無脊椎動物（精選4篇）

無脊椎動物 篇1

　　常見的動物

　　課時安排 4課時(第四課時) 課型 新授

　　教學目標 1、 知道無脊椎動物的分類標準及相關的代表動物名稱；

　　2、 知道昆蟲的特征。

　　3、 能說出益蟲、害蟲的益處或害處。

　　4、 對學生進行分類、檢索等科學方法的訓練。

　　重點和難點 重點：給無脊椎動物的分類標準、昆蟲的主要特征。

　　難點：怎樣給無脊椎動物分類。

　　師  生  活  動  過   程 設 計 意 圖

　　蝦和蟹是我們平時愛吃的食物，在平常所吃的食物中，哪些是由無脊椎動物提供的？動物可按其有無脊椎骨，可分為脊椎動物和無脊椎動物，在125萬種動物中，無脊椎動物有120多萬種，因些面對這么多無脊椎動物，我們是否也像脊椎動物那樣，根據它們的形態特征，給它們分一下類呢？使每一種無脊椎動物都能找到它們的位置。

　　(螺、蠶蛹、蝦、蟹等)

　　圖片顯示幾大類無脊椎動物。

　　1、 按身體細胞的多少可分為單細胞和多細胞。

　　2、 單細胞的是原生動物

　　3、 身體多細胞的又可按攝食和排泄口是否在同一開口區分；

　　4、攝食和排泄同一開口的，按其身體的形狀區分，身體背腹扁平的為扁形動物；身體輻射對稱的為腔腸動物；

　　5、攝食和排泄分兩個開口的，再按體型是否長而薄區分；

　　體型非長而薄的，再按其體外有無貝殼區分：身體柔軟，有貝殼的為軟體動物；無貝殼的，再按外表是否有外骨骼分為節肢動物和棘皮動物。

　　6、體型長或薄的，身體有許多體節的為環節動物；體型長或薄的，身體線形，不分節的為線形動物。

　　這樣我們按照逐級分類，對于具體的每一種無脊椎動物，我們都能找到其位置了。

　　7：練習：請同學們根據所給的這些無脊椎動物的具體特征，判斷它具體為哪一類。。

　　（1）、草履蟲和變形蟲一樣，一個細胞就構成了一個生物體。

　　（2）、專吃農作物莖葉的蝗蟲的身體是分節的，體表有外骨骼。

　　（3）、寄生在我們人及其他一些動物體內的蛔蟲，有著長而薄的體型，身體線形。

　　（4）、生活在土壤中的蚯蚓，它也有著長而薄的體型，身體是由許多體節組成的。

　　（5）、前不久在浙江海寧一個池塘中被發現的桃花水母，身體輻射對稱。

　　（6）、生活在海洋中的海星，體表具有棘皮。

　　（7）、能培育中美麗珍珠的河蚌，身體有柔軟，體外有貝殼。

　　(8)、寄生在人體內的血吸蟲，其身體背腹扁平。

　　8、在無脊椎動物的節肢動物這一大類中，有動物界中成員最多的一個大家族— —昆蟲。目前已經命名的昆蟲就有100多萬種。

　　顯示幾種昆蟲圖片，討論它們具有哪些共同特征？

　　9、教師在學生分組討論的基礎上，總結昆蟲的主要特征。

　　課件顯示討論題：

　　(1)、圖片中的昆蟲，哪些是益蟲，哪些是害蟲？對人類各有什么益處或害處？我們應該怎樣利用或防治它們？

　　10。學生討論昆蟲與人類的關系。總結討論結果。

無脊椎動物 篇2

　　第九節 脊椎動物與無脊椎動物

　　教材分析

　　本節內容實際上是對前面幾節的總結，在總結過程中對科學的觀察和比較進行了較為詳細的闡述，同時，從分類學的角度對動物類群進行了大致的描述，使學生對動物分類在方法和結構上有個大致的了解。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　鑒于涉及觀察、比較和分類，特別是涉及脊椎動物與無脊椎動物的分類，本課的講授應充分利用標本，包括各種脊椎動物與無脊椎動物的標本和脊椎動物的骨骼標本，讓學生在學習的過程中對整個動物界有一個盡可能全面而又直觀的認識。這樣做的目的是有利于脊椎動物、無脊椎動物等概念的形成。因此本課應安排在實驗室進行。

　　二、課時安排

　　本節安排1課時。

　　教案實例

　　一、教學目標 

　　（一）認知目標

　　1.理解脊椎動物與無脊椎動物的概念。

　　2.了解脊椎動物與無脊椎動物的分類及依據。

　　3.初步了解動物界的組成。

　　（二）技能目標

　　1.初步學會對動物的簡單分類。

　　2.學會對動物內部結構的觀察和分析。

　　（三）情感目標

　　1.認識觀察、比較在生物分類中的重要作用。

　　2.培養學生對動物學的興趣。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：脊椎動物與無脊椎動物的概念。

