《力 》教案（精選23篇）

《力 》教案 篇1

　　1.理解力的三要素。

　　2.會畫力的圖示

　　教材

　　重點

　　難點 重點：力的三要素，用力的圖示法表示一個已知的力

　　難點：用力的圖示法表示一個已知的力 教具 多媒體課件

　　教學

　　方法 講授、討論、

　　活動

　　教       學       過         程

　　復習提問

　　1.在國際單位制中，力的單位是什么？

　　2.在物理實驗室中常用的測力計是什么？

　　3.力作用在物體上能產生哪些效果？

　　新課引入

　　力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態。

　　用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

　　板書：力的三要素

　　1.如前所述，力的大小影響力的效果。

　　2.力的方向

　　講述：我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　板書：2、力的方向也影響力的效果。

　　講述：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關門窗就很費力。

　　板書：3、力的作用點也影響力的效果。

　　講述：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

　　講解：力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清楚、全面了。

　　板書：二、力的圖示 備注

　　講解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去分析才能認識力的存在。

　　為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。

　　板書：1.力的作用點的畫法

　　教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

　　（教師示范）

　　板書：2.力的大小的畫法

　　教師：用一個線段的長度配合標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應用2厘米的線段表示。

　�。ń處熓痉叮�

　　板書：3.力的方向的畫法

　　教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

　�。ń處熓痉叮�

　　學生練習

　　木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

　�。▽W生畫，請一位學生畫在黑板上）

　　4、力的示意圖

　　力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

　　小結：本節課主要學習了力的三要素和力的圖示

　　練習：課本p15：4

　　作業：a作業本p4、5 備注

　　板書設計:

　　一、 力的三要素

　　二、 力的圖示

　　1、 力的作用點的畫法

　　2、 力的大小畫法

　　3、 力的方向的畫法

　　4、力的示意圖

　　教學

　　后記

　　(反思) 

《力 》教案 篇2

　　【教學目標 】

　　知識要求:

　　1、初步理解力的概念,知道力是物體對物體的作用

　　2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體

　　3、知道力產生的作用效果

　　能力要求:

　　通過實驗培養學生的觀察能力,通過力的概念的教學培養學生初步的分析、概括能力

　　德育要求:

　　從實際的物理情景出發,養成一種科學分析問題的習慣。

　　【重點】 理解力的概念,知道物體間力的作用是相互的

　　【難點】 理解力的概念

　　【教學方法】啟發式、講練法

　　【教具】 薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼

　　【課時】 一課時

　　【教學方法】 通過演示實驗引導學生進行分析、概括得出結論

　　【教學過程 】

　　一、引入新課

　　看圖片引導學生回憶生活中有關力的現象。(學生列舉生活中力的現象)

　　二、新課教學

　　(一)力的概念

　　1、通過實驗使學生獲得對力的直觀的感性認識

　　(1)相接觸物體間的作用

　　實驗一、鐵塊將薄板壓彎

　　結論:板的彎曲證明壓力的存在

　　這個壓力的產生是鐵塊這個物體對薄板這個物體作用的結果

　　實驗二、鉤碼將彈簧拉長(學生根據第一個實驗獨立進行分析)

　　結論:彈簧的伸長證明拉力的存在

　　這個拉力的產生是鉤碼這個物體對彈簧這個物體作用的結果

　　總結:力是物體對物體的作用 用字母f表示

　　產生力的要素:1、兩個或以上物體

　　2、發生相互作用

　　說明:一個力的產生要有兩個物體,當一個物體對另一個物體產生作用時就產生了力;沒有物體就不會有力,力不能脫離物體而存在。

　　(2)不接觸的物體間的作用(根據前面知識可回答)

　　實驗三、幻燈片演示磁體間的作用

　　結論:不接觸物體間能夠產生力的作用

　　(二)力的相互性

　　1、物體間力的作用是相互的

　　(1)甲對乙施加力的作用,同時乙也對甲施加力的作用,如磁體間的相互作用

　　(幻燈片演示)

　　(2)引導學生回憶生活中的力的相互作用問題

　　2、受力物體和施力物體

　　(1)受力物體--受到力的物體

　　施力物體--施加力的物體

　　(2)由于力的作用是相互的,所以一個物體施加力的同時也受到力的作用,因此在判斷施力物體和受力物體時,必須指明針對哪個力或確定研究的對象。

　　(3)針對性練習

　　(三)力的作用效果

　　力可以使物體運動的快慢或運動的方向發生變化;力也可以使物體發生形變。

　　(幻燈片演示)

　　(四)接觸與相互作用

　　1、發生相互作用力的物體不一定接觸

　　如:磁極間的相互作用

　　2、相接觸的物體間不一定有力

　　三、練習

　　四、知識點小結

　　五、作業

《力 》教案 篇3

　　1、 能描述力的概念。知道物體間力的作用是相互的。

　　2、 能說出力的作用效果

　　教材

　　重點

　　難點 重點：力的概念、物體間力的作用是相互的、力的作用效果

　　難點：理解物體間力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒體課件

　　教學

　　方法 講授、討論、

　　活動

　　教       學       過         程

　　新課引入：多媒體課件播放：小麗同學推門進教室，拉開椅子，提起書包放在桌子上，翻開書本準備學習

　　思考：1、小麗同學在做以上這些動作時，手臂肌肉是否會感到緊張？

　　2、門、書包、椅子、課本的運動狀態與原來相比是否發生變化，這說明了什么？

　　學生分組討論，回答

　　1、 手臂肌肉感到緊張

　　2、 門、書包、椅子、課本的運動狀態發生變化

　　說明：生活和生產中所見到的推、拉、提、壓等過程中存在力的作用

　　板書：第一章第二節：力

　　一、 什么是力

　　1、 力是物體對物體的作用。

　　閱讀：課本p9圖1、2、2，分組討論上述例子中受力物體有哪些，施加力的物體有哪些？

　　實例 施加力的物體 受到力的物體

　　推土機 推土機 土

　　牽引車拖拉故障車 牽引車 故障車

　　起重機提升重物 起重機 重物

　　壓路機壓實路面 壓路機 路面

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　板書：我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。

