力教案（精選14篇）
力教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識要求:
1、初步理解力的概念,知道力是物體對物體的作用
2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體
3、知道力產(chǎn)生的作用效果
能力要求:
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過力的概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力
德育要求:
從實際的物理情景出發(fā),養(yǎng)成一種科學(xué)分析問題的習(xí)慣。
【重點】 理解力的概念,知道物體間力的作用是相互的
【難點】 理解力的概念
【教學(xué)方法】啟發(fā)式、講練法
【教具】 薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼
【課時】 一課時
【教學(xué)方法】 通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括得出結(jié)論
【教學(xué)過程 】
一、引入新課
看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的現(xiàn)象。(學(xué)生列舉生活中力的現(xiàn)象)
二、新課教學(xué)
(一)力的概念
1、通過實驗使學(xué)生獲得對力的直觀的感性認(rèn)識
(1)相接觸物體間的作用
實驗一、鐵塊將薄板壓彎
結(jié)論:板的彎曲證明壓力的存在
這個壓力的產(chǎn)生是鐵塊這個物體對薄板這個物體作用的結(jié)果
實驗二、鉤碼將彈簧拉長(學(xué)生根據(jù)第一個實驗獨立進(jìn)行分析)
結(jié)論:彈簧的伸長證明拉力的存在
這個拉力的產(chǎn)生是鉤碼這個物體對彈簧這個物體作用的結(jié)果
總結(jié):力是物體對物體的作用 用字母f表示
產(chǎn)生力的要素:1、兩個或以上物體
2、發(fā)生相互作用
說明:一個力的產(chǎn)生要有兩個物體,當(dāng)一個物體對另一個物體產(chǎn)生作用時就產(chǎn)生了力;沒有物體就不會有力,力不能脫離物體而存在。
(2)不接觸的物體間的作用(根據(jù)前面知識可回答)
實驗三、幻燈片演示磁體間的作用
結(jié)論:不接觸物體間能夠產(chǎn)生力的作用
(二)力的相互性
1、物體間力的作用是相互的
(1)甲對乙施加力的作用,同時乙也對甲施加力的作用,如磁體間的相互作用
(幻燈片演示)
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的力的相互作用問題
2、受力物體和施力物體
(1)受力物體--受到力的物體
施力物體--施加力的物體
(2)由于力的作用是相互的,所以一個物體施加力的同時也受到力的作用,因此在判斷施力物體和受力物體時,必須指明針對哪個力或確定研究的對象。
(3)針對性練習(xí)
(三)力的作用效果
力可以使物體運動的快慢或運動的方向發(fā)生變化;力也可以使物體發(fā)生形變。
(幻燈片演示)
(四)接觸與相互作用
1、發(fā)生相互作用力的物體不一定接觸
如:磁極間的相互作用
2、相接觸的物體間不一定有力
三、練習(xí)
四、知識點小結(jié)
五、作業(yè)
力教案 篇2
1、 能描述力的概念。知道物體間力的作用是相互的。
2、 能說出力的作用效果
教材
重點
難點 重點：力的概念、物體間力的作用是相互的、力的作用效果
難點：理解物體間力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒體課件
教學(xué)
方法 講授、討論、
活動
教 學(xué) 過 程
新課引入：多媒體課件播放：小麗同學(xué)推門進(jìn)教室，拉開椅子，提起書包放在桌子上，翻開書本準(zhǔn)備學(xué)習(xí)
思考：1、小麗同學(xué)在做以上這些動作時，手臂肌肉是否會感到緊張？
2、門、書包、椅子、課本的運動狀態(tài)與原來相比是否發(fā)生變化，這說明了什么？
學(xué)生分組討論，回答
1、 手臂肌肉感到緊張
2、 門、書包、椅子、課本的運動狀態(tài)發(fā)生變化
說明：生活和生產(chǎn)中所見到的推、拉、提、壓等過程中存在力的作用
板書：第一章第二節(jié)：力
一、 什么是力
1、 力是物體對物體的作用。
閱讀：課本p9圖1、2、2，分組討論上述例子中受力物體有哪些，施加力的物體有哪些？
實例 施加力的物體 受到力的物體
推土機 推土機 土
牽引車拖拉故障車 牽引車 故障車
起重機提升重物 起重機 重物
壓路機壓實路面 壓路機 路面
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
板書：我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。
思考：在有力作用時物體應(yīng)該有幾個以上？單獨一個物體能否有力的作用？
學(xué)生討論，教師歸納
板書：3、力不能脫離物體而單獨存在，要產(chǎn)生力必須有兩個以上的物體
二、 物體間力的作用是相互的
活動一：觀察用絲線懸掛起來的兩個帶同種電荷的塑料小球，相互靠近是所發(fā)生的現(xiàn)象
提問：a、b兩球是a排斥b還是b排斥a或相互排斥而分開？ 備注
活動二：將相同形狀的一塊磁鐵和一塊鐵塊分別放在小車上，并將小車放在光滑的水平面上，使兩車相互靠近到一定距離時由靜止放開，觀察發(fā)生的現(xiàn)象
討論：是磁鐵吸引鐵塊，還是鐵塊吸引磁鐵，還是相互吸引？
分析：1、a、b兩球是由于相互排斥而離開
2、 磁鐵和鐵塊是由于相互吸引而靠近
板書：1、物體間力的作用是相互的，
講解：力總是成對出現(xiàn)的，這對力叫作用力與反作用力。
展示發(fā)生車禍時兩車都被撞扁的情景，使學(xué)生對力的相互性有更為具體的認(rèn)識，并請同學(xué)分析原因。
提問：你還看到哪些現(xiàn)象說明力的作用是相互的？
討論：既然力的作用是相互的，那么任何一個力都涉及到兩個物體，是否兩個物體一定要相互接觸才能發(fā)生力的作用？（演示小磁針在條形磁鐵磁場中受力轉(zhuǎn)動。）
板書：板書：力的作用效果
1. 力可以改變物體的形狀。
實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
板書：2. 力可以改變物體的運動狀態(tài)。
講述：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
講述：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。
講解：運動狀態(tài)改變包括① 物體由靜止變?yōu)檫\動
② 物體的運動由慢變快
③ 物體由運動變?yōu)殪o止
④ 物體的運動由快變慢
⑤ 物體運動的方向發(fā)生改變
小結(jié)：
練習(xí)：課本p15：1 作業(yè)：a作業(yè)本p2、3 備注
板書設(shè)計:
第二節(jié)：力
一、力是物體對物體的作用
二、物體間里的作用是相互的
三：力的作用效果
1、 力能改變物體的形狀
2、 力能改變物體的運動狀態(tài)
教學(xué)
后記
(反思)
力教案 篇3
1.理解力的三要素。
2.會畫力的圖示
教材
重點
難點 重點：力的三要素，用力的圖示法表示一個已知的力
難點：用力的圖示法表示一個已知的力 教具 多媒體課件
教學(xué)
方法 講授、討論、
活動
教 學(xué) 過 程
復(fù)習(xí)提問
1.在國際單位制中，力的單位是什么？
2.在物理實驗室中常用的測力計是什么？
3.力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？
新課引入
力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態(tài)。
用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？
板書：力的三要素
1.如前所述，力的大小影響力的效果。
2.力的方向
講述：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。
板書：2、力的方向也影響力的效果。
講述：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費力。
板書：3、力的作用點也影響力的效果。
講述：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。
講解：力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識一個力，只有認(rèn)識了力的三個要素才算認(rèn)識得清楚、全面了。
板書：二、力的圖示 備注
講解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識力的存在。
為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。
板書：1.力的作用點的畫法
教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。
（教師示范）
板書：2.力的大小的畫法
教師：用一個線段的長度配合標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。
（教師示范）
板書：3.力的方向的畫法
教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。
（教師示范）
學(xué)生練習(xí)
木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。
（學(xué)生畫，請一位學(xué)生畫在黑板上）
4、力的示意圖
力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。
小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的三要素和力的圖示
練習(xí)：課本p15：4
作業(yè)：a作業(yè)本p4、5 備注
板書設(shè)計:
一、 力的三要素
二、 力的圖示
1、 力的作用點的畫法
2、 力的大小畫法
3、 力的方向的畫法
4、力的示意圖
教學(xué)
后記
(反思)
力教案 篇4
第一節(jié) 力
教學(xué)課題
第一節(jié) 力
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能 ①知道力是一個物體對另一個物體的作用. ②知道力的單位是牛頓（n）. ③知道物體間力的作用是相互的. ④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變. ⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力. （2）過程與方法 ①通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識. ②通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象. ③通過探究活動感悟影響力作用效果的因素. （3）情感、態(tài)度與價值觀 ①通過觀察和活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動. ②通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點
