水的組成（通用11篇）

水的組成 篇1

　　教學目標  1、通過觀察電解水的實驗現象，確認其產物，知道水的組成。

　　2、能結合生活實際，運用現有知識歸納水的重要性質，并解釋自然界的一些現象。

　　重點：水的電解產物分析及結論，水的重要性質

　　難點：電解水實驗的分析及解釋

　　課程資源的準備與開發  

　　教  、學 預 設 調 控 對 策

　　【復習】水循環過程中，水的形態發生了變化，怎樣的變化？

　　有沒有變成其他物質？屬于物理變化還是化學變化？

　　【引入】若把水通直流電，又有什么現象產生？

　　一、水的電解：

　　1、介紹實驗裝置及電路連接。

　　2、觀察內容及步驟：

　　a.電極上產生的現象：

　　b.兩支玻璃管內液面出現的變化：

　　c.產生的兩種氣體的體積比：

　　d.驗證讓兩種氣體所采用的不同的方法：

　　e.出現的不同的現象：

　　3、實驗結論

　　【補充】電解水是物理變化還是化學變化？

　　二、水的重要性質：

　　顏色   沸點 

　　氣味   凝固點 

　　狀態   水的異常現象 

　　【討論】冰山的形成過程及泰坦尼克號船的沉沒的原因。

水的組成 篇2

　　第二節  水的組成

　　（1課時）一.知識教學點1.水的物理性質。2.水是由氫元素和氧元素組成的，水的化學式是h2o。二.重、難、疑點及解決辦法1.重點：確定水的元素組成，引出氫氣。    2.難點：水的化學式的確定。    3.疑點：水的化學式為什么是h2o。    4.解決辦法：由產生的氫氣的體積與氧氣的體積比，氫氣與氧氣的密度計算出兩種元素的質量比，再由兩種元素的相對原子質量計算出水中氫、氧兩種元素的原子個數比。三.教學步驟(一)明確目標：1.了解水的物理性質。2.了解水是由氫元索和氧元素組成的，水的化學式是h2o。(二)整體感知    本節內容為培養學生的觀察能力的教材。通過電解水實驗的事實，得出水是由氫元素和氧元素組成的。并且通過實驗和推導要給學生一個啟示，物質的化學式是實驗事實再通過嚴格的計算得出的，不是憑空捏造的，從而深刻理解課文含義，使學生的各種能力得到發展。    本節的另一個主要任務是引出氫氣，為下一節內容打基礎。所以本節的關鍵是做好實驗，一定要保證實驗成功，否則必須重做。以使學生對實驗事實有正確的表象。使他們可以進行正確的分析，得到正確結論。    講解本節內容時應充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用。(三)教學過程[復習引入]：前面我們學習了水在自然界的分布，它與人類的密切關系，水污染的形成，危害以及防治辦法。知道了水是人類寶貴的自然資源，我們要保護水、愛惜水，節約用水。那么，同學們想一想，水是純凈物還是混合物？水的物理性質是什么？它是由哪些元素組成的？這節課我們就一起來解決這幾個問題。[強調]：水是一種純凈物，而江水、河水以及我們日常所用的自來水都或多或少帶有雜質，是混合物。通常我們化學中所說的水或蒸餾水都是指純凈的水。在前面我們學化學式時，我們就已經知道水的化學式是h2o。水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質呢？下面我們就一起來學習。首先我們來學習水的物理性質。[板書]：一.水的物理性質[教師活動]：展示一瓶蒸餾水。[學生活動]：觀察后描述一下水的顏色、狀態，利用所學過的知識概括一下水的物理性質。[總結板書]：水是一種無色無味的液體，在101kpa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結冰時密度減小，體積膨脹。[講解]：那么水是單質還是化合物？下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成。[板書]：二.水的組成[實驗]：演示實驗3—1：電解水實驗，注意提示學生觀察正負極產生氣體的體積。[總結板書]：（一）電解水實驗           現象：1.正負極都產生無色氣體。                 2.正負極產生的氣體體積比為1:2。[講解]：那么正負極產生的氣體是什么呢？我們來驗證一下。[實驗]：演示實驗3—2：用燃著的木棒點燃負極產生的氣體；用帶火星的木棒檢驗正極產生的氣體。[總結板書]：（二）驗證實驗現象：1.負極產生的氣體可以在空氣中燃燒發出藍包火焰；2.正極產生的氣體可以使帶火星的火柴樟復燃。