　　思考：在有力作用時物體應該有幾個以上？單獨一個物體能否有力的作用？

　　學生討論，教師歸納

　　板書：3、力不能脫離物體而單獨存在，要產生力必須有兩個以上的物體

　　二、 物體間力的作用是相互的

　　活動一：觀察用絲線懸掛起來的兩個帶同種電荷的塑料小球，相互靠近是所發生的現象

　　提問：a、b兩球是a排斥b還是b排斥a或相互排斥而分開？ 備注

　　活動二：將相同形狀的一塊磁鐵和一塊鐵塊分別放在小車上，并將小車放在光滑的水平面上，使兩車相互靠近到一定距離時由靜止放開，觀察發生的現象

　　討論：是磁鐵吸引鐵塊，還是鐵塊吸引磁鐵，還是相互吸引？

　　分析：1、a、b兩球是由于相互排斥而離開

　　2、 磁鐵和鐵塊是由于相互吸引而靠近

　　板書：1、物體間力的作用是相互的，

　　講解：力總是成對出現的，這對力叫作用力與反作用力。

　　展示發生車禍時兩車都被撞扁的情景，使學生對力的相互性有更為具體的認識，并請同學分析原因。

　　提問：你還看到哪些現象說明力的作用是相互的？

　　討論：既然力的作用是相互的，那么任何一個力都涉及到兩個物體，是否兩個物體一定要相互接觸才能發生力的作用？（演示小磁針在條形磁鐵磁場中受力轉動。）

　　板書：板書：力的作用效果

　　1. 力可以改變物體的形狀。

　　實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　板書：2. 力可以改變物體的運動狀態。

　　講述：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏�可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　講述：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

　　講解：運動狀態改變包括①　物體由靜止變為運動

　　②　物體的運動由慢變快

　�、�  物體由運動變為靜止

　�、�  物體的運動由快變慢

　�、�  物體運動的方向發生改變

　　小結：

　　練習：課本p15：1    作業：a作業本p2、3 備注

　　板書設計:

　　第二節：力

　　一、力是物體對物體的作用

　　二、物體間里的作用是相互的

　　三：力的作用效果

　　1、 力能改變物體的形狀

　　2、 力能改變物體的運動狀態

　　教學

　　后記

　　(反思) 

《力 》教案 篇4

　　第一節 力

　　教學課題

　　第一節  力

　　教學目標

　　（1）知識與技能 ①知道力是一個物體對另一個物體的作用. ②知道力的單位是牛頓（n）. ③知道物體間力的作用是相互的. ④知道力可以使物體發生形變、也可以使物體的運動狀態發生改變. ⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力. （2）過程與方法 ①通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識. ②通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象. ③通過探究活動感悟影響力作用效果的因素. （3）情感、態度與價值觀 ①通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動. ②通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度.

　　教學重點

　　力的概念

　　教學難點

　　力的作用效果和力的三要素

　　儀器材料

　　實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

　　板書設計

　　§7-1 力一、  力的概念 1.  力：是物體對物體的作用. 2.  力的符號：f 3.  施力物體與受力物體 4.  物體間力的作用是相互的. 5.  力的單位：n 二、  力的作用效果 力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變. 三、  力的三要素：大小，方向，作用點四、  力的圖示：（作圖略）五、  力的示意圖：（作圖略）

　　教學過程

　　教師活動設計

　　學生活動設計

　　新課引入

　　一、什么是力教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過投影或制作成電腦動畫），從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況. 演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒. 總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用.從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用.讓學生回憶生活中有關力的一些現象 學生總結共同特點 施力物體與受力物體分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.分析施力物體與受力物體不直接接觸的物體間也可以產生力的作用演示：磁鐵吸引鐵釘 磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產生力的作用.學生舉例

　　力的相互性演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲. 2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球. 錄像3.穿旱冰鞋的同學互推力的單位： 力的單位：牛頓，簡稱“牛” （n）.在這里介紹牛頓的資料 那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力.然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛.同學們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力.二、力的作用效果實物投影儀展示： 用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態，由靜止變為運動.教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發生改變. 教師再舉一些物體受力發生形變的實例.請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條， 三、力的三要素教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素. 推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門.用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊. 首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學以讓其他同學信服，再要注意兩個同作用點的選擇.這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調動課堂氣氛，應該讓學生試一試.沒機會親自試一試的同學課后可做一做.力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點.要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端.教師應動筆畫規范的力的圖示力的示意圖從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭 教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區別.教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區別.學生只要求會畫力的示意圖.

　　課后作業

　　練習冊相關部分

　　教學后記

《力 》教案 篇5

　　(一)[教材]   人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)[教學目標 ] (1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。

　　(三)[重點難點] 物體的浮沉條件和浮力產生的原因

　　(四)[教學方法] 觀察、分析、歸納

　　(五)[教學用具]       兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

　　(六)[教學過程 ]

　　一、復習提問：二力平衡條件是什么？

　　物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向F1方向運動”。接著，教師小結：“當F1>F2或F1<F2時，物體的平衡狀態遭到破壞，物體將要向力大的方向運動�！�

　　二、新課引入：

　　演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力�！蹦敲丛谒�里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

　　第一節  浮力

　　三、講授新課

　　演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。

　　演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數F。

　　F浮=G-F（板書）

　　演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）

　　既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

　　(二)物體的浮沉條件（板書）

　　讓學生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當浮力小于重力時，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論

　　當浮力小于重力，物體下沉（板書）

　　再讓學生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物體上�。ò鍟�）

　　演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關系？學生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等�！彼�以對于懸浮在液體中的物體得出結論

　　懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）

　　演示：繼續往鹽水中加鹽，觀察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學們思考：雞蛋受哪些力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用�！边@兩個力的大小如何？學生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結論

　　漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）

　　由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

　　[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）

　　通過前面學習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產生呢？

　　三、浮力產生的原因（板書）

　　演示浮力產生的原因：

　　演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。

　　下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：

　　設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大�！鄙媳砻媸艿降膲毫π�，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

　　F浮=F＇-F（板書）

　　因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

　　浮力方向；豎直向上（板書）

　　演示二  把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上�。ǚ治鼋忉屵@個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）

　　所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

　　[學生練習二]

　　如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力�！�

　　物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

　　演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

　　讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力�！�

　　四、課堂小結：(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。

　　五、課堂練習：第142頁1、3、4題。

　　[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

　　六、布置作業 ：第142頁5題

《力 》教案 篇6

　　(一)教材 人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求

　　1.教學目標 ：A.知道浮力的概念。B.理解物體浮沉條件。C.(1)掌握浮力的實質、方向。(2)能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力。

　　2.教材的重點與難點：

　　重點：(1)浮力的概念及其實質。

　　(2)物體的浮沉條件。

　　難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

　　3.教學模式：實驗、設問、講解、練習

　　4.教學時間：1教時。

　　5.實物及實驗器材：

　　(1)投影儀一臺，透明膠片數張。要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間。

　　(2)演示彈簧秤一把。

　　(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。

　　(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示。

　　(5)邊長為5厘米的立方體紅磚一塊。

　　(三)教學過程 

　　一、提出問題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力。

　　師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒有。

　　教師演示課本P141圖12-2實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節課所講的浮力。

　　二、講授新課

　　1.什么叫浮力？（板書）

　　(1)先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力。

　　(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

　　(3)最后把石塊放在煤油里，讓學生進一步知道，石塊放在煤油中時，同樣也受到煤油向上托的力。

　　師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。

　　師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）

　　2.物體的浮沉條件（板書）

　　師：浸入液體里的物體，均受到液體對它豎直向上的浮力。那么，浸入液體里的物體同時受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物體將怎樣運動？演示課本P141圖12-3實驗。