力的概念
教學(xué)難點
力的作用效果和力的三要素
儀器材料
實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板
板書設(shè)計
§7-1 力一、 力的概念 1. 力：是物體對物體的作用. 2. 力的符號：f 3. 施力物體與受力物體 4. 物體間力的作用是相互的. 5. 力的單位：n 二、 力的作用效果 力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變. 三、 力的三要素：大小，方向，作用點四、 力的圖示：（作圖略）五、 力的示意圖：（作圖略）
教學(xué)過程
教師活動設(shè)計
學(xué)生活動設(shè)計
新課引入
一、什么是力教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過投影或制作成電腦動畫），從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況. 演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒. 總結(jié)這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用.從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用.讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象 學(xué)生總結(jié)共同特點 施力物體與受力物體分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.分析施力物體與受力物體不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用演示：磁鐵吸引鐵釘 磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.學(xué)生舉例
力的相互性演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲. 2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球. 錄像3.穿旱冰鞋的同學(xué)互推力的單位： 力的單位：牛頓，簡稱“牛” （n）.在這里介紹牛頓的資料 那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力.然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛.同學(xué)們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力.二、力的作用效果實物投影儀展示： 用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動.教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變. 教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例.請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條， 三、力的三要素教師可以從“開門”或用板手?jǐn)Q螺母的實例來引出力的三要素. 推力離門軸較遠(yuǎn)，比推力離門軸較近易推開門.用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊. 首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)以讓其他同學(xué)信服，再要注意兩個同作用點的選擇.這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調(diào)動課堂氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生試一試.沒機會親自試一試的同學(xué)課后可做一做.力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點.要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端.教師應(yīng)動筆畫規(guī)范的力的圖示力的示意圖從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭 教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別.教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區(qū)別.學(xué)生只要求會畫力的示意圖.
課后作業(yè)
練習(xí)冊相關(guān)部分
教學(xué)后記
力教案 篇5
本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把注意力強的隊列隊形變化安排在課的一開始進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生集中注意力，把以游戲形式、趣味性較強的跑跳練習(xí)安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學(xué)生集體活動中表現(xiàn)班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。
一、學(xué)情分析：
1、小學(xué)三年級學(xué)生模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。
2、三年級學(xué)生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。
3、三年級幾個班的，班級凝聚力、榮譽感強，學(xué)生樂學(xué)，愛好運動，而且大部分學(xué)生運動能力較強。
二、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點、難點：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握隊形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領(lǐng)。
2、技能目標(biāo)：
A、學(xué)會接力跑，力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成，發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量；
B、通過游戲，練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度；
3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
本課重點：
A、隊形變化時的要領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生的積極性；
本課難點：隊形變化后的秩序；
三、教學(xué)方法運用：
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點，首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理，及時糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作。從而促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、場地與器材：
足球場
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入（9-12分鐘）：
1、常規(guī)教學(xué)（1-2分鐘）：
1）體育委員整對集合，師生問好；
2）宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；
3）安排見習(xí)生；
2、對列隊形練習(xí)-二列橫隊變四列橫隊（4-5分鐘）
教學(xué)步驟：
1）教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫隊的動作方法及要領(lǐng)；
2）教師做完整示范；
3）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)，排頭到排尾。進(jìn)行隊形變化練習(xí)。
組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對
3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：
方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。
組織隊形（同上）
通過上述練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。
（二）展開（19-20分鐘）：
1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：
教學(xué)步驟：
1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習(xí)；
2）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)；
3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)跑時的感受，怎樣才能跑得最快；
組織隊形：學(xué)生分為四組進(jìn)行練習(xí)，二路縱隊為一組。
2、游戲:“障礙過關(guān)”（13-15分鐘）
方法：游戲分兩個部分，中途設(shè)置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續(xù)進(jìn)行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結(jié)束
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規(guī)則，見習(xí)生做中途裁判；
2）教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲；及時糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作；
3）游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得；
組織隊形：同上。
（三）延伸（5-7分鐘）：
1、游戲：“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”
方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則；
2）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)。
2、放松操
方法：
1）教師講解示范動作，學(xué)生練習(xí)；
