新目標(人教版)八年級上冊Unit 4說課稿
（3） 任務型語言模式：根據學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即learning by doing ,doing is learning.學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。
2、學習策略：
在課堂活動中把學生分成四個學習小組，圍繞課堂任務，學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗，通過觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生進行情景對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。
四.教學流程 教 學 步 驟活 動 內 容設 計 思 路 pre--reading 1. 提出話題“美國的大多數學生是否走路上學呢？” t: how does mary go to school? do you think most students in america walk to school? s:: they go to school by bus. 2. 猜測課題，并解釋短語“around the world” t: that means “ in different parts of the world or in different countries” 1、 課件展示一個美國的小女孩（正走路），引出話題，為課文的教授做了鋪墊。學生討論這一個話題，為學生提供真實的語言交流情景，并且激發了學生的閱讀興趣。 2、 指導學生閱讀的技巧：通過看題目猜測內容，從而提高閱讀效率。while-reading 1. 快速閱讀（1分鐘），找到課文大意。 t: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can. 2 . 詳細閱讀，并判斷正誤。 3. 談論自己上學的方式。 4 ..理解表格，并補充句子。 1.培養學生的略讀能力，從而快速閱讀，獲取信息 2.培養學生的查讀能力。 3.讓學生先有語言的準備，先口頭上運用語言。為接下來的寫作做準備 4.讓學生學會使用搭乘交通工具的正確語句post-reading 1、做調查：小組里有多少同學走路（或乘公車）上學？ a：how far do you live from school? b:i live 10 miles a: how do you get to school? 2、組長做匯報。 3.獨立完成小作文“班里同學上學的方式1、通過口頭交流，，復習舊知識，并為以下的語言運用活動做好鋪墊,也是下面寫作的準備。 2、小組討論，共同合作，再次加強和鞏固了所學的目標語； 3、檢測學生的寫作能力作業布置做調查：其他班的學生上學的方式。從而更好地確定海口九中的學生的上學方式。 既是學習的課堂延續，又是對所學知識的鞏固，同時又是下節課的口頭素材，