《力》教案（通用19篇）

《力》教案 篇1

　　1.理解力的三要素。

　　2.會畫力的圖示

　　教材

　　重點

　　難點 重點：力的三要素，用力的圖示法表示一個已知的力

　　難點：用力的圖示法表示一個已知的力 教具 多媒體課件

　　教學

　　方法 講授、討論、

　　活動

　　教       學       過         程

　　復習提問

　　1.在國際單位制中，力的單位是什么？

　　2.在物理實驗室中常用的測力計是什么？

　　3.力作用在物體上能產生哪些效果？

　　新課引入

　　力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態。

　　用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

　　板書：力的三要素

　　1.如前所述，力的大小影響力的效果。

　　2.力的方向

　　講述：我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　板書：2、力的方向也影響力的效果。

　　講述：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關門窗就很費力。

　　板書：3、力的作用點也影響力的效果。

　　講述：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

　　講解：力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清楚、全面了。

　　板書：二、力的圖示 備注

　　講解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去分析才能認識力的存在。

　　為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。

　　板書：1.力的作用點的畫法

　　教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

　　（教師示范）

　　板書：2.力的大小的畫法

　　教師：用一個線段的長度配合標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應用2厘米的線段表示。

　�。ń處熓痉叮�

　　板書：3.力的方向的畫法

　　教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

　�。ń處熓痉叮�

　　學生練習

　　木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

　�。▽W生畫，請一位學生畫在黑板上）

　　4、力的示意圖

　　力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

　　小結：本節課主要學習了力的三要素和力的圖示

　　練習：課本p15：4

　　作業：a作業本p4、5 備注

　　板書設計:

　　一、 力的三要素

　　二、 力的圖示

　　1、 力的作用點的畫法

　　2、 力的大小畫法

　　3、 力的方向的畫法

　　4、力的示意圖

　　教學

　　后記

　　(反思) 

《力》教案 篇2

　　【教學目標 】

　　知識要求:

　　1、初步理解力的概念,知道力是物體對物體的作用

　　2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體

　　3、知道力產生的作用效果

　　能力要求:

　　通過實驗培養學生的觀察能力,通過力的概念的教學培養學生初步的分析、概括能力

　　德育要求:

　　從實際的物理情景出發,養成一種科學分析問題的習慣。

　　【重點】 理解力的概念,知道物體間力的作用是相互的

　　【難點】 理解力的概念

　　【教學方法】啟發式、講練法

　　【教具】 薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼

　　【課時】 一課時

　　【教學方法】 通過演示實驗引導學生進行分析、概括得出結論

　　【教學過程 】

　　一、引入新課

　　看圖片引導學生回憶生活中有關力的現象。(學生列舉生活中力的現象)

　　二、新課教學

　　(一)力的概念

　　1、通過實驗使學生獲得對力的直觀的感性認識

　　(1)相接觸物體間的作用

　　實驗一、鐵塊將薄板壓彎

　　結論:板的彎曲證明壓力的存在

　　這個壓力的產生是鐵塊這個物體對薄板這個物體作用的結果

　　實驗二、鉤碼將彈簧拉長(學生根據第一個實驗獨立進行分析)

　　結論:彈簧的伸長證明拉力的存在

　　這個拉力的產生是鉤碼這個物體對彈簧這個物體作用的結果

　　總結:力是物體對物體的作用 用字母f表示

　　產生力的要素:1、兩個或以上物體

　　2、發生相互作用

　　說明:一個力的產生要有兩個物體,當一個物體對另一個物體產生作用時就產生了力;沒有物體就不會有力,力不能脫離物體而存在。

　　(2)不接觸的物體間的作用(根據前面知識可回答)

　　實驗三、幻燈片演示磁體間的作用

　　結論:不接觸物體間能夠產生力的作用

　　(二)力的相互性

　　1、物體間力的作用是相互的

　　(1)甲對乙施加力的作用,同時乙也對甲施加力的作用,如磁體間的相互作用

　　(幻燈片演示)

　　(2)引導學生回憶生活中的力的相互作用問題

　　2、受力物體和施力物體

　　(1)受力物體--受到力的物體

　　施力物體--施加力的物體

　　(2)由于力的作用是相互的,所以一個物體施加力的同時也受到力的作用,因此在判斷施力物體和受力物體時,必須指明針對哪個力或確定研究的對象。

　　(3)針對性練習

　　(三)力的作用效果

　　力可以使物體運動的快慢或運動的方向發生變化;力也可以使物體發生形變。

　　(幻燈片演示)

　　(四)接觸與相互作用

　　1、發生相互作用力的物體不一定接觸

　　如:磁極間的相互作用

　　2、相接觸的物體間不一定有力

　　三、練習

　　四、知識點小結

　　五、作業

《力》教案 篇3

　　第一節 力

　　教學課題

　　第一節  力

　　教學目標

　�。�1）知識與技能 ①知道力是一個物體對另一個物體的作用. ②知道力的單位是牛頓（n）. ③知道物體間力的作用是相互的. ④知道力可以使物體發生形變、也可以使物體的運動狀態發生改變. ⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力. （2）過程與方法 ①通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識. ②通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象. ③通過探究活動感悟影響力作用效果的因素. （3）情感、態度與價值觀 ①通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動. ②通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度.

　　教學重點

　　力的概念

　　教學難點

　　力的作用效果和力的三要素

　　儀器材料

　　實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

　　板書設計

　　§7-1 力一、  力的概念 1.  力：是物體對物體的作用. 2.  力的符號：f 3.  施力物體與受力物體 4.  物體間力的作用是相互的. 5.  力的單位：n 二、  力的作用效果 力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變. 三、  力的三要素：大小，方向，作用點四、  力的圖示：（作圖略）五、  力的示意圖：（作圖略）

　　教學過程

　　教師活動設計

　　學生活動設計

　　新課引入

　　一、什么是力教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過投影或制作成電腦動畫），從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況. 演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒. 總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用.從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用.讓學生回憶生活中有關力的一些現象 學生總結共同特點 施力物體與受力物體分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.分析施力物體與受力物體不直接接觸的物體間也可以產生力的作用演示：磁鐵吸引鐵釘 磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產生力的作用.學生舉例

　　力的相互性演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲. 2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球. 錄像3.穿旱冰鞋的同學互推力的單位： 力的單位：牛頓，簡稱“�！� （n）.在這里介紹牛頓的資料 那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力.然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛.同學們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力.二、力的作用效果實物投影儀展示： 用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態，由靜止變為運動.教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發生改變. 教師再舉一些物體受力發生形變的實例.請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條， 三、力的三要素教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素. 推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門.用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊. 首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學以讓其他同學信服，再要注意兩個同作用點的選擇.這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調動課堂氣氛，應該讓學生試一試.沒機會親自試一試的同學課后可做一做.力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點.要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端.教師應動筆畫規范的力的圖示力的示意圖從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭 教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區別.教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區別.學生只要求會畫力的示意圖.

