《力》教案（精選22篇）

《力》教案 篇1

　　1.理解力的三要素。

　　2.會畫力的圖示

　　教材

　　重點

　　難點 重點：力的三要素，用力的圖示法表示一個已知的力

　　難點：用力的圖示法表示一個已知的力 教具 多媒體課件

　　教學

　　方法 講授、討論、

　　活動

　　教       學       過         程

　　復習提問

　　1.在國際單位制中，力的單位是什么？

　　2.在物理實驗室中常用的測力計是什么？

　　3.力作用在物體上能產生哪些效果？

　　新課引入

　　力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態。

　　用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

　　板書：力的三要素

　　1.如前所述，力的大小影響力的效果。

　　2.力的方向

　　講述：我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　板書：2、力的方向也影響力的效果。

　　講述：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關門窗就很費力。

　　板書：3、力的作用點也影響力的效果。

　　講述：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

　　講解：力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清楚、全面了。

　　板書：二、力的圖示 備注

　　講解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去分析才能認識力的存在。

　　為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。

　　板書：1.力的作用點的畫法

　　教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

　　（教師示范）

　　板書：2.力的大小的畫法

　　教師：用一個線段的長度配合標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應用2厘米的線段表示。

　　（教師示范）

　　板書：3.力的方向的畫法

　　教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

　　（教師示范）

　　學生練習

　　木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

　　（學生畫，請一位學生畫在黑板上）

　　4、力的示意圖

　　力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

　　小結：本節課主要學習了力的三要素和力的圖示

　　練習：課本p15：4

　　作業：a作業本p4、5 備注

　　板書設計:

　　一、 力的三要素

　　二、 力的圖示

　　1、 力的作用點的畫法

　　2、 力的大小畫法

　　3、 力的方向的畫法

　　4、力的示意圖

　　教學

　　后記

　　(反思) 

《力》教案 篇2

　　【教學目標 】

　　知識要求:

　　1、初步理解力的概念,知道力是物體對物體的作用

　　2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體

　　3、知道力產生的作用效果

　　能力要求:

　　通過實驗培養學生的觀察能力,通過力的概念的教學培養學生初步的分析、概括能力

　　德育要求:

　　從實際的物理情景出發,養成一種科學分析問題的習慣。

　　【重點】 理解力的概念,知道物體間力的作用是相互的

　　【難點】 理解力的概念

　　【教學方法】啟發式、講練法

　　【教具】 薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼

　　【課時】 一課時

　　【教學方法】 通過演示實驗引導學生進行分析、概括得出結論

　　【教學過程 】

　　一、引入新課

　　看圖片引導學生回憶生活中有關力的現象。(學生列舉生活中力的現象)

　　二、新課教學

　　(一)力的概念

　　1、通過實驗使學生獲得對力的直觀的感性認識

　　(1)相接觸物體間的作用

　　實驗一、鐵塊將薄板壓彎

　　結論:板的彎曲證明壓力的存在

　　這個壓力的產生是鐵塊這個物體對薄板這個物體作用的結果

　　實驗二、鉤碼將彈簧拉長(學生根據第一個實驗獨立進行分析)

　　結論:彈簧的伸長證明拉力的存在

　　這個拉力的產生是鉤碼這個物體對彈簧這個物體作用的結果

　　總結:力是物體對物體的作用 用字母f表示

　　產生力的要素:1、兩個或以上物體

　　2、發生相互作用

　　說明:一個力的產生要有兩個物體,當一個物體對另一個物體產生作用時就產生了力;沒有物體就不會有力,力不能脫離物體而存在。

　　(2)不接觸的物體間的作用(根據前面知識可回答)

　　實驗三、幻燈片演示磁體間的作用

　　結論:不接觸物體間能夠產生力的作用

　　(二)力的相互性

　　1、物體間力的作用是相互的

　　(1)甲對乙施加力的作用,同時乙也對甲施加力的作用,如磁體間的相互作用

　　(幻燈片演示)

　　(2)引導學生回憶生活中的力的相互作用問題

　　2、受力物體和施力物體

　　(1)受力物體--受到力的物體

　　施力物體--施加力的物體

　　(2)由于力的作用是相互的,所以一個物體施加力的同時也受到力的作用,因此在判斷施力物體和受力物體時,必須指明針對哪個力或確定研究的對象。

　　(3)針對性練習

　　(三)力的作用效果

　　力可以使物體運動的快慢或運動的方向發生變化;力也可以使物體發生形變。

　　(幻燈片演示)

　　(四)接觸與相互作用

　　1、發生相互作用力的物體不一定接觸

　　如:磁極間的相互作用

　　2、相接觸的物體間不一定有力

　　三、練習

　　四、知識點小結

　　五、作業

《力》教案 篇3

　　1、 能描述力的概念。知道物體間力的作用是相互的。

　　2、 能說出力的作用效果

　　教材

　　重點

　　難點 重點：力的概念、物體間力的作用是相互的、力的作用效果

　　難點：理解物體間力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒體課件

　　教學

　　方法 講授、討論、

　　活動

　　教       學       過         程

　　新課引入：多媒體課件播放：小麗同學推門進教室，拉開椅子，提起書包放在桌子上，翻開書本準備學習

　　思考：1、小麗同學在做以上這些動作時，手臂肌肉是否會感到緊張？

　　2、門、書包、椅子、課本的運動狀態與原來相比是否發生變化，這說明了什么？

　　學生分組討論，回答

　　1、 手臂肌肉感到緊張

　　2、 門、書包、椅子、課本的運動狀態發生變化

　　說明：生活和生產中所見到的推、拉、提、壓等過程中存在力的作用

　　板書：第一章第二節：力

　　一、 什么是力

　　1、 力是物體對物體的作用。

　　閱讀：課本p9圖1、2、2，分組討論上述例子中受力物體有哪些，施加力的物體有哪些？

　　實例 施加力的物體 受到力的物體

　　推土機 推土機 土

　　牽引車拖拉故障車 牽引車 故障車

　　起重機提升重物 起重機 重物

　　壓路機壓實路面 壓路機 路面

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　板書：我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。

　　思考：在有力作用時物體應該有幾個以上？單獨一個物體能否有力的作用？

　　學生討論，教師歸納

　　板書：3、力不能脫離物體而單獨存在，要產生力必須有兩個以上的物體

　　二、 物體間力的作用是相互的

　　活動一：觀察用絲線懸掛起來的兩個帶同種電荷的塑料小球，相互靠近是所發生的現象

　　提問：a、b兩球是a排斥b還是b排斥a或相互排斥而分開？ 備注

　　活動二：將相同形狀的一塊磁鐵和一塊鐵塊分別放在小車上，并將小車放在光滑的水平面上，使兩車相互靠近到一定距離時由靜止放開，觀察發生的現象

　　討論：是磁鐵吸引鐵塊，還是鐵塊吸引磁鐵，還是相互吸引？

　　分析：1、a、b兩球是由于相互排斥而離開

　　2、 磁鐵和鐵塊是由于相互吸引而靠近

　　板書：1、物體間力的作用是相互的，

　　講解：力總是成對出現的，這對力叫作用力與反作用力。

　　展示發生車禍時兩車都被撞扁的情景，使學生對力的相互性有更為具體的認識，并請同學分析原因。

　　提問：你還看到哪些現象說明力的作用是相互的？

　　討論：既然力的作用是相互的，那么任何一個力都涉及到兩個物體，是否兩個物體一定要相互接觸才能發生力的作用？（演示小磁針在條形磁鐵磁場中受力轉動。）

　　板書：板書：力的作用效果

　　1. 力可以改變物體的形狀。

　　實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　板書：2. 力可以改變物體的運動狀態。

　　講述：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　講述：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

　　講解：運動狀態改變包括①　物體由靜止變為運動

　　②　物體的運動由慢變快

　　③  物體由運動變為靜止

　　④  物體的運動由快變慢

　　⑤  物體運動的方向發生改變

　　小結：

　　練習：課本p15：1    作業：a作業本p2、3 備注

　　板書設計:

　　第二節：力

　　一、力是物體對物體的作用

　　二、物體間里的作用是相互的

　　三：力的作用效果

　　1、 力能改變物體的形狀

　　2、 力能改變物體的運動狀態

　　教學

　　后記

　　(反思) 

《力》教案 篇4

　　第一節 力

　　教學課題

　　第一節  力

　　教學目標

　　（1）知識與技能 ①知道力是一個物體對另一個物體的作用. ②知道力的單位是牛頓（n）. ③知道物體間力的作用是相互的. ④知道力可以使物體發生形變、也可以使物體的運動狀態發生改變. ⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力. （2）過程與方法 ①通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識. ②通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象. ③通過探究活動感悟影響力作用效果的因素. （3）情感、態度與價值觀 ①通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動. ②通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度.

