《送東陽馬生序》教學設計
【教學目標】
1、理解重點詞的含義；熟讀課文，疏通文意。
2、學習古人的勤奮好學精神。
3、有感情地復述故事，背誦課文。
【教學重難點】
梳通文意復述故事并背誦課文。
【教學準備】
錄音材料。
【設計思路】
文言文一直是學習的難點，因為它的語言特點及字義與現代漢語差別很大，學生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發學生的學習興趣，加強閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎上突破難點。安排兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
教師導入：這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應天去朝見明太祖朱元璋。其時，在國子監讀書的東陽人馬君則以同鄉晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤苦求學而功成名就的事實，現身說法，勉勵后輩專心向學，刻苦自立，情真意摯，語重心長。（板書課題及作者。）
要求：記住作者。
二、自主學習
聽錄音，在老師的激導人下，自主學習完成下列題目。
1、自由讀課文，畫出你不明白的字、詞、句，小組內討論解決。
2、積累常用文言詞。
3、小組內找同學復述故事，有感情地朗讀課文。
三、合作學習
1、小組間交流，相互解決。
2、班上討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流
師講解故事內容，從感情人手拉近與學生的距離。
（宋濂小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，自己動手抄寫，計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書，抄完趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限……“當我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天，寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書館，四肢凍得僵硬了，不能動彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長時間才暖和過來”。）
1、讀準字音：
嗜叩問叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍
（要求一個學生讀，其他同學認真聽，若有錯誤及時糾正。）
2、說出下列詞的意思：
無從：沒有辦法。
假借：借。“假”也是借的意思。
以是：因此。
患：擔心，擔憂。
碩師：才學淵博的老師。
援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。
叱咄：訓斥，呵責。
窮冬：冬末。
沃灌：澆洗。
燁然：光彩耀眼的樣子。
緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。
3、小組同位間復述故事并有感情地朗讀課文。
要求：
⑴一名同學復述故事，其他同學補充糾正。
⑵朗讀課文采取多種方式，齊讀、個人讀、默讀等。
五、研讀賞析
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
1、學生閱讀本段，小組合作完成下列題目。
⑴解釋下面加粗字的意思。
嗜學：逾約：
假余：走：
⑵簡潔地概括上述文段的內容。
⑶作者學習的勤苦表現在哪些地方？
2、小組代表發言。
明確：（作者在這一層中講述幼時求學的情況。開篇就點“嗜學”，為全文奠定基調，“嗜學”和“家貧”是矛盾的，由此引出求學的勤苦。）