　　生：F浮<G，下沉；F浮>G，上��；F浮=G，懸�。籉浮=，漂浮。（板書）

　　(1)容易混淆的幾個物理概念（板書）

　　①“浸沒”是指物體全部浸入（在）液體里，被液體全部包圍。

　　②“浸入（在）”是指物體部分或全部浸在液體里，部分或全部被液體包圍。

　�、邸捌�浮”是物體浮在液面上，只有部分浸入液體里，V物>V排。

　　④“懸浮”是指物體全部浸入液體里，并且可以停留在液體中的任何深度，V物=V排。

　　⑤“上浮”和“下沉’”是物體在重力和浮力共同作用下，物體向上或向下運動的過程，即F浮>G，物體上浮，F浮<G，物體下沉。（板書）

　　(2)練習題

　　有一小球掛在彈簧秤上，在空氣中稱小球時讀數是40牛，把它浸沒在水中稱時，彈簧秤的讀數是25牛，小球受到的浮力是多大？

　　解析 小球掛在彈簧秤上放入水中，此時小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。

　　F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。

　　3.浮力產生的原因及其方向（板書）

　　師：設想一個立方體浸沒在水里（用課本P142圖12-4說明），它的六個表面都受到水的壓力，而它的前、后、左、右的側面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，互相平衡，為何還會受到浮力？（啟發學生思考）

　　師自答：這是因為它的上下兩個面所處的深度不同，下表面受到的向上的壓力F上，大于上表面受到向下的壓力F下，向上和向下兩個壓力差就是水對浸入其中的物體所產生的浮力，即F浮=F上-F下。

　　師問：如果把上述的正方體浸入其它液體，如鹽水、煤油，甚至放在空氣中，有無上述這種壓力差的存在？

　　生：均有壓力差存在。

　　師：浸入液體（或氣體）中的物體產生浮力的原因是什么？（讓學生討論）

　　師總結：浮力是由于周圍液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差產生的，這個壓力差就是液體對浸入物體的浮力

　　F浮=F上-F下（板書）

　　師：浮力的方向是怎樣的？

　　生：浸入液體（或氣體）里的物體的下表面受到豎直向上的壓力，上表面受到豎直向下的壓力，向上的壓力大于向下的壓力，所以浮力的方向是豎直向上的。（板書）

　　練習1 如圖1所示的容器內盛有水，其中浸入了邊長為1米的正方體A，A的底面和容器底面緊密接觸（A的底下無水），A的上表面到液面的距離為1米，求A受到多大的浮力？

　　解析 物體A沒有受到浮力，原因是A物體的下表面沒有受到水向上的壓力，只有上表面受到豎直向下的壓力，物體沒有受到壓力差，故沒有受到浮力。

　　練習2 如圖2所示，物體A、B、C、D均浸入到容器里，且各物體均與容器的底面緊密接觸，哪個物體受到浮力？

　　解析 由“壓力差”可知，除A物體沒有受到浮力外，其余物體均受到浮力。

　　三、小結

　　師總結：(1)什么叫做浮力？浮力產生的實質是什么？(2)物體的浮沉條件是什么？(3)求浮力的方法有幾種？

　　四、布置作業 

　　P149②①.P142③、④、⑤

《力 》教案 篇7

　　（一）教學目的

　　1.知道重力產生的原因。

　　2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3.理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

　�。ㄈ�）教學過程 

　　一、復習提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　�。ń處煯媹D）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

　�。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　�。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產生

　　教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖ�工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2.學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

　　（學生操作）

　　3.物體的重力跟質量成正比

　　教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。

　　4.g的值

　　實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。

　　5.G=mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛/千克。

　　6.例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：m=4噸=4000千克，

　　g=10牛/千克。

　　求：G。

　　解：G =mg

　�。�4000千克×10牛/千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業 

　　1.完成節后練習。

　　2.章后習題4、6。

《力 》教案 篇8

　　預習提示：

　　1.借助工具書預習課后生字。

　　2.熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

　　3.請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

　　教學目的要求：知識目標：

　　1學習本課的生字。

　　2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。

　　3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學重點難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　�、胖攸c詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？

　�、傥沂裁匆部床灰姟�

　�、诖禾斓搅耍�可是……

　　反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　�、评首x訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　�、谠谶@樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

　�、郛斘覀兲兆碓诹汲矫谰皶r，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，

　　想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　�、莿偛庞械耐瑢W提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？

　�、冉處熜〗Y：

　　這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

　　四、創設情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

　　現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

　�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

　�、认壬�，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

　　4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　六 布置作業：

　　1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　第二課時

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學重點難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心��？

　　二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、有感情地朗讀課文

　　6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

　　三、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：襤褸

　　四、作業設置：

　　摘抄表現描寫具體的的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：襤　褸

　　檢測題：

　　一.積累描寫春天的四字詞語或成語。

　　鶯飛燕舞   （       ）       （       ）    （       ）

　　（       ）       （       ）    （       ）

　　二.改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。

　　1.是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

　　2.當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

《力 》教案 篇9

　　活動目標：1、學習并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能�！　　�

　　2、培養生活自理能力和獨立意識。

　　活動準備：

　　1、 請家長給幼兒帶一件和幼兒身上所穿不同款式的衣服來幼兒園。

　　2、 2、鋼琴。

　　活動過程：　　　

　　一、活動開始。

　　教師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢?

　　教師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發，現在請小朋友跟著老師的琴聲一起來做動作吧。

　　二、基本部分。

　　(引導幼兒發現衣服的不同樣式，學習衣服的不同穿、脫的方法。)

　　教師：剛才我們在做游戲的時候，是用什么動作表示穿衣服的?原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實在生活中有著各式各樣的衣服，你們看看小朋友的衣服，再看看小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。

　　教師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。

　　教師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。

　　教師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。

　　教師小結：小朋友們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎?

　　三、幼兒判別對錯。

　　教師：現在老師講一個故事，小朋友們說說他們做的對不對?小剛早上起床，看見媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最后紅紅終于起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。

　　教師：你們覺得誰做的對呢?為什么?如果是你?你會怎么做?