2）教師巡視指導(dǎo)；
3）教師對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)；
4）師生再見；
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。
教學(xué)過程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作完成了教學(xué)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義。
教學(xué)過程中也存在缺憾，如在30米擊掌接力跑環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠。能力強的學(xué)生跑的快一些，而能力弱一點的學(xué)生，跑起就費力一些。教師對此沒能及時加以引導(dǎo)。
力教案 篇6
第四單元 常見的力
教材分析：本單元包括力的現(xiàn)象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現(xiàn)象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見的力的現(xiàn)象。重力要求學(xué)生知道地球?qū)λ車奈矬w有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球?qū)Υ髿庾饔卯a(chǎn)生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個方向，所以吸盤可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產(chǎn)生的力，在生活中也有很多應(yīng)用，自動鉛筆上的彈簧，汽車車廂下面的鋼板彈簧等都會產(chǎn)生彈力，測力計也是利用彈力的一個例子。摩擦力處處可見，手里拿的書不會往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產(chǎn)生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。
單元教學(xué)目標(biāo)：本單元要求學(xué)生對常見的力有一個初步認(rèn)識，能判斷一種力的類型，能利用常見的力為人們做事。
本單元計授6課時。
第一課時 力的現(xiàn)象
教學(xué)內(nèi)容：教材第63~67頁。
教學(xué)目標(biāo)：知道怎樣使靜止的物體動起來，能例舉生活中常見的力的現(xiàn)象。
教學(xué)用具：小車、細(xì)繩、乒乓球、玻璃缸、水等。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、談話 玩過蹦蹦床嗎？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高嗎？今天我們就來探討一下。（板書 常見的力）
2、閱讀單元導(dǎo)語
要找彈力，是否該去問彈簧？小朋友們?yōu)楹味紣弁嫠龅谋谋拇玻?/p>
要找浮力，是否該去問海洋？萬噸巨輪為何能在海上遠(yuǎn)航？
二、新課講授
1、提問：見過力嗎？騎自行車上坡費力嗎？怎樣使靜止的桌子動一動？
2、活動1 推和拉
演示：用手輕輕推小車，小車就運動，加大力度推，小車就跑得更快。啟發(fā)學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象：小車運動的方向，小車運動的速度，猜想這些與什么有關(guān)。（讓每個學(xué)生都親手推推）
在小車上拴一繩子拉小車，讓學(xué)生觀察小車運動情況：方向如何？速度怎樣？讓學(xué)生親自感受一下，加大拉力試試。
討論：小車在推力和拉力作用下，運動情況有什么不同？（參考：推的時候，小車離你而去；拉的時候，小車向你走來）
3、活動2 乒乓球受的力
向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面？（討論分析乒乓球受的力）
把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會怎樣？（讓學(xué)生試試，并討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因）
結(jié)論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球壓在水里時，乒乓球受到兩個力，一個是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會上升。把乒乓球換成石塊再做這個實驗，看看發(fā)生什么情況，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
4、活動3 生活中力的現(xiàn)象（參看第67頁圖）
說說圖中物體分別受到哪些力的作用。
熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時，腳用力向后蹬地面，人就受到一個向前的推力。
5、引導(dǎo)學(xué)生舉更多的物體受力的例子，如樹葉飄動受風(fēng)力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、吊車吊起貨物時，貨物受到哪些力？
2、舉出生活中物體受力的例子。
第二課時 重力
教學(xué)內(nèi)容：教材第68～70頁。
教學(xué)目標(biāo)：知道重力是怎樣產(chǎn)生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認(rèn)識地球引力。
教學(xué)用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。
教學(xué)過程：
一、引入新課
向上拋一個物體，無論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋果也會從樹上往地面落，這是什么原因呢？今天我們就來探討一下。
二、新課講授
1、觀察第68、69頁圖認(rèn)識一個規(guī)律，地球上的物體失去支撐后都會落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。
2、活動 小球受力情況
①組裝試驗裝置。
②分析小球吊在鐵架臺上時的受力情況。
繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。
③猜想：剪斷繩子，小球會怎樣？這時小球的受力情況怎樣？
④驗證猜想：剪斷繩子，看小球會怎樣。
⑤分析:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。
⑥重力的定義及計量單位
地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力（又叫重量）。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。
3、拓展 地球上的“上”和“下”
站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反（圖示）。
地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類才能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在地球上。
4、想象：假如沒有地球引力
5、資料 牛頓與地球引力
6、小實驗 物體間的引力
①杯子里裝大半杯水，放入一個乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學(xué)生猜想會有什么現(xiàn)象發(fā)生，然后驗證。
②解釋現(xiàn)象
松手后，乒乓球不會停在中間不動，而是被一邊吸過去。原來物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽和地球、地球和月亮之間都有引力存在。
三、小結(jié)
地球?qū)ξ矬w的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。
四、作業(yè)
為什么重力的方向向下？這里的“下”是什么方向？
第三課時 大氣壓力
教學(xué)內(nèi)容：課本第71—75頁。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。
教學(xué)用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。
教學(xué)過程：
一、引入新課
用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺。
把吸盤按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來。
二、新課
1、找原因
活塞為什么抽不動呢？吸盤為什么不容易拉下來呢？
2、活動1 吸盤的秘密（參看第72頁）
把吸盤緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣（最好在吸盤上涂些水），吸盤就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤之間沒有空氣，也就沒有空氣的壓力，若進(jìn)入空氣，或空氣沒排完，吸盤就吸不緊或吸不住了。
3、活動2 吸盤能掛多重的物體？
小組同學(xué)協(xié)作，把吸盤吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱稱，比較吸盤吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。
4、討論
吸盤吸在什么樣的物體表面吸得最牢固？
5，資料 馬德保半球?qū)嶒灒ㄉ暇W(wǎng)查找）
①文字資料文字資料
②馬德堡半球?qū)嶒?/p>
力教案 篇7
學(xué)習(xí)內(nèi)容：迎面接力
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能做到用右手傳遞接力棒；能積極參與游戲，與同伴密切配合。
學(xué)習(xí)步驟：
一、統(tǒng)一規(guī)章，身體力行
教師活動：
1、集合隊伍，組織學(xué)生進(jìn)行隊列隊形練習(xí)，集體練習(xí)后，一組組輪流做。
2、組織學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)練習(xí)，“1”原地不動，“2”蹲下，“3”跳，“4”擁抱同學(xué)。
3、及時點評學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生活動：
1、快速安靜集合隊伍，隊伍整齊，動作規(guī)范，反應(yīng)迅速。
2、明白各個數(shù)字代表的動作，能快速做出反應(yīng)。
3、相互交流。
組織：四列橫隊
oooooooooo
oooooooooo
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二、合作探究，掌握技能
教師活動：
1、復(fù)習(xí)游戲的方法，著重練習(xí)右手傳遞接力棒的兩人配合動作。
2、游戲中重點提示兩人傳接棒的動作配合和跑的規(guī)定路線。
3、組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、及時總結(jié)學(xué)生的練習(xí)情況，并提出要求。
