其他問題。在此過程中可通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，提高他們探究問題的興趣，鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生關(guān)愛癌癥患者，并養(yǎng)成健康的生活方式。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一）收集資料
要求學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、查報(bào)紙雜志、看電視、去醫(yī)院調(diào)查等途徑收集與癌癥有關(guān)的資料。
（二）提出問題
教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出希望研究的問題。學(xué)生踴躍地提出了很多問題：癌癥為什么會(huì)導(dǎo)致人死亡？得了癌癥一定會(huì)導(dǎo)致人死亡嗎？ 癌癥是否會(huì)遺傳？癌癥是否會(huì)傳染？手術(shù)之后為什么會(huì)復(fù)發(fā)？中藥對癌癥的治療有什么好處？癌細(xì)胞與正常的細(xì)胞有什么不同？
（三）分析與解決有關(guān)知識(shí)性的問題
問題1：癌細(xì)胞還有哪些特征？先通過學(xué)生閱讀教材，然后師生共同分析解決：（1） 無限增殖；（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變成球形；（3）表面發(fā)生變化，細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少。
接著教師提出問題讓大家討論：癌細(xì)胞還有哪些特征？癌細(xì)胞的危害是什么？為什么談癌色變呢？ 學(xué)生回答得很積極，教師針對回答引導(dǎo)學(xué)生分析。
問題2：哪些因素可導(dǎo)致癌癥？對于這個(gè)問題，教師首先提醒學(xué)生在閱讀教材時(shí)從外因和內(nèi)因兩方面去思考。于是學(xué)生通過閱讀課本分析了導(dǎo)致癌癥的因素。
外因是以下三類致癌因子：物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子；內(nèi)因是與癌癥有關(guān)的兩類基因：原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因與抑癌基因的概念很難理解，故教師請學(xué)生用比喻描述致癌因子與癌基因的關(guān)系。
教師小結(jié)：癌癥發(fā)生的概率很小，當(dāng)外因引起內(nèi)因發(fā)生變化時(shí)才有可能導(dǎo)致癌癥。
問題3：如何預(yù)防癌癥？
對于這個(gè)問題，教師從生活入手，請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材中的“資料分析”欄目“健康的生活方式與防癌”，聯(lián)系致癌因子進(jìn)行討論。
“什么人患癌癥的概率高？為什么？”
學(xué)生很快按課本回答：“老年人！老年人抵抗力差、免疫能力差。”
教師再追問：“還有哪些人患癌癥的概率高？”
學(xué)生的回答是：“常抽煙、喝酒的人。常在有輻射地方工作的人。常在強(qiáng)烈的太陽光下工作的人。常常心情不好的人。”
表1 生活習(xí)慣與癌癥
學(xué)生閱讀教材中的“資料分析”欄目。
師生一起小結(jié)癌癥的預(yù)防措施：早發(fā)現(xiàn)，早治療；遠(yuǎn)離致癌因子；要有健康的生活方式；要注意飲食習(xí)慣；心情開朗；多鍛煉身體；等等。
（四）對鼻咽癌的發(fā)病情況進(jìn)行探究
為了讓學(xué)生探究導(dǎo)致癌癥的復(fù)雜原因，教師特意從學(xué)生收集的資料中挑選了俗有“廣東癌”之稱的鼻咽癌的發(fā)病率數(shù)據(jù)，由教師提出有關(guān)問題讓大家進(jìn)行探討。
表2 不同人群的鼻咽癌發(fā)病率的情況（單位：1/10萬）
問題1：鼻咽癌發(fā)病率與什么因素有關(guān)？
“與種族有關(guān)，黃種人容易患病”“與性別有關(guān)，男性比女性容易患病”“與生活習(xí)慣有關(guān)，抽煙、酗酒的容易患病”“與氣候有關(guān)，在南方比在北方容易患病”“與環(huán)境污染有關(guān)”“與講粵語有關(guān)”，學(xué)生很快從表格的提示中回答出多種答案。教師非常贊賞學(xué)生的討論與歸納，但對于正確與否沒有下結(jié)論，而是請大家繼續(xù)討論。
問題2：為什么說與種族有關(guān)？要確認(rèn)與種族有關(guān)還需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？
“因?yàn)辄S種人患病率偏高，調(diào)查東南亞一帶的黃種人的鼻咽癌發(fā)病率，還可以調(diào)查移民到了美國、英國的華僑與當(dāng)?shù)厝说谋茄拾┌l(fā)病率的比較”，有學(xué)生回答。
“很好！據(jù)《世界五大洲腫瘤發(fā)病率》一書所收集的資料描述：鼻咽癌多發(fā)于黃種人，白種人少見；國外報(bào)告鼻咽癌多數(shù)病例是華僑，美國加利福尼亞、夏威夷和新加坡的中國人的鼻咽癌發(fā)病率遠(yuǎn)高于其他種族的居民。說明：鼻咽癌的發(fā)病率有明顯種族差異。”
教師引用上述的資料，對學(xué)生作出表揚(yáng)，使學(xué)生受到很大的鼓舞，以下的討論更熱烈。
問題3：鼻咽癌發(fā)病率究竟是與性別有關(guān)還是只與生活習(xí)慣有關(guān)？
“與性別有關(guān)”“只與生活習(xí)慣有關(guān)”“都有關(guān)”，學(xué)生爭執(zhí)不下，于是教師提醒大家：要用事實(shí)來說話；用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說話，在沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)前可先提出假設(shè)。
有學(xué)生馬上就想出了一個(gè)方法：“可以讓一些女性吸煙，然后把她們與吸煙男性進(jìn)行對照，以排除性別的干擾。”
“你這個(gè)方法在理論上可行，但不知有沒有哪位女性志愿做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請?jiān)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的女同學(xué)舉手。”教師沒有馬上對這個(gè)學(xué)生的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是采取現(xiàn)場測試。沒有一個(gè)女學(xué)生舉手，大家的沉默作了很好的回答。“有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方法？”教師繼續(xù)啟發(fā)道。
“直接調(diào)查吸煙的男性與不吸煙的男性，以及吸煙的女性和不吸煙的女性四組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較他們的鼻咽癌發(fā)病率。”
“非常好！這樣就不用‘強(qiáng)迫’女性吸煙了！”學(xué)生大笑。
問題4：如果要確認(rèn)與氣候有關(guān)，還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？
“調(diào)查移居到北方的南方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否下降，調(diào)查移居到南方的北方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否上升。”
教師看學(xué)生的思維很活躍，于是繼續(xù)讓大學(xué)討論最后一個(gè)問題：如果確實(shí)與環(huán)境污染有關(guān)，還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？
學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行了深入的討論，教師對學(xué)生的回答非常滿意。
鼻咽癌發(fā)病率與講粵語是否有關(guān)，教師讓學(xué)生按以上思路去收集數(shù)據(jù)再分析。
（五）關(guān)注癌癥的治療問題
先通過課本了解現(xiàn)行的治療方法：手術(shù)切除、化療法、放療法，通過練習(xí)等方法引出了癌癥的其他治療方法，如中醫(yī)治療、基因治療等。關(guān)于中醫(yī)治療，教師還利用圖片舉了靈芝和冬蟲夏草的例子。
至此，師生共同解決了許多大家關(guān)心的問題，對于還沒有解決的其他問題，教師為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，讓學(xué)生課后瀏覽。
最后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)──“假如我患了癌癥”。
學(xué)生通過假設(shè)談了自己的各種想法與做法。
教師肯定了學(xué)生的想法與做法，但還是提醒大家，癌癥并非都是絕癥。
（六）提出問題留給學(xué)生課后思考