　　2.教學難點 ：認識動物界的組成。

　　三、教學準備

　　標本室內的各種動物標本（包括脊椎動物形態標本和無脊椎動物浸制標本），魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳動物骨骼標本。

　　四、教學過程 

　　（一）觀察標本，引出動物分類方法

　　課前帶領學生參觀標本室，觀察標本。

　　動物界是豐富多彩的，至今已被人類認識的動物已有50多萬種。剛才大家見到的只是其中很少的一部分。為了幫助人們認識動物，科學家把動物進行了分類。就如我們學過的節肢動物，根據具有或不具有某些特征，分為昆蟲綱、甲殼綱、多足綱、蛛形綱等幾類。

　　請大家回憶一下，我們是如何確定蝗蟲和河蟹分屬于昆蟲綱和甲殼綱的？（蝗蟲具有昆蟲的特征，而河蟹具有頭胸部，而且頭胸部外有頭胸甲等特征。）你是如何知道蝗蟲具有昆蟲的特征而不具有甲殼綱的特征，河蟹具有甲殼綱的特征而不具有昆蟲的特征的呢？（通過觀察和比較）

　　教師小結：要對事物進行分類，如對節肢動物的分類，首先要對分類對象進行觀察和比較，然后根據事物之間的共同點和差異點，對事物進行分類。如蝗蟲和蒼蠅因具有昆蟲的共的特征而歸類于昆蟲綱。河蟹與對蝦因具有甲殼綱的特征而同屬于甲殼綱。昆蟲綱與甲殼綱的劃分則是根據的兩綱動物之間的差異點。

　　在對整個動物界進行分類的時候，我們也是運用了這一方法，即根據有無某些特征對動物進行分類。請同學們看課本67頁圖3—51。

　　（二）分析圖，引出脊椎動物與無脊椎動物的區別

　　根據圖3—51，我們可以發現動物可分為2大類，是哪兩大類？其分類依據是什么？

　　學生回答后，教師引導學生邊觀察標本邊小結：動物界中有的動物身體的背面有一條脊柱，有的動物則沒有脊柱，根據這一差異點，我們把動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。幫助學生形成脊椎動物與無脊椎動物的概念。

　　具體展開過程如下：

　　示動物骨骼標本，并請學生回答是什么動物的骨骼。

　　再問：你能做一個蚯蚓的骨骼標本嗎？（無法做）

　　使學生對脊椎動物與無脊椎動物的區別有個初步的印象。

　　問：為什么不把動物分為“有骨骼動物”與“無骨骼動物”而是分為“脊椎動物”與“無脊椎動物”呢？

　　此時反應快的學生會回答：蝗蟲也有“骨骼”，即“外骨骼”。至此，教師作適當點撥，脊椎動物與無脊椎動物的概念就出來了。

　　問：脊椎動物的脊椎有何作用呢？引導學生閱書66頁“脊椎動物的主要特征”后回答：1、支持身體；2、保護脊髓。

　　（三）圖表轉換，了解動物類群、培養學習能力

　　接著，教師再引導學生閱圖3—51。并根據圖3—51中的分類方法，設計一系列問題，問題要突出動物分類的依據。如：

　　脊椎動物又可分為哪兩類？依據是什么？卵生動物又可分為哪幾類？依據是什么？ 無脊椎動物又是怎樣分類的？依據分別是什么？等等。這些問題可事先寫在小黑板上，或做成投影片，此時出示。并要求學生完成下表（見附表）。教師可根據學生情況先師生合作完成表格的一部分，剩余部分由學生獨立完成，以降低難度。

　　完成表格后，教師作適當小結。并讓學生仔細分析自己完成的表格。查找一下哪些是屬于分類論據。然后，要求學生根據表說出一種或兩種動物所具有的特征。以培養學生的讀表能力和利用表格歸納知識的能力。