5、組織學(xué)生分組進(jìn)行“迎面接力”比賽，講解比賽方法及規(guī)則。
6、及時總結(jié)學(xué)生的比賽情況，并提出要求。
7、邀請傳接棒較好的學(xué)生進(jìn)行動作展示，及時進(jìn)行點評。
8、再次組織學(xué)生進(jìn)行迎面接力比賽。
學(xué)生活動：
1、在小組長的帶領(lǐng)下，按跑的規(guī)定路線，反復(fù)進(jìn)行兩人右手傳接棒的配合練習(xí)。
2、游戲中能正確對待勝負(fù)，做到勝不驕，敗不餒。
3、積極參與練習(xí)，能按教師的要求去完成任務(wù)。
4、根據(jù)老師的指導(dǎo)，及時糾正自己的錯誤。
5、遵守比賽規(guī)則，積極投入比賽，相互合作，相互鼓勵。
6、樂于反復(fù)游戲，掌握方法。
7、積極參與交流展示活動，相互觀摩學(xué)習(xí)。
8、積極投入比賽。
組織：兩列橫隊面對面站立八路縱隊
oooooooooo
oooooooooo
三、活躍身心，快樂放松
教師活動：
1、組織學(xué)生“握脛競走接力”，講解并示范動作方法及要求，提示學(xué)生在走的過程中不能起身，走成直線。
2、及時點評各組比賽情況，并提出要求。
3、再次組織學(xué)生進(jìn)行接力。
學(xué)生活動：
1、明白方法及要求，相互配合，順利完成。
2、隊員之間相互指導(dǎo)幫助，積極與組長配合。
3、樂于反復(fù)練習(xí)。
組織：四路縱隊
oooooooooo
oooooooooo
四、交流評價，總結(jié)經(jīng)驗
教師活動：
1、總結(jié)評價整節(jié)課。
2、宣布下課。
學(xué)生活動：
1、相互交流評價。
2、師生再見。
組織：四列橫隊
力教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3.理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。
技能目標(biāo)：
學(xué)會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二.教學(xué)重、難點教學(xué)重點：
1、教學(xué)重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理
2、教學(xué)難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學(xué)方法
三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。
四、教法與學(xué)法：
作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過程一般是
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法論的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學(xué)策略
教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教育的實施。故相應(yīng)策略：
1.把演示實驗改為并進(jìn)式實驗：即有演示實驗又有學(xué)生實驗。
2.通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關(guān)系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
六、教具準(zhǔn)備
除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。
七、教學(xué)過程設(shè)計
（一）、引入新課：提問復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強的特點引入新課。
浮體演示實驗1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。
請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體（或氣體）中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎？
浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）
（二）.新課講授
1、浮力產(chǎn)生的原因（互動1）
學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據(jù)p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。
師：球體或無規(guī)則物體雖然沒有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。
2.浮力概念的建立（互動2）
剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請問：它們上浮后，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用？（有！因為處靜止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道f浮=g物，方向與重力方向相反：豎直向上）。下面請看：
沉體演示1：金屬球在中下沉
沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用？（針對學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步激發(fā)思維）
提問(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用？
請同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即（f浮= g-f拉）。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：f浮= g-f拉 （板書） ， 并讓學(xué)生實驗。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大？
結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。
總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。f浮= g-f拉
說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大小：在什么情況物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力小？閱讀實踐教材p82 “想想做做” 引入研究課題。
3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？
實驗1材料：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球
步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？
實驗2材料：飲料瓶、小桶、水
步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？(投影)
學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積v排）、排開的液體重等。
師：同學(xué)們的猜想都有自己的道理，這些因素是否都會影響浮力的大小呢？今天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實驗驗證我們的猜想是否正確。
同學(xué)們討論設(shè)計下面驗證的實驗方案：
驗證實驗1：請設(shè)計一個檢驗f浮與物體的密度ρ物（物體的重）有否關(guān)系的實驗。
驗證實驗2：請設(shè)計一個檢驗f浮與物體的形狀有否關(guān)系的實驗。
驗證實驗3：請設(shè)計一個檢驗f浮與浸入的液體密度ρ液有否關(guān)系的實驗。
驗證實驗4：請設(shè)計檢驗f浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的實驗。
驗證實驗5：檢驗f浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積v排） --------： 有否關(guān)系的實驗。
分配學(xué)生驗證課題：由于時間關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。
（（1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：f浮與物體的密度（物體的重）無關(guān)。
（2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：f浮 與物體的形狀無關(guān)。
（3 ）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，
故判斷：f浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)
（4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：f浮與浸入的液體深度h無關(guān)。可能出現(xiàn)兩種判斷：
a：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明f浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
b：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明f浮與深度h無關(guān)。
師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ a在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ a在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想f浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積v排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗證實驗5。
（5）驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積v排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積v排）有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。
師：通過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認(rèn)識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積v排有關(guān)。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積v排越多，即物體排開液體的重g排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重g排液有關(guān)的。提出問題：f浮與g排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由f浮=g排液=m排液g=ρ液v排液g說明只與ρ液、v排液這兩因素有關(guān)），若下相等（f浮≠g排液=m排液g=ρ液v排液g說明還有其他因素）？
