二力平衡（通用16篇）

二力平衡 篇1

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和的條件。

　　2.會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實驗分析總結出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立條件的過程；應用條件解釋實際問題。

　　教學難點：條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　方法2 ： 現象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2. 條件

　　方法1：通過演示實驗得出的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究的條件）。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3. 條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、  鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是    [    ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（     ）

　　A.  重物勻速上升時，拉力最大

　　B.  重物靜止時，拉力最大

　　C.  重物勻速下降時，拉力最大

　　D.  上述三種情況，拉力一樣大

　　二、   總結、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

　　三、  布置作業 

　　閱讀課文，完成書后練習。

　　板書設計 

　　探究活動

　　【課題】實驗分析的條件

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析的條件，并思考其應用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

二力平衡 篇2

　　二力平衡

　　濮陽市第五中學 卜德民

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　七、作業 

　　習題5、6、7.

二力平衡 篇3

　　詳細介紹：二力平衡

　　濮陽市第五中學卜德民

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止狀態，所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　七、作業

　　習題5、6、7.

　　二力平衡（人教版）

二力平衡 篇4

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.　　

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。

　　教學難點：二力平衡條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　方法2 ： 現象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2. 二力平衡條件

　　方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究二力平衡的條件）。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3. 二力平衡條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、  鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是    [    ]

　　a.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　c.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（     ）

　　a.  重物勻速上升時，拉力最大

　　b.  重物靜止時，拉力最大

　　c.  重物勻速下降時，拉力最大

　　d.  上述三種情況，拉力一樣大

　　二、   總結、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

　　三、  布置作業

　　閱讀課文，完成書后練習。

　　板書設計 

　　探究活動

　　【課題】實驗分析二力平衡的條件

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

二力平衡 篇5

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和的條件。

　　2.會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實驗分析總結出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立條件的過程；應用條件解釋實際問題。

　　教學難點：條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　方法2 ： 現象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2. 條件

　　方法1：通過演示實驗得出的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究的條件）。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3. 條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、  鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是    [    ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（     ）

　　A.  重物勻速上升時，拉力最大

　　B.  重物靜止時，拉力最大

　　C.  重物勻速下降時，拉力最大

　　D.  上述三種情況，拉力一樣大

　　二、   總結、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

　　三、  布置作業 

　　閱讀課文，完成書后練習。

　　板書設計 

　　探究活動

　　【課題】實驗分析的條件

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析的條件，并思考其應用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

二力平衡 篇6

　　教學目標 

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和的條件。

　　2.會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　條件是從實驗中總結出來的，在教學過程 中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實驗分析總結出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立條件的過程；應用條件解釋實際問題。

　　教學難點 ：條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程 ：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　方法2 ： 現象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2. 條件

　　方法1：通過演示實驗得出的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究的條件）。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3. 條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、  鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是    [    ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（     ）

　　A.  重物勻速上升時，拉力最大

　　B.  重物靜止時，拉力最大

　　C.  重物勻速下降時，拉力最大

　　D.  上述三種情況，拉力一樣大

　　二、   總結、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

　　三、  布置作業 

　　閱讀課文，完成書后練習。

　　板書設計  

　　探究活動

　　【課題】實驗分析的條件

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析的條件，并思考其應用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

二力平衡 篇7

　　二力平衡

　　濮陽市第五中學 卜德民

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　七、作業 

　　習題5、6、7.

二力平衡 篇8

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和的條件。

　　2.會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實驗分析總結出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立條件的過程；應用條件解釋實際問題。

　　教學難點：條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　方法2 ： 現象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2. 條件

　　方法1：通過演示實驗得出的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究的條件）。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3. 條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、  鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是    [    ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（     ）

　　A.  重物勻速上升時，拉力最大

　　B.  重物靜止時，拉力最大

　　C.  重物勻速下降時，拉力最大

　　D.  上述三種情況，拉力一樣大

　　二、   總結、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

　　三、  布置作業 

　　閱讀課文，完成書后練習。

　　板書設計 

　　探究活動

　　【課題】實驗分析的條件

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析的條件，并思考其應用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

二力平衡 篇9

　　教學目標 

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和的條件。

　　2.會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　條件是從實驗中總結出來的，在教學過程 中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實驗分析總結出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立條件的過程；應用條件解釋實際問題。

　　教學難點 ：條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程 ：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　方法2 ： 現象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2. 條件

　　方法1：通過演示實驗得出的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究的條件）。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3. 條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、  鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是    [    ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（     ）