　　課后作業

　　練習冊相關部分

　　教學后記

《力》教案 篇4

　　1、 能描述力的概念。知道物體間力的作用是相互的。

　　2、 能說出力的作用效果

　　教材

　　重點

　　難點 重點：力的概念、物體間力的作用是相互的、力的作用效果

　　難點：理解物體間力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒體課件

　　教學

　　方法 講授、討論、

　　活動

　　教       學       過         程

　　新課引入：多媒體課件播放：小麗同學推門進教室，拉開椅子，提起書包放在桌子上，翻開書本準備學習

　　思考：1、小麗同學在做以上這些動作時，手臂肌肉是否會感到緊張？

　　2、門、書包、椅子、課本的運動狀態與原來相比是否發生變化，這說明了什么？

　　學生分組討論，回答

　　1、 手臂肌肉感到緊張

　　2、 門、書包、椅子、課本的運動狀態發生變化

　　說明：生活和生產中所見到的推、拉、提、壓等過程中存在力的作用

　　板書：第一章第二節：力

　　一、 什么是力

　　1、 力是物體對物體的作用。

　　閱讀：課本p9圖1、2、2，分組討論上述例子中受力物體有哪些，施加力的物體有哪些？

　　實例 施加力的物體 受到力的物體

　　推土機 推土機 土

　　牽引車拖拉故障車 牽引車 故障車

　　起重機提升重物 起重機 重物

　　壓路機壓實路面 壓路機 路面

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　板書：我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。

　　思考：在有力作用時物體應該有幾個以上？單獨一個物體能否有力的作用？

　　學生討論，教師歸納

　　板書：3、力不能脫離物體而單獨存在，要產生力必須有兩個以上的物體

　　二、 物體間力的作用是相互的

　　活動一：觀察用絲線懸掛起來的兩個帶同種電荷的塑料小球，相互靠近是所發生的現象

　　提問：a、b兩球是a排斥b還是b排斥a或相互排斥而分開？ 備注

　　活動二：將相同形狀的一塊磁鐵和一塊鐵塊分別放在小車上，并將小車放在光滑的水平面上，使兩車相互靠近到一定距離時由靜止放開，觀察發生的現象

　　討論：是磁鐵吸引鐵塊，還是鐵塊吸引磁鐵，還是相互吸引？

　　分析：1、a、b兩球是由于相互排斥而離開

　　2、 磁鐵和鐵塊是由于相互吸引而靠近

　　板書：1、物體間力的作用是相互的，

　　講解：力總是成對出現的，這對力叫作用力與反作用力。

　　展示發生車禍時兩車都被撞扁的情景，使學生對力的相互性有更為具體的認識，并請同學分析原因。

　　提問：你還看到哪些現象說明力的作用是相互的？

　　討論：既然力的作用是相互的，那么任何一個力都涉及到兩個物體，是否兩個物體一定要相互接觸才能發生力的作用？（演示小磁針在條形磁鐵磁場中受力轉動。）

　　板書：板書：力的作用效果

　　1. 力可以改變物體的形狀。

　　實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　板書：2. 力可以改變物體的運動狀態。

　　講述：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏�可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　講述：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

　　講解：運動狀態改變包括①　物體由靜止變為運動

　�、凇∥矬w的運動由慢變快

　�、�  物體由運動變為靜止

　�、�  物體的運動由快變慢

　�、�  物體運動的方向發生改變

　　小結：

　　練習：課本p15：1    作業：a作業本p2、3 備注

　　板書設計:

　　第二節：力

　　一、力是物體對物體的作用

　　二、物體間里的作用是相互的

　　三：力的作用效果

　　1、 力能改變物體的形狀

　　2、 力能改變物體的運動狀態

　　教學

　　后記

　　(反思) 

《力》教案 篇5

　　第三框題  人民代表大會制度具有強大生命力

　　一、【課程標準】：

　　4.11　比較人民代表大會制度與西方議會民主制度的特點，說明人民代表大會制度是適合我國國情的好制度。

　　二、【新課教學】：

　�。ㄒ唬�、人民民主    廣泛真實

　　課堂探究：

　　觀看選舉新聞

　　北京火車站前的大屏幕電視播放有關全國人大換屆選舉的新聞，吸引了眾多行人駐足觀看。

　　聽證會現場

　　浙江省人大法制委員會就《浙江省城市房屋拆遷管理條例(草案)》舉行立法聽證會，來自住戶、房地產公司、法學界、拆遷行政主管部門的代表在會上發了言。未能進場的群眾，有不少人向聽證會遞交了書面意見。

　　◇全國人大常委會向社會廣泛征求關于《中華人民共和國物權法(草案)》的意見，在全國人大常委會征求到的一萬多件意見中，有兩件很特別。一件是封盲文信，發信的視障者，讓親友將草案條文逐條一遍又一遍地念給他聽，然后用盲文提出了15條具體建議。另一件是一位8l歲的離休干部的來信，老人不僅對草案提出了25條意見，還將草案原條文、修改理由和修改意見制作成對照表格，使之看上去一目了然。

　　◇在某鄉召開的人代會上，大會主席團提出了一項鄉長職務罷免案。該鄉鄉長張某因在農村稅費征收期間，沒有執行有關法律規定，方法粗暴，動用武力，支持鄉巡邏隊毆打一村民，全鄉群眾反應強烈。會議經過認真討論審議，以舉手表決的方式通過了這一罷免案，依法罷免了張某的鄉長職務。

　　請你根據以上圖文歸納出人民代表大會制度是如何體現人民當家作主的。

　　中華人民共和國的成立，人民代表大會制度的確立，標志著中國政治實現了向人民民主的偉大跨越，開辟了中國歷史上從未有過的人民當家作主的新紀元。經過五十多年的實踐，人民代表大會制度已經顯示出巨大的優越性。

　　1、人民代表大會制度保障了人民當家作主----人民方面（政治）

　�。�1）、判斷一種政體優劣的標準----是否與國體相適應，促進國體的鞏固和發展。

　　（2）、人民代表大會制度保障了人民當家作主的表現----民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督

　　人民代表大會制度保障了人民當家作主。判斷一種政體的優劣，主要看其為什么國體服務，是否與國體相適應，促進國體的鞏固和發展。人民代表大會制度，有力地保證了全國各族人民依法實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督，享有憲法和法律規定的廣泛的民主權利，促進了人民民主專政國家的鞏固和發展。

　　2、人民代表大會制度動員了全體人民以國家主人翁的姿態投身社會主義建設----人民方面（經濟建設）

　　人民代表大會制度動員了全體人民以國家主人翁的姿態投身社會主義建設。人民代表大會制度廣泛調動了人民建設社會主義的積極性、主動性、創造性，把全國各族人民的力量凝聚起來，在中國共產黨領導下，團結一心，艱苦奮斗，有領導、有秩序地朝著國家的發展目標前進。

　　課堂探究：

　　眾志成城

　　目前，全國各級人民代表大會共有二百八十多萬名代表。一名代表就是一方百姓的縮影，一件代表議案就是千百萬人民的呼聲。

　　◇在XX年全國人大十屆三次會議期間，代表共提出了991件議案。有的代表提出修改刑法、增加校園安全保障方面條款的議案，表達了對祖國下一代的關懷；有的代表提出修改勞動法、制定農民工勞動工資條款的議案：說出了農民的心里話；有的代表提出制定欠薪保障法的議案，以及盡快制定勞動爭議法的議案，把關注的目光投向了保障勞動者的權益。

　　◇1999年4月29日，公路法修正案草案在九屆全國人大常委會第九次會議上進行表決，結果以一票之差未獲通過。1999年10月31日，九屆全國人大常委會第十二次會議通過了《全國人民代表大會常務委員會關于修改(中華人民共和國公路法)的決定》。

　　有人說，人大代表就是“舉舉手、按按鈕”，人民代表大會是“橡皮圖章”。請你參照

　　上述實例或自己列舉實例，說明這種觀點是不符合實際的。

　　3、人民代表大會制度保證了國家機關協調高效運轉----國家機關方面

　�。�1）、人民代表大會----人民代表大會作為國家權力機關統一行使國家權力，集體行使職權，集體決定問題；

　�。�2）、其他國家機關----合理分工、協調一致地工作，保證國家統一有效地組織各項事業。

　　人民代表大會制度保證了國家機關協調高效運轉。人民代表大會作為國家權力機關統一行使國家權力，集體行使職權，集體決定問題；其他國家機關合理分工、協調一致地工作，保證國家統一有效地組織各項事業。各種國家權力的運行，既有統一的目標，又形成有效的監督和制約。

