錢夢龍《死海不死》教學實錄

師：今天要和同學們一起閱讀的是一篇說明文。先請同學們打開課本，看一下目錄的第一頁，這一頁共列出兩個說明文單元，我們要閱讀的說明文就在這兩個單元里，同學們還不知道是哪一篇，現在給你們一個條件：這篇文章的標題很能引起人們閱讀的興趣，你們猜是哪一篇，看誰猜得快猜得準。 

（學生看書后紛紛舉手） 

師：看來同學們都知道是哪一篇了，你們真聰明！好，你來說。

生（1）：《死海不死》。

師：完全正確！但你能說明一下為什么你猜是這一篇呢？

生（1）：這個題目叫“死海不死”，既然是“死海”，可又為什么說它“不死”， 這就在讀者心里造成懸念，引起了閱讀的興趣。

師：剛才好多同學都舉手了，你們猜的也是這一篇嗎?有猜別的課文的嗎?

生（眾）：也是這一篇。

師（指一學生）：那你同意剛才那位同學的意見嗎?

生（2）：同意。我認為這個標題本身包含著一對矛盾:“死海”和“不死”，使讀者產生疑問，急于想去讀文章，弄明白究竟是怎么回事。所以這個題目對讀者有吸引力。

師：有不同意見的同學請舉手（無人舉手）。有補充意見的同學請舉手（無人舉手）。哦，“英雄所見略同”，看來你們一個個都是小英雄!（笑）不過，我還有個問題想考考各位英雄：標題上有兩個“死”字，它們的意思是一樣的嗎?

生（3）：前一個“死”字指沒有生命，第二個指淹死、死掉。

師：完全正確。你課前有沒有看過這篇課文?（生搖頭）那你怎么能回答得這樣正確?

生（3）：我在地理課上學到過。

師：啊，真好!地理課上學到的知識，用到了語文課上，這叫知識的“遷移”（板書“遷移” ）。學習中經常注意“遷移”，知識就學得活了。現在請同學把書合攏，暫時不要看課文，大家回憶一下地理課上學到的關于死海的知識，比一比誰的記憶力好。（指一在偷偷看課文的學生）哈，你違規了，不許偷看!

（學生思考、回憶，片刻后陸續舉手） 

師：為了使回憶有條理，請按照以下幾點逐一來說： 

板書：1、地理位置； 

2、得名原因； 

3、海水趣事。 

生（1）：死海的位置在約旦和巴基斯坦（眾插話：巴勒斯坦）巴勒斯坦中間。

師：巴勒斯坦在亞洲西部，巴基斯坦在亞洲南部，和我們中國接壤。這兩個國家的中文譯名只差一個字，而且都是亞洲國家，很容易記錯，建議這位同學課外去找世界地圖或亞洲地圖查一查，以后就不會再搞錯了。誰來說“得名原因”? 

生（2）：死海的海水含鹽量特別高，水里各種動植物都不能生存，所以叫死海。 

師：哦，死海的海水含鹽量高，這是它的特點，由于有這個特點，就出現了一些有趣的現象，誰能說說是什么現象? 

生（七嘴八舌）：人不會淹死。 

師：為什么會出現這種現象? 

（無人舉手） 

師：我估計同學們都知道，只是暫時還沒有找到合適的語言來表達，是嗎?（指定一學生）這位同學戴著眼鏡，看起來挺有學問，你來給大家說說看。

生（3）：人在死海里不會下沉，即使不會游泳的人也淹不死，因為……因為海水含鹽量高，所以人不會下沉。

師：為什么海水含鹽量高，人就不會下沉？你總得講出點道理來。

生（3）：海水含鹽量高，它的質量就大。

師（追問）：那如果扔進海水里的是一塊鐵呢?它會下沉嗎?

生（3）：我想會下沉的。

師：那么人為什么不下沉?光說海水的質量大，恐怕還不夠吧?我知道你心里明白，問題是怎樣把心里明白的道理準確地表達出來。

生（3）：（思考片刻）海水的質量比人體的質量大。

師：說對了。但表達上還有一點點不足，想一想，在數學里如果一個數比另一個數大，是怎樣表達的？你這句話如果能用數學的語言來表達，那就更好了。