任何事物都有兩面性，癌細(xì)胞有不利的一面，也有有利的一面。為了強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)，教師提出了一個(gè)課后思考題：利用癌細(xì)胞的特點(diǎn)在生物工程方面有什么應(yīng)用？
三、結(jié)果與反思
通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了癌細(xì)胞的特征和危害、致癌因子以及癌癥的治療與預(yù)防；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、提出問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力；使學(xué)生能做到關(guān)愛癌癥患者、關(guān)心社會(huì)和擁有健康的生活方式。
在學(xué)習(xí)本內(nèi)容的過程中，教師要盡可能以一種平等、民主的態(tài)度，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)所采用內(nèi)容多聯(lián)系生活實(shí)際，研究從身邊做起，從生活中挖掘出有探究價(jià)值的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法具有開放性，且形式多樣，有課前收集、提問、討論、思考與練習(xí)、閱讀、數(shù)據(jù)分析、演講及課后思考等。
從最后的“角色扮演”來看，有些學(xué)生對癌癥依然比較恐懼，情緒比較悲觀，說明學(xué)生對本內(nèi)容還處于初步的認(rèn)識(shí)階段，對癌癥以預(yù)防為主這個(gè)知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得還不夠深刻。
細(xì)胞的生命歷程 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無限長大的原因。
2.細(xì)胞增殖的方式和意義。
3.細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
4.分析植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)
1.嘗試通過模擬實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3.運(yùn)用細(xì)胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。
4.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標(biāo)
1.形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2.使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點(diǎn) 植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期dna、染色體的變化規(guī)律。
難點(diǎn)突破 通過模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
探究、講述和討論的方法。
【教學(xué)用具】
教學(xué)模型、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
新課
大家看一下教材110頁圖：象與鼠（投影展示），討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大？二者形體差距的主要原因是什么？
評(píng)價(jià)學(xué)生的回答（出示幻燈片2、3，示細(xì)胞的大小。動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大都在20——30微米之間），引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？細(xì)胞為什么不能一直生長形成大型的單細(xì)胞生物呢？
學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，生物體的生長是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。
由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
提
出
問
題
主
動(dòng)
探
究
獲
取
知
識(shí)
歸
納
總
結(jié)
限制細(xì)胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢？
活細(xì)胞進(jìn)行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，那么細(xì)胞體積增大對細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢？
模擬實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。（看書4分鐘）
提問：“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的？其設(shè)計(jì)思路是什么？
針對問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師對各個(gè)小組不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細(xì)胞；②利用naoh遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測naoh滲入瓊脂塊的速度和深度；
屏幕播放教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過程及結(jié)果。（出示幻燈片4）。
傾聽、總結(jié)學(xué)生對結(jié)果的討論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好？
提問：除此之外，還有什么因素能夠影響細(xì)胞的體積？
提示：細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都進(jìn)行著不同的生理活動(dòng)，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是不斷流動(dòng)的，細(xì)胞太大也不利于細(xì)胞內(nèi)各種成分的交流。
請思考：（出示幻燈片5、6，展示思考題）。
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
充分發(fā)揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并比較各種方案的可行性。
閱讀教材內(nèi)容，注意實(shí)驗(yàn)的基本操作、注意事項(xiàng)，并仔細(xì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對表面積（即表面積與體積比）越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。
經(jīng)過思考，得出結(jié)論：細(xì)胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。
經(jīng)過思考回答：細(xì)胞的核質(zhì)比以及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
思考回答。
使學(xué)生親身參與探究過程，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。
通過討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。
對知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
提
出
問
題
主
動(dòng)
探
究
獲
取
知
識(shí)
歸
納
總
結(jié)
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
1.體細(xì)胞的分裂有什么規(guī)律？（出示幻燈片8）。
2、什么是細(xì)胞周期？是否所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期？
3.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？
4.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？
5、細(xì)胞分裂期的四個(gè)時(shí)期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界？
演示幻燈片，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并補(bǔ)充、總結(jié)：①關(guān)于細(xì)胞周期的概念，要強(qiáng)調(diào)只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。②分裂期的四個(gè)時(shí)期是人為劃分的，它們之間沒有明確的分界。