　　教師：小朋友們說的真好!我們要早點起床，自己的衣服。自己穿。自己的事情自己做。而且還要幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情

《力 》教案 篇10

　　第四單元 常見的力

　　教材分析：本單元包括力的現象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見的力的現象。重力要求學生知道地球對它周圍的物體有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球對大氣作用產生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個方向，所以吸盤可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產生的力，在生活中也有很多應用，自動鉛筆上的彈簧，汽車車廂下面的鋼板彈簧等都會產生彈力，測力計也是利用彈力的一個例子。摩擦力處處可見，手里拿的書不會往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。

　　單元教學目標：本單元要求學生對常見的力有一個初步認識，能判斷一種力的類型，能利用常見的力為人們做事。

　　本單元計授6課時。

　　第一課時 力的現象

　　教學內容：教材第63~67頁。

　　教學目標：知道怎樣使靜止的物體動起來，能例舉生活中常見的力的現象。

　　教學用具：小車、細繩、乒乓球、玻璃缸、水等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、談話  玩過蹦蹦床嗎？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高嗎？今天我們就來探討一下。（板書  常見的力）

　　2、閱讀單元導語

　　要找彈力，是否該去問彈簧？小朋友們為何都愛玩它做的蹦蹦床？

　　要找浮力，是否該去問海洋？萬噸巨輪為何能在海上遠航？

　　二、新課講授

　　1、提問：見過力嗎？騎自行車上坡費力嗎？怎樣使靜止的桌子動一動？

　　2、活動1  推和拉

　　演示：用手輕輕推小車，小車就運動，加大力度推，小車就跑得更快。啟發學生說出觀察到的現象：小車運動的方向，小車運動的速度，猜想這些與什么有關。（讓每個學生都親手推推）

　　在小車上拴一繩子拉小車，讓學生觀察小車運動情況：方向如何？速度怎樣？讓學生親自感受一下，加大拉力試試。

　　討論：小車在推力和拉力作用下，運動情況有什么不同？（參考：推的時候，小車離你而去；拉的時候，小車向你走來）

　　3、活動2  乒乓球受的力

　　向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面？（討論分析乒乓球受的力）

　　把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會怎樣？（讓學生試試，并討論產生這種現象的原因）

　　結論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球壓在水里時，乒乓球受到兩個力，一個是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會上升。把乒乓球換成石塊再做這個實驗，看看發生什么情況，引導學生分析產生這種現象的原因。

　　4、活動3 生活中力的現象（參看第67頁圖）

　　說說圖中物體分別受到哪些力的作用。

　　熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時，腳用力向后蹬地面，人就受到一個向前的推力。

　　5、引導學生舉更多的物體受力的例子，如樹葉飄動受風力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。

　　三、小結

　　四、作業

　　1、吊車吊起貨物時，貨物受到哪些力？

　　2、舉出生活中物體受力的例子。

　　第二課時 重力

　　教學內容：教材第68～70頁。

　　教學目標：知道重力是怎樣產生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認識地球引力。

　　教學用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　向上拋一個物體，無論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋果也會從樹上往地面落，這是什么原因呢？今天我們就來探討一下。

　　二、新課講授

　　1、觀察第68、69頁圖認識一個規律，地球上的物體失去支撐后都會落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。

　　2、活動  小球受力情況

　�、俳M裝試驗裝置。

　　②分析小球吊在鐵架臺上時的受力情況。

　　繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。

　�、鄄孪耄杭魯嗬K子，小球會怎樣？這時小球的受力情況怎樣？

　�、茯炞C猜想：剪斷繩子，看小球會怎樣。

　�、莘治�:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。

　�、拗亓Φ亩�義及計量單位

　　地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力（又叫重量）。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。

　　3、拓展 地球上的“上”和“下”

　　站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反（圖示）。

　　地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類才能安安穩穩地生活在地球上。

　　4、想象：假如沒有地球引力

　　5、資料  牛頓與地球引力

　　6、小實驗 物體間的引力

　　①杯子里裝大半杯水，放入一個乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學生猜想會有什么現象發生，然后驗證。

　�、诮忉尙F象

　　松手后，乒乓球不會停在中間不動，而是被一邊吸過去。原來物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽和地球、地球和月亮之間都有引力存在。

　　三、小結

　　地球對物體的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。

　　四、作業

　　為什么重力的方向向下？這里的“下”是什么方向？

　　第三課時 大氣壓力

　　教學內容：課本第71—75頁。

　　教學目標：認識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。

　　教學用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺。

　　把吸盤按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來。

　　二、新課

　　1、找原因

　　活塞為什么抽不動呢？吸盤為什么不容易拉下來呢？

　　2、活動1  吸盤的秘密（參看第72頁）

　　把吸盤緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣（最好在吸盤上涂些水），吸盤就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤之間沒有空氣，也就沒有空氣的壓力，若進入空氣，或空氣沒排完，吸盤就吸不緊或吸不住了。

　　3、活動2   吸盤能掛多重的物體？

　　小組同學協作，把吸盤吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱稱，比較吸盤吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。

　　4、討論

　　吸盤吸在什么樣的物體表面吸得最牢固？

　　5，資料  馬德保半球實驗（上網查找）

　�、傥淖仲Y料文字資料

　　②馬德堡半球實驗

《力 》教案 篇11

　　展示華夏文化的魅力

　　教學目標：

　�。�1）    掌握書下生字詞。

　�。�2）    培養學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。

　　（3）    培養學生欣賞建筑藝術的興趣，培養學生愛國主義思想情感。

　　教學重點：

　　貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　教學難點：

　　貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一 一、導課：

　　“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)

　　二、解題

　　華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?

　　三、檢查預習:

　　1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：

　　剔透         軒然大波

　　•　　　　　•

　　遴選         縈系

　　•           •

　　2、用簡潔的語言概括說出：

　�。�1）在美國的建筑界, 貝聿銘(1)   是怎樣一步一步初露頭角的?

　　(2)   在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?

　　(3)   你對貝聿銘的初步印象是什么?    

　　四、研讀課文

　　〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。

　　1、（1）、出示快速閱讀方法，學生快速閱讀課文。

　　快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……

　�。�2）、學生快速閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。

　�。�3）、學生交流所找到的句子，教師及時評析。

　　2、（1）教師展示所收集到的圖片，學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

　�。�2）學生討論：作為一名導游，如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。

　�。�3）學生上臺表演。

　　〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　1、學生找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的句子。

　　2、交流體會。

　　3、情景感悟。

　　放歌曲《我的中國心》，學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。

　　五、遷移：

　　1、學生談本節課的體會。

　　2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。

　　六、總結：

　　從剛才同學們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現實，打好基礎，在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節課的作業。

　　七、作業：

　　圍繞“愛國”這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

　　八、板書設計：

　　展示華夏文化魅力

　　杰出的藝術成就                 赤誠的愛國之心

《力 》教案 篇12

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。下面是第一范文網小編為你帶來金錢的魔力教案及反思，供你參考。

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法?

