《活板》教案4

四、疏通第2段文意。    這一段是全文主體，具體說明了活板的發明、制作、印刷及有關事項。（加黑字板書）     1.學習第一層。     指名學生朗讀第一句，教師指導，看注釋，疏通文意。     為，動詞，發明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發明了活板（印刷）。      提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發明”，根據什么？     歸納：根據上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發明、創造”。     提問：這一句十二個字，介紹了什么？     歸納：活板發明時間、發明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現了人民的創造力，也表明作者不以地位取人的進步態度。“又”字呼應第一段，說明活板是在雕板印刷基礎上的新創造。     2.疏通第二層文意。     指名學生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋，逐句疏通文意。     (1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。——這句介紹制作活字的工序。同學們注意單音節詞譯成雙音節詞的方法。     同學齊讀這一句（“其法……火燒令堅”）。     (2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。     請學生譯文，同學校正，教師評判。（以下各句同）     譯文；預先設置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。     同學齊讀這一句（“先設……冒之”）。     (3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關系連詞，可譯作“就”。     譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。    同學齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。    (4)止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。    譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。    同學齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。    (5)請學生譯文，同學校正，教師評判。    譯文：經常準備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經備好，交替輪流使用它們，轉眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。     同學齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。     以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。     3.疏通第三層文意。     這一層介紹活字印刷的有關工藝事項。共四句話，分別請四位同學朗讀、翻譯。     (1)第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內有重復出現（這些字的時候用）     (2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標記它們，每個韻部標上一個標簽，用木格（分別）貯藏它們。     (3)第三句譯文：有生僻文字平時沒有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉眼間就能夠制成。     (4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。    同學齊讀第三層。