　　A.  重物勻速上升時，拉力最大

　　B.  重物靜止時，拉力最大

　　C.  重物勻速下降時，拉力最大

　　D.  上述三種情況，拉力一樣大

　　二、   總結、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

　　三、  布置作業 

　　閱讀課文，完成書后練習。

　　板書設計  

　　探究活動

　　【課題】實驗分析的條件

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析的條件，并思考其應用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

二力平衡 篇10

　　教學目標 

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和的條件。

　　2.會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　條件是從實驗中總結出來的，在教學過程 中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實驗分析總結出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立條件的過程；應用條件解釋實際問題。

　　教學難點 ：條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程 ：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　方法2 ： 現象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2. 條件

　　方法1：通過演示實驗得出的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究的條件）。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3. 條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、  鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是    [    ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（     ）

　　A.  重物勻速上升時，拉力最大

　　B.  重物靜止時，拉力最大

　　C.  重物勻速下降時，拉力最大

　　D.  上述三種情況，拉力一樣大

　　二、   總結、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

　　三、  布置作業 

　　閱讀課文，完成書后練習。

　　板書設計  

　　探究活動

　　【課題】實驗分析的條件

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析的條件，并思考其應用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

二力平衡 篇11

　　第六節 

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1） 知道二力平衡的條件

　　（2） 知道二力平衡時物體的運動狀態

　　2、過程與方法

　　（1） 通過實例了解認識二力的平衡

　　（2） 探究二力平衡的條件

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過活動和閱讀感受科學就在身邊

　　教學重點

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

　　教學難點

　　學生設計實驗探究二力平衡條件

　　教學器材：

　　視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

　　教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、復習提問 牛頓第一定律的內容？

　　（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

　　（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　　（2）吊著的吊燈

　　（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。

　　（二）新課教學

　　一、 探究：力的平衡

　　1、 實驗：讓學生提著書包不動。

　　2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

　　3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

　　實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

　　5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

　　靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？

　　（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

　　（可能與力的大小、方向、作用點有關）

　　（2） 讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

　　（3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　　（4） 選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

　　a、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）

　　b、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

　　c、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　d、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

　　（5） 結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

　　三、二力平衡的應用

　　1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

　　例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

　　a、 確定研究對象：木塊

　　b、 對物體進行受力分析：重力（g），支持力（n）

　　c、 判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態

　　d、 分析物體所受力的關系：二力平衡

　　e、 根據二力平衡的條件得出：n= g=6n  方向：豎直向上

　　練習：

　　（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2n，則燈重力是多少n？

　　（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500n，則他們說受的阻力是多少n？

　　（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000n，則阻力是多少n？方向如何？

　　此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

　　練習：“動手動腦學物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態。（  ）

　　總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態。

　　四、小結：

　　通過這節課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動狀態判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動狀態。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區別。

　　六、作業：

　　“動手動腦學物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎練習。

　　七、板書設計：

　　-、力的平衡：

　　1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

　　2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

　　三、二力平衡的應用

　　1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

　　八、反思：

二力平衡 篇12

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題.

　　3.通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力.

　　（二）重點與難點

　　二力平衡的條件及應用

　　（三）教學過程

　　1.引入新課

　　問：牛頓第一定律的內容是什么？

　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.

　　問：物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態.

　　力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果互相平衡.也就是說這幾個力互相平衡.

　　2.新課教學

　　[板書1]三、二力平衡

　　1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力互相平衡.

　　物體的平衡狀態：靜止或勻速直線運動狀態.

　　物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況.

　　問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明.

　　答：不一定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動時，速度越來越快.

　　物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究.

　　[板書2]

　　2.二力平衡的條件

　　[實驗1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈.木塊上安4個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

　　研究對象：木塊.

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發生運動.

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點.

　　(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運動.

　　(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

　　問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止開始運動.

　　看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的.如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發生轉動.

　　小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上.

　　請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件.

　　[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

　　學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片.

　　請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡.

　　大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.

　　教師打出相應的投影片.（可用復合片）

　　問：根據同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態.

　　[板書5]3.二力平衡條件的應用

　　例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

　　（定）研究對象：電燈.

　　（析）受力分析：重力、拉力.

　　（判）運動狀態：靜止.

　　（找）兩個力的關系：互相平衡.（大小相等，方向相反，在同一直線上.）

　　結論：拉力是5牛，方向豎直向上.

　　請同學們分析下面的事例.

