《細胞》教案
教案示例1.教學過程 設計思路
通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘
通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯系起來，并認識生物體生長的奧秘。
2.教學過程 說明
（1）通過學生們復習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什么？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。
（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結構。
首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由于學生容易將它與細胞質看成是兩個并列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。
然后介紹動物細胞的結構。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利于學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。
（3）通過觀察，了解細胞的功能。教師進一步設疑：細胞有生命嗎？并帶著這個問題教師引導學生進一步研究。
這時，教師可以將課文中的“動動手”改為演示實驗“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細胞的細胞質流動”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射于屏幕上（沒有條件的學校可以多擺幾臺示范鏡供學生觀察），使每一個學生都親眼看到細胞質的流動。然后進一步引導學生從這些現象看到本質：細胞質正在不停地流動著，說明細胞是活細胞，是有生命的。細胞質的流動可以加速細胞與外界環境的物質交換，同時也向學生滲透了生物結構與功能相統一的觀點。
最后教師應指明：
①細胞壁有保護和支持細胞的作用。
②細胞膜可控制物質的進出。
③細胞核中的遺傳物質對細胞的遺傳有控制作用，這一點以后會詳細介紹。
這時，教師再總結細胞的概念，學生就容易接受了。同時教師應指出：
①經過科學家的研究，證明地球上的絕大多數生物是由細胞構成的，可分為單細胞生物和多細胞生物。
②不是所有的生物都是由細胞構成，比如病毒就沒有細胞結構。從而加深學生對細胞是生物體基本結構的理解。
（4）關于細胞的分裂和生長是教學的難點 。
這時可以通過制作課件體現細胞分裂和生長的過程，課件主要體現兩個內容：
①通過細胞分裂產生多個細胞。
②分裂后的部分細胞體積增大，說明細胞生長。
通過課件使微觀、動態的知識變為直觀的感性材料，便于學生的觀察與理解；同時也突破了這一教學難點 ，達到了識記細胞分裂和生長基本過程的目的。