《我的“長生果”》有講有練

作文的實例來闡述“我”悟出的兩個道理：“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好”；“作文，要寫真情實感。作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造”。以一次小說創作經歷來說明讀書的真諦：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字。”
在文章結尾處，作者又以“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”引導人們去感悟讀書、寫作與社會實踐之間的內在聯系。
二、文章脈絡
全文共19段，可分為三部分。
第一部分（1、2），用比喻點題，進而說明回憶少年時代讀書生活帶給“我”的愉悅之感。
第二部分（3－17），回憶少年時代的讀書經歷，用實例說明讀書對“我”的影響，特別是對寫作的影響。
第三部分（18、19），由對少時的回憶轉到現實，抒發感慨；并從讀真正的書轉到讀社會人生這部大書，擴展了文章的內容，啟人思考。
三、寫作方法
(1)圍繞中心，選取典型材料。本篇內容涉及的時間跨度大，事情雜，頭緒多，但無不圍繞一個中心，即抒發讀書的重要與愉悅，闡明寫作和閱讀相輔相成的關系。如本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示出閱讀與寫作的內在聯系，在記敘學寫小說一事上，附上議論“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字”。又如，在行文中，作者注重用標志性語言從不同側面去揭示中心，“那時，就是因為酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學發生了越來越濃的興趣”；“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象能力……”；“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力”；“……平常看的那些描寫苦惱煩悶心境的詞全像酵母似的發揮了作用”，等等。
(2)自然過渡，巧妙照應。先看過渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，去閱讀“真正的連環畫”，這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個階段的內容，借助這個過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的內容，使結構層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯系更為緊密。再看照應。第一部分里，有“憶及……”的說法標明轉入回憶，第三部分則以“至今……”諸語加以照應，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段用“癡迷”“迷醉”“酷愛”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優美的詞語”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結尾與第16自然段的開頭，前邊提到的“創造”，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開始學著‘創造’了”一句既是照應，又是過渡。作者注重過渡和照應，使文章內容的整體感增強了，眉目也更加清楚。
⑶行云流水式的敘述及富含哲理的議論。文章開篇點題后，即以時間順序，緊扣“長生果”(書籍)來進行敘述，“最早的讀物”，“后來，我看到幾本真正的”，“我又發現了一塊綠洲……從小學三年級開始作文”，“上初中后”，“我終于開始學著……那是上初中二年級時……”等等。于娓娓的記敘中，又穿插了一些議論抒情語句，如稱買煙為“美差”，令人眼羨；別人刮“香煙人”，自己“賣力地吶喊助威”，只為“飽覽”畫片；像“癡迷…‘迷醉…‘酷愛”“如饑似渴”“醉心閱讀”等，無不滲透著作者的真情。又如一些議論句就自己經歷中的真實感受抒發自己真實體驗，給人以深思和啟迪。這樣，這篇散文以抒情性的敘述感染人、打動人，同時又以富有哲理的議論來啟迪人。