4、探索f浮與g排液的關(guān)系。（投影）
（1）、學(xué)生自主猜想：
如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？
（2）、 布置學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案：
實驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設(shè)計一個實驗記錄表格。
實驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實驗：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
（3）、 學(xué)生分組實驗：
學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設(shè)計實驗合理后，設(shè)計實驗紀(jì)錄表格，并按實驗步驟進(jìn)行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。
①對于沉體（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（f浮= g-f拉）
膠水瓶的重：
g物= （n） 膠水瓶在液體中受到拉力
f拉= （n） 膠水瓶浸沒在受到的浮力
f浮= （n）
(選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開液體的重
g排液= （n）
②對與浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格：
木塊的重
g木= （n）
木塊受到的浮力
f浮= （n）
(選用塑料杯重可忽略不計)
木塊排開液體受到的重
g排液= （n）
教師巡視，并幫助學(xué)生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？
師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系。現(xiàn)在我們歸納一下我們的實驗結(jié)論。
（4）、歸納得出阿基米德原理
（投影 ）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g。
②.原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
③.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)（見投影）1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g和f浮= g-f拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。
今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚下去。
九、布置作業(yè)
1、完成提綱（達(dá)標(biāo)反饋）
2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。
十、板書設(shè)計： 浮力
一、浮力的產(chǎn)生原因：液體對物體向上和向下的壓力差。
一、 浮力：
1.定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。
2.施力物體：液體（或氣體）
3.方向：豎直向上。f浮= g-f拉
二、 阿基米德原理：
1.內(nèi)容：浸在液體里的物體（或氣體）受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。
2.公式：f浮=g排=ρ液gv排液
3.適用范圍：液體和氣體。
此教案適合基礎(chǔ)較好的班級，且要能控制課堂活動；建議再花一課時進(jìn)行習(xí)題講解。
浮力——探究式教案（第2稿）
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3.理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。
技能目標(biāo)：
學(xué)會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二.教學(xué)重、難點教學(xué)重點：
1、教學(xué)重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理
2、教學(xué)難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學(xué)方法
三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。
四、教法與學(xué)法：
作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過程一般是
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法論的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學(xué)策略
教材中證明沉的物體也受浮力是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小。
故相應(yīng)策略：
1.演示實驗：用大彈簧測力計演示沉的物體也受浮力，再舉例說明沉的物體也受浮力（如吊井水時，桶在水中時要比在空氣中輕的多）。
2.通過分組合作實驗，通過計算 f浮、g物、g排液的數(shù)值關(guān)系，并運用物理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出一般規(guī)律，即阿基米德原理。
六、教具準(zhǔn)備
除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小水袋（裝滿水，無氣泡并扎緊），彈簧秤、燒杯。
七、教學(xué)過程設(shè)計
（一）、引入新課：
浮體演示實驗：橡皮球（空心體）在液體中上浮。問：為什么會上浮？
請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體（或氣體）中的物體受到浮力。那么浮力的方向朝哪邊？觀察書上四幅圖，說出答案。
浮體演示實驗
（二）.新課講授
1、沉的物體受浮力嗎？（互動1）
提問(2)：如何判定大鉤碼是否受到向上浮力的作用？
請同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即（f浮= g-f拉）。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：f浮= g-f拉 （板書） ， 并讓學(xué)生實驗。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大？
結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。
總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。f浮= g-f拉
說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么同學(xué)們的水袋浸沒時受的浮力多大呢？
g水袋= （n） 水袋的重力
f拉 = （n） 水袋在液體中受到拉力
f浮 = （n） 水袋浸沒在受到的浮力
(選用塑料袋重可忽略不計) 水袋排開液體的重
g排液= （n）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（g水袋= f浮，g排液= g水袋）從而，f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g。
教師巡視，并幫助學(xué)生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？
師：剛才我們做的實驗雖然很特別但他的結(jié)論卻可以用于任何情況下的浮力計算。這就是阿基米德原理。
（4）、歸納得出阿基米德原理：
（投影 ）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g。
②.原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
③.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)（見投影）1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g和f浮= g-f拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。
今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚下去。
九、布置作業(yè)
1、完成提綱（達(dá)標(biāo)反饋）
2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。
十、板書設(shè)計： 浮力
一、浮力的產(chǎn)生原因：液體對物體向上和向下的壓力差。
一、 浮力：
1.定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。
2.施力物體：液體（或氣體）
3.方向：豎直向上。f浮= g-f拉
二、 阿基米德原理：
1.內(nèi)容：浸在液體里的物體（或氣體）受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。
2.公式：f浮=g排=ρ液gv排液
3.適用范圍：液體和氣體。
此教案適合基礎(chǔ)一般的班級，注重的是知識的易接受性而不是完整性；建議以后逐步完整知識結(jié)構(gòu)。建議出一例題講解兩種方法計算浮力。
力教案 篇9
1、質(zhì)量 表示物體所含物質(zhì)的多少,單位:kg (與物體的狀態(tài)、形狀、位置無關(guān))
測量工具:天平(使用方法: ……左物右碼;砝碼用鑷子,從大到小取;測量前調(diào)平衡用螺母,測量時調(diào)平衡用游碼;萬一物、碼放反了,則物體的質(zhì)量應(yīng)將砝碼減去游碼…...)
2、體積 測量工具:量筒或量杯(讀數(shù)時視線應(yīng)平視,即與液面相切)
固體的體積:采用"溢杯法"
3、密度 物體的一種屬性,不隨物體的質(zhì)量和體積而改變。
公式: 單位:kg/m3或g/cm3 換算關(guān)系:1 g/cm3=1 103kg/m3
測量方法(實驗) (1)常規(guī)法:用天平測出質(zhì)量,有量筒測出體積,利用公式得出密度
(2)替代法(用于沒有量筒的情況下):用天平測出物體的質(zhì)量,測出相同體積的水的質(zhì)量m,則 ,則該物體的密度為 ( =1 103kg/m3)。 其中,相同體積的水:液體用標(biāo)記法;固體用溢杯法