用課件模擬展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程。
觀察分裂間期的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生分析間期的主要變化及變化的結(jié)果。
觀察分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，注意每個(gè)時(shí)期所發(fā)生的主要變化。
提問：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些？染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？（提示：可以使dna分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細(xì)胞中的平均分配。）
2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些？什么是赤道板？（提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個(gè)平面，實(shí)際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。）
3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些？
4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？（與分裂前期進(jìn)行比較）
教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實(shí)質(zhì)。
在授課過程中穿插介紹我國科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。
學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問題。
周期性：細(xì)胞周期是指從上一次細(xì)胞分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期；不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是不相同的；細(xì)胞周期包括
分裂間期（較長）和分裂期（較短）；細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，各個(gè)時(shí)期之間無明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。
學(xué)生觀察、思考并描述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
分裂前期所發(fā)生的最主要的變化出現(xiàn)染色體。
染色體的著絲點(diǎn)被紡錘絲牽引到赤道板上。
染色體的著絲點(diǎn)分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細(xì)胞兩極。
最主要的是染色體又恢復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。
通過提問，加深學(xué)生對分裂各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn)的理解。
使學(xué)生了解中國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。
鞏
固
與
反
饋
提問：
1.dna復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期?
2.與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？它們分別有哪些作用？
3、細(xì)胞有絲分裂的意義有哪些？
4、根據(jù)細(xì)胞分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律，畫出二者的變化圖象。
討論：
正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時(shí)，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時(shí)間間隔并簡述理由。（提示：使化療藥物作用于腫瘤細(xì)胞的每一個(gè)細(xì)胞周期，同時(shí)對正常骨髓細(xì)胞的影響最小）
請思考：（出示幻燈片15、16、17、18，展示思考題）。
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
學(xué)生思考回答：
分別發(fā)生在間期和后期。
核糖體（合成蛋白質(zhì)的場所）、高爾基體（形成細(xì)胞壁）、線粒體（供能）等。
保證了親子代細(xì)胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。
略。
學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時(shí)間間隔應(yīng)控制在40～48小時(shí)之間。
思考回答。
了解學(xué)生對知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
鍛煉學(xué)生對知識(shí)的歸納總結(jié)以及靈活運(yùn)用能力。
聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)拓展、延伸。
提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
對知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
【板書設(shè)計(jì)】
一、細(xì)胞不能無限制的長大
1、 不利于細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換；
2、不利于細(xì)胞核對細(xì)胞的控制；
3、不利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
植物細(xì)胞的有絲分裂
【課堂練習(xí)】（課堂穿插進(jìn)行）
1、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的速度主要取決于（ ）
a.細(xì)胞的體積 b.細(xì)胞的表面積
c.細(xì)胞的表面積與體積之比 d.細(xì)胞分裂的快慢
2、細(xì)胞不可能無限制的生長，其主要意義不包括（ ）
a.有利于細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換 b.有利于細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)交流
c.有利于細(xì)胞核對細(xì)胞的控制 d.有利于細(xì)胞的分化
3、生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)是（ ）
a.有絲分裂 b.細(xì)胞生長 c.細(xì)胞增殖 d.細(xì)胞分化
4、用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，在同一個(gè)視野中看到的數(shù)量最多的細(xì)胞處于（ ）
a.前期 b.中期 c.間期 d.后期
5、在測量瓊脂塊變色深度的方法中（如下圖），正確的測量方法是（虛線表示測量位置）（ ）
6、根據(jù)球體的體積公式v=4/3πr3，表面積公式s=4πr2，得出計(jì)算結(jié)果如下表。由此你可以得出什么結(jié)論？
細(xì)胞直徑（μm）
表面積（μm2）
體積（μm3）
比值（表面積/體積）
20
1 256
4 187
0.30
30
2 826
14 130
0.20
7、下圖為具有6條染色體的某植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程的幾個(gè)階段，據(jù)圖分析回答下列問題：
（1）根據(jù)植物細(xì)胞有絲分裂的過程對甲、乙、丙、丁進(jìn)行排序________。
（2）觀察染色體的最佳時(shí)期是________圖。
（3）染色體數(shù)和dna數(shù)目相等的細(xì)胞是圖中的________。
（4）赤道板和細(xì)胞板的主要區(qū)別是____________。
（5）作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期，該圖中缺少了細(xì)胞周期的________期，該期細(xì)胞內(nèi)的主要變化特點(diǎn)是__________________________________。
細(xì)胞的生命歷程 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
能力目標(biāo)
1.通過問題串訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性和邏輯性。
2.學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
3.通過繪制有絲分裂過程圖象，培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