　　教學重點

　　力的概念

　　教學難點

　　力的作用效果和力的三要素

　　儀器材料

　　實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

　　板書設計

　　§7-1 力一、  力的概念 1.  力：是物體對物體的作用. 2.  力的符號：f 3.  施力物體與受力物體 4.  物體間力的作用是相互的. 5.  力的單位：n 二、  力的作用效果 力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變. 三、  力的三要素：大小，方向，作用點四、  力的圖示：（作圖略）五、  力的示意圖：（作圖略）

　　教學過程

　　教師活動設計

　　學生活動設計

　　新課引入

　　一、什么是力教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過投影或制作成電腦動畫），從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況. 演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒. 總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用.從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用.讓學生回憶生活中有關力的一些現象 學生總結共同特點 施力物體與受力物體分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.分析施力物體與受力物體不直接接觸的物體間也可以產生力的作用演示：磁鐵吸引鐵釘 磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產生力的作用.學生舉例

　　力的相互性演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲. 2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球. 錄像3.穿旱冰鞋的同學互推力的單位： 力的單位：牛頓，簡稱“牛” （n）.在這里介紹牛頓的資料 那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力.然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛.同學們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力.二、力的作用效果實物投影儀展示： 用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態，由靜止變為運動.教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發生改變. 教師再舉一些物體受力發生形變的實例.請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條， 三、力的三要素教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素. 推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門.用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊. 首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學以讓其他同學信服，再要注意兩個同作用點的選擇.這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調動課堂氣氛，應該讓學生試一試.沒機會親自試一試的同學課后可做一做.力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點.要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端.教師應動筆畫規范的力的圖示力的示意圖從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭 教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區別.教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區別.學生只要求會畫力的示意圖.

　　課后作業

　　練習冊相關部分

　　教學后記

《力》教案 篇5

　　教材重點、難點分析

　　1.力的概念教學

　　力的概念是十分抽象的，對初中學生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學以及今后的教學使學生逐步加深對力的概念的理解.在教學中應注意從以下兩個方面來突破.

　　（1）從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.

　　首先力是由物體產生的，因此力不能脫離物體而存在.力的作用必然發生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產生力的作用.一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體.

　　第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體.

　　以上內容應通過實驗、事例加以說明.

　　（2）進行必要的反復.

　　抓住本節課知識體系，抓住各部分內容之間的內在聯系反復論證一個概念，以加深學生對知識的理解.例如對于力是物體對物體的作用，它從力發生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復強化，使學生初步建立力的概念.

　　2.物體間力的作用是相互的

　　物體間力的作用是相互的是本節教學難點 ，如果處理不好會給以后二力平衡的教學造成困難，因此對這段教學內容除應列舉大量事例外，應精心設計實驗，使學生對這個問題有深刻的感性認識.

　　師生互動活動設計

　　1.通過組織、引導學生分析板圖或者投影，使學生初步認識什么是力.

　　2.通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間相互作用的實驗，認識到物體間力的作用是相互的.

　　3.觀察并討論物體受力發生形變以及運動狀態發生改變的現象認識到力的作用效果.

　　課時安排 1課時

　　教具學具準備 投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

　　教學設計示例

　　（一）引入課題

　　方案一：教師請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.學生前來拿起鐵塊.教師提問該同學“有什么感覺？”在學生回答的基礎上總結：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢？引入新課.

　　方案二：可用本節課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

　　（二）新課教學

　　人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的.

　　1.力的概念的教學

　　用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片.幻燈片表現了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西.

　　請同學們歸納一下，這三個圖有什么共同點？

　　教師總結：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力.在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用.是不是只有人才能對物體施加作用呢？

　　用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物.

　　請同學們說一下，畫面中是誰對誰用力？

　　在學生回答的基礎上，教師總結：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力.拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力.起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力.物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用.

　　請同學概括力的概念.

　　在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用.

　　2.分析施力物體與受力物體

　　打開投影儀，打出前邊的六幅圖.請同學們看一下這六幅圖有什么共同特點.

　　引導同學們總結六幅圖的共同特點：有力發生至少有兩個物體.

　　通過對力的概念的分析請同學們考慮一下，一個物體能不能產生力的作用？在產生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？

　　教師引導學生觀察六幅圖總結歸納出：一個物體不能產生力的作用，至少要有兩個物體.在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預制板，受到了力，是受力物體.

　　3.不直接接觸的物體間也可以產生力的作用

　　演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘

　　組織學生觀察討論，可讓學生親自到講臺操作，激發學生的學習熱情.最后教師在總結學生對實驗現象的發言基礎上總結：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產生力的作用.

　　請同學舉出這方面的例子.

　　地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸.

　　4.物體間力的作用是相互的

　　演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引

　　步驟一：請同學觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性.把鐵塊、磁鐵都固定在小車上.

　　步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來.

　　組織學生觀察實驗現象.

　　指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了.磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體.在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來.鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體.

　　演示實驗三：穿旱冰鞋的同學用力推桌子

　　在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學觀察實驗現象.

　　實驗現象總結：穿旱冰鞋的同學向后推.

　　教師對兩個實驗進行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時成對出現.

　　引導學生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理.

　　劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去.

　　用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了.

　　老師：這些現象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體.

　　5.力的作用效果

　　演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態

　　教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態，由靜止變為運動.教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發生改變.

　　教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態的實例.

　　老師：在這些現象中物體由運動變為靜止、由靜止變為運動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態發生了改變.所有這些事例中，物體都受到了力的作用.由此可見，力可以改變物體的運動狀態.

　　演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）

　　請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發生形變的實例.

　　在學生總結實驗現象的共同點的基礎上教師指出：在這些實例中物體的形狀發生了變化，我們稱之為物體發生了形變.所有這些事例中物體都受到力的作用.所以力不僅可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀.

　　（三）總結、擴展

　　今天我們重點研究了力的概念，物理學中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對物體的作用.對力的概念的理解應注意以下三個方面.

　　1.力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.

　　2.物體間力的作用是相互的，當甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用.發生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向對方施加了力，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分.

　　3.物體間發生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用.

　　教師可適當向學生介紹一些有關力學方面的物理學家和力學知識在實際生活中的應用.提高學生的學習力學知識的興趣.

《力》教案 篇6

　　第四單元 常見的力

　　教材分析：本單元包括力的現象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見的力的現象。重力要求學生知道地球對它周圍的物體有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球對大氣作用產生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個方向，所以吸盤可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產生的力，在生活中也有很多應用，自動鉛筆上的彈簧，汽車車廂下面的鋼板彈簧等都會產生彈力，測力計也是利用彈力的一個例子。摩擦力處處可見，手里拿的書不會往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。

　　單元教學目標：本單元要求學生對常見的力有一個初步認識，能判斷一種力的類型，能利用常見的力為人們做事。

　　本單元計授6課時。

　　第一課時 力的現象

　　教學內容：教材第63~67頁。

　　教學目標：知道怎樣使靜止的物體動起來，能例舉生活中常見的力的現象。

　　教學用具：小車、細繩、乒乓球、玻璃缸、水等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、談話  玩過蹦蹦床嗎？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高嗎？今天我們就來探討一下。（板書  常見的力）

　　2、閱讀單元導語

　　要找彈力，是否該去問彈簧？小朋友們為何都愛玩它做的蹦蹦床？

　　要找浮力，是否該去問海洋？萬噸巨輪為何能在海上遠航？

　　二、新課講授

　　1、提問：見過力嗎？騎自行車上坡費力嗎？怎樣使靜止的桌子動一動？

　　2、活動1  推和拉

　　演示：用手輕輕推小車，小車就運動，加大力度推，小車就跑得更快。啟發學生說出觀察到的現象：小車運動的方向，小車運動的速度，猜想這些與什么有關。（讓每個學生都親手推推）

　　在小車上拴一繩子拉小車，讓學生觀察小車運動情況：方向如何？速度怎樣？讓學生親自感受一下，加大拉力試試。

　　討論：小車在推力和拉力作用下，運動情況有什么不同？（參考：推的時候，小車離你而去；拉的時候，小車向你走來）

　　3、活動2  乒乓球受的力

　　向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面？（討論分析乒乓球受的力）

　　把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會怎樣？（讓學生試試，并討論產生這種現象的原因）

　　結論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球壓在水里時，乒乓球受到兩個力，一個是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會上升。把乒乓球換成石塊再做這個實驗，看看發生什么情況，引導學生分析產生這種現象的原因。

　　4、活動3 生活中力的現象（參看第67頁圖）

　　說說圖中物體分別受到哪些力的作用。

　　熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時，腳用力向后蹬地面，人就受到一個向前的推力。

　　5、引導學生舉更多的物體受力的例子，如樹葉飄動受風力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。

　　三、小結

　　四、作業

　　1、吊車吊起貨物時，貨物受到哪些力？

　　2、舉出生活中物體受力的例子。

　　第二課時 重力

　　教學內容：教材第68～70頁。

　　教學目標：知道重力是怎樣產生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認識地球引力。

　　教學用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　向上拋一個物體，無論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋果也會從樹上往地面落，這是什么原因呢？今天我們就來探討一下。

