死海不死

教學建議

一、新穎巧妙的標題

標題，新穎、巧妙，引人入勝。中的兩個“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”（沒有魚蝦、水草，寸草不生）再說死海的“死”（人不會被淹死，開發利用、出現生氣），最后又說到死海的“死”（死海終將干涸），重點說“不死”，與標題呼應。標題既是文章的內容概括，又是文章的結構線索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發人深思。

二、多種說明方法的綜合運用

本文運用多種說明方法，把科學知識與奇異的現象、神奇的傳說結合起來進行介紹，將知識性、科學性、趣味性融為一體。

1.舉例子。舉出實例說明比較抽象、復雜的事物或事理，讓人信服。舉例說明分為列舉例子、典型舉例、類比舉例三類。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第一段列舉海水中沒有“魚蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來說明事物或事理。如第二段，舉出即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不會被淹死的典型例子，說明死海的“不死”。

2.列數據。用數字來說明事物的本質特征。如第四段，列舉了四個數據，說明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個數據，說明死海成因的地形特點。最后一段，列舉一個數據，說明死海將來真的要“死”。

3.引用。引用有關資料來作說明的依據或充實說明的內容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說，描述死海“不死”的表面特征，帶有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神話，說明遠古時候人們對死海成因的猜測，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

4.詮釋。對事物或事理的某些性質或特點作適當的解釋，揭示其部分含義。如第一段，“這大概就是‘死海’得名的原因吧。”這里的“死”指魚蝦草木的死。因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死海”。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘’!”這里的第二個“死”指人的死，“不死”是說死海浮力大，人不會被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時，死海真的要死了！”這里的第二個“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來。

三、運用數字說明

運用數字說明是本文的一個特點。數字分確數（確切的數字）和約數（大約的數字）兩類。數字具有科學性和權威性，用得好，比文字說明更簡明、概括、具體，更有說服力。為了科學的說明死海的本質特征—“咸度很高”，文章列舉了四個數據。前三個數據從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質的絕對含量之多，后一個數據指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數，說明統計的精確、具體，具有科學的權威性。測量死海的面積和平均深度，用確數；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數，這是根據對死海的認識程度和死海的實際變化而確定的，數字用語也都是準確的。

四、引用神話傳說的作用

在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。 同時，也從時間上說明死海存在悠久。

五、語言教學建議

一課要求學生在閱讀中辨清確數和約數的運用，理解準確數據的作用。分析課文前半篇時，老師設題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的數據能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數據，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。

教課文后半篇時，學生大膽質疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米。”這個數據不科學，既然最深的地方是約數，平均深度怎么會是個確數？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學測定的數據是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學生認為應該根據死海實際情況來修改深度數據，因為說明文的數據具有準確性、科學性。

教學設計示例

第一課時

一、復習提問。

（l）說明文最重要的是什么？（抓事物特征）

（2）說明文中的由現象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序？（屬于邏輯順序）

（3）說明文從語言上怎樣分類？（一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫

科學小品文。）

二、正音、辨字、辨詞。（略）

三、分析作者的寫作思路。

（1）審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么？

（2）同學們自愿讀課文，一人一段。

（3）復述課文，男女同學分為兩大組，各出一名同學進行復述比賽。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現在開發利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

（4）根據上面的復述，你知道了什么？

（說明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，本質特征成度高。死海的形成：死海的過去、現在、將來。）

