死海不死 教學設計示例

(一)知識訓練點

1.學習說明文語言的準確性。(數字的準確性)

2.復習“抓事物特征說明”的方法。

3.體會在文章中引用神話傳說的作用。

(二)能力訓練點

1.訓練學生的分析、概括能力。

2.訓練學生的創新能力。

(三)德育滲透點

了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理，激發學生熱愛科學的興趣。

(四)美育滲透點

領略自然界的神奇美。

學法引導

1.引導解釋文中的“死”與“不死”的含義。

2.討論傳說和神話在本文中的作用。

3.學習幾種常用的說明方法。

4.進行環保教育，培養學科學、愛科學、用科學的良好習慣。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：體會說明文中數字說明的作用。

難點：

1.文章中引用神話傳說的作用。

2.關于新穎、巧妙的標題如何理解。

解決辦法：

1.利用實驗的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

2.利用討論比較的方法，加深對說明文語言準確性(數字使用)的理解，和對說明文中引用神話傳說的作用的理解。

課時安排

2課時

教具學具準備

投影儀、大燒杯、雞蛋、鹽、水。

師生互動活動

1.觀察實驗，并描述實驗過程，要求層次清楚、語言簡練、準確。這個活動培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

2.復述課文，語言力求簡潔，重點內容突出，無口語中的毛病。

3.分組討論，使更多的學生參與到教學中來，并且能提高學生的概括能力。

4.搜集有關死海的資料，了解死海的現狀及未來，班上進行信息交流。

教學步驟 

第一課時

導人新課

請同學們觀察下面的實驗：用一個透明容器(大口)盛水，放人雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％—25％計算)，再將雞蛋放人，觀察雞蛋的浮沉情況，請同學們講述一下這個實驗的過程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語言力求簡練、準確，描述層次清楚，順序得當。

(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)

(一)明確目標

1.把握作者的寫作思路，復習“抓特征說明”的方法。

2.了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理。

(二)整體感知

《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識的科學小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”人手，寫了死海中沒有魚蝦草木存活的“死”，和人不會被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質特點決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結果，具體說明了死海的形成過程，最后說明了死海的過去荒涼(死)，現在充滿生機(不死)，將來將會干涸(死)，全文采用了從現象到本質的邏輯順序，揭示了死海的本質特征：咸度高。文中“死”字的不同含義： “死�！�，魚蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。

題目巧妙的把“死”與“不死”統一起來，新穎、引人人勝，從不同的角度來揭示死海的特征，這樣，標題既是文章的內容概括，又是文章的結構線索：寸草不生的“死” 人不會被淹死 開發利用、出現生氣的“不死” 干涸的“死”，這種寫法耐人尋味。

(三)教學過程 

1.復習提問。

(1)說明文最重要的是什么?(抓事物特征)

(2)說明文中的由現象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序?(屬于邏輯順序)

(3)說明文從語言上怎樣分類?(一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫科學小品文。)

2.正音、辨字、辨詞。

游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長輩對晚輩。)

安然無恙(yàng)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。

大驚失色：形容非常吃驚。

執迷不悟：堅持錯誤，不知覺悟。

3.分析作者的寫作思路。

(1)審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么?

(2)同學們自愿讀課文，一人一段。

(3)復述課文。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死�！保�死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現在開發利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

(4)根據上面的復述，你知道了什么?

(說明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，本質特征咸度高。死海的形成：死海的過去、現在、將來。)

(5)具體分析，看看文章如何來體現以上內容的。讀第1自然段，它交代了什么?

(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一詞中的“死”是什么意思?(魚蝦草木不能存活。)

(6)依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)

(7)讀第3—4自然段，做以下練習。

①第3自然段說明的主要內容是什么?

(主要內容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇)。

②第4自然段說明的主要內容是什么?

(主要內容是說明死海浮力大的原因。)

③第4自然段的說明順序是什么?

(從結果到原因的邏輯順序。)

④第4自然段的說明方法有哪些?

(舉例子、列數字、作比較。)

(8)讀第5-6自然段，回答下列問題。

①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。

(不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。)

②死海真正的成因是什么?

(死海的形成是自然界變化的結果。)

③作者是如何具體說明死海的形成的?

(地理位置 長度、寬度、深度 源頭 形成。)

④用自己的話概括一下死海的形成。

(9)讀第7—8自然段，回答下列問題。

①用書上的詞語說明死海的過去、現在、將來。 (過去：荒涼。現在：生氣。將來：干涸。)

②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的?

(死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。)

③根據自己的課外知識能否回答海水有何治病功能?