　　二、新課講授

　　1、觀察第68、69頁圖認識一個規律，地球上的物體失去支撐后都會落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。

　　2、活動  小球受力情況

　　①組裝試驗裝置。

　　②分析小球吊在鐵架臺上時的受力情況。

　　繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。

　　③猜想：剪斷繩子，小球會怎樣？這時小球的受力情況怎樣？

　　④驗證猜想：剪斷繩子，看小球會怎樣。

　　⑤分析:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。

　　⑥重力的定義及計量單位

　　地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力（又叫重量）。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。

　　3、拓展 地球上的“上”和“下”

　　站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反（圖示）。

　　地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類才能安安穩穩地生活在地球上。

　　4、想象：假如沒有地球引力

　　5、資料  牛頓與地球引力

　　6、小實驗 物體間的引力

　　①杯子里裝大半杯水，放入一個乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學生猜想會有什么現象發生，然后驗證。

　　②解釋現象

　　松手后，乒乓球不會停在中間不動，而是被一邊吸過去。原來物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽和地球、地球和月亮之間都有引力存在。

　　三、小結

　　地球對物體的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。

　　四、作業

　　為什么重力的方向向下？這里的“下”是什么方向？

　　第三課時 大氣壓力

　　教學內容：課本第71—75頁。

　　教學目標：認識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。

　　教學用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺。

　　把吸盤按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來。

　　二、新課

　　1、找原因

　　活塞為什么抽不動呢？吸盤為什么不容易拉下來呢？

　　2、活動1  吸盤的秘密（參看第72頁）

　　把吸盤緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣（最好在吸盤上涂些水），吸盤就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤之間沒有空氣，也就沒有空氣的壓力，若進入空氣，或空氣沒排完，吸盤就吸不緊或吸不住了。

　　3、活動2   吸盤能掛多重的物體？

　　小組同學協作，把吸盤吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱稱，比較吸盤吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。

　　4、討論

　　吸盤吸在什么樣的物體表面吸得最牢固？

　　5，資料  馬德保半球實驗（上網查找）

　　①文字資料文字資料

　　②馬德堡半球實驗

《力》教案 篇7

　　第

　　8

　　課

　　教學

　　內容

　　1)迎面接力跑2）滿園春色3）推小車

　　教學目標 

　　知識目標

　　技能目標

　　情感目標

　　1）了解迎面接力的含義和練習方法。

　　2）掌握迎面接力跑正確的交接棒和跑的方法，發展速度和奔跑能力；掌握推小車，發展協調能力手臂和腰腹力量。

　　3）培養學生集體主義精神。

　　教學重點

　　重點（難點）：

　　掌握正確的交接棒方法。

　　課的結構

　　教學內容和練習手段

　　時間

　　組織教學和教學要求

　　運動量

　　次數

　　時間

　　開始部分

　　一、 體育委員整隊，報告人數

　　二、 師生問好

　　三、 宣布課的內容和要求

　　1、迎面接力跑

　　2、滿園春色

　　3、推小車

　　2

　　組織：四列橫隊

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♂

　　要求：隊列整齊，精神飽滿

　　2

　　準備部分

　　一、動物模仿操

　　二、猴走象走

　　難點：象走的時候，要求兩腳左右開立，體前屈成 屈體立撐（直臂）。

　　猴走的時候，要求兩手掌不離開雙膝。

　　重點：當身體重心移至右側，左腿左臂同時向前擺，左腳落地后隨即重心移至左側右腿右臂用同樣方法前進，依次類推。

　　2

　　3

　　組織：如圖所示

　　教法：

　　1） 播放歡快的動物歌曲，引導學生回憶動物的各種形態。

　　2）    動物模仿操—自創練習（小組）。

　　3）    教師提示下學生學習猴走象走

　　4）    小組討論以上兩種動物行走的特點，教師強調重點。

　　5）    教學比賽。（2次）

　　要求：動作逼真，身體協調。         

　　基本部分

　　一、迎面接力跑

　　動作要領：

　　雙腳靠攏立凳上，

　　兩腿伸直體前屈，

　　手臂盡量往下伸，

　　看你成績是多少。

　　要求：

　　二、沖過封鎖線

　　要領：

　　跑者勇敢沖過去，

　　投者擊其腰下部

　　15

　　13

　　組織：分四組進行

　　15~m20m

　　教法：

　　1）教師示范，講解練習的方法及要求。

　　2）學生熟悉性練習。

　　3）教師巡回指導，觀察糾正。

　　4）提高練習，小結練習技巧。

　　5）表揚優勝，提出希望

　　組織：

　　♀♀♀♀♀

　　♀♀♀  ♀ ♀

　　♂♂♂♂♂♂

　　教法：1）教師引導學生 

　　進入角色。

　　2）音樂伴奏下學生練習

　　要求：機智果斷，

　　安全練習。

　　2

　　1

　　3

　　3

　　1

　　4

　　9

　　1

　　4

　　9

　　結束部分

　　一、放松練習

　　——大家都來笑笑笑!

　　二、小結，提出希望和要求

　　三、整理場地和器材

　　2

　　2

　　1

　　組織

　　教法：1）教師指揮，學生練習

　　2）想一想，試一試，你有更好的放松方法嗎？

　　預計

　　練習密度

　　平均心率

　　強度指數

　　授課記錄

　　班級

　　301

　　302

　　303

　　304

　　30~35%

　　1.46

　　日期

　　場地器材

　　錄音機一臺

　　錄音帶一盒

　　接力棒2根

　　動物頭飾自備

　　天氣

　　課后小結

《力》教案 篇8

　　教學內容

　　《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。講述的是：在繁華的巴黎街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字后，巴黎街頭的行人變得熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。。

　　在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，會寫8個生字，正確讀寫“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、辛酸“等詞語。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質。抓住關鍵詞語理解句子意思，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　教學重、難點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　教學策略：教法：創設情境，以讀代講

　　學法：讀、劃、悟、讀

　　教具準備：字卡、多媒體課件

　　教學構想：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　教學過程：              

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　二、板書課題，據題質疑

　　學生齊讀課題。讀了課題你想提出什么問題？

　　三、初讀課文，學習生字新詞，了解內容

　　1、自由讀課文，劃出不認識的字詞，并自學。

　　2、出示字詞，檢查自學情況。

　　3、學生交流識字方法，重點指導“魅、丐、哀”的寫法。

　　4、結合句子理解新詞意思，提出不懂的詞語與全班交流或查字典解決。

　　5、同桌互讀課文，正音。

　　6、再讀課文，用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　四、小聲細品、提出問題

　　要求：輕聲讀課文，把自己不懂的地方用曲線畫出來打上問號，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

　　五、歸納問題、小組探討

　　操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。

　　六、整理思路、班級匯報

　　各組指派代表、匯報討論結果。

　　七、整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節課中所提過的問題、參與討論過的問題及得到的收獲。

　　第二課時  

　　一、指名分段讀課文，初步感知文中最有魅力的語言。

　　師：請同學們邊聽邊想，文中最有魅力的語言是哪句話？請你把它劃下來。            

　　（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

　　齊讀。

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

　　（設計理念：在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。）

　　二、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、出示自學提示：

　　1、默讀課文1---5自然段。

　　2、劃出添字前后老人不同表現的句子。

　　3、同桌交流：你讀懂了什么？

　　2.學生自學匯報。

　　3.指導朗讀重點句子，體會“變化”。

　　“哎!”老人嘆息著回答:“我，我什么也沒有得到。”說著臉上露出了非常悲傷的神情。

　　這句話讀出老人的什么心情？（悲傷、難過、失望等）

　　指名讀。齊讀。

　　街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士，貴婦人，看了木牌上的字，都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去。

　　大聲讀這個句子，從中體會到了什么？（冷漠、沒有同情心等）從哪些詞體會到的？加上黑點。齊讀。

　　創設情境：

　　1.老人雖然看不見，但過往的行人從他身邊走過，它是可以感覺到的呀，他滿懷希望地伸手去摸小盒子，里面什么也沒有，他嘆息著回答：

　　哎!我，我什么也沒有得到。

　　2.他已經兩天沒有吃東西了，聞見飯館飄來的香味，用舌頭舔了舔干裂的嘴唇，有氣無力的說：

　　哎!我，我什么也沒有得到。

　　過渡：老人在木牌上寫了什么字？（出示這句話）這句話有錯嗎？為什么沒有一個人給他錢？難道在偌大個繁華的巴黎街頭，就沒有一個人肯為盲老人停步嗎？不！法國著名詩人讓·彼浩勒經過這里，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，改變了老人的命運。