　　(2)放在桌上的書.（重力、支持力）

　　(3)勻速下落的跳傘運動員.（重力、阻力）

　　(4)平直馬路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

　　例2.汽車行駛時受到的牽引力為f，受到的阻力為f.

　　(1)當f＞f時，汽車做什么樣的運動？

　　(2)當f=f時，汽車做什么樣的運動？

　　(3)當f＜f時，汽車做什么樣的運動？

　　研究對象：汽車.

　　受力分析：水平方向受牽引力f，阻力f.

　　兩個力的關系：f＞f，兩個力不互相平衡，f合＝f－f.

　　運動狀態：不能處于平衡狀態.

　　結論：汽車在f合作用下將做加速運動.

　　當f=f，f＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析.

　　例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛.

　　3.布置作業

　　(1)思考題：課本第108頁“想想議議”.

　　(2)書面作業：課本第108頁練習1-4.

　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心.

　　（四）教法說明

　　1.講述物理規律的課，一般分四步進行：(1)觀察現象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規律；(4)運用規律分析解決問題.在教學中要重視科學、方法的教育，體現物理學是以實驗為基礎的科學.使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效.

　　2.教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程.在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力.

　　3.對傳統的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現象更直觀、鮮明，便于從實驗現象導出結論.為使更多的學生能看清現象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.

二力平衡 篇13

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　（學生思考并回答）

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9�6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　八、作業 

　　習題5、6、7.

　　（四）說明

　　本節課有三個重要環節.由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態.

　　建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

二力平衡 篇14

　　[教學設計說明]

　　二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學的重要基礎。在教學中，為了體現以學生為主體、重在培養學生可持續發展的教學策略，將課堂演示實驗改為學生的自主探究實驗，將課堂練習與現代科技緊密聯系起來，從而也使學生感悟物理知識的價值所在。

　　[教學目標]

　　•知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態；使學生掌握二力平衡的條件，領會二力平衡時的合力為零。

　　•過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養學生發現問題、自主探究、總結歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　•情感與態度。通過實驗、討論，培養學生合作、交流意識；通過師生活動，培養學生實事求是的科學態度。認識物理學是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學。感悟物理知識在科學技術發展中的價值。產生學好物理，為將來發展我國科技事業打好基礎的意識。

　　[教學重點難點]

　　二力平衡的條件及應用。

　　[教學過程]

　　一、新課引入

　　師：同學們，隨著科技的發展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有   一部遙控ae86小汽車，請一位同學操從汽車在教室里轉一圈，其他同學觀察小汽車的運動狀態。

　　學生活動：一同學操從汽車，其他同學觀察。

　　師：請同學們分析小汽車的運動狀態有哪些？

　　學生：交流。

　　師：我們把物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態稱為平衡狀態，其他運動狀態稱為非平衡狀態。

　　學生活動：分析物體處于兩種平衡狀態時的受力情況。

　　師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這兩個離平衡，引出課題。

　　二、新課教學

　　屏幕展示：

　　*二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態或勻速運動狀態，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

　　*分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

　　師：根據二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態。

　　思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

　　學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

　　師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態，有時又不是。如，托在手上的書加速向上運動、直升飛機減速下降等。說到這里，我們同學是否產生了一些疑問？想提出一些問題？

　　學生提問：（省略）

　　師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

　　猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關系？

　　學生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

　　師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……

　　屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

　　二力方向是否要相反？

　　二力作用點是否要相同？……

　　學生探究實驗： （教師巡視指導）

　　學生交流探究結果： （省略）

　　多媒體回顧探究實驗：  （省略）

　　師：根據上面的探究結果，請歸納二力平衡時應滿足怎樣的條件？

　　學生：作用在同一個物體上，大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

　　屏幕展示：二力平衡的條件：

　　作用在同一個物體上，大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

　　（即：同體、等值、反向、共線）

　　強調：二力平衡的四個條件必須同時滿足，缺一不可，否則二力就不平衡。反之  

　　如果二力平衡，這四個條件一定都滿足。

　　思考：二力平衡時，二力的合力等于多少？為什么？

　　學生回答：  （省略）

　　講述：物體受平衡力時，合力為零。因此物體受平衡力的作用與物體不受外力作用

　　效果相同。在現實生活中，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，都是受

　　平衡力作用的結果。

　　多媒體展示：運輸神州六號返回艙的情景。

　　師：去年十月，神州六號宇宙飛船成功發射，勝利返回，這是我們中國人的驕傲。這幾天，神州六號返回艙正在上海科技館展出。這幅照片就是在科技館參觀時拍攝的，照片上是運輸返回艙的情景。請大家回答下面的問題。

