《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計

2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,學生自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對\'對子\'練習.
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習.\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)
十一,師生總結,擴展延伸.
1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以后會學習他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課后再去查一查另外四首.
大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢 
自我點評
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起學生興趣,也替老師板書古詩,師生關系更加融洽
學生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給學生學習古詩的方法.
\'醉\'字的理解是關鍵,這又巧設疑問.
這一環節為學生自主感悟階段,放手讓學生學習,教師巡回點撥.
遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風雨兼程》歌詞,饒有趣味.
學生會咬文嚼字,感受語言美.
引導學生學習讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.
潛移默化讓學生感悟到讀古詩要有節奏,還要有重音.
詩與歌進行結合,引起學生興趣,把古詩學習推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結合自身音樂素養為這首詩譜上曲子.經過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學習作鋪墊.
學會感悟,學會品詩,對提高學生學習古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發散遷移,為今后對蘇詩,詞的學習作下鋪墊和引導.

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