情感目標(biāo)
1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解生命的運(yùn)動(dòng)性和變化性，明確事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程：
總體設(shè)計(jì)思路：通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣不同層次的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生思維不斷線，積極主動(dòng)思考探究，完成本節(jié)的教學(xué)。
1：導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生自身，每個(gè)人都是由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長發(fā)育而來，每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生皮屑（死細(xì)胞）引出細(xì)胞增殖。
2：用“www”即：
why？為什么增殖？what？什么細(xì)胞增殖？how？怎么增殖？三個(gè)問題來統(tǒng)領(lǐng)全課。一開始就激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后用這三個(gè)問題展開教學(xué)。
2.1 why？為什么增殖？
通過實(shí)驗(yàn)探究“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”理解細(xì)胞不能無限張大的原因。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題，小組討論確定實(shí)驗(yàn)方案，然后操作。
問題：1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?/p>
2.實(shí)驗(yàn)變量是什么？
3.實(shí)驗(yàn)遵循的原則是什么？
4.用什么模擬不同大小的細(xì)胞？
5.用什么模擬可以進(jìn)入細(xì)胞，又可以看的見進(jìn)入多少的物質(zhì)？
6.怎么測量？怎么計(jì)算？
7.最后得出結(jié)論。
2.2 what？什么細(xì)胞增殖？————通過事例指出，并非所有細(xì)胞都具有分裂增殖能力，有的細(xì)胞永遠(yuǎn)不具有增殖能力，如漿細(xì)胞，效應(yīng)t細(xì)胞，成熟的紅細(xì)胞，有的細(xì)胞需要刺激才能恢復(fù)增殖能力，如b細(xì)胞t細(xì)胞等，有的一直進(jìn)行連續(xù)的增殖。進(jìn)而指出真核細(xì)胞的增殖方式有：有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂三種方式，只有連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期。
解決如下有關(guān)細(xì)胞周期的問題：
1.什么是細(xì)胞周期？
2.如何表示細(xì)胞周期？（環(huán)形圖、直線圖）
2.3 how？怎么增殖？──引出有絲分裂的過程。（這是本節(jié)的核心，真正理解掌握了有絲分裂過程，相關(guān)的其他問題都能解決）
2.3.1先進(jìn)行如下分析：開始：一個(gè)細(xì)胞————結(jié)果：兩個(gè)和原來一樣的細(xì)胞 。攜帶dna的染色體怎么變化才能保證兩個(gè)子細(xì)胞的遺傳物質(zhì)和母細(xì)胞的完全相同呢？—— 讓學(xué)生進(jìn)行猜想討論。
2.3.2 得出猜想討論的結(jié)論：要先復(fù)制后平分。
2.3.3 讓學(xué)生帶著問題“染色體怎樣變化才能保證遺傳物質(zhì)的平均分配呢？”觀看模擬動(dòng)植物細(xì)胞實(shí)際分裂過程的多媒體動(dòng)畫。然后講解讓學(xué)生明白：染色體的一切“行為”都是為了讓遺傳物質(zhì)平均分配，所以才有紡錘絲牽引染色體的著絲點(diǎn)先排隊(duì)，然后，當(dāng)其高度螺旋化著絲點(diǎn)斷裂之后，再牽引著絲點(diǎn)移向細(xì)胞的兩極。而紡錘體的出現(xiàn)是為牽拉染色體服務(wù)的，核膜核仁的消失也是為染色體的運(yùn)動(dòng)提供方便的。
（讓學(xué)生明白，所有這一切的變化，都不是盲目的，都是為復(fù)制后的遺傳物質(zhì)均分到兩個(gè)子細(xì)胞中而服務(wù)的，理解各結(jié)構(gòu)相互變化的內(nèi)在邏輯關(guān)系。進(jìn)而更好地理解和掌握各結(jié)構(gòu)的變化。）
2.3.4 找學(xué)生描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。（訓(xùn)練學(xué)生用生物學(xué)語言描述生物現(xiàn)象的能力。）
2.3.5 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分裂各時(shí)期染色體、染色單體、dna及每條染色體所含dna的變化，進(jìn)一步強(qiáng)化有絲分裂過程，并畫出各曲線圖進(jìn)行鞏固。
2.3.6 提出問題：動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程有什么不同？帶著問題再次觀看動(dòng)畫，完成學(xué)案“動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程比較表”。
2.3.7 讓學(xué)生分組畫具有四條染色體的動(dòng)植物各時(shí)期的細(xì)胞分裂示意圖并通過幻燈評(píng)價(jià)部分代表的繪圖。
2.3.8 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有絲分裂的意義。
2.4 提出問題：什么細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂？什么是無絲分裂？無絲分裂的過程怎樣？有沒有遺傳物質(zhì)的復(fù)制？讓學(xué)生自學(xué)無絲分裂。
3：課堂小結(jié)：略
4：作業(yè)：課下用橡皮泥或不同顏色的硬紙片和一張代表細(xì)胞的大白紙,制作不同分裂時(shí)期的細(xì)胞模型。
細(xì)胞的生命歷程 篇10
【教材分析】
“細(xì)胞的增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物1（必修）──分子與細(xì)胞》（人教版）第六章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)主要內(nèi)容包括細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂、無絲分裂等。細(xì)胞增殖作為生物體的重要生命特征，與緒論中生物的基本特征有關(guān)。有絲分裂的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、配子生成和融合、合子發(fā)育的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同時(shí)，對生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的內(nèi)容，但是對此了解得很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
2.舉例說明細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
3.簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性，圖解一個(gè)細(xì)胞周期的大體分期。
4.概述細(xì)胞的有絲分裂的過程。
5.養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
6.形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點(diǎn) 真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
探究、講述和討論的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
3 cm×3 cm×6 cm的含酚酞的瓊脂塊、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的naoh溶液、塑料餐刀、膠皮手套、毫米直尺、塑料勺、吸水紙、燒杯。
【教學(xué)過程】
程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
聯(lián)系、思考，
明確
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
提問：
從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大？
評(píng)價(jià)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？
學(xué)生思考并回答：