　　結論：1.正極產生氧氣；水是由氫元素和氧元素組成。2.負極產生氫氣。通電方程式：水 ——→ 氫氣 + 氧氣[講述]：通過剛才我們電解水實驗我們已經知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學式。在科學研究中確定某物質的化學式都是需要通過精密的實驗和準確的計算的。下面我們就通過計算來確定水的化學式。[板書]：已知：水電解后產生的氫氣和氧氣的體積比為2:1。              氫氣的密度為o.089g/l；氧氣的密度為1.429g/l。              氫的相對原子質量為l；氧的相對原子質量為16。計算：水分子中氫原子和氧原子的個數比。解：生成氫氣和氧氣的質量比：(2×0.089):(1×1.429)=1:8則水分子中氫原子與氧原子的個數比：

　　1

　　:

　　8

　　= 1:2

　　1

　　16總結：水分子中氫和氧的原子個數比為2:1,水的化學式為h2o。[講解]：水在通電條件下.一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子，兩個氫原于再結合成一個氫分子；同樣兩個氧原子結合成一個氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。[副板書]：            水分子       氧原子 氫原子       氧分子    氫分子[講述]：所以水電解的反應用化學式表示為：[板書]：    通電h2o ——→ h2↑ + o2↑[講解]：這個反應也證明了這樣一個理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學變化中的最小微粒。[練習]：第49頁第l題。(四)總結、擴展    本節我們主要研究了水的物理性質，水的組成以及水的化學式的確定。通過學習同學們不僅要了解這些知識，更重要的是要從學習中體會到要想掌握一門科學知識，必須有一絲不茍的嚴謹的學習態度，更要有實事求是勇于探索的精神。四.布置作業：教材第49頁習題第2、3題。

水的組成 篇3

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

　　2. 教學目標

　　①知識目標：a、使學生了解水的物理性質;b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式;c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

　　②能力目標:a、培養學生的觀察探究能力;b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

　　③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度;b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環保意識。

　　3. 教學重點、難點

　　①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

　　二、說教學

　　運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

　　1. 以問題導入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

　　2. 歸納出水的物理性質 展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

　　3. 分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

　　4. 課堂練習鞏固，達標檢測

　　5. 觀看錄相：有關水資源及其污染

　　三、說教法和學法

　　本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：

　　1. 培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2. 充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?)，給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3. 加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。

　　4. 優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

　　總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發;(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

水的組成 篇4

　　課    型：實驗探究課

　　課    時：1課時

　　知識目標：1、了解水的物理性質

　　2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H2O

　　科學素養目標： 初步培養學生鉆研精神和嚴謹的科學態度。

　　教學重點：根據電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。

　　教學過程 ：復習討論：

　　研究性學習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。

　　參考要點：①污染形勢較為嚴峻。

　　②污染原因a工業“三廢”

　　b農業生產上不合理施用農藥，化肥的污染。

　　c生活上的污染

　　③消除或減少污染的建議

　　a嚴控工業“三廢”

　　b嚴控農業上的污染

　　c嚴控生活上的污染

　　設問導入  ：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質還是化合物？

　　講    述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。

　　板書課題：水的組成

　　講    述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關水的物理性質？

　　學生討論：小組匯報

　　要    點：1、無色無味液體

　　2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃

　　3、40℃時密度最大，為1g/cm3

　　4、水結成冰時，冰的密度小于水的密度

　　學生實驗：研究水的組成（實驗3-1）

　　經過實驗，學生得到下列結論

　　給水通電一段時間后，正負極產生氣體體積大約為1：2學生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養嚴謹的科學態度。  

　　學生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。

　　要    點：正極氣體具有助燃性，是氫氣， 負極氣體能燃燒，是氫氣

　　電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學生結合上述實驗結論討論水的組成。

　　要    點：∵VH2：VO2=2：1   ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L

　　∴mH2：mo2=  

　　查相對原子質量，可知H-1，O-16

　　∴在水中，氫原子數：氧原子數=      ：    =2：1

　　即在每個水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1

　　所以水分子為HzO

　　引導學生觀察書P49圖3-4，讓學生討論圖的科學含義：

　　要   點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。

　　課堂小結：1、水的物理性質

　　2、水的組成H2O

　　布置作業 ：書P49   習題1，2

水的組成 篇5

　　從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

水的組成 篇6

　　北京市朝陽區團結湖三中 呂純志

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

　　2. 教學目標 

　　①知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

　　②能力目標:a、培養學生的觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

　　③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環保意識。

　　3. 教學重點、難點

　　①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學難點 ：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

