誰是最可愛的人
(四)分析三個事例。
⒈ 師范讀第一個事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄兒女》《志愿軍戰歌》等，營造一種悲壯的氣氛。）
⒉學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第一個事例。
⑵第一個事例集中表現了志愿軍戰士的什么精神?
明確：
⑴第一個事例：松骨峰戰斗。(板書)
⑵這個事例集中表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神。(板書)
⒊請一朗讀好的學生朗讀第二個事例。
⒋學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第二個事例。
⑵第二個事例表現了志愿軍戰士的什么精神?
明確：
⑴第二個事例：火海救兒童。(板書)
⑵這個事例充分表現了志愿軍戰士的國際主義精神。(板書)
⒌請一朗讀好的學生朗讀第三個事例。（播放電影《上甘嶺》插曲《我的祖國》烘托氣氛。）
⒍學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：
⑴用簡明的語句概括第三個事例。
⑵第三個事例表現了志愿軍戰士的什么精神?
⑶第三個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞真實確切的要求呢?
明確：
⑴第三個事例：雪中話苦樂。(板書)
⑵這個事例充分表現了志愿軍戰士崇高的愛國主義精神。(板書)
⑶符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰士正是廣大志愿軍戰士的代表，他說的話是大家共同的心聲。
⒎學生活動：思考、討論并回答問題：
作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反復的篩選，為什么最后只用了這三個事例?
明確：因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想情感。即對侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰斗場面，有戰地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現了全體志愿軍戰士的英雄形象，揭示了本文要表現的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學習的寫作特點之一。
⒏學生活動：思考、討論并回答問題：
三個事例的順序可否調整一下?請談談你的意見。
明確：不可調整。因為志愿軍出國作戰，首要的使命是打擊侵略者，"松骨峰戰斗"理應放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，"火海救朝鮮兒童"是這層意義更直接的體現，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎是什么，在"戰士三答問"的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內在聯系看，必須按現在的次序排列。
⒐學生活動：指導學生精讀三個典型事例的段落，討論，
作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了哪些表達方式?
明確：作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了抒情、議論的表達方式。
10.學生活動：請同學們有感情地齊聲朗讀第8段、12段、14段，在朗讀中體會抒情議論的作用。
教師小結：
三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達方式。三個事例是基礎，議論抒情是在記敘描寫的基礎上闡發升華，使讀者更深刻的了解事例意義。