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事?

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1.出示自學提示：

　　(1)在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同?

　　(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態度?

　　(3)從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點?

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　(1)“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”(這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

　　(2)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”(作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　(3)“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。)

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會發生這樣大的變化?

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

　　(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)

　　作業設計：

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。 教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。 再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，感受到兩個人物前后不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

　　無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性;作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫�！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要

《力 》教案 篇13

　　第

　　8

　　課

　　教學

　　內容

　　1)迎面接力跑2）滿園春色3）推小車

　　教學目標 

　　知識目標

　　技能目標

　　情感目標

　　1）了解迎面接力的含義和練習方法。

　　2）掌握迎面接力跑正確的交接棒和跑的方法，發展速度和奔跑能力；掌握推小車，發展協調能力手臂和腰腹力量。

　　3）培養學生集體主義精神。

　　教學重點

　　重點（難點）：

　　掌握正確的交接棒方法。

　　課的結構

　　教學內容和練習手段

　　時間

　　組織教學和教學要求

　　運動量

　　次數

　　時間

　　開始部分

　　一、 體育委員整隊，報告人數

　　二、 師生問好

　　三、 宣布課的內容和要求

　　1、迎面接力跑

　　2、滿園春色

　　3、推小車

　　2

　　組織：四列橫隊

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♂

　　要求：隊列整齊，精神飽滿

　　2

　　準備部分

　　一、動物模仿操

　　二、猴走象走

　　難點：象走的時候，要求兩腳左右開立，體前屈成 屈體立撐（直臂）。

　　猴走的時候，要求兩手掌不離開雙膝。

　　重點：當身體重心移至右側，左腿左臂同時向前擺，左腳落地后隨即重心移至左側右腿右臂用同樣方法前進，依次類推。

　　2

　　3

　　組織：如圖所示

　　教法：

　　1） 播放歡快的動物歌曲，引導學生回憶動物的各種形態。

　　2）    動物模仿操—自創練習（小組）。

　　3）    教師提示下學生學習猴走象走

　　4）    小組討論以上兩種動物行走的特點，教師強調重點。

　　5）    教學比賽。（2次）

　　要求：動作逼真，身體協調。         

　　基本部分

　　一、迎面接力跑

　　動作要領：

　　雙腳靠攏立凳上，

　　兩腿伸直體前屈，

　　手臂盡量往下伸，

　　看你成績是多少。

　　要求：

　　二、沖過封鎖線

　　要領：

　　跑者勇敢沖過去，

　　投者擊其腰下部

　　15

　　13

　　組織：分四組進行

　　15~m20m

　　教法：

　　1）教師示范，講解練習的方法及要求。

　　2）學生熟悉性練習。

　　3）教師巡回指導，觀察糾正。

　　4）提高練習，小結練習技巧。

　　5）表揚優勝，提出希望

　　組織：

　　♀♀♀♀♀

　　♀♀♀  ♀ ♀

　　♂♂♂♂♂♂

　　教法：1）教師引導學生 

　　進入角色。

　　2）音樂伴奏下學生練習

　　要求：機智果斷，

　　安全練習。

　　2

　　1

　　3

　　3

　　1

　　4

　　9

　　1

　　4

　　9

　　結束部分

　　一、放松練習

　　——大家都來笑笑笑!

　　二、小結，提出希望和要求

　　三、整理場地和器材

　　2

　　2

　　1

　　組織

　　教法：1）教師指揮，學生練習

　　2）想一想，試一試，你有更好的放松方法嗎？

　　預計

　　練習密度

　　平均心率

　　強度指數

　　授課記錄

　　班級

　　301

　　302

　　303

　　304

　　30~35%

　　1.46

　　日期

　　場地器材

　　錄音機一臺

　　錄音帶一盒

　　接力棒2根

　　動物頭飾自備

　　天氣

　　課后小結

《力 》教案 篇14

　　教學目標

　　1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言、十全十美”等詞語,理解帶點詞語。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者用語言細節、動作、細節、神態細節前后對比,刻畫人物特點的表達方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點難點

　　體會人物特點，學習表達方法。

　　教學進程

　　一、初讀課文，自學生字 新詞，掌握文章主要內容。

　　1、理解詞語要交給方法，揭示規律。要求讀通讀順課文，讀中理解詞語（通融、刻薄、武斷、雅致、闊佬、興致勃勃、妙不可言、十全十美）；說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、歸納主要內容：我到裁縫鋪去買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的事。

　　二、研讀課文1-4自然段，指導學生抓住人物語言，神態的前后變化，體會人物特點，體會作者寫作手法，勾畫“我拿出百萬英鎊”前后、托德態度變化的語句（指語言、神態變化），思考批注，托德是一個（          ）的人。作者用了（            ）手法刻畫人物特點。

　　前：尖酸刻薄、傲慢無禮

　�。ㄎ夷贸觥鞍偃f

　　英鎊”托德）     后：滿臉堆笑，見銀眼

　�。▽Ρ龋�             開

　　三、研讀課文8-15自然段，指導學生抓住人物動作，語言細節體會人物特點，體會寫作特點。勾畫“老板”見到百萬英鎊后動作、語言的細致描寫，思考批注，老板是一個（ ）的人。作者用了（               ）的方法刻畫人物特點。

　　唯利是圖+阿諛奉承+獻媚討好=以錢取人，金錢至上

　�。ㄕZ言、動作、神態前后對比）

　　四、小結。回讀全文，討論本文寫法特點。

　　五、轉換遷移，訓練運用

　　1、閱讀遷移練習：同步閱讀327頁《郵差先生》

　　2、課外閱讀《百萬英鎊》

《力 》教案 篇15

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.初步理解力的概念。

　　2.知道力所產生的效果。

　　3.知道物體間力的作用是相互的。

　�。ǘ�）教具

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

　�。ㄈ�）教學過程 

　　一、引入新課

　　教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念──力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

　　但是在大量的情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？

　　請大家舉出有力存在的實例。

　�。▽W生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）

　　教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

　　以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。

　　教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。

　�。ㄒ龑�學生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的）

　　教師：對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　教師出示小黑板。

　　汽車對拖車的拉力

　　推土機對土的推力

　　起重機向上吊起集裝箱的力

　　（學生回答）

　　教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

　　2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

　　教師：吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。

　　3.演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

　　教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。

　　可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。

　　四、力的作用效果

　　1.力可以改變物體的形狀。

　　物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？

　�。�1）實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　�。�2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：鋸條受到力時變得彎曲。

　�。�3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2.力可以改變物體的運動狀態。

　　（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　（2）教師；乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

　　不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。

　　五、練習

　　1.用手將彈簧拉長，彈簧受______力，力的效果是______。

　　2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是______。

　　3.玻璃杯落在地上，杯子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是______。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.章后習題1、2。

　�。ㄋ模┱f明

　　1.學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。

　　2.教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下兩個有關力的實質性的內容。（l）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。

　　3.強調作用就是力。注意避免“由于作用產生了力”這種模糊不清的說法。否則學生會誤認為除了作用之外還有一個力。這樣對學生將來分析物體的受力情況有好處。

　　4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還應逐步深化。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

《力 》教案 篇16

　　(一)教學目標

　　(二)教學條件

　　(三)教法選擇

　　教材難度適中,適宜用探索法展開教學,由于摩擦實驗用文具可以進行,本課以實驗探索法為主要教學方法.