　　二、說教學實施

　　運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程 如下：

　　1. 以問題導入  新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

　　2. 歸納出水的物理性質 展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

　　3. 分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

　　4. 課堂練習鞏固，達標檢測

　　5. 觀看錄相：有關水資源及其污染

　　三、介紹教法和學法

　　本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：

　　1. 培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2. 充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點 得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3. 加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。

　　4. 優化教學過程 ：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程 。

　　總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發；(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

水的組成 篇7

　　第四節 水的組成

　　教學目標：1、知道水的組成和構成。2、知道物質還可以用化學符號來表示。

　　教學重點： 水的組成和構成

　　教學難點： 水的組成和構成

　　教學過程：

　　引入：

　　演示：在水電解器玻璃管里注滿水這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液(或1∶10的硫酸溶液)：，接通直流電，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負極。

　　師：注意觀察電極上發生什么現象。

　　生：接通電源后，電極上有氣泡產生。

　　師：兩支玻璃管內的液面有什么變化？

　　生：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產生的氣體比連接負極一端產生的氣體少。

　　師：片刻后，用準備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產生氣體的體積。

　　生：接負極一端玻璃管內氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內氣體體積的兩倍。

　　講述：水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質，還是不同物質？電解得到的物質究竟是什么？我們通過實驗來鑒定。

　　演示：用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。

　　師：注意觀察現象。

　　生：木條燃燒得更旺。

　　師：這種氣體能使木條余燼復燃，當燃著木條遠離尖嘴口時火焰漸滅。這種能使余燼復燃的氣體是什么氣體？

　　生：氧氣。

　　演示：用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。

　　師：注意觀察現象。

　　生：看到微弱的淺藍色火焰(或聽到爆鳴聲)。

　　師：這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。

　　板書：水 氫氣(h2)十氧氣(o2)

　　講述：實驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導學生思考這種變化是什么變化，這種反應屬什么類型。(學生議論后，教師提問1～2名學生。)

　　生甲：這種變化是化學變化。

　　生乙：這種反應屬于分解反應。

　　講述：水電解時發生分解反應。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉變成跟水的狀態和性質都不同的氫氣和氧氣，說明分子是保持物質化學性質的微粒。

　　投影：練習：下列敘述正確的是　 　　　 ：

　　a.水由氫氣和氧氣組成　　    b.水由氫元素和氧元素組成

　　c.水由氫原子和氧原子組成　　d.水由氫分子和氧分子組成

　　講述：要作出正確選擇，必須理解物質由元素組成，分子由原子組成。元素只分種類，不計個數，分子既分種類又計個數。

　　討論：學生討論略。

　　講述：泛指的物質是宏觀概念，它由元素組成。分子、原子都是微觀概念。在表述分子的組成時，必須指出組成一個分子時原子的種類和個數。本題的正確答案是(b)。

　　演示：點燃簡易氫氣發生裝置中產生的氫氣，將點燃氫氣的尖嘴導管伸入充滿氧氣的干燥集氣瓶內。

　　師：展示集氣瓶，請學生仔細觀察集氣瓶內壁發生什么現象。

　　生：原來干燥的集氣瓶內壁蒙上一層水汽。

　　講述：實驗表明：氫氣跟氧氣反應生成水。

　　板書：氫氣(h2)+氧氣(o2)  水

　　提問：水電解后生成氫氣和氧氣。氫氣跟氧氣反應生成水，這個實驗事實說明什么？

　　生：說明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。

　　講述：用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長期以來一直把它當作一種單質，直到18世紀末，才證明水是化合物。

　　展示：展示一瓶蒸餾水。

　　提問：純凈的水有哪些物理性質？

　　討論：先讓學生議論，然后請學生回答(相互補充)。

　　生甲：水是無色、無嗅、無味的透明液體。

　　生乙：水的沸點是100℃，水的凝固點是0℃。

　　生丙：水的密度是1g/cm3。

　　講述：教師糾正、歸納并聯系自然現象、生活實際適當作些拓展。

　　投影：

　　講述：水電解時，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學變化中的最小微粒。那么究竟由幾個氫、氧原子組成一個水分子呢？

　　投影：

　　練習：請同學們書寫這個反應的文字表達式，并注明化學式。(請一名學生板書)