是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
問題
導(dǎo)學(xué)，
主動(dòng)
探究，
獲取
知識(shí)
針對問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。
組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過思考與討論，主動(dòng)獲得知識(shí)。
傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好？
提出設(shè)想，傾聽、參與交流各種方案的可行性。
按確定方案，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大，細(xì)胞分裂是其發(fā)展的必然。
給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。使學(xué)生親身參與探究過程，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。
通過討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
加工
信息，
構(gòu)建
知識(shí)
體系
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
1.什么是細(xì)胞周期？
2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？
3.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師還要讓同學(xué)們準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。
用課件模擬展示間期的動(dòng)態(tài)過程。
播放顯微鏡下連續(xù)攝影的細(xì)胞分裂過程的錄像。然后分別利用課件模擬展示四個(gè)時(shí)期的動(dòng)態(tài)過程。
在前期，教師要啟發(fā)學(xué)生思考、討論，染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？
關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)它是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個(gè)平面，實(shí)際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。
結(jié)合屏幕顯示的有絲分裂各時(shí)期的靜態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實(shí)質(zhì)。
介紹我國科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。
閱讀并思考。
學(xué)生在理解細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)后，回答問題。
學(xué)生觀察、思考并描述。
學(xué)生觀察并概述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，如將末期的特點(diǎn)概括為“絲生核現(xiàn)板變壁”、“兩消兩現(xiàn)重開始”等。
學(xué)生討論、交流回答：
即可以使dna分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。
學(xué)生回答各圖片所代表的時(shí)期以及各時(shí)期的特點(diǎn)。
傾聽，參與交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。
使學(xué)生理解有絲分裂的各時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程。
使學(xué)生理解有絲分裂的意義。
使學(xué)生了解中國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。
反饋與
矯正
提問：
1.dna復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期?
2.與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？
討論：
正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時(shí)，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時(shí)間間隔并簡述理由。
評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題：
/gzsw/index.htm
學(xué)生思考回答：
1.分別發(fā)生在間期和后期。
2.核糖體、高爾基體、線粒體等。
學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時(shí)間間隔應(yīng)控制在40-48小時(shí)之間。
學(xué)生記錄網(wǎng)址。
了解學(xué)生對知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)拓展、延伸。
拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
【教學(xué)體會(huì)】
本節(jié)課教師要注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。既要讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，又要克服多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。此外，本節(jié)課將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬的方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的。在探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步完善。
細(xì)胞的生命歷程 篇11
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
（1）說出多細(xì)胞生物體器官的大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少；
（2）解釋細(xì)胞不能無限長大的原因；
（3）區(qū)別細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期等概念；
（4）設(shè)計(jì)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析后得出結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
（2）養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
能力
（1）嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究；
（2）利用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
（3）運(yùn)用分析、歸納和推理能力進(jìn)行問題探討和實(shí)驗(yàn)討論；
（4）運(yùn)用細(xì)胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象；
（5）能夠利用多種媒體獲取生物信息。
2.教學(xué)重點(diǎn)
通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無限長大的原因。
3.教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
4.教學(xué)建議
應(yīng)結(jié)合多媒體課件和教參配套光盤，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)過程
屏幕展示生長繁茂的植物圖片。
教師引導(dǎo)：當(dāng)你遠(yuǎn)離城市的喧囂，置身于這一秀美的環(huán)境中，眼望著吐蕊的鮮花時(shí)，能否激起你對生命的遐想？
鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個(gè)體的生命現(xiàn)象，折射出細(xì)胞的生命歷程。
屏幕展示動(dòng)物細(xì)胞分裂的顯微圖片。
教師引導(dǎo)：生物都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命歷程，活細(xì)胞也是這樣。 就在你坐在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，你身體內(nèi)就有許多細(xì)胞在分裂，有些細(xì)胞