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　你體會到老人的什么心情？從哪些詞體會到的？

　　指名讀。

　　想象：有哪些人給他錢？這么多人給他錢，老人的小盒子都快裝不下了！難怪他這么高興。齊讀。板書：熱情

　　小結：詩人添上“春天到了，可是”這幾個字，讓行人從冷漠變得熱情，讓老人從悲傷變得高興。詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言幫助了老人，他不僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界，讓世界充滿了愛。

　　再讀這句話。

　　過渡：是呀，還是這個繁華的巴黎街頭，還是這位雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌乞討的方式，結果為什么迥然不同？孩子們，僅僅6個字呀，竟然產生了這么大的作用，現在你有什么疑問嗎？（這6個字為什么會產生這么大的作用？）

　　三、用文中蘊含的情感，激發學生的情感，深入感悟。

　　1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產生這么大的作用？

　　2、再讀這句話。

　　3、讀文中描寫春天的句子。

　　師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。

　　（教師引讀）是的，春天是美好的，（學生跟讀）那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）

　　（配樂）邊讀邊想：你看到了什么？聽到了什么？又體會到了什么

　　讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(播放“春天的美景”課件)

　　小結：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖啊！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。

　　齊讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　4、（教師繼續引讀，動情地）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，（學生跟讀）只是一片漆黑。（關閉“春天的美景”課件）你有什么話想說嗎？（設計理念：剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在學生面前，這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感與文中的情感產生共鳴。）

　　（教師引讀，動情地）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學生跟讀）怎能不對他產生同情之心呢？

　　（師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

　　（師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

　　（師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

　　師：“怎能不對他產生同情之心？”是什么意思？

　　小結：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。

　　5、有感情的朗讀。

　　四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　五、練習寫有魅力的語言。

　　六、總結全文

　　不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真學好語文，讓我們的語言像詩人一樣也具有巨大的魅力吧！

　　七、板書設計

　　語言的魅力

　　春天到了，可是……

　　冷漠                               熱情

　　悲傷                               高興

　　同情

《力》教案 篇9

　　（板書課題）

　　(一)[教材] 人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)[教學目標 ] (1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。

　　(三)[重點難點] 物體的浮沉條件和浮力產生的原因

　　(四)[教學方法] 觀察、分析、歸納

　　(五)[教學用具] 兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

　　(六)[教學過程 ]

　　一、復習提問：二力平衡條件是什么？

　　物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向F1方向運動”。接著，教師小結：“當F1>F2或F1<F2時，物體的平衡狀態遭到破壞，物體將要向力大的方向運動。”

　　二、新課引入：

　　演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

　　第一節 浮力

　　三、講授新課

　　演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。

　　演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數F。

　　F浮=G-F（板書）

　　演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）

　　既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

　　(二)物體的浮沉條件（板書）

　　讓學生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當浮力小于重力時，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論

　　當浮力小于重力，物體下沉（板書）

　　再讓學生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物體上浮（板書）

　　演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關系？學生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結論

　　懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）

　　演示：繼續往鹽水中加鹽，觀察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學們思考：雞蛋受哪些力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用。”這兩個力的大小如何？學生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結論

　　漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）

　　由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

　　[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）

　　通過前面學習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產生呢？

　　三、浮力產生的原因（板書）

　　演示浮力產生的原因：

　　演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。

　　下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：

　　設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

　　F浮=F＇-F（板書）

　　因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

　　浮力方向；豎直向上（板書）

　　演示二 把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）

　　所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

　　[學生練習二]

　　如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”

　　物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

　　演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

　　讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”

　　四、課堂小結：(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。

　　五、課堂練習：第142頁1、3、4題。

　　[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

　　六、布置作業 ：第142頁5題

《力》教案 篇10

　　學習內容：迎面接力

　　學習目標：能做到用右手傳遞接力棒；能積極參與游戲，與同伴密切配合。

　　學習步驟：

　　一、統一規章，身體力行

　　教師活動：

　　1、集合隊伍，組織學生進行隊列隊形練習，集體練習后，一組組輪流做。

　　2、組織學生進行反應練習，“1”原地不動，“2”蹲下，“3”跳，“4”擁抱同學。

　　3、及時點評學生的表現。

　　學生活動：

　　1、快速安靜集合隊伍，隊伍整齊，動作規范，反應迅速。

　　2、明白各個數字代表的動作，能快速做出反應。

　　3、相互交流。

　　組織：四列橫隊

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　　二、合作探究，掌握技能

　　教師活動：

　　1、復習游戲的方法，著重練習右手傳遞接力棒的兩人配合動作。

　　2、游戲中重點提示兩人傳接棒的動作配合和跑的規定路線。

　　3、組織學生進行嘗試性練習，教師巡視指導。

　　4、及時總結學生的練習情況，并提出要求。

　　5、組織學生分組進行“迎面接力”比賽，講解比賽方法及規則。

　　6、及時總結學生的比賽情況，并提出要求。

　　7、邀請傳接棒較好的學生進行動作展示，及時進行點評。

　　8、再次組織學生進行迎面接力比賽。

　　學生活動：

　　1、在小組長的帶領下，按跑的規定路線，反復進行兩人右手傳接棒的配合練習。

　　2、游戲中能正確對待勝負，做到勝不驕，敗不餒。

　　3、積極參與練習，能按教師的要求去完成任務。

　　4、根據老師的指導，及時糾正自己的錯誤。

　　5、遵守比賽規則，積極投入比賽，相互合作，相互鼓勵。

　　6、樂于反復游戲，掌握方法。

　　7、積極參與交流展示活動，相互觀摩學習。

　　8、積極投入比賽。

　　組織：兩列橫隊面對面站立八路縱隊

　　oooooooooo

　　oooooooooo

　　三、活躍身心，快樂放松

　　教師活動：

　　1、組織學生“握脛競走接力”，講解并示范動作方法及要求，提示學生在走的過程中不能起身，走成直線。

　　2、及時點評各組比賽情況，并提出要求。

　　3、再次組織學生進行接力。

　　學生活動：

　　1、明白方法及要求，相互配合，順利完成。

　　2、隊員之間相互指導幫助，積極與組長配合。

　　3、樂于反復練習。

　　組織：四路縱隊

　　oooooooooo

　　oooooooooo

　　四、交流評價，總結經驗

　　教師活動：

　　1、總結評價整節課。

　　2、宣布下課。

　　學生活動：

　　1、相互交流評價。

　　2、師生再見。

　　組織：四列橫隊

《力》教案 篇11

　　（一）教學目的

　　1.初步理解力的概念。

　　2.知道力所產生的效果。

　　3.知道物體間力的作用是相互的。

　　（二）教具

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

　　（三）教學過程 

　　一、引入新課

　　教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念──力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

　　但是在大量的情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？

　　請大家舉出有力存在的實例。

　　（學生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）

　　教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

　　以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。

　　教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。

　　（引導學生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的）

　　教師：對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　教師出示小黑板。

　　汽車對拖車的拉力

　　推土機對土的推力

　　起重機向上吊起集裝箱的力

　　（學生回答）

　　教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

　　2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

　　教師：吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。

　　3.演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

　　教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。

　　可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。

　　四、力的作用效果

　　1.力可以改變物體的形狀。

　　物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？

　　（1）實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：鋸條受到力時變得彎曲。

　　（3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2.力可以改變物體的運動狀態。

　　（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　（2）教師；乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

　　不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。

　　五、練習

　　1.用手將彈簧拉長，彈簧受______力，力的效果是______。

　　2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是______。

　　3.玻璃杯落在地上，杯子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是______。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.章后習題1、2。

　　（四）說明

　　1.學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。

　　2.教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下兩個有關力的實質性的內容。（l）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。

　　3.強調作用就是力。注意避免“由于作用產生了力”這種模糊不清的說法。否則學生會誤認為除了作用之外還有一個力。這樣對學生將來分析物體的受力情況有好處。

　　4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還應逐步深化。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

《力》教案 篇12

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。下面是第一范文網小編為你帶來金錢的魔力教案及反思，供你參考。

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法?

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事?

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1.出示自學提示：

　　(1)在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同?

　　(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態度?

　　(3)從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點?

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　(1)“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”(這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

　　(2)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”(作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　(3)“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。)

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會發生這樣大的變化?