4、阿基米德原理 物體在流體中受到的浮力等于它排開流體所受的重力。
公式 (1) f浮= (2)浮力等于視重之差
5、浮沉條件 (1)當(dāng)浮力小于重力時 下沉 (2) 當(dāng) 時 下沉
當(dāng)浮力等于重力時 懸浮 當(dāng) 時 懸浮
當(dāng)浮力大于重力時 上浮直至漂浮 當(dāng) 時 上浮直至漂浮
解題方法:利用公式和浮沉條件(受力分析),即漂浮和懸浮時有:g物=f浮
例:將三個體積相同的小球放在水中,如圖,則這三個小球所受浮力的大小正確的是:( )
a a球所受浮力最小 a
b b球所受浮力最小 b
c c球所受浮力最小
d 三個球所受浮力一樣大 c
解:f浮= 而 相同,且有v排a<v排b=v排c ,故有f浮a<f浮b=f浮c ,選a
若將上題中的體積相同改成質(zhì)量相同,則f浮a=f浮b>f浮c ,即選c
力教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：接力跑
一、課的設(shè)計與思考：
1、指導(dǎo)思想：按照中國教育改革發(fā)展綱要的精神和小學(xué)體育教學(xué)大綱要求，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，在新的形勢下開展課堂教學(xué)改革，確立以人為本、樹立教學(xué)為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)的教學(xué)思想，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。如何根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點和實際，體現(xiàn)新的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，是本課教學(xué)實踐中力求的目標(biāo)。
2、課的構(gòu)思和設(shè)計：
（1）本課、接力跑為教學(xué)內(nèi)容，以情景“我們?nèi)⒓觿趧訉嵺`幫助農(nóng)民伯伯收莊稼”為載體，讓學(xué)生在模擬的勞動情景中，去體驗勞動生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時本課教學(xué)注重學(xué)生思想教學(xué)，使學(xué)生在快快樂樂的學(xué)習(xí)體驗過程中，交流合作、師生互動，玩中學(xué)、學(xué)中樂，輕輕松松地完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個性和智力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和身體的基本活動能力。
（2）課的設(shè)計安排。導(dǎo)入：常規(guī)教學(xué)、隊列練習(xí)；激發(fā)（創(chuàng)設(shè)情景）：小游戲、勞動模仿操；學(xué)習(xí)：開展勞動競賽；發(fā)展:傳遞勞動工具接力（迎面接力賽）；調(diào)整放松：舞蹈（歡樂舞）、小結(jié)及保健教學(xué)。
3、本課的教學(xué)特色：
（1）教學(xué)的思想性。體育課教學(xué)的思想性體現(xiàn)在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的滲透，通過知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的各種思想感情。本課教學(xué)以學(xué)生的自我探索、情感體驗，小團(tuán)體間的相互合作、創(chuàng)新為手段，注重學(xué)生的思想教學(xué)。
（2）教學(xué)的新穎性。教學(xué)過程打破了課的舊有模式，根據(jù)學(xué)生的運動生理特點，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程分為導(dǎo)入、激發(fā)、學(xué)習(xí)、發(fā)展和放松等過程；教案形式又設(shè)計為課序、課的內(nèi)容、指導(dǎo)與練習(xí)法、組織隊形、教育滲透等內(nèi)容，突出了教案的可操作性和新穎性；教學(xué)方法由原有的講解示范、練習(xí)比賽法等形式基礎(chǔ)上又增加了群體合作、自主探索、成功體驗、創(chuàng)造解決法等形式。
（3）教學(xué)的積極主動和延展性。由于課的創(chuàng)造性設(shè)計，運用了情境教學(xué)法，使學(xué)生沉浸于情節(jié)角色中，在課中盡情地玩、盡情地學(xué)，充分地體驗了體育的樂趣、成功的樂趣、運動的樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為終身體育打下基礎(chǔ)。
（4）教學(xué)的創(chuàng)造性。本課教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，在教法和學(xué)法上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新，自創(chuàng)合理、可行的方法來增進(jìn)知識，增長技能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和實踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、運動參與方面：學(xué)生對體育課表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將樂于參加各種游戲活動，在活動中增強自信。
2、運動技能方面：學(xué)生能夠在簡單快樂的游戲后，學(xué)習(xí)迎面接力跑的方法。
3、身體健康方面：學(xué)生通過奔跑游戲的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的快速奔跑能力和協(xié)調(diào)能力。
4、心理健康方面：學(xué)生能夠體驗體育的快樂、感受進(jìn)步或成功或挫折的能力。
5、社會適應(yīng)方面：學(xué)生應(yīng)具有良好的團(tuán)結(jié)合作精神，在活動中表現(xiàn)出對他人的尊重關(guān)心和自我探索能力。
力教案 篇11
展示華夏文化的魅力
教學(xué)目標(biāo)：
1.自讀、欣賞貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就，感受大師風(fēng)采。
2.感悟、學(xué)習(xí)貝聿銘情系華夏的愛國情懷。
3.理解本文塑造人物的方法：詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
教學(xué)重點、難點：
揣摩重點語句，感受貝聿銘的一片愛國之心。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時安排：1課時
教學(xué)互動設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入
【展示】
諾貝爾物理學(xué)獎 楊振寧 李政道 （美籍）
諾貝爾化學(xué)獎 李遠(yuǎn)哲 （美籍）
海外華人“藝術(shù)三寶” 趙無極 （法 畫家）
周至中 （美 作曲家）
貝聿銘 （美 建筑）
……
同學(xué)們，我們看到這樣一份名 單時，會發(fā)現(xiàn)他們都是——（華人）。炎黃子孫，我們共同的名字，他們當(dāng)中的很多人已經(jīng)被永遠(yuǎn)鐫刻在人類歷史的畫卷中。面對他們，我們心中怎能不激起對祖國 、民族的熱愛？在他們當(dāng)中，有一個人，一個世界頂極建筑大師，此刻，正向我們走來，他就是——（貝聿銘）
二、檢查預(yù)習(xí)
詞語積累
奠定（diàn） 躋身（jī） 剔透（tī） 抉擇（jué） 聘用（pìn）
遴選（lín） 勘察（kān） 軒然大波（xuān）
三、整體感知
1. 自讀，理清思路：
① 發(fā)現(xiàn)：“大師”一生的建筑代表作。
② 思考：如何讓這么多的成就濃縮在XX字的通訊中。
【明確】詳略安排：選取最具代表性的建筑表現(xiàn)人物成就。
【明確】文章結(jié)構(gòu)
開頭語：描寫中銀總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)。
第一部分：在美國的建筑界初露頭角。
第二部分：在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡。
第三部分：多變的設(shè)計，不變的中國心。
2. 本文寫作順序：
【明確】由國外到國內(nèi)，由初期到后期。
3. 開頭兩段并不見貝聿銘本人，為什么要放在這里？
【明確】體現(xiàn)貝聿銘價值的最好方式莫過于他設(shè)計的建筑。通過描述中銀總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設(shè)計者，本文的主人公。
四、合作、探究、解讀
1. 欣賞“建筑風(fēng)采”
①自讀，發(fā)現(xiàn)：這座建筑的獨特 之處。
【明確】“驚人的氣勢”：兩個非常 寬闊的入口。
“高貴的氣質(zhì)”：內(nèi)部巨大的園林空間。
【展示】中銀總部大廈的內(nèi)外景觀。
“大師”落筆不俗，作品非同凡響，讓我們繼續(xù)欣賞。
②討論，發(fā)現(xiàn)：其他作品又獨特在哪里呢？別人 又是怎么評價的？
【明確】【展示】
肯尼迪圖書館：設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超。
杰奎林：“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”。
華盛頓國家藝術(shù)館東樓：與周圍環(huán)境高度協(xié)調(diào)，運用了創(chuàng)造性的設(shè) 計，變幻莫測。 卡特：“不可多得的杰出建筑師”。
巴黎羅浮宮玻璃金字塔：別具匠心，當(dāng)代建筑藝術(shù)最偉大的奇跡。
人們：“羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石”。
③思考：這樣的描寫方法是什么？都運用了哪些表達(dá)方式？
【明確】正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。記敘、議論、描寫等表達(dá)方式。
④欣賞、品味：
【展示】三座代表性建筑各典型角度的圖片。
2. 感受“大師情懷”
①以上三座建筑的都有一個共同點是什么？（找出原句）
【明確】在“非議”中誕生，又屢屢成為“奇跡”。
在設(shè)計肯尼迪圖書館時， 貝聿銘只是一位名不見經(jīng)傳的“初生之犢”，啟用他，必然招來其它建筑師的非議。
貝聿銘設(shè)計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，也曾引起軒然大波，……毀了金字塔。
②從中我們可以看到貝聿銘的什么品質(zhì)？
【明確】勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。
文章第一部分又向我們展示了什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
【明確】學(xué)有專長，極富創(chuàng)造力；關(guān)心平民利益。
③“創(chuàng)造性”不能憑空產(chǎn)生，它總是來源于生活。貝聿銘的靈感大都來自何處呢？
【明確】中國文化。