在生長，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞剛剛結(jié)束自己的生命歷程。 生長，增殖，衰老，凋亡……細(xì)胞的生命歷程大多短暫，卻都對個(gè)體的生命有一份貢獻(xiàn)。
屏幕分別播放象和鼠的生活畫面。象與鼠的個(gè)體大小相差懸殊。討論：
1.細(xì)胞體積增大,可以使生物體生長嗎？為什么？
2.請推測構(gòu)成象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何？
3.生物體的長大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？
小結(jié)：不同動(dòng)（植）物同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少。因?yàn)椋?xì)胞不能無限長大。
教師提問：細(xì)胞為什么不能無限長大？
教師引導(dǎo)：細(xì)胞不能無限長大可能的原因是細(xì)胞體積越大，需要的營養(yǎng)物質(zhì)越多，需要排出的代謝廢物也越多，物質(zhì)的輸入和輸出會(huì)遇到困難。口說無憑，科學(xué)要有令人信服的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，需要用實(shí)驗(yàn)來探究“細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”。細(xì)胞那么小，怎樣測出不同細(xì)胞的大小以及進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)的量呢？模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究常用的方法之一，我們可以設(shè)計(jì)“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師提問： “探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是什么？該怎樣設(shè)計(jì)？
教師引導(dǎo)，屏幕展示設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的提示：
提示一：模擬不同大小的細(xì)胞；
提示二：容易觀察、測量物質(zhì)進(jìn)出模擬細(xì)胞的量；
提示三：引用化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理相關(guān)知識(shí)和方法；
提示四：naoh和酚酞相遇，呈紫紅色；
提示五：瓊脂加熱后可以混合酚酞等多種物質(zhì)，冷卻固化后，naoh等物質(zhì)又容易向內(nèi)擴(kuò)散。
教師對各個(gè)小組不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)。
屏幕播放教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過程。
屏幕顯示該實(shí)驗(yàn)的的結(jié)果。
依據(jù)該實(shí)驗(yàn)的的結(jié)果進(jìn)行系列分析、討論。
教師提問：如果把邊長3 cm的含酚酞的瓊脂塊切成27塊邊長1 cm的瓊脂塊，一起都到放入含naoh溶液的燒杯中，結(jié)果如何？能說明什么問題？
教師引導(dǎo)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果論證的問題僅憑感覺是不夠的，要想令人信服，必須有準(zhǔn)確、足夠的數(shù)據(jù)來說明問題。
教師提示：
學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法處理、解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)！
測量每一塊上naoh擴(kuò)散的深度，記錄測量結(jié)果，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，填寫下表：
邊長
表面積
體積
表面積/體積
擴(kuò)散深度
擴(kuò)散深度/體積
3
54
27
2
0.4
0.606
2
24
8
3
0.4
0.784
1
6
1
6
0.4
0.996
結(jié)論：
1.瓊脂塊的表面積與體積之比隨瓊脂塊增大而（減小）；
2.naoh擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而（減小）。
討論一：
有什么證據(jù)能證明naoh擴(kuò)散進(jìn)瓊脂塊里去了？naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率是否相同?為什么?
討論二：
大多數(shù)高等動(dòng)植物細(xì)胞的直徑為20～30 um。請計(jì)算直徑分別為20 um和30 um的細(xì)胞的表面積與體積之比。
教師提示：根據(jù)球體的體積公式v=4/3πr3 ，表面積公式s=4πr2 ，計(jì)算結(jié)果如下表：
細(xì)胞直徑
表面積
體積
表面積/體積
20
1256
4187
0.3
30
2826
14130
0.2
討論三：
在相同時(shí)間內(nèi)，物質(zhì)擴(kuò)散進(jìn)細(xì)胞的體積與細(xì)胞的總體積之比可以反映細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男省＜?xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男逝c細(xì)胞大小之間是什么關(guān)系?為什么多細(xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的?為什么細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?
屏幕展示圖片，解釋生命現(xiàn)象
1.有些原生動(dòng)物細(xì)胞中的伸縮泡，就是增大膜表面積與體積比。
2.有些個(gè)體較大的原生動(dòng)物的細(xì)胞中出現(xiàn)兩個(gè)細(xì)胞核，是用來保證正常的核質(zhì)比。
教師提問：既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸菫槭裁醇?xì)胞體積不是越小越好呢？
教師展示資料：有人估計(jì)完成細(xì)胞的各項(xiàng)功能至少需要100種酶；每個(gè)酶促反應(yīng)須占有直徑的50 nm的空間；每個(gè)核糖體直徑為10～20 nm。
學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)這種思維方式為批判性思維。
教師總結(jié)：限制細(xì)胞長大的因素主要有兩方面：細(xì)胞表面積與體積的比和細(xì)胞的核質(zhì)比。
教師提問：
1.參照通上面資料，說出更多的論證細(xì)胞體積不能太小的資料。
2.再舉出一些學(xué)習(xí)、生活中批判性思維方式的實(shí)例。
生物生長主要靠細(xì)胞增殖；單細(xì)胞的生物體通過細(xì)胞增殖而繁衍。多細(xì)胞生物從受精卵開始，要經(jīng)過細(xì)胞的增殖和分化逐漸發(fā)育為成體。生物體內(nèi)，也不斷地有細(xì)胞衰老死亡，需要通過細(xì)胞增殖加以補(bǔ)充。因此，細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。
那么，細(xì)胞是如何增殖的呢？
屏幕播放顯微鏡下的有絲分裂視頻。
細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖。細(xì)胞在分裂之前，必須進(jìn)行一定的物質(zhì)準(zhǔn)備。細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過程。
強(qiáng)調(diào)細(xì)胞增殖和細(xì)胞分裂是兩個(gè)不同概念。
有絲分裂是細(xì)胞分裂的主要方式。
展示有絲分裂細(xì)胞周期的圖片。
教師提問：由有絲分裂細(xì)胞周期的圖片你能獲得哪些信息？
教師歸納總結(jié)，明確細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期概念。
教師提問：分裂間期在細(xì)胞周期中所占的時(shí)間比例，反映出什么問題？
教師總結(jié)：分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的、十分復(fù)雜而又必須精確進(jìn)行的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞適度的生長。
基礎(chǔ)練習(xí)題：下列3個(gè)正方體模型，哪一個(gè)模型更能表示生物體細(xì)胞大小和數(shù)量的狀況？
拓展練習(xí)題：細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，其體積大小必然適應(yīng)其代謝活動(dòng)的要求，應(yīng)有一定限度，因此，高等動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大約為幾十微米。但也有例外，如卵細(xì)胞就特別大，鴕鳥卵細(xì)胞直徑為5 cm，雞卵細(xì)胞2～3 cm，人卵細(xì)胞200 um。卵細(xì)胞為什么比較大呢?
