《南京大屠殺》教學(xué)設(shè)計(jì)
16.南京大屠殺
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。
2.理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。
4.準(zhǔn)確認(rèn)讀生難字詞，掌握它們的意思。
過程與方法
本課的教學(xué)過程 是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內(nèi)容，報(bào)告文學(xué)的總體特征以及本課的獨(dú)特風(fēng)格，最后針對學(xué)生的情感教育專門設(shè)置了一堂討論課。
情感態(tài)度價(jià)值觀
銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。，
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2.體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
3.把握報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。
難點(diǎn)
1.體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
2.把握報(bào)告文學(xué)整體風(fēng)格。
教學(xué)突破
在教學(xué)過程 中要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。本文為何從老太太寫起是一個(gè)疑點(diǎn)，要加以分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當(dāng)今日本對侵華歷史的態(tài)度。
2.準(zhǔn)備有關(guān)南京大屠殺的圖片。
3.準(zhǔn)備關(guān)于南京大屠殺的影片。
◆學(xué)生準(zhǔn)備1.查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰(zhàn)爭歷史。2.預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記理解有疑問的地方。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 課 1.觀看影片，思考并回答問題
2.介紹報(bào)告文學(xué)的風(fēng)格，指導(dǎo)閱讀 2.閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。
3、研讀閱讀課文1-8段 3、研讀1—8段
一、創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入 課文(約 分鐘)
教師活動 | 學(xué)生活動 |
1.播放有關(guān)南京大屠殺的影片，展示 相關(guān)圖片。 2.請同學(xué)們說說自己對日軍侵華史、 抗日戰(zhàn)爭的了解和認(rèn)識。 3.師：大家對于南京大屠殺的發(fā)生原 因應(yīng)該有自己的見解吧，誰跟我們 說說? 4.師：同學(xué)們說得很正確，但除此之外 是否還有其他原因呢?在學(xué)習(xí)課文 的過程中相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)。 板書課題。 | 1.看影片和圖片，為南京大屠殺血淋 淋的場面所震撼，心中充滿憤慨。 2.紛紛發(fā)言，講述自己的所知與認(rèn)識。 3.生：落后就要挨打，半封建半殖民地 的舊中國沒有能力保護(hù)自己土地上 的人民，導(dǎo)致了南京城內(nèi)30萬居民 的被害。 4.保持良好的學(xué)習(xí)熱情。 |
二、認(rèn)真閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)(約 分鐘)
} | 教師活動 | 學(xué)生活動 ’ |
r ； f | 1.介紹報(bào)告文學(xué)的整體風(fēng)格，將內(nèi)容 板書，(見課末板書設(shè)計(jì) )從而指導(dǎo) | 1.抓住報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)來閱讀課文， 了解文章內(nèi)容。 |
課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容3.研讀閱讀課文1~8段 3.研讀1-8段
學(xué)生閱讀本文。 2.抽學(xué)生劃分層次，歸納層意。 3.根據(jù)學(xué)生的表述，補(bǔ)充，糾正。 | 2.劃分課文層次，歸納文章的主要內(nèi) 容，并思考本文作者的意圖。 ’ 3.與教師共同明確文章結(jié)構(gòu)，了解作 者意圖，作好筆記。 |
三、分析課文l-8自然段(約 分鐘)
教師活動 | 學(xué)生活動 |
1.讓學(xué)生快速閱讀1-8自然段。 2.結(jié)合報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，組織學(xué)生討 論交流本課題目與開頭的特色。將 內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì) ) 3.師：作者為什么要以一個(gè)老太太的 經(jīng)歷來開始文章的寫作? 4.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)1。 | 1.快速閱讀。 2.分析討論本文標(biāo)題和開頭的特色。 3.思考回答。 生：因?yàn)樗窃?jīng)受到日本侵略者 迫害的中國民眾的縮影。 4.完成隨堂練習(xí)l。 |
四、本課小結(jié)
本節(jié)課組織學(xué)生觀看了南京大屠殺的影片，擴(kuò)充了學(xué)生對背景知識的了解，并為后面的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。這節(jié)課對報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)作了一定的分析，學(xué)生針對其特點(diǎn)瀏覽了全文，理清了文章結(jié)構(gòu)，并重點(diǎn)分析了課文的前半部分。
五、課末板書設(shè)計(jì) 參考
南京大屠殺
溫書林
報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)
新聞性：真實(shí)，準(zhǔn)確，時(shí)效
文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳
政論性：水平和價(jià)值的決定性因素
標(biāo)題：吸引力和震撼力；概括力和氣魄
開頭：生動逼真的生活場面；制造懸念，引發(fā)主題
