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《送東陽馬生序》教學設計3

《送東陽馬生序》教學設計3

教學設想

這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開篇提出“嗜學”,然后圍繞這個中心詞,層層展開,并采用對比法,點明求學應有的態度和精神。在教學時,可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上,掌握重點字詞和句子,然后,由字詞理解到內容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情。在教學中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動文章理解。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入  新課

參照“教學設計(A)”。

二、介紹作者以及寫作背景

有關內容參照“教學設計(A)”。

三、朗讀課文,理解文句,疏通課文內容

1.教師播放朗讀帶,學生聽讀課文,注意字音和停頓。

2.學生自由朗讀課文。

能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此,要求學生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時,注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

3.指名學生朗讀課文第1段。

(1)    指名學生朗讀第1段,然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。

(2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。

(3)教師評點學生翻譯,特別提醒學生對重點字詞的掌握。

4.指名學生朗讀課文第2段。

(1)學生齊讀第2段,然后標注出其中的重點字詞。

(2)學生結合注釋自讀第2段后,向老師提出自己不懂的詞句。

(3)指名學生翻譯全段。

5.指名學生朗讀課文第3段。

(1)要求學生筆譯第3段。

(2)學生相互檢查,討論對方翻譯中的不足之處。

(3)指名學生朗讀自己翻譯的內容。

然后教師進行評價,要求學生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。

(4)學生齊讀第3段。

6.學生齊讀全文。

四、品讀課文,鑒賞課文內容

1.請學生概括各段的中心意思。

2.細讀第1段,從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。

3.默讀第1段,回答:作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原

句回答。

4.提問:請復述作者讀書時的勤奮的情形,想一想:這勤奮和前面所說的艱難的生活

條件有什么聯系嗎?請談談你的看法。—

5.提問:與作者讀書時相比,現今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?

6.提問:通過這種對比,作者得出的結論是什么呢?請用課文原話回答。

7.請簡要介紹馬生,談談作者對馬生所持的態度。

8.讀完這篇文章,你對學習有什么感受嗎?

五、學習遷移

學生交流討論:在這篇文章中,作者提出讀書要“勤奮”、“專心”,你同意這個觀點嗎?

請結合你的經歷談談自己的感受。

六、布置作業 

(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

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