　　板書： 水 氫氣+氧氣

　　h2o　　 h2　　 o2

　　板書：1.水是由氫元素和氧元素組成，水是化合物，是純凈物，是由水分子構成的。

　　精確的實驗表明，每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的，因而水的化學式為h2o。

　　板書：2.每個水分子都是由2個氫原子和1個氧原子構成的。

　　課堂練習

　　1.冬天，帶水的自來水管容易凍裂，主要原因是　　 　　　 ：

　　a.鐵管熱脹冷縮　 　　　b.鐵管熱縮冷脹

　　c.液態水比冰密度大　　 d.冰比液態水密度大

　　2.水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明　　 　　　　 ：

　　a.水是由氫氣和氧氣組成的　b.水是由氫元素和氧元素組成的

　　c.水里有氫氣和氧氣      　d.將氫氣和氧氣充分混合，就能得到水

　　3.用符號或文字表示：

　　（1）兩個氧原子 （2）兩個氫分子 （3）兩個水分子 （4）一個氧分子

　　（5）h2         （6）2h         （7）2o2       （8）nh2o

　　4.一個水分子的構成是　　 　　　　　　　　　　　　　　 ：

　　a.一個氫分子和一個氧原子　b.兩體積氫和一體積氧

　　c.氫原子和氧原子        　d.兩個氫原子和一個氧原子

　　5.下列說法正確的是　　 　　　　　　　　　　　　　　　 ：

　　a.水中含有氫分子和氧分子，所以通電后能產生氫氣和氧氣

　　b.水分子是由氫元素、氧元素組成的

　　c.電解水的實驗現象是，通電后，正極產生氧氣，負極產生氫氣

　　d.水是由水分子構成的，每個水分子是由兩個氫原子、一個氧原子構成的

　　6.電解水時，理論上若得到n個氧分子，同時可以得到______個氫分子。若得到8毫升的氧氣，同時得到______毫升氫氣。若得到8克氧氣，同時可得到______克氫氣。

　　附3：課堂練習答案

　　1.c 2.b 3.（1）2o （2）2h2 （3）2h2o （4）o2 （5）一個氫分子，氫氣 （6）兩個氫原子 （7）兩個氧分子（8）n個水分子。 4.d  5.d  6.2n16毫升1克。

　　附4：隨堂檢測

　　1.水的化學式是______，式量為______，水分子中氫原子和氧原子的原子個數比為______，水中氫元素和氧元素的質量比為______，水中氫元素的質量分數為______。

　　2.下列說法正確的是　　 　　　　　　　　　　　 　　　 ：

　　a.水是由氫氣和氧氣組成的混合物

　　b.水是由二個氫原子和一個氧原子構成的

　　c.電解水的實驗證明了在化學反應里，分子可以分成原子，而原子不能再分

　　d.自來水、礦泉水均是混合物，蒸餾水是純凈物

　　3.18克水中含多少克氫元素？多少克水中含有8克氧元素？

　　1、活動“水的電解”。注意當氫氣中混有一定量空氣時點燃，就會發生爆炸。做本實驗前，玻璃管中必須充滿水，保證產生氫氣的純度，點燃前可以不檢驗氫氣的純度。

　　2、分子分解示意圖和水分子化合示意圖可以形象的表示水分子分解和水分子化合的本質。

　　為了演示的更加形象，可用多媒體課件，使氫原子、氧原子可以自由移動，讓四個氫原子和兩個氧原子構成兩個水分子，再拆成四個氫原子和兩個氧原子，最后構成兩個氫分子和一個氧分子。同理可以表示氫分子和氧分子化合成水分子的過程。

　　讓學生在上述活動中，體會電解水的實質是水分子里的氧原子和氫原子重新組合成氧分子和氫分子的過程；了解一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。為以后學習“在化學反應中，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的知識打下基礎。學生會寫水、氫氣、氧氣對應的分子式就可以了，不要講分子的概念。

水的組成 篇8

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

　　2. 教學目標

　　①知識目標：a、使學生了解水的物理性質;b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式;c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

　　②能力目標:a、培養學生的觀察探究能力;b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

　　③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度;b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環保意識。

　　3. 教學重點、難點

　　①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

　　二、說教學

　　運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

　　1. 以問題導入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

　　2. 歸納出水的物理性質 展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

　　3. 分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

　　4. 課堂練習鞏固，達標檢測

　　5. 觀看錄相：有關水資源及其污染

　　三、說教法和學法

　　本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：

　　1. 培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2. 充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?)，給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3. 加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。