　　(四)教學過程

　　一、懸問征解引入新課

　　提出問題:有什么辦法在不使用任何工具情況下,用手豎直地把一本書提起的同時,將另一本書也“粘”起?

　　學生:邊思考邊動手實驗,探求可行方案.

　　教師:演示下圖中做法的同時問學生,為何一本書能“粘”起另一本書呢?從而引入摩擦的課題,說明兩書接觸處有摩擦.

　　學生:自己動手用兩本書做該實驗,實驗的過程中讓學生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉,這為下面“滑動摩擦力的教學”做好了準備.

　　二、動手實驗總結規律

　　學生實驗(1):用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動.

　　教師:指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動摩擦,講明概念并舉例后提出問題,橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡,這尾跡是如何形成的.

　　學生:觀察尾跡中的橡皮沫,以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現象中,分析出滑動摩擦本質,摩擦的過程中,相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部,相撞碰被破壞形成了尾跡.

　　學生實驗(2):用小刀在橡皮擦上切一根細長橡皮條,用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦.

　　教師:提出問題,橡皮條彎曲方向與運動方向有什么關系?為什么有這樣的關系?

　　學生:觀察后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反,在教師引導下進一步開展討論得出,在滑動摩擦過程中有阻礙物體運動的摩擦力,摩擦力的方向與物體運動方向相反.

　　學生實驗(3):用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運動.

　　接下來教學活動,用教師問、學生答的形式.

　　問:書勻速運動的過程中受哪些力作用?

　　答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.

　　問:其中哪些力是平衡力.

　　答:重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力.

　　問:如何測量這時的摩擦力大小呢?

　　答:測量出拉力的大小就等于摩擦力.

　　問:為什么這時拉力的大小等于摩擦力.

　　答:因為拉力和摩擦力是一對平衡力,大小相等…….

　　學生實驗(4):把物理書的一端架在筆盒上成一斜面,先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下,再把筆豎放在斜面上,用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動.

　　教師:指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦,同時提出問題:這兩種摩擦有什么不同之處.

　　學生:再次動手實驗后總結出摩擦形式不同,滾動摩擦比滑動摩擦小得多.

　　三、應用知識解題(學生獨立完成)

　　1.一個物體在另一個物體表面上_________叫做滑動摩擦,在滑動摩擦中_____的力叫做摩擦力.

　　2.滑動摩擦力的方向總是_______.

　　3.笨重的機器底部常安裝上小輪,搬動時更為省力,這是應用了______道理.

　　四、教學測評

　　1.下列幾種關于摩擦力的說法,哪一種正確? [ ]

　　a.物體只有在很快運動的時候,才有摩擦力的作用.

　　b.物體靜止時一定沒有摩擦力的作用.

　　c.人的手握住東四,原因之一,靠的就是摩擦力.

　　d.以上說法都不對.

　　2.用水平力去推靜止在水平地面的大木箱,沒有推動,其原因是: [ ]

　　a.木箱有慣性.

　　b.木箱受到摩擦力的作用.

　　c.推力小于木箱所受的摩擦力.

　　d.木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力.

　　3.一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運動,需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的摩擦力為: [ ]

　　a.100牛頓

　　b.10牛頓

　　c.50牛頓

　　d.55牛頓

　　五、教學反饋及矯正:

　　(舉黑板反饋,教師口頭予以矯正)

《力 》教案 篇17

　　教學內容：接力跑

　　一、課的設計與思考：

　　1、指導思想：按照中國教育改革發展綱要的精神和小學體育教學大綱要求，根據國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，在新的形勢下開展課堂教學改革，確立以人為本、樹立教學為學生終身體育奠定基礎的教學思想，對學生的實踐能力和創新精神的培養是素質教育的一項重要內容。如何根據小學體育教學的特點和實際，體現新的教學思想，培養學生的實踐能力和創新思維，體現學生在教學過程中的主體作用，是本課教學實踐中力求的目標。

　　2、課的構思和設計：

　　（1）本課、接力跑為教學內容，以情景“我們去參加勞動實踐幫助農民伯伯收莊稼”為載體，讓學生在模擬的勞動情景中，去體驗勞動生活，培養學生的實踐能力和創新思維。同時本課教學注重學生思想教學，使學生在快快樂樂的學習體驗過程中，交流合作、師生互動，玩中學、學中樂，輕輕松松地完成教學目標，發展學生的個性和智力，培養學生的實踐能力、創新思維和身體的基本活動能力。

　　（2）課的設計安排。導入：常規教學、隊列練習；激發（創設情景）：小游戲、勞動模仿操；學習：開展勞動競賽；發展:傳遞勞動工具接力（迎面接力賽）；調整放松：舞蹈（歡樂舞）、小結及保健教學。

　　3、本課的教學特色：

　　（1）教學的思想性。體育課教學的思想性體現在教學過程中進行合理的滲透，通過知識的內化，培養學生的各種思想感情。本課教學以學生的自我探索、情感體驗，小團體間的相互合作、創新為手段，注重學生的思想教學。

　�。�2）教學的新穎性。教學過程打破了課的舊有模式，根據學生的運動生理特點，把學生學習過程分為導入、激發、學習、發展和放松等過程；教案形式又設計為課序、課的內容、指導與練習法、組織隊形、教育滲透等內容，突出了教案的可操作性和新穎性；教學方法由原有的講解示范、練習比賽法等形式基礎上又增加了群體合作、自主探索、成功體驗、創造解決法等形式。

　�。�3）教學的積極主動和延展性。由于課的創造性設計，運用了情境教學法，使學生沉浸于情節角色中，在課中盡情地玩、盡情地學，充分地體驗了體育的樂趣、成功的樂趣、運動的樂趣，調動了學生學習的主動性和積極性，為終身體育打下基礎。