　　4、人民代表大會制度維護了國家統一和民族團結----國家統一和民族團結方面

　�。�1）、維護國家統一----合理劃分中央和地方的職權，充分發揮中央和地方兩個積極性；

　�。�2）、維護民族團結-----各少數民族聚居的地方實行民族區域自治，鞏固和發展平等團結互助的社會主義民族關系，實現全國各族人民的大團結。

　　人民代表大會制度維護了國家統一和民族團結。在中央的統一領導下，合理劃分中央和地方的職權，充分發揮中央和地方兩個積極性；各少數民族聚居的地方實行民族區域自治，鞏固和發展平等團結互助的社會主義民族關系，實現全國各族人民的大團結。

　�。ǘ�）、民主集中  優勢明顯

　　課堂探究：

　　◇西方國家立法、行政、司法機關之間經常摩擦、扯皮、互相牽制，致使許多重要國事無法得以及時決斷。美國國會通過的法案往往被總統否決，僅在羅斯福任總統時就達580次之多。美國總統提出的議案常常被擱置，如提出建立海軍部的議案取得國會同意用了XX年，建立內政部用了39年，建立司法部用了40年，建立勞工部用了45年。

　　◇在我國，法律的審議、國家領導人的選舉、重大決議的表決，常常由全國人大高票數通過；我國人大及其常委會審議、決定問題，除了在集體充分討論的基礎上進行表決外，代表、委員之間還經常就人民關心的重大問題進行溝通和協商。

　　請你根據上述材料，分析導致其間差異的原因，說明我國人民代表大會制度為什么要實行民主集中制。

　　1、為什么要實行民主集中制：

　　（1）、實行民主集中制是發揮人民代表大會制度優越性的必然要求-----政治方面的要求

　　民主集中制體現在國家權力運行的各個方面和各個環節。實行民主集中制是發揮人民代表大會制度優越性的必然要求。

　�。�2）、生產資料公有制為主體的經濟基礎決定了我國國家權力的運行，需要實行民主集中制-----決定因素（經濟）

　　我國是建立在生產資料公有制為主體的經濟基礎之上的社會主義國家，國家和人民、整體和部分之間的根本利益是一致的。這就決定了我國國家權力的運行，不能采用資本主義國家那種權力分立制衡的制度，而必須實行民主集中制，統一人民的意見和要求，統籌地方和局部的工作，協調方方面面的利益。

　�。�3）、保障安定和諧的政治局面和穩定的社會秩序，組織經濟、政治、文化和社會建設，需要實行民主集中制-----一系列建設的要求

　　保障安定和諧的政治局面和穩定的社會秩序，組織經濟、政治、文化和社會建設，既需要擴大民主，鼓勵人民的政治參與熱情，調動一切積極力量；也需要高度集中，匯集人民的智慧，調集全國的資源。在人民代表大會統一行使國家權力的前提下，國家行政機關、審判機關、檢察機關各司其職，各盡其責，既能保證國家權力始終掌握在人民手中，又有利于各個國家機關分工合作，協調一致地履行職責。

　　2、實行民主集中制的意義----實踐證明，實行民主集中制有利動員和組織全國各族人民進行中國特色社會主義現代化建設。

　　實踐證明，在我們這樣一個地域遼闊、人口眾多、由56個民族組成的社會主義大國，國家機構實行民主集中制，便于人民參加對國家的管理，促進國家機關合理、高效運轉，能夠真正把億萬人民群眾的意志和力量集中起來，維護國家的統一、民族的團結，動員和組織全國各族人民進行中國特色社會主義現代化建設。

　�。ㄈ�）、適合中國國情的好制度

　　課堂探究：

　　從形式上看，我國的人民代表大會制度與西方議會民主制度，都屬于代議制。但是，二者有著本質的區別。

　　我國的人民代表大會制度，是人民民主專政的社會主義國家政權的組織形式，建立在社會主義公有制為主體的經濟基礎之上。這一制度保障人民當家作主，維護和實現廣大人民群眾的利益和意志。

　　人民代表大會制度是按照民主集中制的原則建立起來的，它既有利于充分發揚民主，又有利于國家的集中管理；既避免權力過分集中，又避免權力過于分散、互相消耗牽制而導致低效率。

　　西方議會制建立在資本主義私有制基礎之上，維護資產階級專政的國體。盡管它聲稱“主權在民”，實際上都是資產階級掌權，維護和實現資產階級的利益。

　　西方議會制一般按“三權分立”的原則來組織，立法、行政、司法三種國家權力由不同機關掌握，難免互相掣肘，降低效率。

　　列舉具體事例，說明人民代表大會制度與西方議會制的區別。

　　1、人民代表大會制度植根于中華民族幾千年來賴以生存和發展的廣闊沃土，產生于中國共產黨領導全國人民爭取民族獨立、人民解放和國家富強的偉大實踐----從產生的角度看

　　一個國家實行什么樣的政治制度，是一定社會歷史發展的產物，有著深刻的政治、經濟和文化根源。西方國家實行的議會民主制度，是西方各國社會歷史發展的產物，反映其各自政治、經濟、文化的具體國情。中國實行人民代表大會制度，之所以能夠體現人民民主的國家性質，凝聚13億人民的意志和力量，成為中國特色的政權組織形式，是因為人民代表大會制度植根于中華民族幾千年來賴以生存和發展的廣闊沃土，產生于中國共產黨領導全國人民爭取民族獨立、人民解放和國家富強的偉大實踐。

　　課堂探究：

　　鄧小平指出：“西方的民主就是三權分立，多黨競選，等等。我們并不反對西方國家這樣搞，但是我們中國大陸不搞多黨競選，不搞三權分立、兩院制。我們實行的就是全國人民代表大會一院制，這最符合中國實際。如果政策正確，方向正確，這種體制益處很大，很有助于國家的興旺發達，避免很多牽扯。”

　　你能列舉實例對上述論斷作出說明嗎?

　　2、全國各族人民通過人民代表大會制度，牢牢地把國家和民族的前途命運掌握在自己手中----從現實作用的角度看

　　長期以來，全國各族人民通過人民代表大會制度，牢牢地把國家和民族的前途命運掌握在自己手中。這是我們國家和人民能夠經得起各種風浪、克服各種困難、沿著社會主義道路前進的可靠保證，也是全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的可靠保障。在未來的歲月中，我們必須繼續堅持人民代表大會制度這一根本政治制度，絕不照搬西方的政治體制模式。

　　3、我們必須繼續堅持人民代表大會制度這一根本政治制度，絕不照搬西方的政治體制模式。

　　◇本框題小結：

　　◇4個表現：即人民民主廣泛真實的4個表現

　　◇3個要求：即為什么要實行民主集中制的3個要求

　　◇2個表現：即人民代表大會制度適合中國國情的好制度的2個表現

　　◇1個意義：即實行民主集中制的意義

《力》教案 篇6

　　本課從教材性質出發，把注意力強的隊列隊形變化安排在課的一開始進行，這樣更有助于學生集中注意力，把以游戲形式、趣味性較強的跑跳練習安排在課的后半部分，目的在于激發學生的練習興趣。二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學生集體活動中表現班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發展學生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。