④思考：我們從什么地方可以看出貝聿銘有一顆“不變的中國心”？
【明 確】生活習(xí)慣、設(shè)計理念、實地勘察、真誠建議、感慨萬千。
【展示】香山飯店和中銀大廈的圖片。
思考：哪一句話最能概括貝聿銘的“中國情”？
【明確】“我的根在中國”。
⑤探究：“我的根”、“中國建筑的根 ”、“老根”中的“根”分別是什么含義？
【明確】生命之源、民族之本；中國古代建筑藝術(shù)、中國古代建筑藝術(shù)的精華。
⑥小結(jié)：貝聿銘是一個怎 樣的建筑大師？
【明確】植根于中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)上、創(chuàng)造性運用現(xiàn)代建筑藝術(shù)的杰出建筑家。
五、課堂小結(jié)
通過這堂課，我們領(lǐng)略了貝聿銘這位世界頂極建筑大師的風(fēng)采，并享受了最優(yōu)秀建筑的獨特美感。在文章對大師本人的記述、對杰出建筑的描寫和他 人對建筑的評價中，我們看到了一個擁有獨立人格和創(chuàng)造力的建筑家，一個始終不忘祖國燦爛文化的優(yōu)秀子孫，他是炎黃子孫的驕傲 ，他所創(chuàng)造出來的建筑藝術(shù)是世界華人和全人類的共同財富！
作業(yè)：了解建筑藝術(shù)，查閱相關(guān)基礎(chǔ)知識，欣賞世界建筑。
力教案 篇12
教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo) （1）知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。 （2）了解改變摩擦力大小的方法。 （3）知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法。 （4）知道摩擦力的利與弊。（5）聯(lián)系生活實際，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解釋常見的現(xiàn)象。（6）知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實際問題。 2、過程與方法目標(biāo)（1）通過觀察和實驗，感知靜摩擦和滑動摩擦的存在。（2）通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力（3）通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）能運用所學(xué)知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題. （2）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性
教 學(xué) 難 點
教 學(xué) 重 點教學(xué)重點：探究改變摩擦力大小的方法教學(xué)難點：用彈簧測力計測量滑動摩擦力
設(shè)計思路摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是教學(xué)難點。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題，所以在本課的設(shè)計中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后主動設(shè)計實驗，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。
器材 教師：一杯米、筷子學(xué)生：長方體木塊以及細(xì)線每兩人一套、彈簧測力計每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個組同學(xué)的使用量 [教學(xué)過程]
教學(xué)階段
教師活動
.學(xué)生活動
點評一、引入課題 認(rèn)識摩擦力 1. 演示“筷子提米”引入摩擦力 2. 指導(dǎo)學(xué)生探究書圖 8－22實驗。 要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。 3. 摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力 例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦 a、鉛筆芯與紙之間的摩擦 b、走路時，鞋與地面之間 c、圓珠筆寫字時筆與紙面間 d、黑板擦與黑板間1、觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來？ 2、按圖8－22所示的方法，動手實驗，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動后還要一定大小的拉力作用來維持物體的運動 3、思考并回答 a、滑動摩擦 b、靜摩擦力 c、滾動摩擦力 d、滑動摩擦 引起學(xué)生探究興趣。 通過實驗感知桌面對運動物體有阻礙作用 建立靜摩擦和滑動摩擦的概念 通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識二、活動：8.5 探究改變摩擦力大小的方法 1、 你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎？ 2、 引導(dǎo)學(xué)生對如何測量摩擦力的大小進(jìn)行研究 3、 將學(xué)生分為四大組。引導(dǎo)學(xué)生分別對課本上的思考內(nèi)容進(jìn)行研究 4、 點評，鼓勵學(xué)生 總結(jié)：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度1、 思考提出自己的猜想 2、 閱讀“信息快遞”并實驗幾次 3、 設(shè)計實驗進(jìn)行研究，收集證據(jù)，交流研究結(jié)果 4、 完成課文中的填空培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和實驗設(shè)計能力 為學(xué)生的交流合作，語言表達(dá)提供了機遇三、生活中的摩擦 1、 提問：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦？ 2、 哪些是有害的，哪些是有益的？ 總結(jié)： 增大摩擦力的方法：a、增大壓力b、增大接觸面的粗糙程度減小摩擦力的方法：a、減小壓力b、減小接觸面的粗糙程度c、變滑動為滾動摩擦d、使互相接觸的摩擦面彼此離開例：下列情況是通過什么方法改變摩擦力大小的a、自行車把手上刻有花紋 b、體操運動員上杠前涂鎂粉 c、剎車時用力捏閘 d、軸承e、加潤滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。1、觀察圖8－23四幅圖，討論、回答問題 2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考并回答 a、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦 b、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦c、增大壓力來增大摩擦 d、變滑動為滾動摩擦來減小摩擦e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來減小摩擦培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識四、研究自行車活動8.6研究自行車上的摩擦問：自行車上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦？學(xué)生上講臺對照自行車圖片回答體現(xiàn)了學(xué)生的主體激發(fā)了學(xué)生的興趣五、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)到了什么？ 學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識結(jié)構(gòu)的能力六、布置作業(yè)以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。學(xué)生作文科幻小作文，使本節(jié)知識得到升華板書設(shè)計1、摩擦力產(chǎn)生條件：物體將要運動或已經(jīng)運動時， 靜摩擦力 種類 滾動摩擦力
滑動摩擦力2、影響滑動摩擦力大小的因素a、壓力大小 b、接觸面粗糙程度3、增大摩擦力的方法：a、增大壓力 b、增大接觸面的粗糙程度4、減小摩擦力的方法：a、減小壓力 b、減小接觸面的粗糙程度c、變滑動為滾動摩擦 d、使互相接觸的摩擦面彼此離開
力教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。講述的是：在繁華的巴黎街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字后，巴黎街頭的行人變得熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。。
在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語言實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，會寫8個生字，正確讀寫“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、辛酸“等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。抓住關(guān)鍵詞語理解句子意思，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
教學(xué)重、難點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
教學(xué)策略：教法：創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講
學(xué)法：讀、劃、悟、讀
教具準(zhǔn)備：字卡、多媒體課件
教學(xué)構(gòu)想：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，引出課題
二、板書課題，據(jù)題質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題。讀了課題你想提出什么問題？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識的字詞，并自學(xué)。
2、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生交流識字方法，重點指導(dǎo)“魅、丐、哀”的寫法。
4、結(jié)合句子理解新詞意思，提出不懂的詞語與全班交流或查字典解決。
5、同桌互讀課文，正音。
6、再讀課文，用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
四、小聲細(xì)品、提出問題
要求：輕聲讀課文，把自己不懂的地方用曲線畫出來打上問號，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
五、歸納問題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。
六、整理思路、班級匯報