教師對本節(jié)課小結(jié)、布置作業(yè)。
（1）“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)，僅僅靠屏幕播放該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及動(dòng)手能力，必須指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去做。
（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)的提示對學(xué)生是否合適，還有待于研究、論證。教師設(shè)計(jì)的提示問題，能否適宜不同的學(xué)生。
（3）一節(jié)課完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)間緊張，諸如“說出更多論證細(xì)胞體積不能太小的資料”等問題，可以課前布置給學(xué)生上網(wǎng)查詢。
（4）本節(jié)課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡力挖掘?qū)W生原有的經(jīng)驗(yàn)、技能，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。
細(xì)胞的生命歷程 篇12
廣州市從xx年9月起開始使用新教材，目前我市各學(xué)校均選用了新教材。與舊教材相比，新教材在教材設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、編寫特點(diǎn)、課后習(xí)題、課外閱讀資料等方面有較大的變化。如何利用新教材，在教學(xué)中落實(shí)新課程教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文以新教材必修模塊一第六章“細(xì)胞的生命歷程”為例作一說明。
一、人教版新教材與舊教材的比較
（一）教材設(shè)計(jì)思路的比較
新教材“分子與細(xì)胞”模塊以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系，第六章“細(xì)胞的生命歷程”屬于系統(tǒng)的發(fā)展和變化，包括了“細(xì)胞的增殖”“細(xì)胞的分化”“細(xì)胞的衰老和凋亡”以及“細(xì)胞的癌變”四節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，要經(jīng)歷產(chǎn)生、生長、增殖、衰老直至凋亡的過程。教師用書建議用五個(gè)課時(shí)完成。
舊教材則把相應(yīng)內(nèi)容歸入第二章“生命活動(dòng)的基本單位──細(xì)胞”中，分為“細(xì)胞的增殖”和“細(xì)胞的分化、癌變和衰老”兩節(jié)，“細(xì)胞的分化、癌變和衰老”一節(jié)只安排一個(gè)課時(shí)完成。
（二）編寫特點(diǎn)
新教材在本章引言中寫道，“就在你閱讀本書的時(shí)候，你身體內(nèi)就有許多細(xì)胞在進(jìn)行分裂，有些細(xì)胞在生長，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞剛剛結(jié)束自己的生命歷程”，語言貼近學(xué)生生活，親切自然。引言下方還引用作者自編的詩歌，使學(xué)習(xí)富有趣味。
在每節(jié)的編寫上，新教材以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作。每節(jié)開頭以“問題探討”開始，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，如從“白血病與骨髓移植”“骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系”導(dǎo)入細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，從“為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多”引入細(xì)胞癌變的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。增加了“本節(jié)聚焦”欄目，以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)核心問題，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
本章還安排了多個(gè)“資料分析”和“思考與討論” 欄目與課外閱讀“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)──醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)資源、政府部門等途徑，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，注重生物學(xué)知識(shí)與生活、健康、環(huán)境等方面的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用，深化情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。
另外，新教材正文對一些關(guān)鍵的概念和要點(diǎn)以黑體字的形式凸顯出來，以引起學(xué)生的注意和重點(diǎn)理解。如“細(xì)胞在分裂之前，必須進(jìn)行一定的物質(zhì)準(zhǔn)備。細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過程”“ 在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化”“由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，就叫做細(xì)胞凋亡”等。
每節(jié)的課后練習(xí)分為基礎(chǔ)題和拓展題兩大部分，面向不同發(fā)展水平的學(xué)生。拓展題引入與生活實(shí)際相關(guān)的事例，題型多為簡答題，答案不唯一，開放性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后新教材增加了“本章小結(jié)”和“自我檢測”。其中，“本章小結(jié)”的內(nèi)容是該章的知識(shí)要點(diǎn)歸納，在于幫助學(xué)生進(jìn)行本章知識(shí)的梳理和總結(jié)。“自我檢測”題型分為四類：概念檢測、知識(shí)遷移、技能應(yīng)用和思維拓展。概念檢測又包括判斷題、選擇題、連線題和畫概念圖，通過典型習(xí)題幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識(shí)。
相比之下，舊教材除了旁欄思考題有一定的啟發(fā)性，其他內(nèi)容偏重單純描述，過于單調(diào)，理論性過強(qiáng)，與生活實(shí)際聯(lián)系過少，學(xué)生難以理解，教師在課堂上要補(bǔ)充很多課外知識(shí)和圖片，而課時(shí)又明顯不足。新教材所做的調(diào)整是為了使師生走出以前的困境，在拓展視野的同時(shí)，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對生命本質(zhì)的關(guān)注。
（三）教學(xué)內(nèi)容
與舊教材對比，新教材主要增加了以下內(nèi)容：不同動(dòng)（植）物同類器官或組織的細(xì)胞大小的比較；細(xì)胞不能無限長大；細(xì)胞分化的必要性；動(dòng)物細(xì)胞的全能性；個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系；細(xì)胞衰老的原因（小字）；細(xì)胞凋亡；致癌因子導(dǎo)致細(xì)胞癌變的原因。
（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
相對于舊教材，新教材增加的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系；搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料；搜集社會(huì)老齡化的相關(guān)資料；分析惡性腫瘤防治方面的資料。此外增加了兩項(xiàng)“技能訓(xùn)練”的內(nèi)容：根據(jù)已學(xué)知識(shí)解釋原生動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)；分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)人體不同細(xì)胞的壽命和分裂能力的差異及關(guān)系。
新教材保留了舊教材的“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)，但在原有的基礎(chǔ)上作了以下改進(jìn)：裝片的制作流程用圖表的形式呈現(xiàn)，更加清晰明了；增加了每一步驟的目的，有助于學(xué)生對關(guān)鍵步驟的理解和重視。實(shí)驗(yàn)觀察增加了有絲分裂各個(gè)時(shí)期細(xì)胞種類的統(tǒng)計(jì)分析，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。還要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用自己的語言描述植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，從理論到實(shí)踐再到理論，通過學(xué)生的及時(shí)反饋，了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度。
二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