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

　　(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)

　　作業設計：

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。 教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。 再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，感受到兩個人物前后不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

　　無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性;作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要

《力》教案 篇13

　　(一)[教材]   人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)[教學目標 ] (1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。

　　(三)[重點難點] 物體的浮沉條件和浮力產生的原因

　　(四)[教學方法] 觀察、分析、歸納

　　(五)[教學用具]       兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

　　(六)[教學過程 ]

　　一、復習提問：二力平衡條件是什么？

　　物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向F1方向運動”。接著，教師小結：“當F1>F2或F1<F2時，物體的平衡狀態遭到破壞，物體將要向力大的方向運動。”

　　二、新課引入：

　　演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

　　第一節  浮力

　　三、講授新課

　　演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。

　　演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數F。

　　F浮=G-F（板書）

　　演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）

　　既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

　　(二)物體的浮沉條件（板書）

　　讓學生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當浮力小于重力時，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論

　　當浮力小于重力，物體下沉（板書）

　　再讓學生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物體上浮（板書）

　　演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關系？學生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結論

　　懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）

　　演示：繼續往鹽水中加鹽，觀察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學們思考：雞蛋受哪些力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用。”這兩個力的大小如何？學生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結論

　　漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）

　　由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

　　[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）

　　通過前面學習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產生呢？

　　三、浮力產生的原因（板書）

　　演示浮力產生的原因：

　　演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。

　　下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：

　　設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

　　F浮=F＇-F（板書）

　　因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

　　浮力方向；豎直向上（板書）

　　演示二  把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）

　　所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

　　[學生練習二]

　　如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”

　　物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

　　演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

　　讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”

　　四、課堂小結：(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。

　　五、課堂練習：第142頁1、3、4題。

　　[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

　　六、布置作業 ：第142頁5題

《力》教案 篇14

　　1、質量 表示物體所含物質的多少,單位:kg (與物體的狀態、形狀、位置無關)

　　測量工具:天平(使用方法: ……左物右碼;砝碼用鑷子,從大到小取;測量前調平衡用螺母,測量時調平衡用游碼;萬一物、碼放反了,則物體的質量應將砝碼減去游碼…...)

　　2、體積 測量工具:量筒或量杯(讀數時視線應平視,即與液面相切)

　　固體的體積:采用"溢杯法"

　　3、密度 物體的一種屬性,不隨物體的質量和體積而改變。

　　公式: 單位:kg/m3或g/cm3 換算關系:1 g/cm3=1 103kg/m3

　　測量方法(實驗) (1)常規法:用天平測出質量,有量筒測出體積,利用公式得出密度

　　(2)替代法(用于沒有量筒的情況下):用天平測出物體的質量,測出相同體積的水的質量m,則 ,則該物體的密度為 ( =1 103kg/m3)。 其中,相同體積的水:液體用標記法;固體用溢杯法

　　4、阿基米德原理 物體在流體中受到的浮力等于它排開流體所受的重力。

　　公式 (1) f浮= (2)浮力等于視重之差

　　5、浮沉條件 (1)當浮力小于重力時 下沉 (2) 當 時 下沉

　　當浮力等于重力時 懸浮 當 時 懸浮

　　當浮力大于重力時 上浮直至漂浮 當 時 上浮直至漂浮

　　解題方法:利用公式和浮沉條件(受力分析),即漂浮和懸浮時有:g物=f浮

　　例:將三個體積相同的小球放在水中,如圖,則這三個小球所受浮力的大小正確的是:( )

　　a a球所受浮力最小 a

　　b b球所受浮力最小 b

　　c c球所受浮力最小

　　d 三個球所受浮力一樣大 c

　　解:f浮= 而 相同,且有v排a<v排b=v排c ,故有f浮a<f浮b=f浮c ,選a

　　若將上題中的體積相同改成質量相同,則f浮a=f浮b>f浮c ,即選c

《力》教案 篇15

　　（一）教學目的

　　1.初步理解力的概念。

　　2.知道力所產生的效果。

　　3.知道物體間力的作用是相互的。

　　（二）教具

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

　　（三）教學過程 

　　一、引入新課

　　教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念──力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

　　但是在大量的情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？

　　請大家舉出有力存在的實例。

　　（學生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）

　　教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

　　以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。

　　教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。

　　（引導學生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的）

　　教師：對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　教師出示小黑板。

　　汽車對拖車的拉力

　　推土機對土的推力

　　起重機向上吊起集裝箱的力

　　（學生回答）

　　教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

　　2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

　　教師：吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。

　　3.演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

　　教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。

　　可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。

　　四、力的作用效果

　　1.力可以改變物體的形狀。

　　物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？

　　（1）實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：鋸條受到力時變得彎曲。

　　（3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2.力可以改變物體的運動狀態。

　　（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　（2）教師；乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

　　不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。

　　五、練習

　　1.用手將彈簧拉長，彈簧受______力，力的效果是______。

　　2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是______。

　　3.玻璃杯落在地上，杯子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是______。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.章后習題1、2。

　　（四）說明

　　1.學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。

　　2.教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下兩個有關力的實質性的內容。（l）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。

　　3.強調作用就是力。注意避免“由于作用產生了力”這種模糊不清的說法。否則學生會誤認為除了作用之外還有一個力。這樣對學生將來分析物體的受力情況有好處。

　　4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還應逐步深化。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

《力》教案 篇16

　　（一）教學目的

　　1.知道重力產生的原因。

　　2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3.理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　　（教師畫圖）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

　　（一位學生畫在黑板上）

　　海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　　（一位學生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產生

　　教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。

　　（教師演示）

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2.學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

　　（學生操作）

　　3.物體的重力跟質量成正比

　　教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。

　　4.g的值

　　實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。

　　5.G=mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛/千克。

　　6.例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：m=4噸=4000千克，

　　g=10牛/千克。

　　求：G。

　　解：G =mg

　　＝4000千克×10牛/千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業 

　　1.完成節后練習。

　　2.章后習題4、6。

《力》教案 篇17

　　展示華夏文化的魅力

　　教學目標：

　　1.自讀、欣賞貝聿銘建筑設計的主要成就，感受大師風采。

　　2.感悟、學習貝聿銘情系華夏的愛國情懷。

　　3.理解本文塑造人物的方法：詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合。

　　教學重點、難點：

　　揣摩重點語句，感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　課時安排：1課時

　　教學互動設計：

　　一、情境導入

　　【展示】

　　諾貝爾物理學獎　　    楊振寧   李政道   （美籍）

　　諾貝爾化學獎　　　　　李遠哲            （美籍）

　　海外華人“藝術三寶”  趙無極            （法   畫家）

　　周至中　          （美   作曲家）

　　貝聿銘　          （美   建筑）

　　……

　　同學們，我們看到這樣一份名 單時，會發現他們都是——（華人）。炎黃子孫，我們共同的名字，他們當中的很多人已經被永遠鐫刻在人類歷史的畫卷中。面對他們，我們心中怎能不激起對祖國 、民族的熱愛？在他們當中，有一個人，一個世界頂極建筑大師，此刻，正向我們走來，他就是——（貝聿銘）

　　二、檢查預習

　　詞語積累

　　奠定（diàn）  躋身（jī）  剔透（tī）  抉擇（jué）  聘用（pìn） 

　　遴選（lín）  勘察（kān）  軒然大波（xuān）

　　三、整體感知

　　1. 自讀，理清思路：

　　① 發現：“大師”一生的建筑代表作。

　　② 思考：如何讓這么多的成就濃縮在XX字的通訊中。

　　【明確】詳略安排：選取最具代表性的建筑表現人物成就。

　　【明確】文章結構

　　開頭語：描寫中銀總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。

　　第一部分：在美國的建筑界初露頭角。

　　第二部分：在非議之中屢創建筑奇跡。

　　第三部分：多變的設計，不變的中國心。

　　2. 本文寫作順序：

　　【明確】由國外到國內，由初期到后期。

　　3. 開頭兩段并不見貝聿銘本人，為什么要放在這里？

　　【明確】體現貝聿銘價值的最好方式莫過于他設計的建筑。通過描述中銀總部大廈，激發讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設計者，本文的主人公。

　　四、合作、探究、解讀

　　1. 欣賞“建筑風采”

　　①自讀，發現：這座建筑的獨特 之處。

　　【明確】“驚人的氣勢”：兩個非常 寬闊的入口。

　　“高貴的氣質”：內部巨大的園林空間。

　　【展示】中銀總部大廈的內外景觀。

　　“大師”落筆不俗，作品非同凡響，讓我們繼續欣賞。

　　②討論，發現：其他作品又獨特在哪里呢？別人 又是怎么評價的？

　　【明確】【展示】

　　肯尼迪圖書館：設計新穎、造型大膽、技術高超。

　　杰奎林：“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”。

　　華盛頓國家藝術館東樓：與周圍環境高度協調，運用了創造性的設 計，變幻莫測。              卡特：“不可多得的杰出建筑師”。

　　巴黎羅浮宮玻璃金字塔：別具匠心，當代建筑藝術最偉大的奇跡。

　　人們：“羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石”。

　　③思考：這樣的描寫方法是什么？都運用了哪些表達方式？

　　【明確】正面描寫與側面描寫相結合。記敘、議論、描寫等表達方式。

　　④欣賞、品味：

　　【展示】三座代表性建筑各典型角度的圖片。

　　2. 感受“大師情懷”