　　吊車吊著重為3乘10個4次方牛的神州六號返回艙，當返回艙靜止時，鋼絲繩對返回艙的拉力 ------ 3乘10個4次方牛；當返回艙勻速上升時，鋼絲繩對返回艙的拉力 ------ 3乘10個4次方牛；當返回艙勻速下降時，鋼絲繩對返回艙的拉力 ------ 3乘10個4次方牛。（填大于或小于或等于）

　　學生活動：分析返回艙靜止、勻速上升、勻速下降時拉力與重力的關系，從而得出結果。

　　多媒體展示：神州六號返回艙下落的情景。

　　師：這是神州六號返回艙下落時，打開了降落傘的情景。

　　討論：這時的返回艙和降落傘受到的是平衡力嗎？為什么？

　　此時重力和空氣阻力大小是什么關系？

　　學生討論交流：  （省略）

　　師：這時空氣阻力大于重力，即重力非常大，所以降落傘要非常大。神州六號降

　　落傘面積要有1200平方米，比俄羅斯的聯盟號降落傘還要大200平方米。這是

　　我們中國人自己研制的，是我們中國人的驕傲。

　　多媒體展示：神州六號飛船發射離開地面的情景。

　　討論：飛船升空時受到的是平衡力嗎？為什么？此時火箭的推力和重力大小是什

　　么關系？

　　學生討論交流：  （省略）

　　三、課堂小結

　　我們通過這節課的研究，知道了二力平衡及平衡力的概念，明確了二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線。我們學習的目的重在應用，希望同學們能用這節課所學的知識解決更多的實際問題，進行更廣泛的應用。

二力平衡 篇15

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　（學生思考并回答）

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9�6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　八、作業 

　　習題5、6、7.

　　（四）說明

　　本節課有三個重要環節.由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態.

