Unit 5 Postcards from the Palace
哈市香坊區向陽中學――田文明 一、設計理念 在教學中貫徹以人為本的教育理念，在教學中以學生為主體，教師為指導。 以任務型教學為基礎，通過制作世界各國及中國旅游景點的明信片培養學生的創造力，通過書籍和因特網等資源培養學生獲取信息的能力，同時促進學生相互交流。 二、學情分析 初三學生求知欲強，對事物的規律、學習方法、思考問題的方式有濃厚的興趣。學生有能力借助詞典，課前查閱單詞、通過網絡及一些參考資料查詢關于旅游名勝等信息，并有能力獨立進行課前預習和明信片的制作。學生的邏輯思維需要感性經驗的支持，因此在教學中適合通過圖片等直觀教具對學生在閱讀和寫作之間的關系上進行適當的引導，促進學生對知識的發展和聯系的理解。 三、教學目標 1、語言知識技能目標 使學生正確運用詞匯imagine,mention,admit,fire,golden,exit,run,choice,bridge,stream,burning, material, truth等單詞，掌握v +io +do;much +比較級 ＋than；have to等詞組、句型的基本含義和用法。使學生通過對課文的學習掌握閱讀技巧，提高介紹，描繪，和制作明信片能力。 2、過程與方法 （1）課前 組織、引導學生預習本課的詞匯并查閱有關北京的旅游景點和不同“palace”的信息，并通過詞匯設想本課的內容，同時通過學生全面素質報告單、課前預測表和前一課綜合評定結果，指導本課的教學設計—以明信片為線索，來介紹，制作并研究介紹方式。 （2）課上 ①假設。根據不同的postcards 和palace的具體情況，承接上一課提出問題what kind of picture did mike want to describe?同時借助課文前兩句mike was showing his friends postcards from the palace in beijin. he explained that the palace was bigger than he imagine.鼓勵學生假設并猜測課文內容和情節發生的可能性；②驗證。利用和課文前三段內容一致的圖片來構思和推理，驗證先前的假設是否成立，先前的猜測是否準確.并預測接下來的情境。 ③修正。通過略讀、跳讀、細讀等閱讀技巧加深理解，不斷修正、對照假設，最后形成對文章發生、發展經過的認識—了解文章寫作的思路。教學中基于課前的評價結果，在教學中通過課堂小組活動記錄表、課堂任務完成評價表等對學生在課堂上的表現，對閱讀情況和練習完成情況等進行綜合評定，培養和促進學生進行合作、探究。 （3）課后 借鑒教學中的評價結果，通過學生全面素質報告單對學生在閱讀和學習過程中的表現進行綜合測算評定，通過評價和反饋為下一課提供教學改進的依據。通過評價、自我評價互評等方式，使熟悉鞏固所學內容，提升學習的主動性，提高閱讀技巧，形成正確的閱讀習慣。3、情感態度與價值觀 通過本課的學習使學生在閱讀、實踐中體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時培養學生積極向上的學習態度，合作精神，提升學習興趣,鍛煉克服困難的意志。發揚學習中的優勢，認識學習中的不足，不斷提高學習英語的積極性和自信心，加深對祖國文化的了解并形成正確的價值觀。