　　一、學情分析：

　　1、小學三年級學生模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

　　2、三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。

　　3、三年級幾個班的，班級凝聚力、榮譽感強，學生樂學，愛好運動，而且大部分學生運動能力較強。

　　二、教學目標以及教學重點、難點：

　　1、認知目標：通過本節課的學習使學生掌握隊形變化的口令及要領，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領。

　　2、技能目標：

　　A、學會接力跑，力爭有90%左右的學生能獨立完成，發展學生的速度素質和下肢力量；

　　B、通過游戲，練習跳躍以及短跑技術與速度；

　　3、情感目標：通過本節課的學習培養學生頑強的意志品質，發展學生的思維能力、創造能力，促進學生身心健康發展。

　　本課重點：

　　A、隊形變化時的要領，調動學生的積極性；

　　本課難點：隊形變化后的秩序；

　　三、教學方法運用：

　　1、教法：根據本課內容的特點，首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發學生，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。

　　2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，及時糾正學生在練習中出現的錯誤動作。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。

　　四、場地與器材：

　　足球場

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入（9-12分鐘）：

　　1、常規教學（1-2分鐘）：

　　1）體育委員整對集合，師生問好；

　　2）宣布本節課的教學內容；

　　3）安排見習生；

　　2、對列隊形練習-二列橫隊變四列橫隊（4-5分鐘）

　　教學步驟：

　　1）教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫隊的動作方法及要領；

　　2）教師做完整示范；

　　3）教師口令指揮學生練習，排頭到排尾。進行隊形變化練習。

　　組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對

　　3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：

　　方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

　　組織隊形（同上）

　　通過上述練習，集中學生的注意力，使學生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。

　�。ǘ�）展開（19-20分鐘）：

　　1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：

　　教學步驟：

　　1）教師示范，學生嘗試性練習；

　　2）學生分組進行練習；

　　3）教師啟發，學生總結跑時的感受，怎樣才能跑得最快；

　　組織隊形：學生分為四組進行練習，二路縱隊為一組。

　　2、游戲:“障礙過關”（13-15分鐘）

　　方法：游戲分兩個部分，中途設置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續進行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結束

　　教學步驟：1）教師講解、示范游戲規則，見習生做中途裁判；

　　2）教師口令，學生進行游戲；及時糾正學生在練習中出現的錯誤動作；

　　3）游戲結束，教師啟發學生總結游戲心得；

　　組織隊形：同上。

　�。ㄈ�）延伸（5-7分鐘）：

　　1、游戲：“抱團數數”

　　方法：1）教師提示，并示范游戲規則；

　　2）教師口令指揮學生練習。

　　2、放松操

　　方法：

　　1）教師講解示范動作，學生練習；

　　2）教師巡視指導；

　　3）教師對本節課進行小結；

　　4）師生再見；

　　教學反思：

　　游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量,通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。

　　教學過程中，教師能夠照顧到學生的身心發展規律和心理需求，通過小組合作完成了教學。提高了學生自主學習能力，對學生合作意識和創新意識的培養有重要意義。

　　教學過程中也存在缺憾，如在30米擊掌接力跑環節中，教師的引導不夠。能力強的學生跑的快一些，而能力弱一點的學生，跑起就費力一些。教師對此沒能及時加以引導。

《力》教案 篇7

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.初步理解力的概念。

　　2.知道力所產生的效果。

　　3.知道物體間力的作用是相互的。

　�。ǘ�）教具

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

　　（三）教學過程 

　　一、引入新課

　　教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念──力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

　　但是在大量的情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？

　　請大家舉出有力存在的實例。

　�。▽W生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）

　　教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

　　以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。

　　教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。

　　（引導學生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的）

　　教師：對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　教師出示小黑板。

　　汽車對拖車的拉力

　　推土機對土的推力

　　起重機向上吊起集裝箱的力

　�。▽W生回答）

　　教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

　　2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

　　教師：吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。

　　3.演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

　　教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。

　　可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。

　　四、力的作用效果

　　1.力可以改變物體的形狀。

　　物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？

　�。�1）實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：鋸條受到力時變得彎曲。

　　（3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2.力可以改變物體的運動狀態。

　�。�1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏�可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　�。�2）教師；乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去�？梢娏�還可以改變物體運動的方向。

　　不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。

　　五、練習

　　1.用手將彈簧拉長，彈簧受______力，力的效果是______。

　　2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是______。

　　3.玻璃杯落在地上，杯子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是______。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.章后習題1、2。

　　（四）說明

　　1.學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。

　　2.教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下兩個有關力的實質性的內容。（l）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。

　　3.強調作用就是力。注意避免“由于作用產生了力”這種模糊不清的說法。否則學生會誤認為除了作用之外還有一個力。這樣對學生將來分析物體的受力情況有好處。

　　4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還應逐步深化。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

《力》教案 篇8

　　一、設計思想

　　高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節課設計成了探究性學習課，采用了“參與──體驗──內化──外延”的物理課堂教學模式，由教師創設情景，讓學生自己提出想要知道的問題，在教師的引導下，通過全班同學的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力

　　本教學設計特別強調了對實驗的挖掘。通過引入新課時設計的實驗，培養學生的問題意識和激發學生的學習興趣。通過教學中的若干個演示實驗的設計，特別是精心設計了研究桌面的微小形變實驗，使學生感悟科學的探究方法和強化創新的意識。學生在互動和探索的過程中，培養學生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

　　二、教材分析

　　《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節的內容，是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。

　　三、學情分析

　　通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。

　　四、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發生形變。

　　2.知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

　　3.知道胡克定律的表達式，了解勁度系數的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決有關問題

　　4.知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.培養學生根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。

　　2.通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

　　3.知道實驗數據處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數據。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀

　　1.真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

　　2.通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。

　　3.從任何物體都能發生形變入手，培養學生用實事求是的科學態度去認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑的科學觀。

　　五、重點難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點

　　1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　2.自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。

　　（二）教學難點

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

　　六、教學策略與手段

　　本課以探究式教學模式為主，結合問題法、演示法、啟發法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。

　　(1)本節課流程設計：實驗引入(產生疑問)→設計實驗→學生探究→分析歸納→得出結論(解決問題)→拓展應用(產生新疑問)。

　　(2)對探究實驗設計好實驗的內容、步驟和表格，便于學生的探究。

　　(3)教學中通過設計演示實驗，多媒體課件動畫演示創設物理情景，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考分析。

　　七、教學準備

　　細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、小車、橡皮筋、氣球、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。

　　八、教學過程（略）

《力》教案 篇9

　　(一)教材 人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求

　　1.教學目標 ：A.知道浮力的概念。B.理解物體浮沉條件。C.(1)掌握浮力的實質、方向。(2)能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力。

　　2.教材的重點與難點：

　　重點：(1)浮力的概念及其實質。

　　(2)物體的浮沉條件。

　　難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

　　3.教學模式：實驗、設問、講解、練習

　　4.教學時間：1教時。

　　5.實物及實驗器材：

　　(1)投影儀一臺，透明膠片數張。要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間。

　　(2)演示彈簧秤一把。

　　(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。

　　(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示。

　　(5)邊長為5厘米的立方體紅磚一塊。

　　(三)教學過程 

　　一、提出問題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力。

　　師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒有。

　　教師演示課本P141圖12-2實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節課所講的浮力。

　　二、講授新課

　　1.什么叫浮力？（板書）

　　(1)先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力。

　　(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

　　(3)最后把石塊放在煤油里，讓學生進一步知道，石塊放在煤油中時，同樣也受到煤油向上托的力。

　　師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。

　　師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）

　　2.物體的浮沉條件（板書）

　　師：浸入液體里的物體，均受到液體對它豎直向上的浮力。那么，浸入液體里的物體同時受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物體將怎樣運動？演示課本P141圖12-3實驗。