　　最后由教師小結并闡述：從圖中可以看出，動物的進化是從簡單到復雜、從水生向陸生、從低等到高等的方向發展的。

　　脊椎動物

　　胎生

　　哺乳動物

　　卵生

　　有卵殼

　　有羽毛和翅膀

　　鳥類

　　體表有鱗片或甲

　　爬行類

　　無卵殼

　　幼體水生，成體可上陸。有肺和四肢

　　兩棲類

　　終生生活在水中，用鰓呼吸

　　魚類

　　無脊椎動物

　　五、板書設計 

　　第九節 脊椎動物與無脊椎動物

　　一、分類方法

　　觀察→比較→分類

　　二、脊椎動物的主要特征

　　具有脊椎骨的動物叫做脊椎動物。（五大綱）

　　三、無脊椎動物的主要門

　　棘皮動物門、節肢動物門、軟體動物門、環節動物門、線形動物門、扁形動物門、腔腸動物門、原生動物門       

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　（1）脊柱的功能是      和               。

　　（2）無脊椎動物有哪些主要門？

　　2.課后作業 

　　（3）下列動物中，身體中都有一條脊柱的一組動物是（  ）

　　（A）蝗蟲和鯽魚     （B）青蛙和對蝦

　　（C）蛇和兔         （D）家鴿和家蠶

　　（4）下列關于脊柱作用的敘述中，正確的是（   ）

　　①脊柱有強大的支持作用 ②脊柱可使身體呈紡綞形 ③脊柱可成為運動的支架 ④脊柱有保護脊髓的作用 ⑤脊柱可以使身體直立

　　（A）①②③ （B）②③④  （C）①③⑤  （D）①③④

　　（5）脊椎動物的身體背部都有由     組成的     ，所以叫做脊椎動物。

　　3.參考答案

　　（1）支持身體  保護脊髓（2）按從低等到高等排列，有：原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門、軟體動物門、節肢動物門、棘皮動物門。（3）C（4）D（5）脊椎骨，脊柱

　　4.簡要分析

　　（1）略（2）略（3）在已經學過的動物類群中，只有魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類是屬于脊椎動物，因而不難判斷出答案為C。（4）脊柱的作用主要可概括為兩點，即支持和保護。很顯然①③體現了脊柱的支持作用，而④則體現了脊柱的保護作用。②是特指象魚類的骨骼，⑤則特指人的脊柱，它們都不具有普遍性的意義，所以不對。（5）略。

　　【小資料】

　　采集和飼養渦蟲

　　在山麓下的溪流中，陰涼的石塊下面往往生活著渦蟲。渦蟲屬扁形動物門，體長30~50mm，身體柔軟，不能直接用手捉，可用毛筆或小毛刷將渦蟲刷到盛有溪水的棕色廣口瓶中（渦蟲怕光）。

　　將采集到的渦蟲帶回實驗室可以進行人工飼養。容器用玻璃缸，如果用自來水，則應先放置一周左右時間以除去其中的氯。水中還應放一些水草供渦蟲附著。水溫在22~26攝氏度為宜。要注意適時換水，一般根據食物不同3~5天換一次水。渦蟲在陽光直射時會解體死亡，所以要避免陽光直射。

　　渦蟲喜歡吃肉，如動物肝、血塊、蛋黃等。

　　（詹迪威

無脊椎動物 篇3

　　第九節 脊椎動物與無脊椎動物

　　教材分析

　　本節內容實際上是對前面幾節的總結，在總結過程中對科學的觀察和比較進行了較為詳細的闡述，同時，從分類學的角度對動物類群進行了大致的描述，使學生對動物分類在方法和結構上有個大致的了解。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　鑒于涉及觀察、比較和分類，特別是涉及脊椎動物與無脊椎動物的分類，本課的講授應充分利用標本，包括各種脊椎動物與無脊椎動物的標本和脊椎動物的骨骼標本，讓學生在學習的過程中對整個動物界有一個盡可能全面而又直觀的認識。這樣做的目的是有利于脊椎動物、無脊椎動物等概念的形成。因此本課應安排在實驗室進行。

　　二、課時安排

　　本節安排1課時。

　　教案實例

　　一、教學目標 

　　（一）認知目標

　　1.理解脊椎動物與無脊椎動物的概念。

　　2.了解脊椎動物與無脊椎動物的分類及依據。

　　3.初步了解動物界的組成。

　　（二）技能目標

　　1.初步學會對動物的簡單分類。

　　2.學會對動物內部結構的觀察和分析。

　　（三）情感目標

　　1.認識觀察、比較在生物分類中的重要作用。

　　2.培養學生對動物學的興趣。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：脊椎動物與無脊椎動物的概念。

　　2.教學難點 ：認識動物界的組成。

　　三、教學準備

　　標本室內的各種動物標本（包括脊椎動物形態標本和無脊椎動物浸制標本），魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳動物骨骼標本。