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.研讀9—33自然段 1.研讀課文，分析文章的內(nèi)容安排及寫作特色
2.研讀34—38自然段 2.研讀課文，體會作者意圖
一、研讀9～33自然段(約 分鐘)
教師活動 | 學(xué)生活動 |
1.讓學(xué)生快速瀏覽9-33段，可以請 幾名同學(xué)朗讀9--15段(提示：這是 唯一一節(jié)詳細(xì)敘述)。 2.介紹南京大屠殺的具體情況。 3.師：這一節(jié)一共講述了哪些內(nèi)容? 指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)2。 4.結(jié)合報(bào)告文學(xué)的特征說明本節(jié)特 色。(見課末板書設(shè)計(jì) ) | 1.快速閱讀課文，朗讀相關(guān)段落。 2.傾聽，充滿情感。 3.根據(jù)9—33自然段中的多家新聞媒 體報(bào)道，將其分別改為30字以內(nèi)的 新聞導(dǎo)語 。 4.與教師共同探討完成。· |
二、研讀34—38自然段(約 分鐘)
教師活動 | 學(xué)生活動 |
1.要求學(xué)生齊讀課文34--38自然段。 2.師：前文講述了歷史事實(shí)，這一節(jié)表 達(dá)了作者的情感態(tài)度。請問作者的 情感態(tài)度是什么呢? 3.抽多名學(xué)生回答，小結(jié)。 4.結(jié)合報(bào)告文學(xué)的特征說明本節(jié)特 色。(見課末板書設(shè)計(jì) ) | 1.充滿感情的朗讀。 2.思考。 3.踴躍發(fā)表自己的看法。 4.與教師共同探討完成。 |
三、本課小結(jié)
本節(jié)課按照課文瀏覽、內(nèi)容分析、特色探討的順序完成了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生對課文的內(nèi)容和作者情感有了深入了解。
四、課末板書設(shè)計(jì) 參考
南京大屠殺
溫書林
中間 結(jié)構(gòu) 多線條發(fā)展
事件(或人物) 以線穿珠
效果：鮮明、集中、新穎，表現(xiàn)主題
結(jié)尾 鼓舞展望式
哲理思索式
效果：余味無窮
教學(xué)步驟
(第3課時(shí))
第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.疑難字詞練習(xí) 1.查字典或通過課文掌握字詞
2.組織討論 2.討論交流，確立目標(biāo)
一、掌握字詞(約 分鐘)
教師活動 | 學(xué)生活動 |
指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)3。 | 通過注音、釋義、造句等方式完成字詞 積累。 |
二、討論.明確懵感態(tài)度價(jià)值觀f約 分鐘1
教師活動 | 學(xué)生活動 。 |
1.師：課文引用了美國護(hù)士的日記，多 家新聞媒體的報(bào)道，以及1946年2 月中國南京軍事法庭的查證等大量 | 1.生：增強(qiáng)了文章內(nèi)容的可信度，南京 大屠殺是有據(jù)查的，并非當(dāng)前許多 日本人認(rèn)為的那樣是憑空捏造。 |
史料，請問引用這些資料有什么作 用? 2.組織討論：作者結(jié)尾時(shí)說南京大屠 殺“會讓我們更加明確今后的路該 怎么走”，為什么?我們以后的路到 底該怎樣走?作為祖國未來的我們 應(yīng)該怎樣要求自己? | 2.積極參與討論，表明心志，明確情感 態(tài)度價(jià)值觀。 |
三、本課小結(jié)
本節(jié)課是堂討論課，其目的主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在討論中總結(jié)歷史的慘痛教訓(xùn)，明確方向，樹立目標(biāo)，下定決心為中華民族的崛起而努力。
四、課末板書設(shè)計(jì) 參考
南京大屠殺
溫書林
銘記歷史，不忘國恥’
明確方向，發(fā)奮圖強(qiáng)
問題探究與拓展活動
盡管證據(jù)確鑿，南京大屠殺卻仍不被一些人特別是日本人承認(rèn)，而且中國受害人的理賠之路異常艱難，造成這一現(xiàn)象的根源是什么?未來之路我們該如何去走?教師可介紹當(dāng)今日本政府和社會對日軍侵華歷史所持的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生作深入思考。
慘絕人寰舉世聞名
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
作者在文中寫道：“作為歷史的回顧，我們不應(yīng)該只有四大發(fā)明、古國文化、開元盛世、絲路花雨，也應(yīng)該有南京大屠殺”這句話應(yīng)該怎樣理解?
教學(xué)探討與反思
1.這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報(bào)告文學(xué)作品，所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，二要注意結(jié)合報(bào)告文學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)來講述課文。
2.文章比較長，可以讓學(xué)生先讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生情感的時(shí)候，注意創(chuàng)造情景，調(diào)動大家的情緒。
補(bǔ)充資料
南京大屠殺
1937年12月，日本侵略軍侵占南京。進(jìn)城后，對無辜居民和放下武器的中國士兵進(jìn)行了長達(dá)六個(gè)多星期的血腥大屠殺。日軍在瘋狂殺戮的同時(shí)，還大肆奸淫婦女，進(jìn)行大規(guī)模的搶劫、焚燒和破壞。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，日軍當(dāng)時(shí)集體屠殺中國軍民19萬余人，零散殺害居民僅收埋的尸體就達(dá)15萬多具，被屠殺總數(shù)達(dá)30萬人以上。
這場大屠殺，是在日本當(dāng)局策劃與華中方面軍司令官松井石根等戰(zhàn)犯的指揮下，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行的。其手段之殘忍，行為之野蠻，令人發(fā)指。
南京暴行發(fā)生之后，引起中國人民和世界正義人士的極大憤怒和譴責(zé)。英國《曼徹斯特衛(wèi)報(bào)》記者田伯烈在所著《外人目睹中之日軍暴行》中，稱日軍在南京的暴行是“現(xiàn)代史上破天荒的殘暴記錄”，“現(xiàn)代文明史上最黑暗的一頁”。美國《紐約時(shí)報(bào)》記者杜廷譴責(zé)日軍“把南京變成一座恐怖的城市”。
然而，在日本卻有人否定歷史事實(shí)。日本拓植大學(xué)講師田中正明便是其中的一個(gè)。此人于1984年6月出版一本名為《“南京大屠殺”之虛構(gòu)》的書，想把南京大屠殺從歷史上一筆勾銷。墨寫的謊言，掩蓋不住血寫的事實(shí)。證明南京大屠殺的人證、物證俱在，南京大屠殺是歷史事實(shí)。