　　生：F浮<G，下沉；F浮>G，上��；F浮=G，懸浮；F浮=，漂浮。（板書）

　　(1)容易混淆的幾個物理概念（板書）

　�、佟敖�沒”是指物體全部浸入（在）液體里，被液體全部包圍。

　�、凇敖�入（在）”是指物體部分或全部浸在液體里，部分或全部被液體包圍。

　�、邸捌�浮”是物體浮在液面上，只有部分浸入液體里，V物>V排。

　�、堋皯腋　笔侵肝矬w全部浸入液體里，并且可以停留在液體中的任何深度，V物=V排。

　�、荨吧细　焙汀跋鲁痢�”是物體在重力和浮力共同作用下，物體向上或向下運動的過程，即F浮>G，物體上浮，F浮<G，物體下沉。（板書）

　　(2)練習題

　　有一小球掛在彈簧秤上，在空氣中稱小球時讀數是40牛，把它浸沒在水中稱時，彈簧秤的讀數是25牛，小球受到的浮力是多大？

　　解析 小球掛在彈簧秤上放入水中，此時小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。

　　F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。

　　3.浮力產生的原因及其方向（板書）

　　師：設想一個立方體浸沒在水里（用課本P142圖12-4說明），它的六個表面都受到水的壓力，而它的前、后、左、右的側面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，互相平衡，為何還會受到浮力？（啟發學生思考）

　　師自答：這是因為它的上下兩個面所處的深度不同，下表面受到的向上的壓力F上，大于上表面受到向下的壓力F下，向上和向下兩個壓力差就是水對浸入其中的物體所產生的浮力，即F浮=F上-F下。

　　師問：如果把上述的正方體浸入其它液體，如鹽水、煤油，甚至放在空氣中，有無上述這種壓力差的存在？

　　生：均有壓力差存在。

　　師：浸入液體（或氣體）中的物體產生浮力的原因是什么？（讓學生討論）

　　師總結：浮力是由于周圍液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差產生的，這個壓力差就是液體對浸入物體的浮力

　　F浮=F上-F下（板書）

　　師：浮力的方向是怎樣的？

　　生：浸入液體（或氣體）里的物體的下表面受到豎直向上的壓力，上表面受到豎直向下的壓力，向上的壓力大于向下的壓力，所以浮力的方向是豎直向上的。（板書）

　　練習1 如圖1所示的容器內盛有水，其中浸入了邊長為1米的正方體A，A的底面和容器底面緊密接觸（A的底下無水），A的上表面到液面的距離為1米，求A受到多大的浮力？

　　解析 物體A沒有受到浮力，原因是A物體的下表面沒有受到水向上的壓力，只有上表面受到豎直向下的壓力，物體沒有受到壓力差，故沒有受到浮力。

　　練習2 如圖2所示，物體A、B、C、D均浸入到容器里，且各物體均與容器的底面緊密接觸，哪個物體受到浮力？

　　解析 由“壓力差”可知，除A物體沒有受到浮力外，其余物體均受到浮力。

　　三、小結

　　師總結：(1)什么叫做浮力？浮力產生的實質是什么？(2)物體的浮沉條件是什么？(3)求浮力的方法有幾種？

　　四、布置作業 

　　P149②①.P142③、④、⑤

《力》教案 篇10

　　(一)教材 人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求

　　1.教學目標 ：A.知道浮力的概念。B.理解物體浮沉條件。C.(1)掌握浮力的實質、方向。(2)能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力。

　　2.教材的重點與難點：

　　重點：(1)浮力的概念及其實質。

　　(2)物體的浮沉條件。

　　難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

　　3.教學模式：實驗、設問、講解、練習

　　4.教學時間：1教時。

　　5.實物及實驗器材：

　　(1)投影儀一臺，透明膠片數張。要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間。

　　(2)演示彈簧秤一把。

　　(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。

　　(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示。

　　(5)邊長為5厘米的立方體紅磚一塊。

　　(三)教學過程 

　　一、提出問題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力。

　　師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒有。

　　教師演示課本P141圖12-2實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節課所講的浮力。

　　二、講授新課

　　1.什么叫浮力？（板書）

　　(1)先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力。

　　(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

　　(3)最后把石塊放在煤油里，讓學生進一步知道，石塊放在煤油中時，同樣也受到煤油向上托的力。

　　師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。

　　師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）

　　2.物體的浮沉條件（板書）

　　師：浸入液體里的物體，均受到液體對它豎直向上的浮力。那么，浸入液體里的物體同時受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物體將怎樣運動？演示課本P141圖12-3實驗。

　　生：F浮<G，下沉；F浮>G，上浮；F浮=G，懸�。籉浮=，漂浮。（板書）

　　(1)容易混淆的幾個物理概念（板書）

　�、佟敖�沒”是指物體全部浸入（在）液體里，被液體全部包圍。

　�、凇敖�入（在）”是指物體部分或全部浸在液體里，部分或全部被液體包圍。

　�、邸捌�浮”是物體浮在液面上，只有部分浸入液體里，V物>V排。

　�、堋皯腋　笔侵肝矬w全部浸入液體里，并且可以停留在液體中的任何深度，V物=V排。

　　⑤“上浮”和“下沉’”是物體在重力和浮力共同作用下，物體向上或向下運動的過程，即F浮>G，物體上浮，F浮<G，物體下沉。（板書）

　　(2)練習題

　　有一小球掛在彈簧秤上，在空氣中稱小球時讀數是40牛，把它浸沒在水中稱時，彈簧秤的讀數是25牛，小球受到的浮力是多大？

　　解析 小球掛在彈簧秤上放入水中，此時小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。

　　F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。

　　3.浮力產生的原因及其方向（板書）

　　師：設想一個立方體浸沒在水里（用課本P142圖12-4說明），它的六個表面都受到水的壓力，而它的前、后、左、右的側面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，互相平衡，為何還會受到浮力？（啟發學生思考）

　　師自答：這是因為它的上下兩個面所處的深度不同，下表面受到的向上的壓力F上，大于上表面受到向下的壓力F下，向上和向下兩個壓力差就是水對浸入其中的物體所產生的浮力，即F浮=F上-F下。

　　師問：如果把上述的正方體浸入其它液體，如鹽水、煤油，甚至放在空氣中，有無上述這種壓力差的存在？

　　生：均有壓力差存在。

　　師：浸入液體（或氣體）中的物體產生浮力的原因是什么？（讓學生討論）

　　師總結：浮力是由于周圍液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差產生的，這個壓力差就是液體對浸入物體的浮力

　　F浮=F上-F下（板書）

　　師：浮力的方向是怎樣的？

　　生：浸入液體（或氣體）里的物體的下表面受到豎直向上的壓力，上表面受到豎直向下的壓力，向上的壓力大于向下的壓力，所以浮力的方向是豎直向上的。（板書）

　　練習1 如圖1所示的容器內盛有水，其中浸入了邊長為1米的正方體A，A的底面和容器底面緊密接觸（A的底下無水），A的上表面到液面的距離為1米，求A受到多大的浮力？

　　解析 物體A沒有受到浮力，原因是A物體的下表面沒有受到水向上的壓力，只有上表面受到豎直向下的壓力，物體沒有受到壓力差，故沒有受到浮力。

　　練習2 如圖2所示，物體A、B、C、D均浸入到容器里，且各物體均與容器的底面緊密接觸，哪個物體受到浮力？

　　解析 由“壓力差”可知，除A物體沒有受到浮力外，其余物體均受到浮力。

　　三、小結

　　師總結：(1)什么叫做浮力？浮力產生的實質是什么？(2)物體的浮沉條件是什么？(3)求浮力的方法有幾種？

　　四、布置作業 

　　P149②①.P142③、④、⑤

《力》教案 篇11

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.知道重力產生的原因。

　　2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3.理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　　（教師畫圖）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

