Unit 5 Postcards from the Palace

三、重點、難點     重點：詞匯；難點：閱讀技巧     通過課前預習和和課文的閱讀在語境中突出重點--詞匯，通過語言的整體運用和實踐突破難點：即通過課文閱讀中假設、驗證、修正突破難點--閱讀技巧， 四、教法與學法     1、教學方法        教學中通過旅游和文章發展的線索結合學生的情趣、認知規律指導學生先預習、推測，再閱讀結合講解，學、練、理解、說、寫相結合。     2、學法指導        指導學生進行思考、合作、交流，通過場景的變換尋找文章的規律；從整體上研究語言的運用，發現閱讀與寫作之間的關系—由閱讀技巧掌握寫作提綱，由寫作提綱促進閱讀能力，同時提高學生的實踐能力。 3、教具、學具        利用多媒體教學設備、錄音機、圖片、畫圖、課堂小組活動記錄表、課堂任務完成評價表、學生全面素質報告單等進行教學，傳遞信息，增加教學的科學性、有效性、可操作性從而提高教學的信度、效度。 五、教學過程     六、板書設計     postcards from the palace     skills of reading     practice of reading 七、課后反思     本節閱讀課的教學，在方法上和心理上對學生進行啟迪，激發了學習的興趣,激活了學生的思維，有效的喚起學生的求知欲。在課堂上全面的訓練了學生的閱讀、寫作能力，完成了預設的教學目標。板書能夠展示教學的基本線索。     通過學生的預習預測從心理上暗示學生、引導學生，激發學生的學習的興趣。課前預習和課上的對     “postcard”及情境預測等的討論給學生提供了的展現自我能力的機會，同時歸納總結拓展知識，訓練思維方式。在教學中由簡入繁、由易到難、由粗至細，形成漸進的教學過程。課文講解中對比、聯想、分析有助于形成學生自己的學習、思考方式，在學習上進行升華。適當的評價，使師生得以及時了解自己的情況，鞏固所教、所學知識。補充材料和作文提綱及作文為學生提供了鞏固所學知識，發展、運用語言技能的平臺，使學生所學的語言活起來，學生從書本走進現實生活中，有效地進行應用和表達。 在教學中通過 ‘early finisher’s work’對不同的學生進行分層教學，但在實際教學中分層教學操作比較復雜，對每一位學生的衡量標準把握的不夠準確，未能具體的根據不同條件、特點和學生的需要，認真研究各層次相應的、有針對性的教學內容，實施正確的教學策略和教學方法；閱讀和寫作是息息相關的，在實際教學中對這一點理解的不夠深刻，在教學中如對課文中不同的場景配以不同的插圖并配上文字，借助形象思維暗示、強調文章的兩條線索：圖片線索和場景變化線索，強化閱讀技巧的同時為寫作提綱設下伏筆，從而自然的引申到作文提綱寫作上，通過閱讀帶動寫作，通過寫作鞏固閱讀，實際效果應該會更好。