各組指派代表、匯報討論結(jié)果。
七、整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題、參與討論過的問題及得到的收獲。
第二課時
一、指名分段讀課文，初步感知文中最有魅力的語言。
師：請同學(xué)們邊聽邊想，文中最有魅力的語言是哪句話？請你把它劃下來。
（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）
齊讀。
師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？
出示兩句話：
春天到了，可是我什么也看不見！
我什么也看不見！
師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。
（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）
（設(shè)計理念：在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）
二、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。
1、出示自學(xué)提示：
1、默讀課文1---5自然段。
2、劃出添字前后老人不同表現(xiàn)的句子。
3、同桌交流：你讀懂了什么？
2.學(xué)生自學(xué)匯報。
3.指導(dǎo)朗讀重點句子，體會“變化”。
“哎!”老人嘆息著回答:“我，我什么也沒有得到。”說著臉上露出了非常悲傷的神情。
這句話讀出老人的什么心情？（悲傷、難過、失望等）
指名讀。齊讀。
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士，貴婦人，看了木牌上的字，都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去。
大聲讀這個句子，從中體會到了什么？（冷漠、沒有同情心等）從哪些詞體會到的？加上黑點。齊讀。
創(chuàng)設(shè)情境：
1.老人雖然看不見，但過往的行人從他身邊走過，它是可以感覺到的呀，他滿懷希望地伸手去摸小盒子，里面什么也沒有，他嘆息著回答：
哎!我，我什么也沒有得到。
2.他已經(jīng)兩天沒有吃東西了，聞見飯館飄來的香味，用舌頭舔了舔干裂的嘴唇，有氣無力的說：
哎!我，我什么也沒有得到。
過渡：老人在木牌上寫了什么字？（出示這句話）這句話有錯嗎？為什么沒有一個人給他錢？難道在偌大個繁華的巴黎街頭，就沒有一個人肯為盲老人停步嗎？不！法國著名詩人讓·彼浩勒經(jīng)過這里，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，改變了老人的命運。
老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
你體會到老人的什么心情？從哪些詞體會到的？
指名讀。
想象：有哪些人給他錢？這么多人給他錢，老人的小盒子都快裝不下了！難怪他這么高興。齊讀。板書：熱情
小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”這幾個字，讓行人從冷漠變得熱情，讓老人從悲傷變得高興。詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言幫助了老人，他不僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界，讓世界充滿了愛。
再讀這句話。
過渡：是呀，還是這個繁華的巴黎街頭，還是這位雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌乞討的方式，結(jié)果為什么迥然不同？孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，現(xiàn)在你有什么疑問嗎？（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？）
三、用文中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，深入感悟。
1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？
2、再讀這句話。
3、讀文中描寫春天的句子。
師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。
（教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）
（配樂）邊讀邊想：你看到了什么？聽到了什么？又體會到了什么
讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(播放“春天的美景”課件)
小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖啊！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。
齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
4、（教師繼續(xù)引讀，動情地）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，（學(xué)生跟讀）只是一片漆黑。（關(guān)閉“春天的美景”課件）你有什么話想說嗎？（設(shè)計理念：剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在學(xué)生面前，這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感與文中的情感產(chǎn)生共鳴。）
（教師引讀，動情地）當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
（師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？
小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。
5、有感情的朗讀。
四、結(jié)合生活實際，進(jìn)一步體會語言的魅力。
五、練習(xí)寫有魅力的語言。
六、總結(jié)全文
不同的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好語文，讓我們的語言像詩人一樣也具有巨大的魅力吧！
七、板書設(shè)計
語言的魅力
春天到了，可是……
冷漠 熱情
悲傷 高興
同情
力教案 篇14
(一)[教材] 人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
(二)[教學(xué)目標(biāo) ] (1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
(三)[重點難點] 物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因
(四)[教學(xué)方法] 觀察、分析、歸納
(五)[教學(xué)用具] 兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)[教學(xué)過程 ]
一、復(fù)習(xí)提問：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學(xué)生答）：“向F1方向運動”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)F1>F2或F1<F2時，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運動。”
二、新課引入：
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
第一節(jié) 浮力
三、講授新課
演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實驗，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數(shù)F。
F浮=G-F（板書）
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書）
讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當(dāng)浮力小于重力時，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結(jié)論
當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）
再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以
浮力大于重力，物體上浮（板書）
演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結(jié)論
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）
演示：繼續(xù)往鹽水中加鹽，觀察現(xiàn)象。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個力的作用。”這兩個力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結(jié)論
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）
由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
[學(xué)生練習(xí)一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）
通過前面學(xué)習(xí)我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？
三、浮力產(chǎn)生的原因（板書）
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據(jù)壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設(shè)想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。
F浮=F＇-F（板書）
因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）
演示二 把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）
所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。
[學(xué)生練習(xí)二]
如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”
四、課堂小結(jié)：(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
五、課堂練習(xí)：第142頁1、3、4題。
[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識想一想，下節(jié)課我們再研究。
六、布置作業(yè) ：第142頁5題