　　4. 優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

　　總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發;(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。

水的組成 篇9

　　教學目的

　　1.知識目標:認識水的物理性質,水的組成及其它初步知識;通過對水組成的分析實驗,鞏固和提高基本實驗操作能力。

　　2.知識技能:通過電解水實驗的確定,使學生進一步認識一種物質的化學式并非臆造而是根據實驗結果所得。

　　3.科學品質:通過對熟悉的水進行科學的認識和研究,培養科學、嚴謹的態度。

　　教學重點、難點

　　1.重點:據電解水的實驗確定水的組成,使學生進一步理解原子、分子、單質、化合物的概念及其相互關系。進一步理解化學變化的實質。

　　2.難點:電解水實驗及其對實驗扒論的理解。

　　實驗準備

　　課本第48頁[實驗3-1][實驗3-2]

　　教學用品

　　水槽、試管、直流電源、帶電極的導線、燒杯;小黑板。

　　教學過程

　　一、復習提問(小黑板出示)

　　(提問)1、下列符號的意義:(追問2的意義)

　　h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。

　　2.水中氫、氧兩種無素的質量比;氫、氧無素的質量分數各是多少?

　　二、引入新課

　　(引言)我們已學了水的化學式h2o,通過第2 題 的練習,知道了水是由氫、氧兩種無素組成,也會計算出水中氫、氧兩種無素的質量比是1:8,但事實是否如此?

　　三、新課講授

　　1.水的物質性質

　　(觀察)展示一杯純凈的水。引導學生按照氧氣的物理性質順序認識論述水的物理性質。

　　(閱讀)課本第47頁水的物理性質。

　　(小結)(1)常溫下,水是無色無味的液體;

　　(2)凝固點:0℃,沸點:100℃;

　　(3)1標準大氣壓下,4℃時密度最大為1g/ml。

　　(4)冰的密度比水小。

　　2.水的組成

　　(實驗)課本[實驗3-1]

　　(觀察)通電后電極上有氣泡出現。

　　(討論)正、負兩極管內分別為什么氣體?如何檢驗?

　　(實驗)課本[實驗3-2]

　　(觀察)用點燃的木條分別進行檢驗,可以觀察到與電源正極相連的試管內氣體能使點燃的木條燃燒 得更旺;與電源負極相連的試管內的氣體可,發出淡藍色的火焰 。

　　(小結)由此可見,陽極(正極)產生氧氣,陰極(負極)產生氫氣。

　　(提問)通過電解水的實驗證明了什么?

　　(分析)引導學生閱讀課文有關內容,然后互相討論,最后教師總結講解,分析過程可用投影 。

　　(小結)

　　(1)水在直流電作用下生成了氫氣,證明了水是由氫、氧兩種無素組成的化合物(氧化物)。

　　(2)水在直流電作用下生成氫和氧氣兩 種單質,證明水在直流電作用下發生了分解反應,水 氫氧 氧氣。

　　(3)根據電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2:1可進一步扒導水的化學式是h2o。

　　根據實驗事實。

　　生成氣體的體積比vh2:vo2=2:1

　　氫氣的密度為0.0899g/l,氧氣的密度為1.429g/l。

　　所以,氣體的質量比:h2:o2=(2×0.0899):(1×1.429)=1:8

　　所以,水中h元素:o元素=h:o=1:8

　　氫的原子量為1,氧的原子量為16,

　　所以,h2o中原子個數比為h:o=

　　根據實驗測得水的相對分子質量為18

　　(結論)(1)一個水分子只能由2個氫原子和一個氧原子構成。

　　(2)水的化學式為h2o

　　四、鞏固練習

　　1.鞏固練習(小黑板展示)

　　(1)通電分解水可 得到氫氣和氧氣的實驗事實證明( )

　　a.水的組成中含有氫分子和氧分子

　　b.水是由氫無素和氧無素組成的

　　c.通電時,水發生了化學反應

　　d.通電可使水中的氫氣和氧氣分離

　　e.水是由兩個氫原子和一個氧原子組成的

　　(2)計算水中h、o元素的質量分數。

　　(提示:①b、c ②h%=11.1% o%=88.9%)