（5）具體分析，看看文章如何來體現以上內容的。讀第1自然段，它交代了什么？

（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一詞中的“死。是什么意思？（魚蝦草木不能存活。）

（6）依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

（7）讀第3－4自然段，做以下練習。

①第3自然段說明的主要內容是什么？

（主要內容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

②第4自然段說明的主要內容是什么？

（主要內容是說明死海浮力大的原因。）

③第4自然段的說明順序是什么？

（從結果到原因的邏輯順序。）

④第4自然段的說明方法有哪些？

（舉例子、列數字、作比較。）

（8）讀第5－6自然段，回答下列問題。

①第5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。

（不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。）

②死海真正的成因是什么？

（死海的形成是自然界變化的結果。）

③作者是如何具體說明死海的形成的？

（地理位置→長度、寬度、深度→源頭→形成。）

④用自己的話概括一下死海的形成。

（9）讀第7－8自然段，回答下列問題。

①用書上的詞語說明死海的過去、現在、將來。（過去：荒涼。現在：生氣。將來：干涸。）

②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的？

（死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。）

③根據自己的課外知識能否回答海水有何治病功能？

（海水中的鹽類、礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。）

（10）速讀全文，給文章分段，并概括段意。

第一部分（第1～4自然段）：介紹死海的特征。

第二部分（第5－6自然段）：說明死海的成因。

第三部分（第7一8自然段）：介紹死海的過去、現在和未來。

（1）用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。

（說明對象是死海，其特征是成度高，運用了舉例子、列數字、作比較、引用資料的說明方法。）

（12）討論以下問題。

①文章結尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數百年后也可能干涸。那時，死海真的死了。”如何挽救死海呢？（提示：看課文中所給的圖示。）

②死海真的會干涸嗎？

（由于蒸發量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。）

四、總結、擴展

這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現狀和未來，采用了由現象到本質的邏輯順序。在說明死海的“死”與“不死”的現象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法。另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數據；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數據；文章最后一段，列舉了一個數據，說明死海將來真的要“死”。

五、布置作業 

1.課后練習第一題。（死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質特征就是咸度高。）

2.搜集有關死海的材料，了解死海的現狀和未來，準備在班上交流。

3.讀課文，體會文章從哪些方面體現了說明文語言的準確性。

第二課時

一、復習提問

（1）本文的說明對象是誰？它有何特征？

說明對象是死海，特征是：死（海里無魚蝦木草）與不死（人不會被淹死），本質特征咸度高。

（2）本文采用了什么說明順序？

采用了由現象到本質的邏輯順序。

（3）本文使用了什么說明方法。

①列數字：如：有135.46億噸氯化鈉……

②舉例子：如：據統計，死海水里含有多種礦物質，……

③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度……

④引用傳說：第3和5自然段。

二、速讀課文，完成下列練習。（討論）

（l）文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的？各起到什么作用？

①舉例子：第l－2自然段的舉例子是說明死海的表面持征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數字：第4自然段所列數字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數字說明了每年海水水面下降的具體數據。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢俺不死的傳說，說明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。

舉例子、列數字、作比較都能使讀者從科學命度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了的本質特征。

引用傳說不僅增強了說明文的趣味性、生動性，還可以使讀者知道：死海在遠古時代就已經形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學發達的現代，才有可能得到科學解釋。這樣寫反映了人類對死海這一自然現象從不科學到科學的認識過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

三、分組討論比較下列各組句子，哪個更好，為什么？理解說明文語言的準確性。（略）

四、閱讀課文第4自然段，完成下列問題。

（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？

因為死海海水的咸度很高。

（2）為什么人一到海里就自然漂起來呢？

因為死海海水里含有多種礦物質，其中鹽類數量更多，把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，所以，人一到海里就自然漂起來，而沉不下去。

（3）“把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”，為什么？

不能，因為用“至”說明各種鹽類加在一起所占的比例是23%與25％這兩個數以及這

兩個數之間的數，符合事實，而若用“和”就說明這個比例數只是23%、25％這兩個數，與事實不符，不能體現出說明文語言的準確性。

五、總結、擴展

今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結果，以及它的形成過程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。結尾一段寫了死海的過去、現在、將來，死、不死，互相照應，構成行文的線索，重點在于不死。

六、布置作業 

1.課后練習第二題。（《辭海》中有關死海的介紹，是客觀的，而我們課文則運用了多種方法，多角度說明，有具體生動的描述，有富有浪漫色彩的神話傳說，這些使課文比《辭海》中的有關死海的介紹更生動、具體，更吸引讀者。）

2.課下廣泛閱讀科普知識，豐富自己，多多了解我們的生活空間。