本章以細(xì)胞生命歷程的發(fā)展順序?yàn)橹骶�來安排，先講細(xì)胞的增殖，再講細(xì)胞的分化，然后講細(xì)胞的衰老和凋亡，最后講述細(xì)胞在生長過程中的異常變化可能導(dǎo)致的一種嚴(yán)重后果──癌變。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、各節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征及知識(shí)水平，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
細(xì)胞的生命歷程 篇13
第6章
第1節(jié) 細(xì)胞的增殖（3課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性（了解）
概述細(xì)胞有絲分裂的過程（理解）
描述細(xì)胞的無絲分裂（了解）
【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、探究活動(dòng)的vcd或者實(shí)驗(yàn)材料
四、課前準(zhǔn)備：
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
（一）引入：問題探討 問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化） 進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。
（二）探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無限長大的原因 提出問題：為什么細(xì)胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱
進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
分析細(xì)胞為什么不會(huì)無限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。 思考問題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論
（三）細(xì)胞增殖：間期 細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)dna的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（dna和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）
思考問題，作出反應(yīng)。
觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。
教學(xué)項(xiàng)目 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
（四）細(xì)胞增值：分裂期 播放動(dòng)畫，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程有感性的認(rèn)識(shí)。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、dna、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。
中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)
后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。
末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。
再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，進(jìn)行鞏固。
展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。 完成引導(dǎo)性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進(jìn)行表達(dá)。
觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀。回答問題。
以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、dna分子數(shù)目等進(jìn)行對比。并對染色體數(shù)目、dna分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。
有絲分裂的意義。（把概念拆開，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。 在老師的引導(dǎo)下，完成表格。
（五）無絲分裂 無絲分裂的實(shí)例、過程。強(qiáng)調(diào)沒有出現(xiàn)染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。
（六）相關(guān)練習(xí) （略）
第2節(jié) 細(xì)胞的分化
一、 教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：說明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會(huì)問題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
（一）引入及細(xì)胞分化的概念 通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。 思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理 利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。 思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低
思考問題，作出回應(yīng)
（三）細(xì)胞的全能性 提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念
動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問題。 根據(jù)課外知識(shí)，對問題作出回應(yīng)。
（四）課后練習(xí) 略
第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：描述細(xì)胞衰老的特征（了解水平）
簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別
【情感態(tài)度】：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況
【技能】：進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征；難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)說相關(guān)的紀(jì)錄片
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
（一）引入及個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系 設(shè)置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現(xiàn)在身體的特征進(jìn)行對比，說出區(qū)別
個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系：細(xì)胞衰老會(huì)表現(xiàn)為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，為什么老人會(huì)表現(xiàn)出衰老呢？ 進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見。
思考老師提出的問題，并作出回答。
（二）細(xì)胞衰老的特征 細(xì)胞衰老的特征，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因之一。
細(xì)胞衰老的原因：利用紀(jì)錄片輔助講解自由基學(xué)說；端粒學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生對延緩衰老的爭議進(jìn)行討論。
討論，表達(dá)
（三）細(xì)胞的凋亡 以神經(jīng)細(xì)胞為例，討論細(xì)胞死亡對于個(gè)體的影響。提出問題：細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細(xì)胞凋亡對生物體的重要性。提出細(xì)胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
（四）技能訓(xùn)練 略
（五）練習(xí)
第4節(jié) 細(xì)胞的癌變
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子
【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
五、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
（一）引入及癌細(xì)胞的特征 提問學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。 進(jìn)入情境，回答問題
（二）致癌因子 先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)
（三）癌癥的防止 介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。 說出自己了解的癌癥治療方法。
（四）練習(xí) 略