　　①以上三座建筑的都有一個共同點是什么？（找出原句）

　　【明確】在“非議”中誕生，又屢屢成為“奇跡”。

　　在設計肯尼迪圖書館時， 貝聿銘只是一位名不見經傳的“初生之犢”，啟用他，必然招來其它建筑師的非議。

　　貝聿銘設計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，也曾引起軒然大波，……毀了金字塔。

　　②從中我們可以看到貝聿銘的什么品質？

　　【明確】勇于創新、挑戰傳統。

　　文章第一部分又向我們展示了什么樣的優秀品質呢？

　　【明確】學有專長，極富創造力；關心平民利益。

　　③“創造性”不能憑空產生，它總是來源于生活。貝聿銘的靈感大都來自何處呢？

　　【明確】中國文化。

　　④思考：我們從什么地方可以看出貝聿銘有一顆“不變的中國心”？

　　【明 確】生活習慣、設計理念、實地勘察、真誠建議、感慨萬千。

　　【展示】香山飯店和中銀大廈的圖片。

　　思考：哪一句話最能概括貝聿銘的“中國情”？

　　【明確】“我的根在中國”。

　　⑤探究：“我的根”、“中國建筑的根 ”、“老根”中的“根”分別是什么含義？

　　【明確】生命之源、民族之本；中國古代建筑藝術、中國古代建筑藝術的精華。

　　⑥小結：貝聿銘是一個怎 樣的建筑大師？

　　【明確】植根于中國傳統建筑藝術上、創造性運用現代建筑藝術的杰出建筑家。

　　五、課堂小結

　　通過這堂課，我們領略了貝聿銘這位世界頂極建筑大師的風采，并享受了最優秀建筑的獨特美感。在文章對大師本人的記述、對杰出建筑的描寫和他 人對建筑的評價中，我們看到了一個擁有獨立人格和創造力的建筑家，一個始終不忘祖國燦爛文化的優秀子孫，他是炎黃子孫的驕傲 ，他所創造出來的建筑藝術是世界華人和全人類的共同財富！

　　作業：了解建筑藝術，查閱相關基礎知識，欣賞世界建筑。

《力》教案 篇18

　　（板書課題）

　　(一)[教材] 人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)[教學目標 ] (1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。

　　(三)[重點難點] 物體的浮沉條件和浮力產生的原因

　　(四)[教學方法] 觀察、分析、歸納

　　(五)[教學用具] 兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

　　(六)[教學過程 ]

　　一、復習提問：二力平衡條件是什么？

　　物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向F1方向運動”。接著，教師小結：“當F1>F2或F1<F2時，物體的平衡狀態遭到破壞，物體將要向力大的方向運動。”

　　二、新課引入：

　　演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

　　第一節 浮力

　　三、講授新課

　　演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。

　　演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數F。

　　F浮=G-F（板書）

　　演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）

　　既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

　　(二)物體的浮沉條件（板書）

　　讓學生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當浮力小于重力時，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論

　　當浮力小于重力，物體下沉（板書）

　　再讓學生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物體上浮（板書）

　　演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關系？學生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結論

　　懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）

　　演示：繼續往鹽水中加鹽，觀察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學們思考：雞蛋受哪些力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用。”這兩個力的大小如何？學生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結論

　　漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）

　　由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

　　[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）

　　通過前面學習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產生呢？

　　三、浮力產生的原因（板書）

　　演示浮力產生的原因：

　　演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。

　　下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：

　　設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

　　F浮=F＇-F（板書）

　　因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

　　浮力方向；豎直向上（板書）

　　演示二 把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）

　　所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

　　[學生練習二]

　　如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”

　　物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

　　演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

　　讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”

　　四、課堂小結：(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。

　　五、課堂練習：第142頁1、3、4題。

　　[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

　　六、布置作業 ：第142頁5題

《力》教案 篇19

　　活動目標：1、學習并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。　　　

　　2、培養生活自理能力和獨立意識。

　　活動準備：

　　1、 請家長給幼兒帶一件和幼兒身上所穿不同款式的衣服來幼兒園。

　　2、 2、鋼琴。

　　活動過程：　　　

　　一、活動開始。

　　教師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢?

　　教師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發，現在請小朋友跟著老師的琴聲一起來做動作吧。

　　二、基本部分。

　　(引導幼兒發現衣服的不同樣式，學習衣服的不同穿、脫的方法。)

　　教師：剛才我們在做游戲的時候，是用什么動作表示穿衣服的?原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實在生活中有著各式各樣的衣服，你們看看小朋友的衣服，再看看小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。

　　教師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。

　　教師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。

　　教師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。

　　教師小結：小朋友們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎?

　　三、幼兒判別對錯。

　　教師：現在老師講一個故事，小朋友們說說他們做的對不對?小剛早上起床，看見媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最后紅紅終于起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。

　　教師：你們覺得誰做的對呢?為什么?如果是你?你會怎么做?

　　教師：小朋友們說的真好!我們要早點起床，自己的衣服。自己穿。自己的事情自己做。而且還要幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情

《力》教案 篇20

　　頂沙袋-----平衡能力

　　活動目標：訓練幼兒平衡能力，培養幼兒相互幫助的品德。

　　活動準備：若干沙袋

　　活動方法：幼兒每人一個沙袋放在頭頂上，然后繞著某一地點保持平衡地行走。教師發布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動方式和速度。如果頭上的沙袋掉下來，那么該幼兒就必須定住不動。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復自由。

　　活動規則：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時，穿插倒退、跳躍、加速等。

　　開燈關燈

　　---平衡能力

　　活動目標：提高幼兒平衡能力。

　　活動方法：幼兒在場地一端站好。游戲開始，大家一起往場地另一端走，邊走邊說：“開開燈，關上燈，天黑了，要用燈。”接著，教師說：“關燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說：“開燈”。這時，幼兒睜開眼睛向前走，這樣反復進行，直走到場地另一端為止。

　　規則：必須聽教師的信號做閉眼停步或睜眼向前走。

　　小轉椅

　　----平衡能力

　　活動目標：發展幼兒平衡能力。

　　活動方法：兩個幼兒一組，相對站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戲開始，兩人邊說：“小轉椅，轉呀轉，說轉它就轉，說停它就停”邊順一個方向轉圈走動。說完最后一句，兩人要馬上站穩并用另一只手相互擊掌。

　　規則：念完兒歌要馬上站穩，用另外一只手互相擊掌。

　　提示：此游戲可兩兩三三分散玩。

　　游戲熟悉后要求閉眼睛，擊掌時可以睜開眼睛。

　　迷迷轉

　　----平衡能力

　　活動目標：發展幼兒平衡能力。

　　活動方法：幼兒兩臂側平舉，在原地旋轉，邊轉邊念兒歌：“迷迷轉，迷迷轉，大風吹來，快快站。”當念到“站”字使，幼兒馬上停止旋轉。

　　提示：每回最多轉3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。

　　風 車

　　----平衡能力

　　活動目標：發展幼兒平衡能力。

　　活動方法：全體幼兒當風車，聽教師發出的信號轉動。如說“小風車”，就原地轉;“大風車”，張開雙臂轉;“風大了”就轉得快;“風小了”，則轉得慢;“風停了”，可蹲下休息……

　　幼兒分成四組進行，誰做錯了，就暫時站出隊伍，游戲結束，站出隊伍少者為勝。

　　提示：與發出信號轉得不一致的幼兒要暫時停止游戲。教師注意掌握幼兒轉的圈數，每次2——3圈即可。 

《力》教案 篇21

　　一、教學目標:

　　1、知識與技能:

　　知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有關;知道摩擦的利與弊。

　　2、過程與方法

　　通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在;通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關系,并使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。

　　3、情感態度與價值觀:

　　通過探究,使學生體驗到自主合作探究的樂趣,培養學生實事求是的科學態度;通過對知識的應用,使學生認識到物理知識的重要性和對社會的價值。

　　教學重點 :應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題

　　教學難點:設計探究實驗

　　學習方式:探究式啟發式

　　二、教學準備

　　學生實驗材料:彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側面積不同)、鉤碼、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。

　　教學過程:

　　(一)、創設情境,新課引入

　　我在上學校的路上拾到了幾個臟兮兮的小玻璃球,老師用水給它們洗干凈了。現在,請兩個同學把玻璃球從容器中請出來。(請兩個同學上臺20秒夾球,但不易夾出)

　　提出問題:玻璃球為什么不好夾?——學生討論回答:太滑,摩擦力小。

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力? 學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　(二)、新課學習

　　1、認識什么叫摩擦:

　　關于摩擦力,你了解多少,你還想知道什么?學生回答。

　　你認為怎樣能產生摩擦力?請同學自己感受摩擦力是一種什么樣的力,設計一個簡單的實驗感受摩擦力,并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動?

