《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計

【設計說明】
古詩教學應注重策略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內容不難理解,故而遵循\'淡化理解,熟讀成誦\'的古詩教學原則.
【思路提要】
采用學生喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書
課前準備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學習的內容就和孫悟空有點關系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)
師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
引入正題,學習古詩.
1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們采用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,了解作者
1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書).
2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個\'醉\'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學習后我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學古詩,自己理解.
教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)
2,學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點 (學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
七,激發興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎 (學生標節奏)
2,學生根據節奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調一下.(學生練習讀)
4,教師范讀一遍,然后指名學生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發學生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)