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《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計

11.敬畏自然

嚴(yán)春友

  教學(xué)目的

  1.理解本文中作者的觀點。

  2.通過誦讀,學(xué)習(xí)作者語言。

  3.研究本文中反問句,理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

  教學(xué)重點、難點

  1.理解本文中作者的觀點。

  2.鍛煉學(xué)生思維能力。

  教學(xué)時數(shù):二課時

  教學(xué)過程 

第一課時

    一、預(yù)習(xí)

    1.給下列加點字注音。

    鯤(kun1)鵬  斥安鳥(yan4)  蓬蒿(hao1)  咫尺(zhi3)

    狼藉(ji2)    相形見絀(chu4)    美味佳肴(yao2。)

    2.解釋下列詞語。

    蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。

    咫尺:(書)比喻距離很近。

    狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。

    吶喊:大聲喊叫助威。

    自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

    相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

    精巧:精細(xì)巧妙。

    佳肴:精美的菜肴。

    二、導(dǎo)人

    當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

  三、閱讀課文。整體感知

  學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

    學(xué)生交流感受和見解,同學(xué)問互相補(bǔ)充。

    四、學(xué)習(xí)課文

    (一)學(xué)習(xí)第一、二段。

    學(xué)生閱讀第一、二段,概括大意。

    明確:

    第一段段意:提出“征服自然”說法錯誤,認(rèn)為自然的智慧是大海,人類的智慧就是大海的一滴。

    第二段段意:大自然竊笑人。(理由:1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

    (二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

    1.學(xué)生閱讀第三至五段,概括大意。

    明確:

    第三段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

    第四段:宇宙一定存在比人更高級的生物。

    第五段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

    2·學(xué)生發(fā)表自己看法,對本文作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑。

    小組合作,共同解決問題。

    如:

    (1)說說人類變化的歷史。

    (舊石器、新石器……)

    (2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?    。  一

    (3)人類成為大自然的主人了嗎?

    (人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)

   (4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?   

    (或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

    (5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

    (對人類的理智有一點否定。)

    (6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對人類來說不會是“可笑的”。)  

    五、小結(jié)

   學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)豁,i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。

  六、布置作業(yè) 

  1.研討與練習(xí)一。

  2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

第二課時

    一、復(fù)習(xí)舊課

    聽寫詞語。

    蓬蒿    咫尺    狼藉    吶喊    自不量力

    相形見絀    精巧絕倫    美味佳肴

    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

    學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。

    質(zhì)疑,討論問題。(學(xué)生交流看法。)

    ①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

    ②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

    ③自然界有目的嗎?

    ④人類也有好有壞,大自然也是一樣?

    ⑤本文是否也有好壞?

    ⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

    三、學(xué)習(xí)文中多次運用反問句。體會其作用

    反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

  學(xué)生討論交流。

  明確:

  如:①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

  ②然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

  ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動,那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?

  ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

  ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

  四、探究活動

  長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?

  學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

  有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

    五、小結(jié)

    這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號,認(rèn)為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的許多認(rèn)識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?o:p>

    這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。    ,

    六、布置作業(yè) 

    1.研討與練習(xí)四。

    2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

 

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