　�。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　�。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產生

　　教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖ�工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2.學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

　�。▽W生操作）

　　3.物體的重力跟質量成正比

　　教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。

　　4.g的值

　　實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。

　　5.G=mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛/千克。

　　6.例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：m=4噸=4000千克，

　　g=10牛/千克。

　　求：G。

　　解：G =mg

　�。�4000千克×10牛/千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業 

　　1.完成節后練習。

　　2.章后習題4、6。

《力》教案 篇12

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.初步理解力的概念。

　　2.知道力所產生的效果。

　　3.知道物體間力的作用是相互的。

　　（二）教具

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

　�。ㄈ�）教學過程 

　　一、引入新課

　　教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念──力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

　　但是在大量的情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？

　　請大家舉出有力存在的實例。

　�。▽W生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）

　　教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

　　以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。

　　教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。

　�。ㄒ龑�學生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的）

　　教師：對一個力來說，有施力物也有受力物�，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　教師出示小黑板。

　　汽車對拖車的拉力

　　推土機對土的推力

　　起重機向上吊起集裝箱的力

　　（學生回答）

　　教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

　　2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

　　教師：吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。

　　3.演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

　　教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。

　　可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。

　　四、力的作用效果

　　1.力可以改變物體的形狀。

　　物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？

　�。�1）實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　�。�2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：鋸條受到力時變得彎曲。

　�。�3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2.力可以改變物體的運動狀態。

　�。�1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　（2）教師；乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去�？梢娏�還可以改變物體運動的方向。

　　不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。

　　五、練習

　　1.用手將彈簧拉長，彈簧受______力，力的效果是______。

　　2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是______。

　　3.玻璃杯落在地上，杯子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是______。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.章后習題1、2。

　　（四）說明

　　1.學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。

　　2.教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下兩個有關力的實質性的內容。（l）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。

　　3.強調作用就是力。注意避免“由于作用產生了力”這種模糊不清的說法。否則學生會誤認為除了作用之外還有一個力。這樣對學生將來分析物體的受力情況有好處。

　　4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還應逐步深化。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

《力》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重、難點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點；了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物的形象的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上課！

　　大家好。這節課我跟大家一起來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票后，發生的一系列故事。同學們已經預習了，文中出現了幾個人物？（ 3個  主人公“我”、托德、老板）（板書）

　　讓我們打開課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會里，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

　　二、初讀課文，了解故事大意：

　　1、分小組讀課文，糾正字音；

　�。ǖ�1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

　　2、交流：

　　讀完課文后，你從課文的描寫中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其內容可千奇百種。）

　　三、再讀課文，談感受：

　　1、默讀課文，找出描寫托德、老板的語句。

　　（1）、找出后，比較前后描寫的變化；

　　（2）、你對他們的變化什么感受？

　　2、小組討論，再共同分析：

　　主人公：貧窮 誠實

　�。ㄉ袂槊鑼懀�             勢利眼

　　托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘況

　�。ㄐθ莸淖兓�）           傲慢無禮

　　見錢眼開

　�。ㄕZ言描寫）                 世故圓滑

　　老板：從趾高氣揚——過分殷勤         獻媚討好

　　（態度的變化）                阿諛奉承

　　唯利是圖

　　巧舌如簧

　　3、托德、老板的變化，給你什么感覺？

　　令人討厭、厭惡，讓人作嘔。

　　四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：

　　1、課文的哪幾個自然段將托德和老板描寫的傳神？誰寫的更具體形象一些？

　　2、指名有感情的讀相應的段落。

　　五、小結：

　　金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重；、這就是金錢的魔力。

　　六、小練筆：

　　學習了這篇課文后，你想對課文中的三個人物說些什么？

　　（提示：對主人公說：現在你有錢了，而且是非常的富有，應該理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；

　　對托德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小伙計，憑什么傲慢無禮呀，真令人討厭！

　　對老板說：你可真是個老滑頭。不僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）

　　七、鞏固、拓展：

　　1、摘抄好詞好句；

　　2、讀一讀馬克.吐溫的其他作品。

　　板書：（略）

　　教后記：

　　學習了這篇課文，學生們不僅知道了拜金主義行為的丑陋，更學習了作者是如何通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物的形象的方法的。

《力》教案 篇14

　　教學內容：接力跑

　　一、課的設計與思考：

　　1、指導思想：按照中國教育改革發展綱要的精神和小學體育教學大綱要求，根據國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，在新的形勢下開展課堂教學改革，確立以人為本、樹立教學為學生終身體育奠定基礎的教學思想，對學生的實踐能力和創新精神的培養是素質教育的一項重要內容。如何根據小學體育教學的特點和實際，體現新的教學思想，培養學生的實踐能力和創新思維，體現學生在教學過程中的主體作用，是本課教學實踐中力求的目標。

　　2、課的構思和設計：

　　（1）本課、接力跑為教學內容，以情景“我們去參加勞動實踐幫助農民伯伯收莊稼”為載體，讓學生在模擬的勞動情景中，去體驗勞動生活，培養學生的實踐能力和創新思維。同時本課教學注重學生思想教學，使學生在快快樂樂的學習體驗過程中，交流合作、師生互動，玩中學、學中樂，輕輕松松地完成教學目標，發展學生的個性和智力，培養學生的實踐能力、創新思維和身體的基本活動能力。

　　（2）課的設計安排。導入：常規教學、隊列練習；激發（創設情景）：小游戲、勞動模仿操；學習：開展勞動競賽；發展:傳遞勞動工具接力（迎面接力賽）；調整放松：舞蹈（歡樂舞）、小結及保健教學。

　　3、本課的教學特色：

　�。�1）教學的思想性。體育課教學的思想性體現在教學過程中進行合理的滲透，通過知識的內化，培養學生的各種思想感情。本課教學以學生的自我探索、情感體驗，小團體間的相互合作、創新為手段，注重學生的思想教學。

　�。�2）教學的新穎性。教學過程打破了課的舊有模式，根據學生的運動生理特點，把學生學習過程分為導入、激發、學習、發展和放松等過程；教案形式又設計為課序、課的內容、指導與練習法、組織隊形、教育滲透等內容，突出了教案的可操作性和新穎性；教學方法由原有的講解示范、練習比賽法等形式基礎上又增加了群體合作、自主探索、成功體驗、創造解決法等形式。

　�。�3）教學的積極主動和延展性。由于課的創造性設計，運用了情境教學法，使學生沉浸于情節角色中，在課中盡情地玩、盡情地學，充分地體驗了體育的樂趣、成功的樂趣、運動的樂趣，調動了學生學習的主動性和積極性，為終身體育打下基礎。

　　（4）教學的創造性。本課教學注重學生創造意識的培養，在教法和學法上，鼓勵學生進行探究和創新，自創合理、可行的方法來增進知識，增長技能，培養學生的求異思維和實踐能力。

　　二、教學目標：

　　1、運動參與方面：學生對體育課表現出濃厚的學習興趣，將樂于參加各種游戲活動，在活動中增強自信。

　　2、運動技能方面：學生能夠在簡單快樂的游戲后，學習迎面接力跑的方法。

　　3、身體健康方面：學生通過奔跑游戲的學習，提高學生的快速奔跑能力和協調能力。

　　4、心理健康方面：學生能夠體驗體育的快樂、感受進步或成功或挫折的能力。

　　5、社會適應方面：學生應具有良好的團結合作精神，在活動中表現出對他人的尊重關心和自我探索能力。

《力》教案 篇15

　　教學目標

　　1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言、十全十美”等詞語,理解帶點詞語。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者用語言細節、動作、細節、神態細節前后對比,刻畫人物特點的表達方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點難點