　�。�4）教學的創造性。本課教學注重學生創造意識的培養，在教法和學法上，鼓勵學生進行探究和創新，自創合理、可行的方法來增進知識，增長技能，培養學生的求異思維和實踐能力。

　　二、教學目標：

　　1、運動參與方面：學生對體育課表現出濃厚的學習興趣，將樂于參加各種游戲活動，在活動中增強自信。

　　2、運動技能方面：學生能夠在簡單快樂的游戲后，學習迎面接力跑的方法。

　　3、身體健康方面：學生通過奔跑游戲的學習，提高學生的快速奔跑能力和協調能力。

　　4、心理健康方面：學生能夠體驗體育的快樂、感受進步或成功或挫折的能力。

　　5、社會適應方面：學生應具有良好的團結合作精神，在活動中表現出對他人的尊重關心和自我探索能力。

《力 》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重、難點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點；了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物的形象的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上課！

　　大家好。這節課我跟大家一起來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票后，發生的一系列故事。同學們已經預習了，文中出現了幾個人物？（ 3個  主人公“我”、托德、老板）（板書）

　　讓我們打開課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會里，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

　　二、初讀課文，了解故事大意：

　　1、分小組讀課文，糾正字音；

　�。ǖ�1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

　　2、交流：

　　讀完課文后，你從課文的描寫中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其內容可千奇百種。）

　　三、再讀課文，談感受：

　　1、默讀課文，找出描寫托德、老板的語句。

　　（1）、找出后，比較前后描寫的變化；

　　（2）、你對他們的變化什么感受？

　　2、小組討論，再共同分析：

　　主人公：貧窮 誠實

　�。ㄉ袂槊鑼懀�             勢利眼

　　托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘況

　�。ㄐθ莸淖兓�）           傲慢無禮

　　見錢眼開

　　（語言描寫）                 世故圓滑

　　老板：從趾高氣揚——過分殷勤         獻媚討好

　　（態度的變化）                阿諛奉承

　　唯利是圖

　　巧舌如簧

　　3、托德、老板的變化，給你什么感覺？

　　令人討厭、厭惡，讓人作嘔。

　　四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：

　　1、課文的哪幾個自然段將托德和老板描寫的傳神？誰寫的更具體形象一些？

　　2、指名有感情的讀相應的段落。

　　五、小結：

　　金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重；、這就是金錢的魔力。

　　六、小練筆：

　　學習了這篇課文后，你想對課文中的三個人物說些什么？

　�。ㄌ崾荆簩χ魅斯�說：現在你有錢了，而且是非常的富有，應該理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；

　　對托德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小伙計，憑什么傲慢無禮呀，真令人討厭！

　　對老板說：你可真是個老滑頭。不僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）

　　七、鞏固、拓展：

　　1、摘抄好詞好句；

　　2、讀一讀馬克.吐溫的其他作品。

　　板書：（略）

　　教后記：

　　學習了這篇課文，學生們不僅知道了拜金主義行為的丑陋，更學習了作者是如何通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物的形象的方法的。

《力 》教案 篇19

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.初步理解力的概念。

　　2.知道力所產生的效果。

　　3.知道物體間力的作用是相互的。

　�。ǘ�）教具

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

　　（三）教學過程 

　　一、引入新課

　　教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念──力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

　　但是在大量的情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？

　　請大家舉出有力存在的實例。

　�。▽W生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）

　　教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

　　以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。

　　教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。

　　（引導學生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的）

　　教師：對一個力來說，有施力物也有受力物�，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　教師出示小黑板。

　　汽車對拖車的拉力

　　推土機對土的推力

　　起重機向上吊起集裝箱的力

　　（學生回答）

　　教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

　　2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

　　教師：吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。

　　3.演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

　　教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。

　　可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。

　　四、力的作用效果

　　1.力可以改變物體的形狀。

　　物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？

　　（1）實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　�。�2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：鋸條受到力時變得彎曲。

　�。�3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2.力可以改變物體的運動狀態。

　　（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏�可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　�。�2）教師；乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去�？梢娏�還可以改變物體運動的方向。

　　不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。

　　五、練習

　　1.用手將彈簧拉長，彈簧受______力，力的效果是______。

　　2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是______。

　　3.玻璃杯落在地上，杯子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是______。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.章后習題1、2。

　�。ㄋ模┱f明

　　1.學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。

　　2.教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下兩個有關力的實質性的內容。（l）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。

　　3.強調作用就是力。注意避免“由于作用產生了力”這種模糊不清的說法。否則學生會誤認為除了作用之外還有一個力。這樣對學生將來分析物體的受力情況有好處。

　　4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還應逐步深化。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

《力 》教案 篇20

　　1、質量 表示物體所含物質的多少,單位:kg (與物體的狀態、形狀、位置無關)

　　測量工具:天平(使用方法: ……左物右碼;砝碼用鑷子,從大到小取;測量前調平衡用螺母,測量時調平衡用游碼;萬一物、碼放反了,則物體的質量應將砝碼減去游碼…...)

　　2、體積 測量工具:量筒或量杯(讀數時視線應平視,即與液面相切)

　　固體的體積:采用"溢杯法"

　　3、密度 物體的一種屬性,不隨物體的質量和體積而改變。

　　公式: 單位:kg/m3或g/cm3 換算關系:1 g/cm3=1 103kg/m3

　　測量方法(實驗) (1)常規法:用天平測出質量,有量筒測出體積,利用公式得出密度

　　(2)替代法(用于沒有量筒的情況下):用天平測出物體的質量,測出相同體積的水的質量m,則 ,則該物體的密度為 ( =1 103kg/m3)。 其中,相同體積的水:液體用標記法;固體用溢杯法

　　4、阿基米德原理 物體在流體中受到的浮力等于它排開流體所受的重力。

　　公式 (1) f浮= (2)浮力等于視重之差

　　5、浮沉條件 (1)當浮力小于重力時 下沉 (2) 當 時 下沉

　　當浮力等于重力時 懸浮 當 時 懸浮

　　當浮力大于重力時 上浮直至漂浮 當 時 上浮直至漂浮

　　解題方法:利用公式和浮沉條件(受力分析),即漂浮和懸浮時有:g物=f浮

　　例:將三個體積相同的小球放在水中,如圖,則這三個小球所受浮力的大小正確的是:( )

　　a a球所受浮力最小 a

　　b b球所受浮力最小 b

　　c c球所受浮力最小

　　d 三個球所受浮力一樣大 c

　　解:f浮= 而 相同,且有v排a<v排b=v排c ,故有f浮a<f浮b=f浮c ,選a

　　若將上題中的體積相同改成質量相同,則f浮a=f浮b>f浮c ,即選c

《力 》教案 篇21

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.知道重力產生的原因。

　　2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3.理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　�。ń處煯媹D）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