　　四、教學過程 

　　（一）觀察標本，引出動物分類方法

　　課前帶領學生參觀標本室，觀察標本。

　　動物界是豐富多彩的，至今已被人類認識的動物已有50多萬種。剛才大家見到的只是其中很少的一部分。為了幫助人們認識動物，科學家把動物進行了分類。就如我們學過的節肢動物，根據具有或不具有某些特征，分為昆蟲綱、甲殼綱、多足綱、蛛形綱等幾類。

　　請大家回憶一下，我們是如何確定蝗蟲和河蟹分屬于昆蟲綱和甲殼綱的？（蝗蟲具有昆蟲的特征，而河蟹具有頭胸部，而且頭胸部外有頭胸甲等特征。）你是如何知道蝗蟲具有昆蟲的特征而不具有甲殼綱的特征，河蟹具有甲殼綱的特征而不具有昆蟲的特征的呢？（通過觀察和比較）

　　教師小結：要對事物進行分類，如對節肢動物的分類，首先要對分類對象進行觀察和比較，然后根據事物之間的共同點和差異點，對事物進行分類。如蝗蟲和蒼蠅因具有昆蟲的共的特征而歸類于昆蟲綱。河蟹與對蝦因具有甲殼綱的特征而同屬于甲殼綱。昆蟲綱與甲殼綱的劃分則是根據的兩綱動物之間的差異點。

　　在對整個動物界進行分類的時候，我們也是運用了這一方法，即根據有無某些特征對動物進行分類。請同學們看課本67頁圖3—51。

　　（二）分析圖，引出脊椎動物與無脊椎動物的區別

　　根據圖3—51，我們可以發現動物可分為2大類，是哪兩大類？其分類依據是什么？

　　學生回答后，教師引導學生邊觀察標本邊小結：動物界中有的動物身體的背面有一條脊柱，有的動物則沒有脊柱，根據這一差異點，我們把動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。幫助學生形成脊椎動物與無脊椎動物的概念。

　　具體展開過程如下：

　　示動物骨骼標本，并請學生回答是什么動物的骨骼。

　　再問：你能做一個蚯蚓的骨骼標本嗎？（無法做）

　　使學生對脊椎動物與無脊椎動物的區別有個初步的印象。

　　問：為什么不把動物分為“有骨骼動物”與“無骨骼動物”而是分為“脊椎動物”與“無脊椎動物”呢？

　　此時反應快的學生會回答：蝗蟲也有“骨骼”，即“外骨骼”。至此，教師作適當點撥，脊椎動物與無脊椎動物的概念就出來了。

　　問：脊椎動物的脊椎有何作用呢？引導學生閱書66頁“脊椎動物的主要特征”后回答：1、支持身體；2、保護脊髓。

　　（三）圖表轉換，了解動物類群、培養學習能力

　　接著，教師再引導學生閱圖3—51。并根據圖3—51中的分類方法，設計一系列問題，問題要突出動物分類的依據。如：

　　脊椎動物又可分為哪兩類？依據是什么？卵生動物又可分為哪幾類？依據是什么？ 無脊椎動物又是怎樣分類的？依據分別是什么？等等。這些問題可事先寫在小黑板上，或做成投影片，此時出示。并要求學生完成下表（見附表）。教師可根據學生情況先師生合作完成表格的一部分，剩余部分由學生獨立完成，以降低難度。

　　完成表格后，教師作適當小結。并讓學生仔細分析自己完成的表格。查找一下哪些是屬于分類論據。然后，要求學生根據表說出一種或兩種動物所具有的特征。以培養學生的讀表能力和利用表格歸納知識的能力。

　　最后由教師小結并闡述：從圖中可以看出，動物的進化是從簡單到復雜、從水生向陸生、從低等到高等的方向發展的。

　　脊椎動物

　　胎生

　　哺乳動物

　　卵生

　　有卵殼

　　有羽毛和翅膀

　　鳥類

　　體表有鱗片或甲

　　爬行類

　　無卵殼

　　幼體水生，成體可上陸。有肺和四肢

　　兩棲類

　　終生生活在水中，用鰓呼吸

　　魚類

　　無脊椎動物

　　五、板書設計 

　　第九節 脊椎動物與無脊椎動物

　　一、分類方法

　　觀察→比較→分類

　　二、脊椎動物的主要特征

　　具有脊椎骨的動物叫做脊椎動物。（五大綱）

　　三、無脊椎動物的主要門

　　棘皮動物門、節肢動物門、軟體動物門、環節動物門、線形動物門、扁形動物門、腔腸動物門、原生動物門       

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　（1）脊柱的功能是      和               。