　　學生設計實驗并實踐感受: 學生將手掌放在桌面滑動,腳在地板上來回擦動等。并請學生回答。

　　總結:我們的手、腳運動時受到阻礙的現象叫摩擦現象,這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　想一想,在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?學生思考回答。

　　顯然,我們需要增大有益摩擦,

　　教學設計

　　減小有害摩擦,為此,需要測量摩擦力的大小,探究改變摩擦力的方法。

　　2、探究摩擦力的大小與什么有關:

　　你認為摩擦力的大小 與什么有關?請同學們大膽猜想。

　　(1)學生預測。

　　(2)教師點撥:如何測量摩擦力的大小?請同學們閱讀課本內容,注意實驗過程中要勻速拉動木塊,并思考:若要證明摩擦力大小與壓力的關系,哪些條件應該是相同的?哪些條件是可以變化的?想好以后,如果你需要什么材料,而桌子上沒有的,可以由組長上前面來拿需要的材料。

　　(教師提示學生控制變量的方法)

　　(3)各組學生分別匯報準備進行的實驗方法。

　　(4)學生以組為單位,安排好每個人的實驗分工。

　　(5)學生按照所設計的方法進行實驗,教師巡視指導。

　　(6)學生反饋實驗現象,并說明原因。

　　教師總結,并板書。

　　3、了解摩擦力的存在和應用,討論增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?學生討論,提出問題并回答。

　　例:人走路 a、哪里存在摩擦? b、想象:如果沒有摩擦走路是什么樣子? c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋

　　例:汽車在冰面上打滑 a汽車出現了什么情況?為什么? b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等) c、輪胎上為什么有花紋?

　　例:滑雪比賽 a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益? b、怎樣減小摩擦力?

　　摩擦有時有利,有時有害。因此有時我們要增大摩擦,有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦?又如何減小摩擦?

　　學生回答老師總結并板書。(略)

　　4、研究自行車上的摩擦:

　　通過今天的學習,你們對自行車上的摩擦了解了多少,請同學們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。

　　學生對自行車指指點點,討論非常熱烈。

　　5、知識的拓展。

　　由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎?

　　學生回答。

　　介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

　　三、布置作業

　　科學論文:沒有摩擦的世界

　　查閱資料,了解氣墊船、磁懸浮列車是如何減少摩擦的。

　　課后反思:

　　本節課利用日常生活中的具體事例來引入新課,以激發學生的學習欲望,體現了從生活走向物理,在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時,安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程,讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中,主動獲取知識的精神。通過實驗得出摩擦力的有關知識后,注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象,還引入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理,從 物理走向社會”的理念。

　　在教學中教師通過引導學生,讓學生舉出生活中存在摩擦力的例子,進而啟發學生去猜想哪些因素影響了摩擦力,在學生說出他的猜想后,追問他“你為什么要這樣想呢?讓學生認識到猜想要有依據。然后組織學生對自己的猜想進行實驗探究:我們將全班分為幾個小組,分別進行探究實驗,驗證猜想是否正確。接著就是制定計劃和設計實驗。引導學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,如果要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?

　　讓學生進一步熟悉“控制變量法”,并能運用控制變量法設計實驗,找同學把他的設計思路說一說,學生思考后討論、交流,教師參加一個組的實驗設計。完成后找另一個組的同學說出他們的實驗設計,對學生進行適當的引導和點撥。

　　實驗完畢后,讓各個小組交流實驗的情況及結論并組織學生討論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符,都對學生進行鼓勵,肯定他們的這種實事求是的探索精神。

　　最后教師引導學生總結出影響滑動摩擦力大小的因素:接觸面的粗糙程度和壓力的大小,達成共識。

《力》教案 篇22

　　一、綜合探究設計的意圖

　　1.相關理論依據

　　(1) 文化與經濟、政治相互關系原理。

　　第一，文化與經濟、政治是有明顯區別的。文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。文化是人類社會特有的現象，是人們社會實踐的產物，是一種社會精神力量。

　　第二，文化與經濟、政治密切相關。

　　一方面，在社會生活的三個基本領域中，經濟是基礎，政治是經濟的集中體現，經濟、政治決定文化，文化是經濟和政治的反映。一定社會生產方式決定一定社會文化的形成，社會經濟、政治制度的性質決定占主導地位的社會文化的性質，有什么樣的社會經濟、政治，就必然有與之相適應的文化。

　　另一方面，文化又反作用于政治、經濟，給政治、經濟以重大影響。社會生產方式包括生產力和生產關系，生產關系的總和構成社會的經濟基礎，建立在經濟基礎之上的上層建筑——政治法律制度和社會意識形態，特別是作為社會意識形態的思想文化，總要反映和表達一定社會經濟和政治力量的意志。文化對生產方式的影響，既表現為不同文化因素決定生產方式的不同特點，又表現為不同文化因素促進或阻礙生產方式的發展或更替。總之，在人們認識世界、改造世界的過程中，文化能夠轉化為物質力量，對社會發展產生深刻影響。文化形態、性質等不同，對經濟、政治的影響不同，對社會發展的作用也不同。先進的、健康的文化促進社會的發展，而落后的、腐朽的文化則阻礙社會的發展。

　　第三，經濟發展、政治發展、文化發展和人的全面發展是相互聯系、相互影響的。如果沒有政治發展、文化發展和人的全面發展，經濟發展難以持續，而且最終也很難搞上去。   

　　(2) 文化競爭力成為綜合國力的重要標志。

　　①文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為綜合國力的重要標志。

　　②國際經濟和科技競爭，越來越圍繞人才和知識的競爭而展開。

　　③在世界多極化和經濟全球化進程中，各個國家不僅面臨經濟發展的嚴峻挑戰，而且面臨著文化發展的嚴峻挑戰。

　　④要在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我國必須把文化建設作為社會主義現代化建設的重要戰略任務，牢牢把握先進文化的前進方向，弘揚民族精神，為經濟建設提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強大的智力支持。

　　(3) 文化對人的重大影響和作用。

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　　①文化是人創造的，人也離不開文化的影響。文化對人的影響，來自于特定的文化環境，也來自于各種形式的文化活動。

　　第一，不同時代、不同民族、不同地域，以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記。

　　第二，不同時代占統治地位的價值觀念不同，人們在交往中采取的方式也不同。

　　第三，人們的思維方式，是在社會實踐的基礎上，在一定知識、觀念、情感和習慣的共同作用下形成的。不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念等，都會對人們認識事物的深度和廣度帶來影響，因而形成不同的思維方式。而思維方式具有相對的穩定性，反過來影響人們的認識和實踐活動。

　　②文化對人的影響具有自身的特點。

　　第一，文化對人的影響，一般不是有形的、強制的，而具有潛移默化的特點。健康向上的文化影響人的過程，往往是人們主動地接受文化熏陶的過程。

　　第二，文化對人的影響具有深遠持久的特點。文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式的其他方面，都是深遠而持久的。人的世界觀、人生觀、價值觀，是其文化素養的核心和標志，也是各種文化因素交互影響的結果，需要基于長期的生活閱歷和學習過程，積以時日，才能形成。而人的世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生持久影響。

　　2.探究活動目的

　　本單元的綜合探究是依據課程標準中的“文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出’’而設計的，旨在幫助學生進一步認識文化是人類全部精神活動及其產品，文化與經濟、政治的關系；明確文化作為一種精神力量，不僅表現在它對經濟、政治產生重大影響上，而且表現在它對人的發展的重大影響上；幫助學生懂得把握先進文化的前進方向，弘揚民族精神，對于振興民族經濟、加快社會主義現代化建設的重要作用。

　　3.踐行體驗重點

　　設計本單元綜合探究的目的，是讓學生通過閱讀大量資料來親身感受、體驗和領悟文化的競爭力，幫助學生提高分析和理解文化現象的能力，培養學生自覺接受先進文化、弘揚民族精神、提升文化競爭力的情感、態度和價值觀。

　　第一，通過閱讀和分析大量圖文資料，從物質生活和精神生活兩個方面理解發展文化產業的重大意義。

　　第二，從國內外大量有關文化的事例中，感受文化的競爭力。

　　第三，從中國文化對外交流和對國外影響力增強的大量圖文資料中，.深切體會和感受中國文化競爭力的提升，從而進一步增強民族自尊心和自信心。

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　　二、探究活動建議

　　1.探究指導

　　(1) 關于探究過程建議。

　　本單元綜合探究可分兩個階段進行。

　　第一階段：讓學生主動感受文化競爭力。

　　在閱讀資料和分析圖片的過程中，感受、體會文化的競爭力，并探求提升我國文化競爭力的方法和途徑。

　　在“感受文化競爭力”這部分，提供了四則材料，在閱讀材料時，應該首先弄清每則材料的中心意思。材料一主要明美國、英國、日本等發達國家的文化產業發展速度快，在國民經濟中所占比重較高。材料二主要說明我國從業人員的受教育年限大大低于發達國家。材料三主要說明美國的軟件、娛樂等文化產業具有很強的競爭力。材料四引用了中國著名思想家老子和軍事家孫子的語錄，說明精神因素的巨大力量和重要性。

　　在四則材料之后，提出了兩個問題。

　　◆運用這些資料，從物質生活和精神生活兩個方面，說明發展文化產業有什么意義?