(海水中的鹽類、礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。)

(10)速讀全文，給文章分段，并概括段意。

第一部分(第1—4自然段)：介紹死海的特征。

第二部分(第5—6自然段)：說明死海的成因。

第三部分(第7—8自然段)：介紹死海的過去、現在和未來。

(11)一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。

(說明對象是死海，其特征是咸度高，運用了舉例子、列數字、作比較、引用資料的說明方法。)

(12)討論以下問題。

①文章結尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數百年后也可能干涸。那時，死海真的死了。”如何挽救死海呢?(提示：看課文中所給的圖示。)

②死海真的會干涸嗎?

(由于蒸發量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。)

(四)總結、擴展

這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現狀和未來，采用了由現象到本質的邏輯順序。在說明死海的“死”與“不死”的現象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法。另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數據；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數據；文章最后一段，列舉了一個數據，說明死海將來真的要“死”。

(五)布置作業 

1.課后練習第一題。(死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質特征就是咸度高。)

2.搜集有關死海的材料，了解死海的現狀和未來，準備在班上交流。

3.讀課文，體會文章從哪些方面體現了說明文語言的準確性。

第二課時

導人新課

說明文中除了運用一定的說明順序和恰當的說明方法來突出說明對象的特征外，還要注意語言的準確性，科學小品文的語言還有生動形象的特點。今天，我們就來學習《死海不死》這一課是如何體現語言的準確和生動的。

(一)明確目標

1.學習說明文語言的準確性。數字的準確性，了解確數和約數的不同用法。

2.文中引用神話傳說的作用。

(二)整體感知

通讀全文，了解全文所用的列數據的說明方法，具體包括確切的數字和大約的數字兩類，數字具有科學性和權威性，用得好，比文字說明簡明、概括、具體，具有說服力。為了科學說明死海的本質特征——咸度高，文章列舉了四個數據。前三個數據從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質的絕對含量之多，后一個數據指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數，說明統計的精確、具體，具有科學的權威性。測量死海的面積和平均深度，用確數；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數，這是根據對死海的認識程度和死海的實際變化確定的，數字用語也是很準確的。

文中除了用數字表現準確外，還用了“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”等詞語表示對事物的理解程度，這也是說明語言準確性的一種表達手段。

本文的語言不僅準確，而且生動，體現在具體形象的描述和引用神話傳說上。前者體現在第1自然段中，描述抓住了死海無魚蝦木草的特征，具體形象；后者則形象地說明了“死海不死”，以及它形成的漫長的歷史過程，增強了死海的神奇色彩。

(三)教學過程 

1.復習提問

(1)本文的說明對象是誰?它有何特征?

說明對象是死海，特征是：死(海里無魚蝦木草)與不死(人不會被淹死)，本質特征咸度高。

(2)本文采用了什么說明順序?

采用了由現象到本質的邏輯順序。

(3)本文使用了什么說明方法。

①列數字：如：有135.46億噸氯化鈉……

②舉例子：如：據統計，死海水里含有多種礦物質，……

③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度……

④引用傳說：第3和5自然段。

2.速讀課文，完成下列練習。(討論)

(1)文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的?各起到什么作用?

①舉例子：第1-2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數字：第4自然段所列數字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數字說明了每年海水水面下降的具體數據。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索

舉例子、列數字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺人深地說明了死海不死的本質特征。

引用傳說不僅增強了說明文的趣味性、生動性，還可以使讀者知道：死海在遠古時代就已經形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學發達的現代，才有可能得到科學解釋。這樣寫反映了人類對死海這一自然現象從不科學到科學的認識過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3.分組討論比較下列各組句子，哪個更好，為什么?

（1這大概就是死海得名的原因吧。

這就是死海得名的原因。

（2傳說大約兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……

傳說兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……

（3在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失。

在將來，南部較淺的地方，海水將會消失。

（4較深的北部，數百年后也可能干涸。

較深的北部，數百年后干涸。

以上4組句子都是第1個句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因為這些表示估計、猜測的詞語，是經過作者仔細考慮選用的。在沒有充分的依據或確鑿的證據之前，只能用這些詞語表示對事物的理解程度，這也是說明文語言準確性的一種表達手段。

4.閱讀課文第4自然段，完成下列問題。

(1)死海海水的浮力為什么這樣大呢?

因為死海海水的咸度很高。

(2)為什么人一到海里就自然漂起來呢?

因為死海海水里含有多種礦物質，其中鹽類數量更多，把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，所以，人一到海里就自然漂起來，而沉不下去。

(3)“把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”，為什么?

不能，因為用“至”說明各種鹽類加在一起所占的比例是23％與25％這兩個數以及這兩個數之間的數，符合事實，而若用“和”就說明這個比例數只是23％、25％這兩個數，與事實不符，不能體現出說明文語言的準確性。

(四)總結、擴展

今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結果，以及它的形成過程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。結尾一段寫了死海的過去、現在、將來，死、不死，互相照應，構成行文的線索，重點在于不死。