《我的母親》教案設計11
我 的 母 親
【內(nèi)容梳理】
事件 母親的形象 我的認識 主 題
（朦朧——清晰） （淺顯——深入）
元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛 —— 初識母愛
讀小說熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心
“我”背書挨打 —— 哭：痛苦、無助 —— 感念、理解
夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能干 —— 歉疚、感恩
可愛的性格 努力的精神 能干的才具 （痛惜和譴責）
【精點研究】816 字
說說母親的哭
課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。
母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動；在后件事中是因為我背書不出挨打心疼而哭。哭時的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興；看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”；后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富；后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛的品質(zhì)。
全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細致而深入地刻畫出舊社會女子悲情的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了舊社會女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑”，下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對母親二十九歲的生命是多么的短暫啊！一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠去，連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。
縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對舊社會的譴責和憎惡，讀來感人至深。
【問題探究】632字
“我”對刻畫母親的形象起什么作用？
以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。”、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。”這些敘述由零散到完整、由粗略到細致，使內(nèi)容更加具體和充實，母親的形象更加豐滿和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分。”是議論；“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。”是抒情。課文通過“我”對母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認識，來闡釋母愛的內(nèi)涵，突出中心。
以“我”的認識去思考評價。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”以議論兼抒情的形式，贊頌母親可愛的性格和能干的才具，抒發(fā)無限的痛惜之情，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。
課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫出了一個感人至深的母親形象。
【創(chuàng)意點撥】471字
教師教法點撥：
指導學生抽取出直接敘寫母親經(jīng)歷的內(nèi)容，組成一篇短文。
我的母親
我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字！
大約在我兩三歲的時候，一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。
母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽，講得娓娓動聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
我背不出書挨打時，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時時勉強說著“打得好”！我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
母親自己做我們?nèi)齻�人的衣服鞋襪，還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。
母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。
指導學生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎，但僅有這些敘述，文章內(nèi)容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。
教師設計主問題：“我”對刻畫母親的形象起什么作用？（見【問題探究】）
【課外延伸】810字
閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。
我的母親（有刪節(jié)）660字
老舍
母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠實，身體也好。
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢──她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。
可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊！有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中；有時候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！這點軟而硬的個性，也傳給了我。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的？
2、兩位母親各有著怎樣的精神品格？分別給各自的兒子以怎樣的影響？
3、怎樣理解文中“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”這句話？你的母親是否也給了你“生命的教育”？簡要說說。
【資料補闕】560字
1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤，乳名蔭書，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報，三次流亡，
1928年開始，鄒韜奮正式用“韜奮”這個筆名發(fā)表文章。他說——韜是韜光養(yǎng)晦的韜，奮是奮斗的奮。一方面要韜光養(yǎng)晦，一方面要奮斗。在無邊的黑夜里，鄒韜奮這個名字，連同《生活》周刊一起，在千萬讀者中廣為流傳。而他永遠站于大眾立場上，完全徹底地為大眾服務的精神，成為新聞界后輩永遠學習的楷模。
在鄒韜奮病逝之后，毛澤東同志說：“熱愛人民，真誠地為人民服務，鞠躬盡瘁，死而后已，這就是
劉少奇與陳毅為悼念鄒韜奮曾書寫挽聯(lián)：“噩耗傳來，憶抗敵冤獄，民主文章，革命氣骨，涕淚灑襟哭賢哲。勝利在望，看歐西革故，敵后鼎新，人民抬頭，光芒到處慰英靈。”
2、目前，以鄒韜奮的名字命名的有三項獎：韜奮新聞獎、韜奮出版獎、韜奮新苗獎。韜奮出版獎是出版界最高個人榮譽獎，于1987年設立，從1990年第二屆開始，由中國版協(xié)和中國韜奮基金會聯(lián)合舉辦。由中國記協(xié)和中國韜奮基金會聯(lián)合舉辦的韜奮新聞獎，創(chuàng)辦于1993年，是獎勵我國新聞編輯及通聯(lián)、校對、資料等新聞工作者優(yōu)秀成果的最高榮譽獎，也是經(jīng)中共中央宣傳部批準常設的全國性新聞獎。每兩年評選一次。
【商榷質(zhì)疑】751字
本文在入選時是經(jīng)過編者刪節(jié)的，節(jié)選的是最能表現(xiàn)母親精神品質(zhì)的四件事，因此，在閱讀時理解上與原全文有一定差距，甚至是誤解。現(xiàn)提出來以供商榷，并作補充和必要的說明：
1、文章開頭可看出家境寬裕，后面卻是異常的窘迫，其間是否缺少必要的說明？
原文中有“那時我的父親還在和祖父同住，過著‘少爺’的生活……后來祖父年老告退，父親自己帶著家眷在福州做候補官……當時父親赤手空拳出來做官，家里一貧如洗。”以作補充。
2、第二件事中的“妹仔”容易讓人誤解為鄒韜奮的妹妹，實際上是母親由娘家?guī)淼哪贻p女仆，和母親非常親熱，竟好像母女。教材在給“仔”作注時，是否也應略做些說明？
3、所選的四件事的順序，先以為是按時間的先后來寫的，仔細一看，第三件的時間是“我”十歲時，第四件事的時間是“我”八歲時，究竟是不是時間順序？
入選時和第三件事同在一段的前一部分內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)補如下：
“我六歲的時候，由父親自己為我“發(fā)蒙”，讀的是《三字經(jīng)》，第一天上的課是“人之初，性本善；性相近，習相遠。”有點兒莫名其妙！一個人坐在一個小客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言！母親覺得非請一位“西席”老夫子，總教不好，所以家里雖一貧如洗，情愿節(jié)衣縮食，把省下的錢請一位老夫子。說來可笑，第一個請來的這位老夫子，每月束修只須四塊大洋（當然供膳宿），雖則這四塊大洋，在母親已是一件很費籌措的事情。我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束修已加到十二元，算增加了三倍。”
這部分內(nèi)容交待了鄒韜奮是從六歲啟蒙讀書的，所以，從原文看，的確是按時間順序來組材的。在家境極其困難的情況下，母親為了“我”能很好的讀書，情愿節(jié)衣縮食出學費，請先生，足見母親對“我”的期望之殷。有此在先，就好理解后面我背不出書而挨打時，母親邊哭還要邊說“打得好”的心情和深意了。