　　要點提示：第一，文化產業的發展，直接創造物質財富，增加經濟收入，改善人們的消費結構，進一步提高人民生活水平；第二，文化產業的發展，創造了大量的精神產品和精神財富，對于豐富人們的精神生活、增強精神力量、促進人的全面發展，有著極為重要的意義。

　　◆你還能從社會生活的哪些現象中感受到一個國家的文化競爭力?

　　要點提示：第一，美國科技的高速發展，特別是宇航、計算機、生物工程的飛速發展，使其在經濟、軍事方面的競爭力占據領先水平；第二，美國的電影等文化產業的發展，在全世界有很強的競爭力；第三，日本教育、科技的發展，使之迅速成為第二經濟強國，日本卡通漫畫等相關產業的發展，在世界上同行業競爭中居于領先地位；第四，近年來，我國廣告業發展很快，在經濟發展中具有一定的競爭力；等等。

　　“提升文化競爭力”這部分提供了三則材料和相關圖片。材料五說的是中國悠久燦爛的文化在申辦XX年世界博覽會中發揮了重要作用，兩幅圖片表現的是中國歡慶申博成功的場面。材料六和圖片說的是中國文化走向世界，贏得世界喝彩。材料七和圖片說的是中國傳統節日——春節受到世界很多國家的尊重和重視，中國節日文化的影響力增強。

　　要求從綜合國力競爭的意義上，運用有關資料，共同探究一個問題。

　　◆今天，中國文化為什么能夠在世界各地贏得尊重與喝彩?

　　要點提示：第一，中國文化歷史悠久，源遠流長；第二，中國文化浩如煙海、博大精深；第三，中國文化具有強大生命力和滲透力；第四，中國文化包含著能夠與世界文化融為一體的因素；第五，中國文化具有獨特的藝術魅力，能夠吸引世界各國人民；第六，世界各國的華人為中國文化的傳播創造了條件；第七，亞洲國家特別是東南亞國家與中國文化(儒家文化)有著深厚的文化淵源；第八，中國經濟高速發展，國際地位不斷提高，國

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　　際影響力日漸增強，有力地促進了中國文化的傳播。

　　(2) 關于“活動建議”。

　　第一，利用前面收集的資料，從中外文化交流的角度，舉辦一次演講會。

　　第二，在弄清理論和實踐依據的基礎上，可結合我國實際提出一些提升我國文化競爭力的對策和建議。每個學生最好能夠提出2～3條切實可行的建議。

　　第三，讓學生對收集的資料和提出的對策與建議進行歸類和整理，以專欄形式展示出來。

　　第四，舉辦資料展。例如，以“旋轉的世界舞臺”為題，展示中國文化走向世界的圖片資料；以“中外名畫欣賞”為題，辦一期名畫展。

　　第五，讓學生收集古今中外名曲，舉辦一場名曲欣賞會或演唱會。

　　2.注意事項

　　(1) 要讓學生充分感受文化競爭力，必須提供大量的有說服力的資料，除教材提供的資料之外，教師可補充一些資料，也可以讓學生在課前收集一些資料，通過多種形式充分展示和廣泛交流。

　　(2) 通過一定的方式，將本綜合探究的“補充資源”提供給學生。

　　(3) 整個探究活動，可考慮從大量的事實和材料人手，然后上升到理性認識。不一定按教材的呈現順序進行。

　　(4) 在探究過程中，要充分體現學生的自主性、合作性。

　　(5) 教材提出的探究性問題，不必要求完全統一的答案，師生可以交流，本書中的提示只供教師參考。

　　三、補充資源

　　1.文化資本與文化競爭力

　　文化在經濟發展中越來越成為一個關鍵性的因素。社會越發展，經濟越發達，文化的作用越突出。企業之間的競爭經歷了逐步深入的三個階段：第一個階段是資源、技術和資本的競爭；第二階段是市場、管理和人力資源的競爭；第三階段則是文化的競爭。在經濟全球化的大趨勢下，企業乃至國家之間的競爭日趨激烈，而這種競爭必將深入到文化層次。

　　文化能帶來增值價值，文化也是一種資本。先進的文化，能引起人們共鳴，能帶來巨大的增值。在現實生活中，科學技術的進步能引發產品革新和附加值提高。文化因素的滲透，提高了商品附加價值和在市場上競爭力。隨著經濟的發展，人們的物質生活水平不斷提高，消費需求呈現出個性化、高級化的新趨勢，人們購買商品時已不再單純追求其使用功能，而是日益注重商品與服務背后的觀念價值。觀念價值，是指商品或服務所包含的與一些社會群體精神追求或文化崇尚產生“共鳴”的無形附加物，例如，品位、感受、感覺、情趣、意味等。一般而言，商品的市場價值可分解為功能價值和觀念價值兩部分。前者體

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　　現為客觀的、具有一定使用功能的商品特性，后者是主觀的、可以體會和感受的無形附加物；前者由科技創造而成，是商品的物質基礎，后者因文化滲透而生，是附加的觀念。

　　2.文化產業的競爭力

　　《中國文化產業國際競爭力報告》一書第一次以提高文化產業競爭力作為著眼點，以電影、廣播電視、音像、報刊、出版、娛樂、廣告等七個文化產業的重點行業作為主要研究對象，通過構筑理論模型，建立文化產業競爭力評價指標體系，采取定量和定性分析相結合的方法，對我國文化產業國際競爭力狀況進行分析和評價，比較清晰地反映出我國文化產業國際競爭力的實際狀況。

　　報告對文化產業的內部結構、文化產業競爭力的概念，以及研究文化產業競爭力的思路進行了梳理。文化產業競爭力是一個比較概念。從國家角度談文化產業競爭力，是指與其他國家相比，我國文化企業通過生產和銷售文化產品，提供各種文化服務，占有市場和獲取利潤的能力。它既是一種現實競爭能力，也包括可持續發展的能力。文化產業競爭力的表現形式是多種多樣的。從投入和產出的角度來看，文化產業競爭力表現為以最小的投入獲得最大的收益。從市場占有的角度來看，文化產業競爭力表現為在國內和國際市場上占據越來越大的份額。從文化產業的內部結構來看，文化產業競爭力表現為文化產業各種生產要素合理的、有效的組合。

　　該書把文化產業競爭力研究放在國家整體發展的大背景下進行考察。認為一個國家文化產業競爭力狀況是該國經濟、政治、文化等因素綜合作用的結果。第一，一個國家經濟發展水平對提高文化產業競爭力具有基礎性的作用。第二，一個國家文化市場發育程度，也與該國文化產業的發展緊密相關。包括人力資源、資本、文化資源等各種生產要素的配置方式，文化產品和文化服務的流通情況等。第三，競爭機制對提高文化競爭力尤為重要。市場競爭是促進文化產業發展的基本動力。第四，政府管理體制、產業政策、稅收政策、財政政策、投融資政策、行政效率以及法制健全程度等，直接影響著文化產業的發展。第五，與其他產業相比，一個國家文化傳統與文化產業有著更為深厚的聯系，對文化產業發展產生著更為深刻的影響。

　　報告通過對15個國家文化產業國際競爭力比較研究表明，我國文化產業競爭力不僅與一些發達國家相比有很大差距，即使與一些新興國家相比，差距也很明顯。我國文化產業發展與我國經濟發展很不相稱，文化產業發展與經濟發展存在著嚴重的不協調問題。

　　報告通過建立科學的指標體系，對我國文化產業發展狀況和文化產業競爭力狀況進行了較為客觀、準確的評價。并在此基礎上，對發展我國文化產業、提高我國文化產業競爭力提出了一些很有見地的意見和建議。   

　　3.打造文化品牌城提升文化競爭力

　　蓬萊市以城市文化提升區域經濟發展層次和品位，通過發掘、塑造、弘揚先進文化，培育獨具魅力和影響力的“人間仙境”和“國際和平城”品牌，營造“誠信、開放、包容、親和”的城市人文環境，以深厚的文化底蘊和良好的生產生活環境樹立城市形象，擴大了城

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　　市影響力和輻射力，以先進文化提升城市的競爭力和對外資的吸引力。到XX年上半年，已有國內30多家上市公司和100多家跨國企業到蓬萊投資，形成大旅游、臨港工業、葡萄及葡萄酒三大主導產業，合同和實際利用外資7.7億美元和4億美元：合同和實際利用內資分別為80億元和45億元。