　　建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

二力平衡 篇16

　　二.二力平衡教學目標知識與技能（1）了解平衡狀態和平衡力，知道最簡單的平衡是二力平衡（2）理解二力平衡的條件（3）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題過程與方法（1）通過觀察與思考，培養學生對生活中信息的收集、處理能力（2）通過二力平衡條件的實驗探究，體驗科學探究的過程。（3）通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養學生的分析概括能力情感、態度與價值觀通過觀察生活中的平衡現象，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然的親近熱愛、和諧相處的情感.設計思路　　二力平衡的條件是教學的重點，本節的重點是研究總結物體二力平衡時的規律，首先通過觀察與思考，提出問題，建立平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，然后通過科學探究研究所提出的問題，再對實驗結果進行分析、概括、總結得出二力平衡的條件。因此設計教學過程要把做好探究實驗作為本節課的重點和關鍵.在規律的基礎上聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力，培養學生應用知識解決實際問題的能力。教學資源二力平衡條件探究性活動的設計“意想不到的平衡”活動設計二力平衡與物體的浮與沉“潛水艇的浮與沉”平衡力與相互作用力的區別教學設計教師活動學生活動點評情景設計，引入教學活動10.3：觀察與思考在我們的生活中，物體受到各種各樣力的作用而處于某種運動狀態，請同學們想一想，書本中展現的幾幅圖景中，物體分別處于什么運動狀態？它們又分別受到什么力的作用？ 認真地觀察教材圖10—8、圖10—9、圖10—10和圖10—11，通過比較四幅圖中航天測量船、潛水艇、天花板上懸掛的電燈以及降落的“神州”返回艙的運動狀態的異同，體會各圖中物體所處的運動狀態，并分別對它們進行受力分析.結合自己生活中遇到或看到的類似的運動事例，討論各種情況下物體的運動狀態和受力情況。交流與討論：每小組選出代表，匯報本組討論的結果總結與歸納物體受到幾個力的作用，處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說物體處于平衡狀態。處于平衡狀態的物體受到力的作用，在物理上把物體處于平衡狀態受到的幾個力稱做平衡力。 老師：日常生活中中處于平衡狀態的物體很多，如靜止在講臺上的書本、勻速行駛的電動自行車、勻速下降的降落傘等，引導學生在對日常生活中現象觀察的基礎上，通過分析找到他們共同的性質，建立二力平衡的概念。歸納：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態，就稱做二力平衡。二力平衡是平衡現象中最簡單的現象。提問：在你平時的學習與生活中，你還觀察到或知道哪些二力平衡的現象？不妨給大家介紹介紹。活動10.4：探究二力平衡的條件提出問題： 二力平衡的現象這么多，那么二力平衡時應該滿足什么條件呢？猜想與假設：二力平衡時兩個力的大小可能相等二力平衡時兩個力的方向可能相反二力平衡時兩個力……..可能……..二力平衡時兩個力……..可能……..二力平衡時兩個力……..可能……..二力平衡時兩個力……..可能……..二力平衡時兩個力……..可能……..設計計劃制定方案：圍繞學生提出的猜想進行設計，摒棄不合理的猜想，選取合理的猜想進行設計同學們提出的猜想很好，那么應該如何設計實驗來驗證你們的猜想呢？實驗提示：為了實驗方便，本活動主要探究物體處于靜止狀態所滿足的條件。由于本活動應注意在每個實驗步驟中，要控制哪些物理量不變？要改變哪個物理量？要能通過實驗的探究，分析得出某一物理量對實驗結果的影響。實驗探究與驗證：按照教材圖10—9所示，進行器材安裝，注意控制硬紙板兩個對角上細線拉力的大小，選擇適當數量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小.    實驗一：兩個力方向相反，作用在同—直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態的影響；    實驗二：作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，作用在同一直線上，研究兩個力的方向對物體運動狀態的影響；    實驗三： 兩個力的大小相等，方向相反，研究作用在硬紙板對角上的兩個力不在同一條直線上時對物體運動狀態的影響.收集證據：    根據實驗條件的改變，及時記錄下探究過程中觀察到的現象。分析歸納：對實驗中觀察到的現象進行分析，驗證同學們提出的猜想。物體處于二力平衡時，滿足的條件是：物體同時受到兩個力的作用，這兩個力大小相等，方向相反，作用在同一物體上，且作用在同一條直線上.處于二力平衡的物體一般處于勻速直線運動狀態或保持靜止狀態、判定一個物體是否處于二力平衡的依據有兩個：    一是根據物體的運動狀態來判定.當物體只受兩個力作用時，如果處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，那么這兩個力就一定是平衡力，處于二力平衡.二是根據二力平衡的條件來判定.首先，看物體受到的兩個力是否作用在同一物體上，再分析兩個力是否符合“作用在同一直線上，大小相等，方向相反”，若這些條件都滿足，則物體就處于二力平衡.其中有任一個條件不滿足，物體就不能處于二力平衡.二力平衡條件的應用二力平衡條件的應用主要有兩點：一是根據已知力的大小和方向，來求另一個力的大小和方向；二是利用二力平衡條件判定物體的運動狀態.當物體只受到兩個力的作用，且滿足二力平衡時，則可以判定物體處于靜止狀態或者勻速直線運動狀態.例題解析例題一：汽車在水平路面上做勻速直線運動時的受力情況例題二：懸掛在天花板上靜止不動的電燈的受力情況例題三：閱讀書本“讀一讀”中“潛水艇的浮與沉”，體會二力平衡在物體浮沉條件中的應用例題四：漂浮的特點與應用：活動的設計：如何用一根細木棒與細鐵絲區別鹽水與水？例題五：畫二力平衡的示意圖知識總結與鞏固練習題目參考學習評價手冊中的過程（略）        分小組討論、大組匯報        學生回憶與交流          學生發言                學生自己設計實驗探究方案，交流與取舍。                                               學生學習、交流與討論          活動中安排的四個場景都是學生常見的，在教學中若處理不當，則會走過場。                 讓學生認識二力平衡與我們生活的關系    引導學生從力的三要素等方面進行合理的猜想，這一部分是學生思維的火花迸發與撞擊的升華，應該大膽讓學生去猜測。           實驗器材的選擇也可以用兩個彈簧測力計代替鉤碼。也可以用小車代替硬紙片等。   可根據條件，既可以做教師演示實驗，也可以學生分組進行探究活動。實驗探究時，要分步控制和改變實驗的條件，探究過程中應注意觀察在兩個力的作用下，硬紙板的運動狀態是運動的還是靜止的.          學會判斷二力平衡的方法。                學生分析實際事例，鞏固對二力平衡條件的理解。       不要求畫二力平衡的圖示。課外學習活動：書本www中的實踐活動建議：本節的教學重點是二力平衡的條件及應用，在得到二力平衡條件后應和前面已講過的物體的漂浮條件和懸浮條件相呼應，以便形成知識的系統性；同時提出問題：“若物體受到兩個力不平衡時運動狀態會如何變化?這樣可和前節物體上浮、下沉相呼應，又為下節力和運動關系的學習埋下伏筆。