　　（2）無脊椎動物有哪些主要門？

　　2.課后作業 

　　（3）下列動物中，身體中都有一條脊柱的一組動物是（  ）

　　（A）蝗蟲和鯽魚     （B）青蛙和對蝦

　　（C）蛇和兔         （D）家鴿和家蠶

　　（4）下列關于脊柱作用的敘述中，正確的是（   ）

　　①脊柱有強大的支持作用 ②脊柱可使身體呈紡綞形 ③脊柱可成為運動的支架 ④脊柱有保護脊髓的作用 ⑤脊柱可以使身體直立

　　（A）①②③ （B）②③④  （C）①③⑤  （D）①③④

　　（5）脊椎動物的身體背部都有由     組成的     ，所以叫做脊椎動物。

　　3.參考答案

　　（1）支持身體  保護脊髓（2）按從低等到高等排列，有：原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門、軟體動物門、節肢動物門、棘皮動物門。（3）C（4）D（5）脊椎骨，脊柱

　　4.簡要分析

　　（1）略（2）略（3）在已經學過的動物類群中，只有魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類是屬于脊椎動物，因而不難判斷出答案為C。（4）脊柱的作用主要可概括為兩點，即支持和保護。很顯然①③體現了脊柱的支持作用，而④則體現了脊柱的保護作用。②是特指象魚類的骨骼，⑤則特指人的脊柱，它們都不具有普遍性的意義，所以不對。（5）略。

　　【小資料】

　　采集和飼養渦蟲

　　在山麓下的溪流中，陰涼的石塊下面往往生活著渦蟲。渦蟲屬扁形動物門，體長30~50mm，身體柔軟，不能直接用手捉，可用毛筆或小毛刷將渦蟲刷到盛有溪水的棕色廣口瓶中（渦蟲怕光）。

　　將采集到的渦蟲帶回實驗室可以進行人工飼養。容器用玻璃缸，如果用自來水，則應先放置一周左右時間以除去其中的氯。水中還應放一些水草供渦蟲附著。水溫在22~26攝氏度為宜。要注意適時換水，一般根據食物不同3~5天換一次水。渦蟲在陽光直射時會解體死亡，所以要避免陽光直射。

　　渦蟲喜歡吃肉，如動物肝、血塊、蛋黃等。

無脊椎動物 篇4

　　無脊椎動物是科學第一冊第二章第2節常見的動物的最后一課時。這節內容的體系是這樣的：動物是按其有無脊椎骨分為兩大類的；先介紹每類脊椎動物 ，再學習無脊椎動物。讓學生從原有的知識經驗出發，從比較熟悉的脊椎動物逐漸走向不是特別熟悉的無脊椎動物。本節課的教學目標：知道無脊椎動物的分類標準及相關的代表動物名稱；理解分類必須依據一定的特征逐級進行；知道昆蟲的特征。重點是無脊椎動物的分類標準。難點是怎樣給無脊椎動物分類。第二節常見的動物這節內容中貫穿整節課的主線是生物的逐級分類。而動物的特征是分類的依據，只有明確了每類動物的特征之后，才能給生物正確分類。學習了無脊椎動物的分類后，能對所給的一種具體動物，能根據其特征找到它們在動物界的位置、即它是屬于哪一類的。

　　由于學生對大多數無脊椎動物的感性認識相比脊椎動物要少得多。因此本節課我采用學生比較熟悉的無脊椎動物----蝦和蟹來引入新課，激發學生的興趣；然后用了許多圖片來增加學生的感性認識。對圖片展示每種無脊椎動物都給以簡單的介紹。再以所給的特征作為分類的依據，逐級往下分。這部分內容主要以教師的講解與學生觀察、討論為主。把無脊椎動物按特征逐級分為8類動物，對每一類的代表動物要求學生有所了解。有無脊椎動物這部分內容學了以后，讓學生嘗試著給：蝦、海星、蛔蟲、蚯蚓、水螅等幾種無脊椎動物分類，在練習中體驗逐級分類思想。在所有無脊椎動物中，其中有一個成員最多的家族，來引入昆蟲這部分的教學。而學生們對昆蟲的了解相對來說要比其他無脊椎動物了解得多。因些，我展示了幾個昆蟲的圖片后，就讓學生分組討論昆蟲有何共同點，在分組討論的基礎上，學生發言，其他學生補充。通過昆蟲特征的列舉，可把學生原有的知識結構中關于昆蟲的認識進行整合。

　　在講解無脊椎動物的過程中，我采用了直觀教學法，課件中采用圖片增強了學生的感性認識。而在昆蟲這部分內容的教學時，我采用了討論法，讓學生積極參與，在討論中獲取知識，培養交流和合作的意識。

　　通過對課本無脊椎動物分類圖的閱讀，培養學生的自主學習能力。在分組討論中培養學生的合作精神與表達能力。