　　體會人物特點，學習表達方法。

　　教學進程

　　一、初讀課文，自學生字 新詞，掌握文章主要內容。

　　1、理解詞語要交給方法，揭示規律。要求讀通讀順課文，讀中理解詞語（通融、刻薄、武斷、雅致、闊佬、興致勃勃、妙不可言、十全十美）；說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、歸納主要內容：我到裁縫鋪去買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的事。

　　二、研讀課文1-4自然段，指導學生抓住人物語言，神態的前后變化，體會人物特點，體會作者寫作手法，勾畫“我拿出百萬英鎊”前后、托德態度變化的語句（指語言、神態變化），思考批注，托德是一個（          ）的人。作者用了（            ）手法刻畫人物特點。

　　前：尖酸刻薄、傲慢無禮

　�。ㄎ夷贸觥鞍偃f

　　英鎊”托德）     后：滿臉堆笑，見銀眼

　�。▽Ρ龋�             開

　　三、研讀課文8-15自然段，指導學生抓住人物動作，語言細節體會人物特點，體會寫作特點。勾畫“老板”見到百萬英鎊后動作、語言的細致描寫，思考批注，老板是一個（ ）的人。作者用了（               ）的方法刻畫人物特點。

　　唯利是圖+阿諛奉承+獻媚討好=以錢取人，金錢至上

　　（語言、動作、神態前后對比）

　　四、小結。回讀全文，討論本文寫法特點。

　　五、轉換遷移，訓練運用

　　1、閱讀遷移練習：同步閱讀327頁《郵差先生》

　　2、課外閱讀《百萬英鎊》

《力》教案 篇16

　　(一)教學目標

　　(二)教學條件

　　(三)教法選擇

　　教材難度適中,適宜用探索法展開教學,由于摩擦實驗用文具可以進行,本課以實驗探索法為主要教學方法.

　　(四)教學過程

　　一、懸問征解引入新課

　　提出問題:有什么辦法在不使用任何工具情況下,用手豎直地把一本書提起的同時,將另一本書也“粘”起?

　　學生:邊思考邊動手實驗,探求可行方案.

　　教師:演示下圖中做法的同時問學生,為何一本書能“粘”起另一本書呢?從而引入摩擦的課題,說明兩書接觸處有摩擦.

　　學生:自己動手用兩本書做該實驗,實驗的過程中讓學生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉,這為下面“滑動摩擦力的教學”做好了準備.

　　二、動手實驗總結規律

　　學生實驗(1):用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動.

　　教師:指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動摩擦,講明概念并舉例后提出問題,橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡,這尾跡是如何形成的.

　　學生:觀察尾跡中的橡皮沫,以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現象中,分析出滑動摩擦本質,摩擦的過程中,相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部,相撞碰被破壞形成了尾跡.

　　學生實驗(2):用小刀在橡皮擦上切一根細長橡皮條,用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦.

　　教師:提出問題,橡皮條彎曲方向與運動方向有什么關系?為什么有這樣的關系?

　　學生:觀察后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反,在教師引導下進一步開展討論得出,在滑動摩擦過程中有阻礙物體運動的摩擦力,摩擦力的方向與物體運動方向相反.

　　學生實驗(3):用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運動.

　　接下來教學活動,用教師問、學生答的形式.

　　問:書勻速運動的過程中受哪些力作用?

　　答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.

　　問:其中哪些力是平衡力.

　　答:重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力.

　　問:如何測量這時的摩擦力大小呢?

　　答:測量出拉力的大小就等于摩擦力.

　　問:為什么這時拉力的大小等于摩擦力.

　　答:因為拉力和摩擦力是一對平衡力,大小相等…….

　　學生實驗(4):把物理書的一端架在筆盒上成一斜面,先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下,再把筆豎放在斜面上,用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動.

　　教師:指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦,同時提出問題:這兩種摩擦有什么不同之處.

　　學生:再次動手實驗后總結出摩擦形式不同,滾動摩擦比滑動摩擦小得多.

　　三、應用知識解題(學生獨立完成)

　　1.一個物體在另一個物體表面上_________叫做滑動摩擦,在滑動摩擦中_____的力叫做摩擦力.

　　2.滑動摩擦力的方向總是_______.

　　3.笨重的機器底部常安裝上小輪,搬動時更為省力,這是應用了______道理.

　　四、教學測評

　　1.下列幾種關于摩擦力的說法,哪一種正確? [ ]

　　a.物體只有在很快運動的時候,才有摩擦力的作用.

　　b.物體靜止時一定沒有摩擦力的作用.

　　c.人的手握住東四,原因之一,靠的就是摩擦力.

　　d.以上說法都不對.

　　2.用水平力去推靜止在水平地面的大木箱,沒有推動,其原因是: [ ]

　　a.木箱有慣性.

　　b.木箱受到摩擦力的作用.

　　c.推力小于木箱所受的摩擦力.

　　d.木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力.

　　3.一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運動,需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的摩擦力為: [ ]

　　a.100牛頓

　　b.10牛頓

　　c.50牛頓

　　d.55牛頓

　　五、教學反饋及矯正:

　　(舉黑板反饋,教師口頭予以矯正)

《力》教案 篇17

　　第

　　8

　　課

　　教學

　　內容

　　1)迎面接力跑2）滿園春色3）推小車

　　教學目標 

　　知識目標

　　技能目標

　　情感目標

　　1）了解迎面接力的含義和練習方法。

　　2）掌握迎面接力跑正確的交接棒和跑的方法，發展速度和奔跑能力；掌握推小車，發展協調能力手臂和腰腹力量。

　　3）培養學生集體主義精神。

　　教學重點

　　重點（難點）：

　　掌握正確的交接棒方法。

　　課的結構

　　教學內容和練習手段

　　時間

　　組織教學和教學要求

　　運動量

　　次數

　　時間

　　開始部分

　　一、 體育委員整隊，報告人數

　　二、 師生問好

　　三、 宣布課的內容和要求

　　1、迎面接力跑

　　2、滿園春色

　　3、推小車

　　2

　　組織：四列橫隊

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♂

　　要求：隊列整齊，精神飽滿

　　2

　　準備部分

　　一、動物模仿操

　　二、猴走象走

　　難點：象走的時候，要求兩腳左右開立，體前屈成 屈體立撐（直臂）。

　　猴走的時候，要求兩手掌不離開雙膝。

　　重點：當身體重心移至右側，左腿左臂同時向前擺，左腳落地后隨即重心移至左側右腿右臂用同樣方法前進，依次類推。

　　2

　　3

　　組織：如圖所示

　　教法：

　　1） 播放歡快的動物歌曲，引導學生回憶動物的各種形態。

　　2）    動物模仿操—自創練習（小組）。

　　3）    教師提示下學生學習猴走象走

　　4）    小組討論以上兩種動物行走的特點，教師強調重點。

　　5）    教學比賽。（2次）

　　要求：動作逼真，身體協調。         

　　基本部分

　　一、迎面接力跑

　　動作要領：

　　雙腳靠攏立凳上，

　　兩腿伸直體前屈，

　　手臂盡量往下伸，

　　看你成績是多少。

　　要求：

　　二、沖過封鎖線

　　要領：

　　跑者勇敢沖過去，

　　投者擊其腰下部

　　15

　　13

　　組織：分四組進行

　　15~m20m

　　教法：

　　1）教師示范，講解練習的方法及要求。

　　2）學生熟悉性練習。

　　3）教師巡回指導，觀察糾正。

　　4）提高練習，小結練習技巧。

　　5）表揚優勝，提出希望

　　組織：

　　♀♀♀♀♀

　　♀♀♀  ♀ ♀

　　♂♂♂♂♂♂

　　教法：1）教師引導學生 

　　進入角色。

　　2）音樂伴奏下學生練習

　　要求：機智果斷，

　　安全練習。

　　2

　　1

　　3

　　3

　　1

　　4

　　9

　　1

　　4

　　9

　　結束部分

　　一、放松練習

　　——大家都來笑笑笑!

