踏歌而行覓古韻 余音裊裊仿古詩——學習《望岳》
生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
師：寫山的有:
生：橫看成嶺側峰，遠近高低各不同。
師：寫花的呢？
生:：《梅花》。
師：同學們一起背王安石的《梅花》。
生：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調 。今天,我們用一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。請同覺說說這句話的意思。
生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。
師：對。這堂課要求把握而兩點：一是體會《望岳》詩歌意境；二是領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
師：《望岳》這個“岳”指的是哪座山？
生：齊答“泰山”。]
師：對，是有“五岳獨尊”之稱的泰山。（老師板書“望岳”，簡單畫泰山輪廓）
老師畫的泰山象不象？
生：齊答“象”（笑）。
師：這首詩比較好懂，同學們課前做了預習，請同學來介紹杜甫及這首詩有關的內容。
生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。
生（何燦云）：杜甫的詩歌反映了當時的社會現實，表達了他對勞動人民的同情。
生（張 舜）：杜甫被稱為詩圣。
生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱為史詩 ”。
生（趙詩恒）：杜甫詩的風格主要以“沉郁頓挫”為主。
師：同學們介紹得很清楚，全面。同學們對詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解？
生（張勝藍）：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
]生（肖奕奕）：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時寫的。詩人在詩篇中遠望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩…
師：說得非常好，肖奕奕同學課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。下面我們分組討論、學習這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導。
師：請停下。請第一大組的同學來鑒賞①、②句。
生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩人遠望泰山。
師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山？
生（劉冠）：從“齊魯青未了 ”這一句來看。因為在泰山周圍，遠看一大片的綠色。
師：這寫出泰山什么特點？
生：齊答“寬廣”。
師：很好（老師板書“廣”）。第一大組同學說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當時是怎樣的心情呢？其他組同學幫忙想一想？
生（林翠娜）：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。
生：齊說“一種喜悅的心情。”
學生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。
師：是啊，在寫景的時候表達自己的情感，正應了這句話“一切景語皆情語 。”
第二組的同學說說 ③、④句。
生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。
師：從哪里看出來？
生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師：對，這個“鐘”解釋得好。
生（孫睿）：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。