　�。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　　（一位學生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產生

　　教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2.學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

　�。▽W生操作）

　　3.物體的重力跟質量成正比

　　教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。

　　4.g的值

　　實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。

　　5.G=mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛/千克。

　　6.例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：m=4噸=4000千克，

　　g=10牛/千克。

　　求：G。

　　解：G =mg

　　＝4000千克×10牛/千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業 

　　1.完成節后練習。

　　2.章后習題4、6。

《力 》教案 篇22

　　<<保護我們的聽力>>教學設計與反思

　　一、 教學目標:

　　科學概念:

　　過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

　　過程與方法:

　　通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

　　情感、態度、價值觀:

　　認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

　　教學重點:認識到保護聽力的重要性

　　教學難點:知道各種控制噪音的方法

　　二、教學準備:錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等

　　三、 激情導入:

　　1、 導入:多媒體大屏幕放一段有情節的和對話的短片，看后讓學生談談對短片的理解，帶著聲音和音樂再次播放短片，找學生談感受。之后放一段優美的鋼琴曲，讓學生說聽后的感受。

　　2、 屏幕放一段材料關于保護我們自己的聽覺器官，找同學談感受。

　　3、 引導學生相互交流，說說在生活中有哪些是需要我們注意保護聽力的?怎樣才能保護我們的聽力?

　　四、 遠離噪聲:

　　聽一段錄音，非常吵雜  。同學聽后談談感受給你一種什么感覺?小組討論什么是噪聲?過強的聲音會損害人的聽力，如放鞭炮爆炸所產生的噪聲、強烈的汽笛聲等對人的損傷很大。

　　五、 控制噪音:

　　1、過高或過低的聲音會影響我們的聽力，那么 如何控制噪音呢?小組先討論，再找個別同學回答。

　　2、小組活動，做一個發生罐，使發生罐發出聲音。

　　3、我們生活有哪些可以稱得上是噪聲的?那么有哪些辦法可以減少這些噪聲呢?小組討論。多媒體展示生活中的噪聲。

　　4、在生活中有哪些場合需要我們控制音量?為什么啊?我們應該在公共場合怎么做啊?

　　六、課后延伸:

　　1、同學們平常用耳麥聽音樂嗎?經常使用耳塞聽音樂好嗎?為什么?

　　2、從哪些地方需要保護我們的聽力?如何保護我們的聽力?

　　課后反思:這節課的教學主要是對學生進行情感教育，讓學生認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。這節課教學難點是知道各種控制噪音的方法。本來是看似有些枯燥的課，我運用了多媒體教學，充分調動了學生學習的積極性。圖形并茂讓學生在輕松愉快的氛圍感受到聲音對于我們生活的重要性。假如生活沒有聲音我們的生活將是什么樣子啊?讓學生進行討論。學生能夠大膽的想象。

　　通過本節課我也懂得了科學教學中情境教學的重要性，在一些科學課中要創造教學情境，激發學生學習的興趣。開發學生的創造思維。

《力 》教案 篇23

　　（作者：北京廣渠門中學 劉崇灝）

　　(一)教材

　　人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求：

　　1.知道什么是浮力和浮力的方向。

　　2.理解浮力產生的原因。

　　3.理解物體的浮沉條件。

　　4.會用彈簧測力計測浸入液體中的物體受到的浮力。

　　(三)教具

　　演示實驗器材：正方形木塊、乒乓球、玻璃水槽、水，鐵塊、小藥瓶、注射器，細砂。

　　學生實驗器材：彈簧測力計、石塊、細線、燒杯、水和酒精。

　　(四)教學過程 ：

　　一、引入新課

　　船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關浮力的問題。從本節起學習新的一章“浮力”。

　　板書：“第十二章 浮 力

　　一、浮力”

　　二、進行新課：

　　1.什么是浮力？

　　(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。

　　提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

　　學生回答后小結：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態�？梢�，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

　　(2)演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

　　提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？

　　教師指出，為研究這個問題，同學們分組完成課本12-2的實驗。（兩人一組進行實驗）

　　要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

　�、谑瘔K要用細線拴牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數時，石塊不要觸及杯底或杯壁。

　　學生實驗時，教師巡回指導。

　　實驗完畢，組織討論，教師總結。

　�、賿煸趶椈沙由系氖瘔K在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。

　　小結：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧秤的示數就是石塊所受的重力。

　�、趻煸趶椈沙由系氖瘔K浸沒在水中的讀數是多少牛？此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是多少？這幾個力的關系如何？兩次彈簧秤的讀數之差說明了什么？

　　小結：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體細線；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數+浮力。彈簧秤兩次讀數的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數（也可叫做石塊在水中時的視重）。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。

　　教師總結講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖（見圖12-1）。

　　總結、板書：

　　1.什么是浮力

　　(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。

　　(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。

　　(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數。F浮=G-F＇

　　2.浮力產生的原因

　　(1)提問：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動？

　　復習液體內部壓強的特點，啟發學生答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運動。以上講解可結合圖12-2進行。

　　(2)提問：浸沒在水中的立方體（木塊）上下表面所受水的壓強是否相等？哪個大？為什么？立方體上下表面受到的壓力如何計算？是否相等？哪個大？為什么？

　　啟發學生回答，教師總結并結合畫圖講解。說明浸沒在水中的立方體，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見圖12-2）。上下表面的壓力差就是浮力。

　　板書：“2.浮力產生的原因

　　(1)液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力

　　即F浮=F＇-F。

　　(2)物體在氣體中也受到浮力。”

　　物體在氣體中也受到浮力，可啟發學生舉例答出。

　　3.物體的浮沉

　　提問：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方？

　　演示：提示同學觀察物體在水中運動情況。

　　把鐵塊浸沒在水中，放手后鐵塊下沉。

　　把木塊浸沒在水中，放手后木塊上浮。

　　把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴的小瓶（可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細調整瓶內水量或調整裝入的細砂，直至可懸浮在水中為止）浸沒在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。

　　學生討論：浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個力的作用？大小關系如何？說明力的方向。

　　教師結合實驗，邊講邊畫出浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析示意圖，總結出浮沉條件。

　　讓學生觀察實驗：浸沒在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動。教師指出，木塊漂在水面上時，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個力的作用？它們的關系如何？

　　學生回答，教師總結物體的浮沉條件并板書：

　　板書：“3.物體的浮沉

　　(4)漂�。篎浮=G——物體的一部分浸入液體中”

　　教師說明：

　　(1)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。

　　(2)漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。但漂浮是物體在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。

　　(3)完成課本圖12-3中的填空題。

　　三、布置作業 

　　1.完成本節課文練習1~5題。

　　2.思考題：本節后面的“想想議議”。