　　二、小結，提出希望和要求

　　三、整理場地和器材

　　2

　　2

　　1

　　組織

　　教法：1）教師指揮，學生練習

　　2）想一想，試一試，你有更好的放松方法嗎？

　　預計

　　練習密度

　　平均心率

　　強度指數

　　授課記錄

　　班級

　　301

　　302

　　303

　　304

　　30~35%

　　1.46

　　日期

　　場地器材

　　錄音機一臺

　　錄音帶一盒

　　接力棒2根

　　動物頭飾自備

　　天氣

　　課后小結

《力》教案 篇18

　　（一）教學目的

　　1.知道重力產生的原因。

　　2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3.理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

　�。ㄈ�）教學過程 

　　一、復習提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　　（教師畫圖）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

　�。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　�。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產生

　　教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2.學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

　�。▽W生操作）

　　3.物體的重力跟質量成正比

　　教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。

　　4.g的值

　　實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。

　　5.G=mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛/千克。

　　6.例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：m=4噸=4000千克，

　　g=10牛/千克。

　　求：G。

　　解：G =mg

　�。�4000千克×10牛/千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業 

　　1.完成節后練習。

　　2.章后習題4、6。

《力》教案 篇19

　　展示華夏文化的魅力

　　教學目標：

　　1.自讀、欣賞貝聿銘建筑設計的主要成就，感受大師風采。

　　2.感悟、學習貝聿銘情系華夏的愛國情懷。

　　3.理解本文塑造人物的方法：詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合。

　　教學重點、難點：

　　揣摩重點語句，感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　課時安排：1課時

　　教學互動設計：

　　一、情境導入

　　【展示】

　　諾貝爾物理學獎　　    楊振寧   李政道   （美籍）

　　諾貝爾化學獎　　　　　李遠哲            （美籍）

　　海外華人“藝術三寶”  趙無極            （法   畫家）

　　周至中　          （美   作曲家）

　　貝聿銘　          （美   建筑）

　　……

　　同學們，我們看到這樣一份名 單時，會發現他們都是——（華人）。炎黃子孫，我們共同的名字，他們當中的很多人已經被永遠鐫刻在人類歷史的畫卷中。面對他們，我們心中怎能不激起對祖國 、民族的熱愛？在他們當中，有一個人，一個世界頂極建筑大師，此刻，正向我們走來，他就是——（貝聿銘）

　　二、檢查預習

　　詞語積累

　　奠定（diàn）  躋身（jī）  剔透（tī）  抉擇（jué）  聘用（pìn） 

　　遴選（lín）  勘察（kān）  軒然大波（xuān）

　　三、整體感知

　　1. 自讀，理清思路：

　�、� 發現：“大師”一生的建筑代表作。

　　② 思考：如何讓這么多的成就濃縮在XX字的通訊中。

　　【明確】詳略安排：選取最具代表性的建筑表現人物成就。

　　【明確】文章結構

　　開頭語：描寫中銀總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。

　　第一部分：在美國的建筑界初露頭角。

　　第二部分：在非議之中屢創建筑奇跡。

　　第三部分：多變的設計，不變的中國心。

　　2. 本文寫作順序：

　　【明確】由國外到國內，由初期到后期。

　　3. 開頭兩段并不見貝聿銘本人，為什么要放在這里？

　　【明確】體現貝聿銘價值的最好方式莫過于他設計的建筑。通過描述中銀總部大廈，激發讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設計者，本文的主人公。

　　四、合作、探究、解讀

　　1. 欣賞“建筑風采”

　　①自讀，發現：這座建筑的獨特 之處。

　　【明確】“驚人的氣勢”：兩個非常 寬闊的入口。

　　“高貴的氣質”：內部巨大的園林空間。

　　【展示】中銀總部大廈的內外景觀。

　　“大師”落筆不俗，作品非同凡響，讓我們繼續欣賞。

　　②討論，發現：其他作品又獨特在哪里呢？別人 又是怎么評價的？

　　【明確】【展示】

　　肯尼迪圖書館：設計新穎、造型大膽、技術高超。

　　杰奎林：“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”。

　　華盛頓國家藝術館東樓：與周圍環境高度協調，運用了創造性的設 計，變幻莫測。              卡特：“不可多得的杰出建筑師”。

　　巴黎羅浮宮玻璃金字塔：別具匠心，當代建筑藝術最偉大的奇跡。

　　人們：“羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石”。

　　③思考：這樣的描寫方法是什么？都運用了哪些表達方式？

　　【明確】正面描寫與側面描寫相結合。記敘、議論、描寫等表達方式。

　　④欣賞、品味：

　　【展示】三座代表性建筑各典型角度的圖片。

　　2. 感受“大師情懷”

　　①以上三座建筑的都有一個共同點是什么？（找出原句）

　　【明確】在“非議”中誕生，又屢屢成為“奇跡”。

　　在設計肯尼迪圖書館時， 貝聿銘只是一位名不見經傳的“初生之犢”，啟用他，必然招來其它建筑師的非議。

　　貝聿銘設計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，也曾引起軒然大波，……毀了金字塔。

　�、趶闹形覀兛梢钥吹截愴层懙氖裁雌焚|？

　　【明確】勇于創新、挑戰傳統。

　　文章第一部分又向我們展示了什么樣的優秀品質呢？

　　【明確】學有專長，極富創造力；關心平民利益。

　　③“創造性”不能憑空產生，它總是來源于生活。貝聿銘的靈感大都來自何處呢？

　　【明確】中國文化。

　�、芩伎迹何覀儚氖裁吹胤娇梢钥闯鲐愴层懹幸活w“不變的中國心”？

　　【明 確】生活習慣、設計理念、實地勘察、真誠建議、感慨萬千。

　　【展示】香山飯店和中銀大廈的圖片。

　　思考：哪一句話最能概括貝聿銘的“中國情”？

　　【明確】“我的根在中國”。

　�、萏骄浚骸拔业母�”、“中國建筑的根 ”、“老根”中的“根”分別是什么含義？

　　【明確】生命之源、民族之本；中國古代建筑藝術、中國古代建筑藝術的精華。

　　⑥小結：貝聿銘是一個怎 樣的建筑大師？

　　【明確】植根于中國傳統建筑藝術上、創造性運用現代建筑藝術的杰出建筑家。

　　五、課堂小結

　　通過這堂課，我們領略了貝聿銘這位世界頂極建筑大師的風采，并享受了最優秀建筑的獨特美感。在文章對大師本人的記述、對杰出建筑的描寫和他 人對建筑的評價中，我們看到了一個擁有獨立人格和創造力的建筑家，一個始終不忘祖國燦爛文化的優秀子孫，他是炎黃子孫的驕傲 ，他所創造出來的建筑藝術是世界華人和全人類的共同財富！

　　作業：了解建筑藝術，查閱相關基礎知識，欣賞世界建筑。