　　五、典例分析

　　例1 根據電解水的實驗結果所得氫所和氧氣的體積比是2:1,又知在標況下氫氣的密度為0.889g/l,氧氣的密度為1.429g/l及水的相對分子質量為18,通電計算確定水的化學式。

　　(分析)這是一道根據實驗數據扒斷物質組成的計算方題,一般情況下確定物質的化學式的步驟是:

　　(1)確定該物質組成的無種類,例如該題中根據實驗事實得知水是由氫、氧兩種無素組成;

　　(2)根據各種無素的質量分數及該物質的相對分發子質量 確定 它的各無素的碑子個數比;

　　(3)根據各種無素的原子個數比,寫出該物質的化學式。

　　(詳細解題步驟見新課講授中的最后小結中第(3)點。)

　　例2下圖是簡易的電解水的裝置:

　　(1)在圖括號內標出電的正、負極;

　　(2)與正極相練的試管里產生的是________氣,與負極相練的試管內產生 的是_____________氣,兩 種氣體的質量比為_____________分子個數比_______。

　　(分析)由電解水的實驗現象得知:

　　(1)負極產生的氣體為h2,正極產生 的氣體為o2

　　(2)氫氣與氧氣的體積比2:1.所以分子個數比也是2:1,因此根據氧氣、氫氣的密度計算出它們的質量比為:mh2:mo2=2×0.0899g/l:1×1.429g/l=1:8

　　六、歸納小結

　　; 1.了解水的物理性質。

　　2.掌握水的組成,水分子的構成。會用符號表達式表示電解的水的反應。

　　3.通過電解水生成了氫氣的和氧氣的事實進一步認識化學 反應實質,理解分子與原子的本質區別。

　　七、作業布置

　　1.課后習題1、2。

　　2.課時作業設計:第一大題。

　　八、板書設計

　　第二節 水的組成

　　一、水的物理性質:見課文第47頁

　　二、水的組成:電解水的實驗現象:

　　1.有氣體生成;

　　2.負極產生 的氣體能燃燒 ,產生 淡藍色火焰 --h2

　　正極產生 的氣體能使 燃著的木條燃燒得更旺--o2

　　3.氫氣與氧氣的全積比為2:1

　　4.結論:(根據實驗事實)

　　(1)水是由氫氧兩種元素組成的化合物(氧化物);

　　(2)水在直流電作用下發生分解反應,水 氫氣 氧氣;

　　(3)每個水分子是由兩 個氫原了和一個氧原子構成,水的化學式是h2o;

　　(4)電解水的符號表達式:h2o h2↑ o2

水的組成 篇10

　　課題名稱: § 3~1 水的組成

　　課型: 新授課

　　課時安排: 1課時

　　教學目標:知識目標:認識水的組成

　　能力目標:了解單質、化合物的區別

　　教育目標:了解人類認識物質世界的過程和方法。

　　重點、難點: 了解人類認識物質世界的過程和方法。

　　教學方法:實驗討論法。

　　教學媒體:投影

　　教學過程:

　　導課:歷史上,人們很長時間認為水是由同一種元素組成的,直到拉瓦錫實驗才認識到水的組成。

　　新授:一、水的組成:

　　[實驗3-1]:教師演示(學生觀察)

　　現象:(學生歸納)

　　正極產生可使帶火星的木條復燃的氣體(可助燃,是氧氣)

　　負極產生能燃燒的氣體(能燃燒,是氫氣,)

　　正極和負極的氣體體積比為1 :2

　　通電

　　結論: 水 氫氣 氧氣

　　電解水的實驗證明:

　　1、水是由氫、氧兩種元素組成的;

　　2、水是水分子構成的;

　　3、每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的

　　簡介氫氣的性質和驗純的方法。(學生閱讀p45內容)

　　二、物質的組成:

　　物質

　　閱讀:書p45 資料

　　課堂練習:書p46 3、4;目標p26 一;p27拓展訓練

　　作業 1、課本p46 1-4

　　2、目標p26-27 一、二

　　課后記:教學成功,實驗效果好。

水的組成 篇11

　　一.知識教學點1.水的物理性質。2.水是由氫元素和氧元素組成的，水的化學式是h2o。二.重、難、疑點及解決辦法1.重點：確定水的元素組成，引出氫氣。    2.難點：水的化學式的確定。    3.疑點：水的化學式為什么是h2o。    4.解決辦法：由產生的氫氣的體積與氧氣的體積比，氫氣與氧氣的密度計算出兩種元素的質量比，再由兩種元素的相對原子質量計算出水中氫、氧兩種元素的原子個數比。三.教學步驟(一)明確目標：1.了解水的物理性質。2.了解水是由氫元索和氧元素組成的，水的化學式是h2o。(二)整體感知    本節內容為培養學生的觀察能力的教材。通過電解水實驗的事實，得出水是由氫元素和氧元素組成的。并且通過實驗和推導要給學生一個啟示，物質的化學式是實驗事實再通過嚴格的計算得出的，不是憑空捏造的，從而深刻理解課文含義，使學生的各種能力得到發展。    本節的另一個主要任務是引出氫氣，為下一節內容打基礎。所以本節的關鍵是做好實驗，一定要保證實驗成功，否則必須重做。以使學生對實驗事實有正確的表象。使他們可以進行正確的分析，得到正確結論。    講解本節內容時應充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用。(三)教學過程[復習引入]：前面我們學習了水在自然界的分布，它與人類的密切關系，水污染的形成，危害以及防治辦法。知道了水是人類寶貴的自然資源，我們要保護水、愛惜水，節約用水。那么，同學們想一想，水是純凈物還是混合物？水的物理性質是什么？它是由哪些元素組成的？這節課我們就一起來解決這幾個問題。[強調]：水是一種純凈物，而江水、河水以及我們日常所用的自來水都或多或少帶有雜質，是混合物。通常我們化學中所說的水或蒸餾水都是指純凈的水。在前面我們學化學式時，我們就已經知道水的化學式是h2o。水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質呢？下面我們就一起來學習。首先我們來學習水的物理性質。[板書]：一.水的物理性質[教師活動]：展示一瓶蒸餾水。[學生活動]：觀察后描述一下水的顏色、狀態，利用所學過的知識概括一下水的物理性質。[總結板書]：水是一種無色無味的液體，在101kpa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結冰時密度減小，體積膨脹。[講解]：那么水是單質還是化合物？下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成。[板書]：二.水的組成[實驗]：演示實驗3—1：電解水實驗，注意提示學生觀察正負極產生氣體的體積。[總結板書]：（一）電解水實驗           現象：1.正負極都產生無色氣體。                 2.正負極產生的氣體體積比為1:2。[講解]：那么正負極產生的氣體是什么呢？我們來驗證一下。[實驗]：演示實驗3—2：用燃著的木棒點燃負極產生的氣體；用帶火星的木棒檢驗正極產生的氣體。[總結板書]：（二）驗證實驗現象：1.負極產生的氣體可以在空氣中燃燒發出藍包火焰；2.正極產生的氣體可以使帶火星的火柴樟復燃。

　　結論：1.正極產生氧氣；水是由氫元素和氧元素組成。2.負極產生氫氣。通電方程式：水 ——→ 氫氣 + 氧氣[講述]：通過剛才我們電解水實驗我們已經知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學式。在科學研究中確定某物質的化學式都是需要通過精密的實驗和準確的計算的。下面我們就通過計算來確定水的化學式。[板書]：已知：水電解后產生的氫氣和氧氣的體積比為2:1。              氫氣的密度為o.089g/l；氧氣的密度為1.429g/l。              氫的相對原子質量為l；氧的相對原子質量為16。計算：水分子中氫原子和氧原子的個數比。解：生成氫氣和氧氣的質量比：(2×0.089):(1×1.429)=1:8則水分子中氫原子與氧原子的個數比：

　　1

　　:

　　8

　　= 1:2

　　1

　　16總結：水分子中氫和氧的原子個數比為2:1,水的化學式為h2o。[講解]：水在通電條件下.一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子，兩個氫原于再結合成一個氫分子；同樣兩個氧原子結合成一個氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。[副板書]：            水分子       氧原子 氫原子       氧分子    氫分子[講述]：所以水電解的反應用化學式表示為：[板書]：    通電h2o ——→ h2↑ + o2↑[講解]：這個反應也證明了這樣一個理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學變化中的最小微粒。[練習]：第49頁第l題。(四)總結、擴展    本節我們主要研究了水的物理性質，水的組成以及水的化學式的確定。通過學習同學們不僅要了解這些知識，更重要的是要從學習中體會到要想掌握一門科學知識，必須有一絲不茍的嚴謹的學習態度，更要有實事求是勇于探索的精神。四.布置作業：教材第49頁習題第2、3題。